Статья Использование технологии проектной деятельности на уроках технологии в 5 классе. Выполнил: Петрушенко Б.Н. Учитель технологии ГБОУ Лицей №554 Приморского района г. Санк-Петербург 2016г.
СОДЕРЖАНИЕ 1.Введение…………………………………………………………………………….3. 2. Теоретическая глава………………………………………………………………..4-7 3. Практическая глава…………………………………………………………………8-11 4. Заключение………………………………………………………………………….12 5. Список литературы…………………………………………………………………13 6. Приложения…………………………………………………………………………14 2
ВВЕДЕНИЕ. Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить, интегрировать полученные знания. Кроме того, система образования должна подготовить людей, приспособленных к жизни в условиях информатизации и развития новых технологий. Всё чаще приходится задавать себе не только вопрос "чему учить?", "зачем учить?", "как учить?", но и вопрос "как учить результативно?" Поиски ответов на этот вопрос привели ученых и практиков к попытке превратить обучение в своего рода производственно- технологический процесс с гарантированным результатом, и в связи с этим в педагогике появилось направление - педагогические технологии. Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий, на мой взгляд, наиболее эффективными являются обучение в сотрудничестве, игровые технологии, дифференцированный подход к обучению и
технология

проектного

обучения
.
Актуальностью
данной курсовой работы является то, что проект – это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся. Метод проектов допускает применение элементов других методик для достижения цели урока. Проект даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности, что позволяет формировать УУД в полном соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.
Цель

работы:
применить технологию проектной деятельности на уроках технологии, определить эффективность данной технологии, возможность применения элементов других методик для достижения цели и задач урока.
Задачи:
изучить технологию проектной деятельности с точки зрения применения ее на уроках трудового обучения; рассмотреть применение технологии творческих проектов в практической части работы на примере разработки урока технологии в 5 классе, дать оценку эффективности использования проектов. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ГЛАВА.
ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ. Метод проектной деятельности.
Каждая педагогическая эпоха породила своё поколение технологий. Первое поколение образовательных технологий представляло собой традиционные методики; технологиями второго и третьего поколений были модульно-блочные и цельноблочные системы обучения; к четвёртому поколению образовательных технологий относится интегральная технология, одним из элементов которой является “Проектное обучение”. Метод проектов – это такая организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий – проектов. Метод возник во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США, подробное освещение получил в трудах американских педагогов Дж. Дьюи, У.Х. Килпатрика, Э. Коллинза. В 60-70-е годы XX века в США развернулась массовая критика этого метода. По мнению критиков, метод 3
проектов приводил к нарушению систематичности обучения и снижению уровня теоретических знаний учащихся по основам наук. В СССР метод применялся в практике опытных и некоторых массовых школ в первые годы советской власти. Наркомпрос утвердил в 1930 г. Программы, которые были построены на основании комплексов-проектов. Однако был осуждён в постановлении ЦК ВКП(б) от 5 сентября 1931 г. “О начальной и средней школе”, поскольку противостоял системному предметному обучению. Между тем, в последние годы во многих странах мира (США, Великобритании, Франции) интерес к методу проектов значительно возрос. Основными требованиями к использованию этого метода являются: - наличие социально или личностно значимой проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска решения; - теоретическая, практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов; - самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся; - структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов); - использование исследовательских методов: определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования, выдвижение гипотез, обсуждение методов исследования, оформление результатов, анализ полученных данных, выводы. В современной педагогике проектная деятельность используется вместе с традиционным предметным систематическим обучением как компонент системы продуктивного образования. Так, минимум содержания образовательной области “Технология” (трудовое обучение) как обязательный элемент предусматривает модуль “Основы проектирования”. В программах “Технологии” на выполнение проектов выделено до 25% учебного времени, а для проектов повышенной сложности учебное время дополняется за счёт внеучебного. Использование метода проектов позволяет на деле реализовать деятельностный подход в трудовом обучении учащихся, интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения. Особые умения не существуют ради самих себя, они не цель, но средство. Любая профессия имеет смысл, только если она отвечает на вопрос, что придаёт жизни человека смысл и качество, чем “я” отличаюсь от других, в чём мы схожи? Главная стратегическая цель педагогов – развитие у учащихся глубоких, устойчивых интересов в какой-либо области на основе широкой познавательной активности и любознательности. В решении этой проблемы можно выделить тактические задачи, такие, как мотивация учебной деятельности с доминированием мотивов её совершенствования, развитие познавательной самостоятельности, формирование и развитие творческих способностей, усвоение обобщённых и рациональных способов деятельности, а также конкретными науками, формирование опыта самообразования и т.д. Однако необходимо отметить, что если будет развиваться только стремление к познанию, то это может привести к отрицательным результатам. Люди, у которых развита только эта мотивация и не развита потребность в труде, могут испытывать нежелание работать. Одним из средств решения этих задач на уроках технологии являются творческие проекты учащихся. Основными этапами работы над проектом являются:  постановка цели: выбор темы проектного задания с учётом его практической значимости, выявление проблемы; формулировка задач; 4
 оценка интеллектуальных, материальных и финансовых возможностей, необходимых учащемуся для выполнения проекта;  сбор и обработка необходимой информации при изучении литературы, обращение к банку данных;  разработка идеи выполнения, планирование, организация и выполнение проекта с учётом требований дизайна и эргономики; самообразование и актуализация знаний при консультативной помощи учителя;  обобщение результатов и выводы;  оценка качества выполненной работы, защита проекта; анализ успехов и ошибок. Творческий проект на уроках технологии – это учебно-трудовое задание, в результате которого создаётся продукт, обладающий субъективной, а иногда и объективной новизной. В соответствии с требованиями социального и научно-технического прогресса, творческие проекты по изготовлению изделий, пользующихся спросом, требуют знаний и умений предпринимательской деятельности. Это меняет не только содержание, но и методы обучения, вырабатывающие у учащихся качества личности, которые позволяли бы адаптироваться к новым социально-экономическим условиям. Так, при выполнении своего творческого проекта, учащиеся выполняют экономический расчёт, в котором отражают финансовые затраты на изготовление изделия, затраты времени, возможность массового производства, продажную цену и т.д. Как правило, учебные проекты содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Эта задача должна быть привлекательна своей формулировкой и должна стимулировать повышение мотивации к проектной деятельности. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач – от постановки вопроса до представления результата. В образовательной области “Технология” (трудовое обучение) использование метода проектов способствует формированию у школьников основ технологической грамотности, культуры труда, творческого подхода к решению поставленных задач, усвоение различных способов обработки материалов и информации. При организации работы учащихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и групповая. Групповая работа привлекает участников своей деловой направленностью, общением, возможностью лучше узнать одноклассников, сравнить себя с ними, и расширить зону для самооценки. Кроме этого, групповая работа: - даёт возможность учащимся объединиться по интересам; - обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения; - воспитывает обязательность выполнения задания в определённые сроки, так как от этого зависит успех работы всего коллектива; - предоставляет возможность равноправия и свободу выражения идей, их отстаивание, аргументацию, но в то же время терпимость к чужой точке зрения; 5
- является одним из способов преодоления психологических барьеров в индивидуальном саморазвитии личности; - позволяет проявить взаимопомощь и, вместе с тем, стимулирует дух соревнования и соперничества. Особенность системы выполнения проектов – совместная творческая работа учителя и учащегося. Реализация метода творческих проектов изменила позицию самого учителя, который из носителя готовых знаний стал организатором самостоятельной познавательной деятельности учеников. В целом в работе над проектом учитель - помогает ученикам в поиске нужных источников информации; - сам является источником информации; - координирует весь процесс; - поощряет учеников; - поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом. Трудность выполнения проектов заключается в необходимости затрат учителем большого количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся. Проект является творческой работой, во время которой школьники продолжают пополнять знания и формировать умения, необходимые для выполнения работы на базе предыдущих разделов курса и дополнительных знаний. Работа над проектами позволяет полнее раскрыть творческий потенциал учителя, но в то же время при использовании проектного метода обучения задачи, стоящие перед учителем, усложняются. Учитель должен подробно определить основные и дополнительные цели и этапы работы, позволяющие сформировать творческие навыки и развить инициативу подростка. Учитель должен постоянно пополнять свои знания по тематике проектов, выступать “играющим тренером” в совместной работе. Работа в классе должна быть построена по типу работы творческой мастерской, где каждый ученик имеет своё рабочее место, оборудование, инструменты, справочную литературу, наглядные средства обучения, материалы, может получить консультацию учителя. Оформление интерьера мастерской желательно осуществлять в соответствии с требованиями современного дизайна, создавать в классе положительный психологический микроклимат. Нельзя рассматривать технологию исключительно как “практический” предмет, где главным является объект труда и не учитывается весь процесс создания изделия. Одним из заключительных этапов работы над проектом является оценивание результатов проектирования. Оценивание – это имитация профессиональной экспертизы. Предварительно проект защищается в группе, затем дорабатывается и защищается окончательно. Возможными критериями оценки проекта могут быть: 1. конструктивные критерии – прочность, надёжность, удобство использования, соответствие конструкции назначению; 2. технологические критерии - количество используемых деталей, оригинальность применения и сочетание материалов, их долговечность, расход материалов, стандартность технологии, необходимое оборудование, сложность и объём выполненных работ, расход энергии при производстве; 3. экологические критерии – возможность использования отходов производства, загрязнение окружающей среды при производстве; 6
4. эстетические критерии – оригинальность формы, композиционная завершённость, цветовое решение, стиль, дизайн; 5. экономические и маркетинговые критерии – потребность в данном изделии на рынке, практическая направленность, возможность массового производства, финансовые затраты, уровень продажной цены, вид рекламы; При защите своего проекта учащиеся учатся убеждать своих одноклассников, преподавателей в значимости работы, показывают свою компетентность в специальных вопросах, касающихся проекта, старательность, добросовестность при выполнении задания, аргументированность предлагаемого решения, уровень творчества и оригинальность подходов. Рейтинговая оценка творческого проекта складывается из суммы средней оценки экспертов, самооценки исполнителя работы и оценки учителя. 7
ПРАКТИЧЕСКАЯ ГЛАВА Разработка урока по технологии с применением метода проектов.
Тема: Творческая проектная деятельность

Тип урока: изучение нового материала

Цель:
ознакомить обучающихся с понятием о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах. Цель и задачи проектной деятельности в 5 классе.
Задачи:
1. Раскрыть понятия проект, проектирование, проектная деятельность. 2. Объяснить цель проектной деятельности. 3. Ознакомить с этапами выполнения проекта (поисковый, технологический, заключительный). 4. Дать представление о творческой и созидательной деятельности обучающихся в 5 классе, о составных частях творческого проекта, создании портфолио и защите творческого проекта. 5. Сформировать культуру общения при работе в группе.
Планируемые результаты

Предметные:
Понимание и определение понятий «Творческий проект» (пояснительная записка), «Презентация», «Защита проекта», Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении практической работы
Метапредметные:
Регулятивные: планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения. Познавательные: извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий. Коммуникативные: учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности
Личностные:
Стремление к совершенствованию своих умений уважать чужое мнение умение работать в группе
Основные понятия, изучаемые на уроке:
творческий проект, презентация, защита проекта 8

Формы работы:
групповая, коллективная, индивидуальная
Ресурсы урока

Для учителя:
ПК, проектор, презентация; Рабочая программа для 5 класса, Методическое пособие «Технология. Индустриальные технологии. 5 класс» . « Вентана-Граф» 2014г.
Для учащихся:
Учебник Технология « Индустриальные технологии» Н.В. Синица. В,Д. Симоненко 5 класс « Вентана-Граф» 2013г.; • Рабочая тетрадь. Технология « Индустриальные технологии», • иллюстративный материал; примеры творческих проектов пятиклассников.
Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности

обучающихся

Актуализация необходимых знаний
Организационный момент. Приветствие, проверка готовности к уроку. Постановка проблемы: все ли в мире создано природой? Так что изучает предмет Технология? В начальной школе вы познакомились с творческим проектом, вспомним, что же это такое? Этапы творческого проекта, какие они? Как мы можем сформировать тему урока? Давайте спланируем наши действия, каковы задачи? Слайд №1,2,3,4 Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цель урока, определив границы знания и незнания. Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.
Мотивация познавательной деятельности
Просмотр презентации. Слайд №5,6,7,8 Предлагаю провести исследование: Что называют творческим проектом? Какова цель Смотрят презентацию, читают учебник. Представляют результаты исследования. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. 9
проектной деятельности? Какие задачи нужно научиться решать при работе над проектами? Из каких этапов состоит проект?
Организация познавательной деятельности
Побуждаю учащихся к теоретическому объяснению фактов. Слайд №9 Задаю вопросы- помощники: 1. Для чего выполняют оценку стоимости материалов для изделия? 2. Каким образом оценивают достоинства и недостатки различных вариантов проекта? 3. Что нужно подготовить к защите проекта? Как компьютер может помочь тебе при защите проекта? 4. Получилось ли это у Вас сразу? 5. Почему?
Проведение динамической паузы
Организую учащихся по исследованию проблемной ситуации. Слайд №10 Вопрос: Как же можно решить проблему? Первичная проверка знаний: Как вы думаете, работа над проектом поэтапная или сразу выполняем весь проект? Предлагаю задание в рабочей тетради на стр.4, Установи, к какому этапу работы над творческим проектом относятся перечисленные виды деятельности? Предлагаю задание на новое знание. Каждой группе начертить схематически этапы выполнения творческого проекта, каждый из них раскрыть. Устанавливаю осознанность ситуации. Организую, деятельность по применению Участвуют в беседе; Выполняют упражнения на укрепление поясничного и шейного отделов тела ( приседания, наклоны, повороты) формулируют выводы, делают записи в тетради: стр. 4; задание 1. Отвечают на тест в рабочей тетради. Оценка и комментарии учителя. Осуществляют учебные действия по намеченному плану. Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. Объясняют, анализируют, формулируют. 10
новых знаний, консультирую.
Подведение итогов
Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция. Предлагаю ученикам рассказать о результатах выполнения работы. Консультирую, советую, помогаю. Обучаю способам контроля и самооценки деятельности. Обращаю внимание на умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Слайд №11 Что нового узнали на уроке? Какие новые понятия вы изучили сегодня? Где можно применить полученные знания на практике? Для чего необходимо знать порядок выполнения проекта, его оформление? Какие затруднения у Вас возникли? Дайте анализ своей деятельности. Консультирую, формулирую выводы, выставляю оценки за урок. Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля и взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно, адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Дополнительный материал:
примеры творческих проектов обучающихся старших классов, примеры работ
Диагностика достижения планируемых результатов:
Дать представление о творческой и созидательной деятельности обучающихся в 5 классе, о составных частях творческого проекта, создании портфолио и защите творческого проекта.
Дополнительные творческие задания:

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения
Сформировался интерес к предмету, установились причинно-следственные Затрудняются поставить цель, сформулировать задачи, составить план Наводящие вопросы, примеры из личного опыта. 11
связи, умение работать индивидуально и в коллективе, осознали необходимость в получении новых знаний и их использовании. работы, ответить на некоторые вопросы, делать выводы, анализировать свою работу, оценивать работу других. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Данный урок является вводным в проект и нацелен на мотивацию, побуждение к проектной деятельности. Такой урок относится к подготовительному этапу. Можно сказать, что на данном этапе уместно применение технологии организации самостоятельной и исследовательской деятельности школьников. ВЫВОД: при работе над подготовительным этапом проектной деятельности на уроке возможно применение элементов таких современных технологий как организации самостоятельной деятельности школьников. Данный вывод говорит о возможности сочетания этих методов как элементов, что позволяет сделать урок более эффективным. Проектная деятельность стимулирует истинное учение самих учеников, потому что оно: - личностно-ориентированно; - использует множество дидактических подходов; - самомотивируемо, что означает возрастание интереса и вовлечённость в работу по мере её выполнения; - поддерживает педагогические цели в когнитивной, аффективной и психомоторной областях на всех её уровнях; - позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле; - приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего труда. Проектная деятельность в образовательной области “Технология” (трудовое обучение) – полезная альтернатива классно-урочной системе, но она не должна вытеснять её. Специалисты из стран, имеющих обширный опыт проектного обучения, считают, что его следует использовать как дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения, как средство ускорения роста и в личностном смысле, и в академическом. Сейчас основная проблема, сдерживающая распространение проектного обучения, состоит в трудности сопряжения проектных заданий с требованиями образовательных стандартов. Достаточно трудно сформулировать проектные задания так, чтобы можно было использовать стандартные знания, умения и навыки при выполнении учащимися этих заданий. Проблема создания системы проектных заданий, охватывающих образовательный стандарт, актуальна и требует дальнейшей разработки. 12
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 1. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии.М.: Центр “Педагогический поиск”, 2003.-256 2. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. М.: Народное образование, 2000. -240 с. 3. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики./ Под ред. М.Н.Скаткина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1982.- 319 с. 4. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2002.- 368 с 5. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС / О. Б. Даутова, Е. В. Иваньшина, О. А. Ивашедкина, Т. Б. Казачкова, О. Н. Крылова, И. В. Муштавинская. — Санкт-Петербург : КАРО, 2015. — 176 с. 13
ПРИЛОЖЕНИЯ Примеры творческих проектов обучающихся 5 класса: Защита проектов в 5 классе: 14
15