МБОУ «Силянняхская СОШ имени П.Н.Николаева»

Учитель начальных классов

Дьячковская Юлия Семеновна

Портфолио ученика начальных классов

как средство мотивации личностного развития.

Основное

предназначение

портфолио
– продемонстрировать достижения ученика в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.
Основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах:
 Создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;  Максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, создание условий для его самореализации и самоактуализации в различныз областях школьной жизни и внешкольной жизни;  Развитие познавательных интересов учащихся и формироваание готовности к самостоятельному познанию;  Формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;  Формирование положительных моральных и нравственных качеств личности; стимулирование к самосовершенствованию;  Приобретение навыков саморефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»).
Функции портфолио:
- Диагностическая - фиксирует изменения и рост за определенный период времени. - Целеполагания - поддерживает учебные цели ученика. - Содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых учеником работ. - Развивающая - обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году. - Мотивационная - поощряет результаты деятельности учащихся, преподавателей и родителей. - Рейтинговая - показывает диапазон навыков, умений, использование приобретенного опыта. Создание Портфолио – это увлекательная совместная кропотливая работа детей и их родителей, под руководством учителя. К созданию его следует отнестись внимательно и серьезно – ведь это лицо ребенка. Для начала приобретается в канцелярском магазине самая красивая папка, с большим количеством пустых файлов (не менее 90 листов), желательно чтобы ее выбрал сам ребенок. Папка покупается на многие годы, она должна быть прочной.
Портфолио обучающихся моего класса состоит из 6 разделов:


1 раздел: «Здравствуйте, это Я!»
ознакомительный, в котором ребенок рассказывает о себе ( красиво оформленный титульный лист с фотографией ученика, а также данные об учебном заведении, в котором он учится, вкладываются всевозможные открытки и поздравления, подаренные первокласснику к началу учебного года, «Мое имя, характер» ребенок дает расшифровку своего имени (происхождения, значение), кто и почему именно так его назвал, «Моя рука в первом классе» обводит свою ладошку и на каждом обрисованном пальчике пишет то, что он думает о себе, какой он (добрый, ласковый и т.д.),«Мой знак зодиака» рисует или находит информацию о своем знаке зодиака и описывает его, «Мои друзья», пишется небольшое сочинение о своих друзьях, какие они, чем любят заниматься. Если есть фотографии, то прикладываются, «Моя школа» включает в себя фотографию школы, описание, когда и кем была построена, сколько человек в ней учится, имя директора, эмблему, гимн, «Мои педагоги» - предметы и ФИО педагогов, если есть, их фотографии, описывается характер, внешние данные учителя (добрая, высокая и т.д.), мой любимый предмет и любимый преподаватель, «Мой класс» – фотография всего класса, ниже список детей, «Расписание уроков» - уложенное в файл красиво оформленное расписание уроков (можно вложить готовый шаблон) для 1 класса, в последующие годы прибавятся расписания 2, 3 и 4 классов, «Кем я буду, когда вырасту» - здесь ребенок пишет о своей будущей профессии, и почему он выбрал именно ее.
2 раздел: «Мои достижения»
включает в себя накопление грамот, сертификатов, дипломов, похвальных листов.
3 раздел: «Мои проекты»,
вкладываются наиболее интересные проекты выполненные обучающимся за год по предметам.
4 раздел «Моя учеба»
посвящен школьным предметам и заполняется написанными контрольными и проверочными работами и тестами, а также красивыми рисунками, докладами, собираются из таблицы, графики, показывающих динамику обучения письму, скорости чтения и навыкам счета, листы сформированности УУД, учебных достижений и общеучебных достижений.
5 раздел «Мое творчество»
заполняется рисунками, поделками, фотографиями поделок.
6 раздел: «Отзывы и пожелания»,
отражается отношение обучающегося к участию в классных и общешкольных мероприятиях, пишутся отзывы и пожелания учителя, родителей и одноклассников.
Также можно включить в портфолио такие разделы:

Раздел

«Наши

праздники

и

мероприятия»
состоит из фотографий праздников и мероприятий (например, чаепития, экскурсий) и комментариев к ним: когда состоялся праздник и какое я принимал в нем участие.
Раздел «Моя общественная работа»
включает всю деятельность ученика, кроме учебной (участие в различных мероприятиях, рисование газет, посадка растений на школьном дворе, субботник и т.д.).
Раздел "Коллектор”
содержит материалы, авторство которых не принадлежит самому автору. Это могут быть материалы, которые предложены ученику педагогом (памятки, схемы, списки литературы), найденные учеником самостоятельно (ксерокопии статей, материалы периодических изданий, иллюстрации) или материалы товарищей по группе.
Безусловная

ценность

портфолио

заключается

в

том,

что

он

способствует

повышению

самооценки

ученика,

максимальному

раскрытию

индивидуальных

возможностей

каждого

ребенка,

развитию

мотивации

дальнейшего

творческого

роста.


В работе классного руководителя я решаю три основные задачи воспитательного

процесса:
- содействие развитию каждого ребенка; - организация эффективного функционирования классного коллектива; - формирование у школьников готовности и способности выполнять систему социальных ролей человека.
С

помощью

портфолио

ученика

решаются

задачи

развития

мышления

и

воображения, повышения уровня мотивации школьников в процессе их творческой

деятельности, поиска одарённых детей и создания условий для их самореализации.

Принципы формирования Портфолио
1. Не нарушать принцип добровольности при формировании портфолио. 2. Сбор материалов самим ребёнком при помощи и поддержке взрослых. 3. Не отказывать в помощи ребенку при формировании портфолио. 4. Использование возможностей системы дополнительного и профессионального образования, общественных организаций и т.д. 5. Исключить формальный подход к портфолио - "соревнование за количество". 6.Собираем не только документы "с печатями". 7. Акцент на содержании, а не на форме. Успешное продолжение этой работы зависит от грамотного поведения всех, кто принимает участие в формировании Портфолио.
Дети
учатся замечать собственные успехи, а следовательно саморазвиваются и самореализуются;
школьники
, которым трудно учиться, могут преуспевать в других видах деятельности, а, значит, повысить самооценку и успешно социализироваться в классном коллективе.
Родители
, раскрывая талант ребенка, постепенно и целенаправленно могут помочь своим детям стать специалистами в той или иной области.
Классный руководитель
поддерживает ситуацию успеха, оказывает педагогическую помощь конкретным детям.
Таким образом, совместная деятельность всех участников

образовательного процесса определяет зону ближайшего развития каждого ребёнка.
Материал портфолио собирается не один год, а в течение всего периода обучения. Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии личностно-ориентированного обучения. Важно также отметить, что помощь в работе с портфолио, оказываемая ученику учителем и родителями, ни в коем случае не подменяет его собственную творческую деятельность. Развитие младшего школьника невозможно без осуществления взрослыми функции управления. Учителю же функция управления помогает выявить пробелы и недостатки в
организации педагогического процесса, ошибки в собственной деятельности и осуществить корректировку учебно-воспитательного процесса. Уверена, что применение портфолио в начальной школе откроет новые горизонты в нелёгком деле воспитания подрастающего поколения. Требования к результатам освоения ООП начальной школы соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС. Предметом оценки образовательной деятельности учащихся в начальной школе являются ожидаемые результаты, которые обусловлены целями программы и составляют три группы взаимосвязанных результатов: предметные, метапредметные, личностные результаты. Особенности этих трех групп результатов находят отражение в разных способах оценивания: для оценки результатов учебной деятельности (предметных и метапредметных результатов) в 1 классе используется безотметочное оценивание. На каждом уроке за правильно выполненную работу (демонстрацию знаний и умений по предмету, освоение универсальных учебных действий и активность на уроке) учащиеся получают фишки разного цвета( красного, синего, зеленого). Эти фишки заносятся в «Дневник моих успехов» соответственно расписания. Ежемесячно подводится итог набранных фишек, который фиксируется в конце дневника. Затем в соответствии с этими данными выстраивается «диаграмма моих успехов», и для портфолио «Траектория успеха». По результатам каждой четверти на страницы дневника заходят различные персонажи и обобщают работу ученика в этой четверти. На классных родительских собраниях совместно с учащимися и родителями проводится анализ учебных достижений. В ходе анализа определяли: на каких уроках в большей степени активен, какова результативность учебной деятельности учащегося (индивидуальный прогресс ученика), какова работоспособность в отдельные недели и месяцы. В 1 классе в процесс оценивания включается: -учитель (оценивает деятельность детей, подводит итоги); - ребенок (работает с «Дневником моих успехов» и видит свои результаты) - родители (знакомятся с результатами учебной деятельности) Портфолио становится важнейшей точкой соприкосновения во взаимодействии «учитель – ученик – родители», а работа над его составлением – неинтересным духовным взаимообогащением. Большая часть работ, помещаемых в папку достижений, рождается в классе, в совместной деятельности с учителями, а отзывы, фоторепортажи и т.п. выполняются дома с помощью заинтересованных родителей. Успех совместной работы зависит от общего настроя на подобный вид сотрудничества всех участников процесса, от выбора форм работы, от учета индивидуальных особенностей ребенка. В первом классе, когда ребенок начинает работать над составлением портфеля достижений, без помощи родителей ему не обойтись, однако помощь эта должна минимизироваться по мере взросления. При этом с самого начала важно построить работу таким образом, чтобы ребенок сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио, поскольку в процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей. Авторы российской версии портфолио Т. Новикова и А. Прутченков в статье «15 ловушек на пути раскрытия способностей» (Первое сентября. 2005. 29 окт.), посвященной типичным ошибкам при использовании технологии портфолио, отмечают недопустимость формирования портфолио взрослыми без учета мнения самого ребенка. Именно за учеником должно оставаться право выбора того, какие материалы необходимо включить в папку достижений, а какие – нет.