О необходимости развития навыков чтения с листа у

начинающих в классе фортепиано.
В большинстве своём целью обучения детей в детских музыкальных школах, в детских школах искусств, является подготовка музыкантов – любителей, которые обладают навыками музыкального творчества, владеют в достаточной степени инструментом, могут самостоятельно разобрать и выучить музыкальное произведение, подобрать мелодию и аккомпанемент к ней. Это требует от педагога по специальности высокого профессионализма, творческого подхода к обучению ребёнка, большой любви и уважения к нему. Обычно педагог направляет свои усилия на те виды деятельности ученика, которые связаны с подготовкой программ академических концертов и экзаменов. В течение полугодия удаётся подготовить всего 2-3 произведения, поэтому музыкальное развитие учащегося задерживается. А по мере усложнения репертуара знакомство с каждым новым произведением вызывает всё большие сложности и даже просто нежелание заниматься. Между тем, при сокращении времени на разбор пьес, появляется возможность усвоить больше материала, шире ознакомиться с музыкальной литературой, следовательно, быстрее развиваться. В трактатах Ф.Э. Баха, Ф. Шуберта, других музыкантов - педагогов 17-18 вв. можно встретить высказывания о пользе чтения с листа для развития учащегося. Во второй половине 19века, требования по чтению с листа содержатся в программной документации самых авторитетных музыкальных заведений мира. Выдающиеся педагоги Московской консерватории Н.Г.Рубинштейн, Н.С. Зверев, Ф.М.Блюменфельд, Г.Г. Нейгауз и многие другие считали, что чтение нот с листа должно составлять определённую часть ежедневных занятий учащегося-музыканта. «Лучший способ научиться быстро читать – это как можно больше читать. Быстрота успеха зависит от уровня вашего общемузыкального образования, ибо, чем оно шире, тем легче предугадать логическое продолжение начатой фразы» И. Гофман
Разработкой проблемы чтения нот с листа занимались и многие современные педагоги - пианисты-музыканты - Л.А Баренбойм, Ф.Д.Брянская, Р.А.Верхолаз, Т.И.Смирнова, Г.М.Цыпин, Г.И.Шахов и другие. Но проблема чтения нот с листа по-прежнему остаётся актуальной, несмотря на достаточную разработанность в музыкальной педагогике. « Всегда придавал и продолжаю придавать первостепенное значение быстрому первоначальному ознакомлению с произведением, иными словами ознакомляющему чтению нот с листа. Оно даёт нам возможность сразу охватить произведение целиком ,как бы с птичьего полёта, сразу же постичь его скрытый эмоциональный смысл,почувствовать его подлинное содержание».Я.И. Мильштейн. Прививать и развивать навыки чтения нот с листа необходимо на ранних этапах обучения детей в классе фортепиано. В первую очередь следует научиться свободно и быстро прочитывать нотные знаки. Необходимо, чтобы ребёнок прочно усвоил ноты, их названия, расположение на клавиатуре и на нотном стане. Необходимо читать ноты в классе и дома в достаточном объёме, показывать их расположение на клавиатуре лучше всего сразу в двух ключах. Использование нотного лото ускорит закрепление полученных знаний, поможет ребёнку эффективно запомнить полученный теоретический материал о нотах, длительностях, паузах, динамике, штрихах, интервалах, ключевых и случайных знаках и т.д. Когда ребёнок прочно усвоил материал, тогда вырабатывается связь « вижу- слышу-знаю». Эта связь должна прочно укрепиться в сознании ребёнка. Отлично помогут в этом различные игры-например игра «узнай паузу» (длительность, динамику) и т.д., особенно в работе с детьми дошкольного возраста. Сольфеджирование - это оживление точек-нот, их звуковое наполнение. На первых порах педагог играет, а ученик следит за текстом и сольфеджирует его, привыкая к его звучанию. Далее ученик сольфеджирует и играет небольшие пьесы. Задействована цепочка «вижу-слышу-пою». Нужно объяснить ребёнку, что музыка похожа на речь. Мы не разговариваем с помощью отдельных букв и даже слов, а мыслим фразами. Чтение же нот похоже на чтение книг, когда мы видим целое слово и даже больше, так и в музыке необходимо научиться мыслить не отдельными нотами, а фразами и
предложениями. Для этого хорош метод графического восприятия нотной записи (методика Смирновой Т.И.), когда учат ребёнка видеть нотный текст вперёд, анализировать его. Учат видеть общий рисунок движения нот в их взаимосвязи. Используются упражнения «Бусы»- запись нот на нотном стане, «Двойные бусы»- интервалы, «Снеговики»- трезвучия и т.д. Объём домашнего задания должен быть большим, так как ставится задача не заучить песенки, а читать с листа и задача не выучить 1-2 песенки хорошо, а сыграть как можно больше нотного текста. Пьесы усложняются постепенно, появляются песенки и пьесы на двух строчках в скрипичном и басовом ключах. Интересные упражнения «Снеговики» или «Тройные бусы». С их помощью можно познакомить ребёнка с основными функциями лада, познакомить с элементами гармонии. Очень важно для чтения с листа, чтобы ребёнок видел и слышал не отдельные ноты, а аккорд, в который они складываются. Это начальная работа по развитию гармонического слуха у детей. По этой же методике успешно развивается метроритмическое чувство учащихся. Ряд упражнений помогут выработать чувство внутренней ритмической пульсации, познакомить с разным , в том числе и сложными ритмическими фигурами. Ритмические упражнения должны быть постоянным домашним заданием. Дома можно устраивать шумовой оркестр вместе с родителями, использовать любые предметы, которые издают стучащие, гремящие, звенящие звуки. Работа над ритмическими схемами должна вестись параллельно с игрой песен и пьес. Их ритм проще упражнений и не вызывает трудностей у детей. При разучивании пьес и песен предлагается играть их с названием ритма, с названием нот, со словами. Можно придумать слова и петь песню, стимулировать ребёнка к творческой работе. Первые месяцы можно считать с помощью слогов (система «ти», »та»). В дальнейшем ребёнок будет просчитывать таким образом только трудные места. Следующий этап в обучении чтению с листа - развитие навыка широкого зрительного охвата нотного текста. Необходимо развивать зрительную память - научить читать на один такт вперёд, закрывая нотный текст сначала по полтакта, затем по такту. Работу можно продолжить и в игровой форме, подготовив карточки с небольшими музыкальными фразами из различных
произведений. Педагог исполняет произведение, а ученик выбирает соответствующую карточку. Кроме этого, для успешного чтения с листа ребёнок должен уметь хорошо ориентироваться на клавиатуре. Для этого можно использовать планку или ткань для того, чтобы закрыть клавиатуру и чтобы ребёнок играл, не глядя на неё. Взгляд следует направлять только на нотный текст, пальцы должны управлять клавишами вслепую. Чтобы выработать уверенную ориентировку необходимо хорошо запомнить и мысленно представить, как выглядят две группы клавиш, составляющих октаву, не глядя на руки, находить в разных октавах белые клавиши, окаймляющие группы чёрных ,а затем расположенные между ними. При этом, пальцы беззвучно касаются чёрных клавиш, служащих надёжным ориентиром, благодаря тому, что они сгруппированы по две и три. Позже слепым методом прорабатываются интервалы и аккорды. Существуют и другие формы тренировки. Например: ребёнок выучивает гамму в одну октаву нон легато, а затем играет её разными штрихами не глядя на руки. Другой пример: каждой рукой отдельно исполняются короткие попевки, интервалы, аккорды, которые как бы перекликаются друг с другом в разных октавах. Ребёнок включается в игру «попал - не попал» и перестаёт бояться высоко поднимать руки над клавиатурой. Его внимание должно быть занято тем, чтобы выполнить требуемый артикуляционным заданием характер звучания. Совершенно очевидно, что зрительный контроль за движениями рук и пальцев не может быть устранён полностю, особенно при исполнении пьес с широкими ходами, скачками. В этом случае поможет рациональная посадка за инструментом, когда в поле зрения исполнителя одновременно оказываются и нотный текст на пюпитре и руки на клавиатуре. Чтобы было легко воспроизводить нотный текст, необходимо накопить в зрительной, слуховой, моторной памяти запас типовых оборотов в фортепианной музыке, усвоить наиболее часто встречающиеся гаммообразные пассажи, аккордовые структуры и т.д. Важную роль в развитии навыков чтения с листа играет знакомство учеников с основными аппликатурными принципами . В их основе-стремление к естественной последовательности пальцев. Ещё в донотный период мы
обговариваем с ребёнком, что звуки могут двигаться подряд, т.е. поступенно, значит и пальчики двигаются подряд. Звуки движутся через один , и пальчики тоже через один. Это основное правило. Поэтому, чтобы было удобно играть, необходим определённый порядок в пальцах. Полезными являются мелодические аппликатурные упражнения в одной позиции, выработка аппликатурной реакции на вертикальные комплексы - интервалы, аккорды. Важно воспитать навык быстрого зрительно-слухового опознания интервала или аккорда по его специфическому рисунку и мгновенной реакции пальцев на зрительно - слуховой сигнал на основе элементарных аппликатурных формул-секунда-соседние пальцы, терция-через палец, кварта-через два пальца, квинта, секста, септима, октава- 1й-5й пальцы. Далее познаём аппликатурные формулы через игру гамм. Анализ нотного текста поможет грамотно прочитать с листа. Можно использовать своеобразный план подготовки к чтению. Сначала определить тональность, назвать ключевые знаки, обратить внимание на встречные знаки, проанализировать мелодию, прохлопать ритм, обращая внимание на ритмические особенности, продумать аппликатуру, определить темп, обратить внимание на штрихи, динамику. Учащийся должен вникнуть в музыкальный материал до его исполнения, постараться услышать и представить характер музыкального произведения до его исполнения на инструменте. Материал для чтения нужно подбирать по принципу от простого к сложному, включающий различные жанры-народные песни, детскую музыку, классические произведения, песни для голоса и фортепиано, популярную, джазовую музыку. В работе с детьми следует уделять внимание ансамблевому чтению с листа. Можно играть в ансамбле с различными распределениями партий: учитель- ученик, два ученика, два ученика и учитель. Этот метод содержит элемент игры, а так же вырабатывает у учащихся умение концентрировать внимание. Овладение навыками чтения с листа способно вызвать у ребёнка устойчивый интерес к игре по нотам, даёт возможность расширить исполнительский опыт и музыкальный кругозор ученика, самым непосредственным образом влияет на эффективность учебного процесса в целом, на формирование устойчивого интереса к занятиям музыкой.

Список литературы
1Баренбойм Л.А. Путь к музицированию. 2.Брянская Ф.Д. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста. 3.Верхолаз Р.А. Вопросы методики чтения нот с листа. 4.Камаева Т.Ю. Чтение с листа на уроках фортепиано. 5.Смирнова Т.И. Методические рекомендации. Фортепиано .Интенсивный курс.