Логопедическая работа во внеурочной деятельности. Формы работы логопеда в сиротском учреждении (диагностика, коррек- ция, профилактика) – стандартный набор, используемый и в обычной обще- образовательной школе. Однако, при выборе приёмов и методов приходится действовать гораздо тщательнее и осторожней в силу особенностей воспи- танников. В связи с этим логопедическая работа в специальной (коррекцион- ной) школе VII вида характеризуется большим своеобразием, которое опреде- ляется особенностями высшей нервной деятельности, психологическими осо- бенностями детей, а также механизмами, структурой дефекта у этих детей. Дети коррекционной школы, в большинстве случаев, положительно от- носятся к логопедическим занятиям, это связано с занимательной формой за- нятий, необычностью обстановки, новизной заданий, оборудования и т.д. Од- нако это еще не означает, что у этих детей в достаточной степени развиты мотивы учебной и речевой деятельности. У школьников с особыми возмож- ностями здоровья (ОВЗ) отмечается слабость мотивации, снижение потреб- ности в речевом общении; нарушение смыслового программирования рече- вой деятельности, создание внутренних программ речевых действий. Вслед- ствие чего нарушается контроль над собственной речью. Существует прямая зависимость между уровнем мотивации к исправлению речевых дефектов и сформированностью саморегуляции речевой деятельности. Расстройства речи носят стойкий характер, они с большим трудом устраняются, сохраняясь вплоть до старших классов. Именно мотивация, системность и комплекс- ность определяют эффективность и результативность коррекционной рабо- ты. Следовательно, очень важно для учителя-логопеда сформировать у школьников сознательную речевую активность (выработать потребность в речи) и саморегуляцию речевой деятельности. Те практические материалы, которые используются логопедом с домашними детьми, не всегда подходят для детей-сирот. У таких детей, как правило, бедный словарь, устные выска- зывания изобилуют специфическими ошибками, самостоятельное высказыва- ние в пределах обиходно - бытовой тематики характеризуется фрагментарно- стью, бедностью, смысловой незаконченностью, им сложно формулировать свои мысли; они не могут описать ситуацию, им трудно рассказать о себе. У детей с нарушениями речи наиболее незрелыми являются механизмы внутренней речи, поэтому затруднена любая самостоятельная творческая дея- тельность. Дети склонны к стереотипам, имеют сниженный уровень самосто- ятельности. Особенно трудно дается таким детям участие в праздниках. Чте- ние стихотворений, участие в сценках, диалогах – все это вызывает у детей не только определенное психоэмоциональное напряжение, но и речевой диском- форт. Что же может помочь детям развить и самостоятельность, и внимание, и память, и воображение, и функцию самоконтроля? Как развить мелкую и крупную моторику? Научить слушать и слышать собеседника, сопереживать
ему? Существует множество общеизвестных педагогических логопедических методов, приемов, позволяющих развивать и высшие психические функции, и моторику, и эмоционально-волевую сферу ребенка с ОВЗ, повышать уро- вень его обученности, подготовленности. Используемые мною в работе прие- мы, позволяют добиваться положительных результатов в коррекционно-рече- вом развитии детей-логопатов, максимально реализуя их потенциальные ре- чевые возможности. Есть замечательный способ помочь такому ребенку – театрализованная деятельность, ибо театр не только радует, развлекает детей, но и развивает их во всех отношениях. Как утверждал Л.С. Выготский, драматизация, основан- ная на действии, совершаемом самим ребёнком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными пережи- ваниями. И мой опыт показывает, что наиболее эффективными методами ра- боты с детьми, в том числе, и, оставшимися без попечения родителей, являет- ся арт-терапия и сказкотерапия. Коллективная театрализованная деятельность детей способствует раз- витию их словарного запаса, грамматического строя речи, активизации моно- лога, диалога, совершенствованию звуковой стороны речи; помогает ребенку справиться с волнением и страхом перед выходом на сцену, с чувством неуве- ренности в себе, «заражает» его радостным ожиданием чего-то прекрасного, яркого. Участвуя в постановке спектакля, ребенок реально переживает по- ступки персонажа, роль которого он исполняет, и эти чувства и переживания он передает с помощью движений, интонаций, жестов, мимики и других средств выразительности. Он приобретает опыт различного рода взаимоотно- шений, что очень важно для социальной адаптации детей с особыми возмож- ностями здоровья. Дети помогают друг другу контролировать звукопроизношение, у них появляется желание говорить четко, правильно и красиво, передать характер своего героя, отношения к нему голосом и даже исполнения песен от лица персонажа. В образе театрального героя ребенок может реконструировать любую ситуацию. Детям со сложным речевым диагнозом, наравне с другими детьми, предоставляется возможность принимать участие в праздниках, читая стихо- творения малого объема, порой состоящие из двух- четырех фразовых строк. Но при этом ребенок, которому доверили участвовать в праздничном спекта- кле и читать стихи с чувством большой значимости читает текст, участвует в диалоге с взрослым, испытывая положительное эмоциональное состояние от совместного общения. Здесь особенно важно учить детей осмысленно поль- зоваться речевым материалом в зависимости от ситуации, демонстрировать культуру диалога. Это как нельзя лучше можно реализовать при участии де- тей в театрализованной деятельности, которая является своеобразным инструментом речевой и психической коррекции. Ведь творческий характер деятельности, реализуемый в театрально-игровых ситуациях, поддержание положительного эмоционального настроя в их ходе, необходимость совер-
шенного владения речью, ее выразительными средствами выступают как основные условия успешного коррекционно-речевого развития детей. По своей сути такая творческая деятельность детей открывает для них новое, интересное, помогает обнаружить в себе раннее неизведанное, а самое главное – дает возможности прикладывать необходимые усилия, которые направлены на преодоление трудностей, обусловленных речевой патологией. В каждой стране есть свои законы, традиции и любимые праздники. Все они разные, неповторимые, привязанные к определенным датам и собы- тиям. Но есть один праздник, который отмечается во всех уголках земного шара, всеми народами, – это праздник Нового года. Любят праздник Нового года и в нашем учреждении. На одном из но- вогодних праздников была предпринята попытка силами воспитанников по- становки спектакля по мотивам мультфильма «Летучий корабль». Решив заняться вплотную театрализованной постановкой с детьми с ОВЗ, мы определили круг задач, наметили основные этапы, разработали и распределили направления работы между логопедом, воспитателями и музы- кальным руководителем, так как роль педагогов в организации и проведении таких спектаклей очень велика. Ведь сказка – это не цель, а лишь средство ре- ализации тех или иных коррекционных (и не только) задач, стоящих перед пе- дагогами.
Новогодняя сказка про Снегурочку, Ваню, Деда Мороза

и летучий корабль
(по мотивам мультфильма «Летучий корабль» На сцене колодец. К колодцу подходят двое детей, заглядывают в него. В это время звучит запись всплесков воды.
1-й ребёнок
: Целый час плавает! Наверное, выплыть не может? Чего же мы ждём?
2-й ребёнок
: Спасать надо!
1-й ребёнок
: Чего его спасать-то? Он же не просит!? Если б тонул, кричал бы: «Тону! Спасите!»
2-й ребёнок
: Дяденька, вас спасать?
Водяной
: Зачем?
1-й ребёнок:
Что б вы не утонули!
Водяной
: А я не утону! Я здесь живу. Водяной вылезает из колодца.
Дети
: Да-а –а?!!! (Звучит «Песня Водяного» из мультфильма «Летучий корабль») Я водяной, я водяной, Поговорил бы кто со мной, А то мои подружки: Пиявки да лягушки.
Фу, какая гадость! Припев: Эх, жизнь моя жестянка, Да, ну, ее в болото. Живу я как поганка. А мне летать, А мне летать, А мне летать охота. Я водяной, я водяной, Никто не водится со мной, Внутри меня водица, Ну, что с таким водиться. Противно! Припев: Эх, жизнь моя жестянка, Да ну ее в болото, Живу я как поганка. А мне летать, А мне летать, А мне летать охота.
2-й ребёнок
: А что же вы не летаете?
Водяной
: Не положено! Я – водяной. Это – только мечта! Но когда-то я помог взлететь другим!
1-й ребёнок
: Ой, это сказка?
Водяной:
Для вас – сказка! А для меня – быль!
Дети:
Расскажите! Расскажите, пожалуйста! Расскажите!
Водяной
: Ладно! Слушайте! Однажды, давным-давно на месте вашей школы стоял деревянный царский дворец. А! Да какой там дво- рец – развалюха! Во дворце жил Дед Мороз со своею внучкой Снегурочкой! Вот задумал Дед Мороз: «Как бы внучку свою – Снегурочку выдать замуж за богатого боярина Полкана?!.» (открывается ширма, а за ней – во дворце, стилизованном под русскую избу, за столом сидят Дед Мороз и Снегурочка, и спорят, Полкан в это время под- слушивает возле избы, потирает руки)
Дед Мороз:
Выйдешь! И посох свой волшебный в приданное отдам! Стар я стал! Трудно мне уже с посохом управляться! А детишкам на празднике надо и ёлочку зажечь и подарки раздать!
Полкан:
О! Я согласен жениться на Снегурочке! Давно я мечтаю завла- деть волшебным посохом! (Полкан уходит)

Дед Мороз:
Выйдешь!
Снегурочка:
Не выйду!
Дед Мороз:
Выйдешь!
Снегурочка:
Не выйду! (Появляется Ваня и слушает спор Мороза и Снегурочки)
Дед Мороз:
Выйдешь! (Дед Мороз уходит)
Снегурочка:
(вслед Деду Морозу) Не выйду! (Звучит «Песня Забавы» из мультфильма «Летучий корабль») До чего же мы несчастные царевны, Нам законом запрещается любить, В царских семьях уж таков порядок древний – По расчету надо замуж выходить. А я не хочу, не хочу по расчету, А я по любви, по любви хочу. Свободу, свободу, мне дайте свободу, Я птицею ввысь улечу. Нам, царевнам, жить приходится в неволе, Пропадают молодые годы зря. Нам всё время надо думать о престоле, Исполняя волю батюшки-царя. А я не хочу, не хочу о престоле, А я о любви, о любви хочу. На волю, на волю, хочу я на волю, Я птицею ввысь улечу.
1-й ребёнок
: Так вы ей помогли улететь?
Водяной
: Да как я её мог услышать-то? Она во дворце под самой крышей, а я – в болоте. Услышал её Ваня-трубочист. Он как раз из дворцовой трубы на крышу вылез. (Звучит «Песня трубочиста Ванюши» из мультфильма «Летучий корабль») Человек я простой И скажу не таясь, Что такой красоты Не видал отродясь. И теперь дня прожить Без тебя мне невмочь! Это ж надо – влюбился В царскую дочь!
Припев: Говорить о любви а-а Я не мастак. Ты меня извини, Если что не так!
Ваня
: Снегурочка, я спасу тебя!!!
Снегурочка
: Как же ты вызволишь меня отсюда? Из дворца-то мне не вы- браться!
Ваня
: Я построю летучий корабль! (Звучит последний куплет песни трубочиста Ванюши из мультфильма «Летучий корабль») Я такой человек – Зря болтать не люблю! Если нужно чего, Не горюй – пособлю! Только глазом моргни – Поспешу я помочь! Ох, влюбился я по уши В царскую дочь! Припев: Говорить о любви а-а Я не мастак. Ты меня извини, Если что не так! (В избу заходит Дед Мороз, а Полкан опять подслушивает у стены)
Дед Мороз:
Ну, что надумала? Выйдешь замуж за Полкана?
Снегурочка:
Я выйду замуж только за того, кто построит летучий корабль! (Дед Мороз бежит к Полкану)
Дед Мороз
: Полканушка, беда! Снегурочка говорит, что выйдет замуж только за того, кто построит ЛЕТУЧИЙ корабль!!! Построишь?
Полкан:
Куплю!
Ребёнок
: Ну, и кто раньше? Ваня построил или Полкан купил?
Водяной
: Летучий корабль – это мечта! А разве мечту можно купить? (Звучит песня «Мечта» из мультфильма «Летучий корабль») Маленький домик, русская печка,
Пол деревянный, лавка и свечка, Котик-мурлыка, муж работящий, Вот оно счастье, нет его слаще. Ах, если бы сбылась моя мечта, Какая жизнь настала бы тогда. Ах, если бы мечта сбылась, Какая жизнь тогда бы началась. Я без поддержки как-нибудь сам уж, Лишь бы Забаву выгодно замуж. Дом её, чтобы полная чаша, Вот оно счастье, зять, мой Полкаша. Ах, если бы сбылась моя мечта, Какая жизнь настала бы тогда. Ах, если бы мечта сбылась, Какая жизнь тогда бы началась. Я коронован, рядом Забава, Новые земли, новая слава, Новые деньги, новые связи, Вот оно счастье – в князи из грязи. Ах, если бы сбылась моя мечта, Какая жизнь настала бы тогда. Ах, если бы мечта сбылась, Какая жизнь тогда бы началась. Маленький домик, русская печка, Пол деревянный, лавка и свечка, И ребятишек в доме орава, Вот оно счастье, правда, Забава. Ах, если бы сбылась моя мечта, Какая жизнь настала бы тогда. Ах, если бы мечта сбылась, Какая жизнь, какая жизнь, Какая жизнь тогда бы началась. Ах, если бы, ах, если бы, Не жизнь была б, а песня бы. Ах, если бы, ах, если бы, Не жизнь была б, а песня бы. Ах, если бы, ах, если бы,
Не жизнь была б, а песня бы. Ах, если бы, ах, если бы, Не жизнь была б, а песня бы. (Ваня идёт по лесу и встречает водяного)
Ваня
: Здравствуй, Водяной! Иду к тебе за помощью! Обещал я Снегуроч- ке, что построю ЛЕТУЧИЙ корабль и вызволю её из дворца!
Водяной
: Как же помочь тебе? О! Вспомнил! Есть у меня ящик с волшеб- ным инструментом – он у меня где-то на дне валяется. (Водяной ищет в колодце ящик, находит его и подаёт Ване)
Ваня:
А чем он волшебный?
Водяной:
Доброму человеку сам в руки идёт, а от недоброго – сам усколь- зает! (Ваня идёт к ширме, изображает постройку корабля, звучит шум пилы, топора, занавес ширмы открывается, а за ним стоит корабль)
Водяной:
(обращается к детям) Я и глазом не успел моргнуть, а Ваня уже дерево спилил! Сучки отрубил! Оттесал, приладил! Гляжу – стоит готовый летучий корабль!
Дети
: Летучий?
Водяной
: Летучий, да не летает! (Водяной подходит к Ване и говорит ему) Слова нужны заветные. А эти слова только мои сестрички знают. Вот к ним то ты и пойдёшь.
Ваня
: К русалкам?!
Водяной:
Русалки – это родные сёстры, а у меня есть ещё двоюрные. Вот те летают... на ступах!
Ваня
: Бабки – Ёжки?!!!
Водяной
: Да не пугайся! Они не страшные. (Звучит песня Бабок-Ёжек из мультфильма «Летучий корабль») Растяни меха, гармошка, Эх, играй-наяривай, Пой частушки, бабка-Ёжка, Пой, не разговаривай. Я была навеселе И летала на метле, Хоть сама не верю я В эти суеверия.
Шла лесною стороной, Увязался чёрт за мной, Думала мужчина, Что за чертовщина. Повернула я домой, Снова чёрт идет за мной, Плюнула на плешь ему И послала к лешему. Самый вредный из людей Это сказочник-злодей, Вот уж врун искуссный, Жаль что он не вкусный. Растяни меха, гармошка, Эх, играй-наяривай, Пой частушки, бабка Ёжка, Пой не разговаривай.
Бабки- Ёжки
: В добрый путь!
Ваня
: Так вот они какие – слова заветные: «В добрый путь!». (Ваня бежит к Снегурочке)
Ваня
: Снегурочка, построил я ЛЕТУЧИЙ корабль и могу теперь вызво- лить тебя из дворца. Бери волшебный посох Деда Мороза и поле- тим с тобой на праздник к детям! (Ваня со Снегурочкой бегут на корабль) (Звучит музыка)
Водяной
: Но тут заметила их царская стража. Оглянулся Ваня, гонятся за ними стражники, Полкан впереди! Вот-вот настигнут! Скорее, ско- рее на корабль. Взлетели они по лестнице на борт, а Полкан со стражниками не отстаёт, вслед карабкается. Ближе, ближе! Ваня, говори слова заветные! Иль забыл?!
Ваня
: В добрый путь!
Водяной
: Поднялся корабль, рухнула лестница, скатились стражники вместе с Полканом. Корабль расправил паруса и заскользил по облакам навстречу счастью. (Звучит песня «Так в сказке победило вновь добро...» из мультфильма
«Летучий корабль») Ах, в сказке победило вновь добро, Хоть зло коварно было и хитро. Ах, если б было так всегда, Какая жизнь настала бы тогда.