Организация самостоятельной работы в процессе формирования

профессиональных компетенций обучающихся
Введение государственных образовательных стандартов нового поколения поставило перед учреждениями среднего профессионального образования проблему реализации компетентностного подхода, призванного обеспечить подготовку конкурентоспособных      специалистов, отвечающих требованиям современного рынка труда. Компетенция трактуется как готовность использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы и опыт деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач. Другими словами, компетенция определяется не просто как набор знаний, умений и навыков, как в традиционной системе профессионального образования, но также как опыт использования студентами полученных знаний, умений и навыков в своей профессиональной деятельности. Компетенция проявляется в готовности выпускника применять знания, умения и опыт для успешной профессиональной деятельности. В своем выступлении я остановлюсь на формировании профессиональных компетенций. Профессиональные компетенции — это готовность и способность человека на основе сознательно усвоенных знаний, умений, приобретенного опыта, всех своих внутренних ресурсов самостоятельно анализировать и практически решать значимые профессиональные проблемы. Важнейшим средством формирования профессиональных компетенций выступает самостоятельная работа. Главная задача самостоятельной работы студентов — это развитие умений, приобретение знаний путем личного поиска информации, формирования активного интереса к учебной деятельности. В процессе самостоятельной работы студент должен научиться анализировать поставленную проблему, приходить к обоснованным выводам и заключениям. Благодаря самостоятельной работе студент становится активным субъектом обучения. Аудиторная самостоятельная работа выполняется на учебных занятиях под руководством преподавателя. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
осуществляется во внеурочное время по заданию и при руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Выполнение любого вида самостоятельной работы предполагает прохождение студентами следующих этапов: – определение цели самостоятельной работы; – конкретизация задачи; – самооценка готовности к самостоятельной работе; – выбор способа действий по решению задачи; – планирование самостоятельной работы по решению задачи; – реализация программы выполнения самостоятельной работы. Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии мотивации. Важным мотивирующим фактором является полезность выполняемой работы. Необходимо показать студенту, для чего нужна эта работа. Например, студент сможет использовать собранные материалы при прохождении производственной практики, при выполнении курсовой работы, выпускной квалификационной работы. Если студент знает, что результаты данной работы могут быть использованы в дальнейшем в образовательном процессе, то отношение к выполнению задания меняется в сторону улучшения ее качества. Не стоит забывать, что мы работаем хоть и с большими, но детьми, поэтому важно поощрять даже незначительные успехи в учебе. Сколько блеска в глазах и неподдельной радости, когда преподаватель увидел благой порыв, пусть и неидеальный, и отметил это при всех. И уже повышается самооценка, появляется желание улучшить результат. Для повышения эффективности самостоятельной работы необходимо обеспечить: –рациональное сочетание объемов аудиторной и внеаудиторной работы; – правильную организацию работы студента; – осуществление контроля за организацией и ходом самостоятельной работы. Умелое применение преподавателем в учебном процессе различных видов и форм самостоятельной работы способствует формированию у обучающихся необходимых профессиональных компетенций.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом для специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) для освоения основного вида профессиональной деятельности «Составление и использование бухгалтерской отчетности» требуется формирование профессиональной компетенции ПК 4.4. Проводить контроль и анализ информации об имуществе и финансовом положении организации, ее платежеспособности и доходности. С целью овладения соответствующей профессиональной компетенцией обучающийся в ходе освоения междисциплинарного курса МДК 04.02. Основы анализа бухгалтерской отчетности должен иметь практический опыт:
−
использования бухгалтерской отчетности для анализа финансового состояния организации;
−
анализа информации о финансовом положении о р г а н и з а ц и и , платежеспособности и доходности. Аудиторная самостоятельная работа выполняется на учебных занятиях под руководством преподавателя. Для формирования данной профессиональной компетенции я использую аудиторную самостоятельную работу, которая выполняется на учебных занятиях под моим руководством. Учебные занятия по курсу построены на основе анализа бухгалтерской отчетности потребительского общества «Кооператор». Последовательно изучая методику анализа бухгалтерской отчетности, студенты анализируют финансовое состояние организации, дают оценку её финансового положения, ликвидности и платежеспособности, финансовой устойчивости, деловой активности, финансовых результатов, выявляют пути финансового оздоровления. Практические занятия оформляются в рабочей тетради и по окончании курса у каждого студента остаётся образец анализа бухгалтерской отчетности организации. Такой анализ является частью пояснительной записки, которую сдает бухгалтер вместе с годовым отчетом. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов по курсу предусматривает исследовательскую работу по анализу бухгалтерской отчетности организации. Тематика самостоятельной работы аналогична тематическому плану
производственной практики по профилю специальности. Каждый студент выполняет индивидуальную самостоятельную работу, анализируя бухгалтерскую отчетность конкретной организации, порученной только данному студенту на протяжении всего изучения междисциплинарного курса. Для этого в кабинете накоплен большой массив бухгалтерской отчетности организаций различных организационно-правовых форм. Такая форма организации внеаудиторной работы студентов, безусловно, многократно увеличивает затраты времени преподавателя на проверку выполнения домашнего задания, но является бесценным опытом действительно самостоятельной работы каждого студента. Темп выполнения заданий в целом индивидуален для каждого студента и зависит уровня усвоения изучаемого материала, умения концентрироваться во время урока и посещаемости занятий. Но для положительной оценки по курсу каждый студент должен выполнить задание в полном объеме и оформить его в виде портфолио. Основной целью создания портфолио является обучение студентов самоорганизации своей деятельности, их мотивация на активную познавательную исследовательскую деятельность, осуществление адекватной самооценки собственной деятельности и ее результатов. Систематическая работа с портфолио помогает решить важные задачи: - своевременно отмечать успехи обучающегося; - диагностировать и проводить мониторинг выполнения индивидуальной самостоятельной работы; - поддерживать интерес к формированию профессиональных компетенций; - способствовать формированию умения добиваться поставленных целей; - формировать самооценку в процессе учебной и внеучебной деятельности. Выполняя работу по созданию портфолио, студенты практически в полном объеме выполняют тот объем работ, который они должны выполнить на производственной практике по данному модулю в части МДК. 04.02. Основы анализа бухгалтерской отчетности. Используя материалы своего портфолио, добросовестные студенты без проблем проходят производственную практику по профилю специальности, так как аналогичная работа ими уже была проведена,
проверена и оценена преподавателем. Высокий уровень самостоятельной творческой работы обеспечивается при выполнении курсовых работ по междисциплинарному курсу. Они носят прикладной характер, их практическая часть также представляет собой анализ бухгалтерской отчетности. Для их выполнения на протяжении многого ряда лет в кабинете накапливается отчетность кооперативных организаций системы Тамбовского облпотребсоюза. Завершающим этапом формирования профессиональных компетенций выпускников является выполнение и защита выпускных квалификационных работ, которые также носят прикладной характер. Таким образом, на различных этапах учебной деятельности созда ются условия для формирования профессиональных компетенций бухгалтера, предусмотренных государственным образовательным стандартом. Поэтому свою задачу в обеспечении компетентностного подхода в профессиональном образовании вижу в совершенствовании применяемых педагогических технологий. Преподаватель экономических дисциплин Г. М. Аксанова