Автор: учитель биологии ГБОУ РК «ССШИ №1» (г. Симферополь,

Крым) – Сидоренкова Юлия Васильевна.

Разработка урока

по теме
:
Генетика человека

Класс
: 11
Цели
: - сформировать у учащихся понятие о генетике человека как науке, изучающей особенности наследования признаков организма человека; познакомить с основными методами генетики человека (генеалогическим, цитогенетическим, близнецовым, биохимическим); - формировать умения определять наследственные заболевания и их признаки (по описанию в научном тексте, по фото- и видеоматериалам); продолжить формировать понятие об организме как о едином целом; - развивать мышление, память, умения сравнивать и анализировать, применять полученную информацию в практической деятельности; развивать потребности в творческой самореализации, самообразовании; - воспитывать бережное отношение к собственному организму; доказать необходимость применения полученных знаний на практике для профилактики заболеваний; - продолжить формирование умений работать в малых группах, оценивать себя и одноклассников;
Коррекционные цели

:
-диагностика индивидуальных особенностей учащихся при выполнении дифференцированных заданий различного характера (репродуктивных, практических, творческих);
-
способствовать формированию компетентностей (социальных, здоровьесберигающих, информационных, коммуникативных); - развивать познавательный интерес, активное, творческое мышление, наблюдательность при работе с моделями, таблицами, текстовой информацией и видеоматериалом по теме урока; - расширять представление о составляющих здоровья в нашей жизни; - способствовать укреплению здоровья учащихся путем использования здоровьесберигающих технологий при проведении урока.
-

Оборудование

:
- лупы, средства коррекции для учащихся; подставки; - инструктивные карты к уроку; учебники;
- словарь основных понятий и терминов темы; - дифференцированные опорные конспекты с учетом индивидуальных особенностей учащихся (диагностический подход); - карточки с заданиями (тестовые и индивидуальные); - магнитная доска; - технические средства обучения (мультимедийный проектор); - видеоматериал (видеоролик о диагностике наследственных заболеваний человека, презентации по вопросам темы); - аудиоматериал – музыка для релаксации и проведения коррекционной паузы; - карточки с изображением примеров наследственных заболеваний человека - для практических заданий;
Форма проведения:
урок-панорама в рамках проекта «Профилактика наследственных заболеваний человека»;
Формы организации учебной деятельности:
индивидуальная, в парах, фронтальная;
Использованные технологии
: элементы технологии деятельностного подхода, технологии критического мышления, информационно- коммуникационная технология .
Базовые понятия и термины:
диагностика заболеваний, генетика, генетика человека, ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость, наследственные признаки, методы генетики, профилактика наследственных заболеваний, здоровье;
Межпредметные связи:
химия, физика, география, природоведение, экология, литература, трудовое обучение, физическая культура.
Формы и методы работы:
- пояснительно-иллюстративные (рассказ и демонстрация с объяснением, работа с таблицами, дидактическими материалами, опорными конспектами, фронтальная беседа, просмотр видеороликов); - практические (выполнение практических заданий, проведение сенсорных экспериментов, работа с объемными моделями, макетами, таблицами); - интерактивные (работа в парах, микродискуссия, выполнение индивидуальных заданий, просмотр видеоматериала с последующим обсуждением, проверка усвоения материала с интерактивных форм опроса); - исследовательские (индивидуальные домашние задания -
подготовить творческие работы по заданным темам); - релаксационные (проведение коррекционной паузы)
Структура урока:
I) Организационный этап – 1-2 минуты 1. Организация класса. 2. Сообщение и обоснование актуальности темы и целей урока. II) Проверка домашнего задания - 3 минуты III) Мотивация учебной деятельности и актуализация опорных знаний - 2 минуты. IV) Изучение нового материала - 25 минут Коррекционная пауза!! – 3-4 минуты V) Обобщение и закрепление знаний, коррекция знаний - 10 минут. 1. Итоговое повторение. VI) Домашнее задание - 1 минута. VII) Подведение итогов урока - 2 минуты. 1. Выставление оценок. 2. Рефлексия.
Ход урока:
I) Организационный этап: 1) Организация класса: a) Приветствие: проверка по журналу присутствующих на уроке; б) Проверка соответствия рабочих мест и зрительного диагноза, наличие средств оптической коррекции, наличие необходимого оборудования, готовность к уроку; в) Создание эмоционально-положительного фона для работы на уроке 2) Сообщение: а) темы урока; б) целей и задач урока; в) вопросов, необходимых для рассмотрения на уроке; г) структуры урока II) Проверка домашнего задания: 1) Защита собственных творческих работ: стихотворение, посвященное генетике – Исламова Ф., портрет будущего ребенка – Текутьева Ю. 2) Проверка знаний основных понятий, терминов по пройденной теме – в форме интерактивного упражнения «Незаконченное предложение» с использованием мультимедийного экрана.
Основные понятия генетики
:
1. Способность организмов передавать следующему поколению свои признаки и свойства, называется … 2. Участок молекулы ДНК, информирующей о структуре одного белка – 3. Генетика – это наука, изучающая … 4. Хромосомы, относящиеся к одной паре, называются … 5. Что является цитологической основой полового размножения ? 6. Формы проявления одного итого же гена называются … 7. Почему один признак кодируется двумя генами? 8. Совокупность всех наследственных свойств особи называется … 9. Локус – это … 10. Совокупность всех внешних и внутренних признаков особи называется … 11. Особи, у которых в определенном локусе гомологичных хромосом присутствуют одинаковые аллели, называются … 12. Гетерозиготы – это … III) Мотивация учебной деятельности и актуализация опорных знаний учащихся Создавая семью, молодые люди часто задают себе вопросы: Каким родится наш ребенок? Каков будет его цвет кожи? Цвет глаз и волос? Кто родится – мальчик или девочка? На многие из интересующих вопросов помогает ответить наука, которая называется
Генетика человека
Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? Давайте сформулируем цели и задачи нашего урока. Для этого я попрошу вас в листе «Рефлексия» заполнить колонку «в начале урока». Рефлексия В начале урока В конце урока Я могу назвать основные методы изучения генетики человека Я могу назвать доминантные и рецессивные признаки человека Я могу рассказать о характере наследования болезней человека Я могу рассказать о характере наследования групп крови и резус- фактора у человека Я могу ответить на вопрос: «Почему вредны близкородственные связи?» После заполнения таблицы дети формулируют цели и задачи урока
Актуализация знаний Для того, чтобы выполнить все поставленные задачи, нам необходимо вспомнить некоторые генетические понятия. Как вы считаете, какие понятия нам пригодятся сегодня? o Ген o Генотип o Фенотип o Аллельные гены o Доминантный признак o Рецессивный признак o Гомозигота, гетерозигота o Аутосомы Идет повторение всех перечисленных понятий(на столах у учащихся находятся словари по теме).
Словарь терминов по теме:
Основные понятия генетики Генетика – наука, изучающая закономерности и материальные основы наследственности и изменчивости организмов. Наследственность – способность организмов передавать следующему поколению свои признаки и свойства, то есть способность воссоздавать себе подобных. Изменчивость – способность организмов изменять свои признаки и свойства в процессе индивидуального развития. Ген – участок (домик) ДНК ,кодирующий один белок. Хромосома – одна линейная двуцепочечная молекула ДНК , упакованная при помощи белков, несет наследственную инф. Генотип – совокупность всех наследственных свойств особи, которые могут проявиться. Фенотип – совокупность всех признаков, которые появились. Аллель – различные формы одного и того же гена. Локус – определенный участок (квартира) в хромосоме, который занимает каждый ген. Доминантный признак – главный признак, проявляющийся в гомозиготе, подавляет рецессивный. Рецессивный признак – признак, не проявляющийся в гомозиготе , подавляется доминантным. IV) Изучение нового материала
При изучении нового материала учащиеся работают по следующим направлениям:
1)

Изучение методов генетики и основных вопросов темы урока в

форме

обзора-панорамы
. При этом заслушиваются доклады и презентации учащихся: А) Генеалогический метод – метод родословных (презентация ученика №1) Б) Цитогенетический метод – в форме презентации (учаеника №2); В) Биохимический метод – демонстрация генетических заболеваний, фотоматериалы и доклад ученика №3; Г) Влияние генотипа и окружающей среды на формирование фенотипа человека – доклад учника №4 Д) Профилактика наследственных заболеваний –микродискуссия После выступления докладчиков учащимся в форме «круглого стола» предлагалось ответить на вопросы - опрос проводили «Эксперты- консультанты» (2 человека).
2)

Обработка

данных
опорных конспектов и таблиц, текстовой информации. Данная форма работы проводится в микрогруппах с последующим обсуждением фронтально. Для уточнения отдельных понятий учащиеся могут обратиться к словарю терминов и понятий.
3)

Интерактивное

изучение:
про смотр видеофрагментов о диагностике и профилактике наследственных заболеваний с последующим обсуждением и ответами на вопросы. Коррекционная пауза - проводится между этапами изучения нового материала. Коррекционная пауза проводится обязательно под музыку и включает в себя следующие формы работы: А) Динамическая пауза: физическая разминка, упражнения дыхательной гимнастики; Б) Выполнение пальчиковой гимнастики; В) Выполнение гимнастики для глаз; Г) Релаксационная пауза При проведении коррекционной паузы используется музыкальное сопровождение: а) медленное, спокойное – для релаксации, для зрительной гимнастики; б) быстрое, веселое – для физической разминки V) Закрепление знаний, коррекция знаний Учащиеся в начале урока получили индивидуальные дифференцированные опорные конспекты, которые заполнялись в ходе урока. После изучения всех вопросов темы записываются ответы на поставленные задания и формулируются выводы. Пример дифференцированного опорного конспекта урока:
Генетика человека -
раздел генетики, изучающий закономерности наследования и изменчивости признаков у человека

Методы изучения наследственности человека
: 1.
Генеалогический
– позволяет выявить ____________________________
2.

Цитогенетический –
позволяет определять _________________________ 3.
Близнецовый –
позволяет прогнозировать
4.

Биохимический –
помогает обнаружить
Пути профилактики наследственных заболеваний:
1. Здоровый образ жизни (запрет на употребление алкоголя, курения, наркотиков) 2. Избегать действия мутагенов 3. Медико-генетическое консультирование 4. Дородовая диагностика заболеваний 5. Запрет на близкородственные браки
Вывод:
Генетика человека выполняет важную роль в жизни современного человека, так как … VI) Домашнее задание: Индивидуально-дифференцированные и творческие задания: А) выучить основные понятия и термины по теме Б) Изучить наследование зрительных заболеваний в своей семье, используя генеалогический метод; В) Изучить наследование групп крови в своей семье, используя генеалогический метод; Г) Разработать профилактику наследственных заболеваний, опираясь на наследственные признаки в своей семье; VII) Подведение итогов урока: 1) выставление оценок в соответствии с критериями и обоснование баллов в соответствии с активностью во время урока и качеством ответов 2) Рефлексия деятельности и настроения на уроке


Рефлексия
А теперь, ребята, давайте вернемся к листам рефлексии. Заполните третью колонку таблицы (дети продолжают заполнение листа «Рефлексия»). Давайте подведем итог нашему уроку. На уроке я:  Лучше всего запомнил…  Больше всего мне понравилось…  Самым важным я считаю… Какие выводы мы можем сделать на основе изученного материала? (по очереди высказываются все учащиеся)
В завершение урока всем присутствовавшим раздаются карточки с изображением кариотипа (хромосомного набора)
здорового человека.

Учитель:
А мы желаем всем крепкого здоровья и хорошего настроения!

Список литературы
: 1) Ермаков В.П., Якунин Г.А. – Развитие, воспитание и обучение детей с нарушениями зрения – М., 2000. 2) Психология воспитания детей с нарушениями зрения. – Под ред. Солнцевой Л.И., Денискиной В.З., 2004. 3) Аксенова М.А. Энциклопедия для детей. Человек - М.: Аванта, 2001. 4) Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калинова Г.С. - «Биология. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы по новым стандартам» (М., «Просвещение», 2015); 5) Руснак Т. Технологии обучения биологии. Теория и практика // Биология – 2011 - №15