Сведения об авторе Фамилия, имя, отчество (полностью) Подгорная Елена Анатольевна Район Вадский Место работы МБОУ «Новомирская ООШ» Должность Учитель географии Общая информация Образовательная область, учебный предмет Общественно-научные предметы, география Класс 6 Авторская программа к учебникам (ли- нии учебников или УМК) (если есть) Николина В. В. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. — 2-е изд., дополн. — М. : Просвещение, 2013. — 112 с. — ISBN 978- 5 -09 -026900 -1. Тема учебного занятия Мировой океан Тема урока или другой формы органи- зации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практи- кум, игра и т.п. Тип урока по дидактическим целям: комбинированный Тип урока по используемым приемам активизации познавательного интереса и познавательной де- ятельности: урок-открытие Место урока или другой формы органи- зации учебной деятельности в структу- ре учебного занятия Второй урок из десяти Цель занятия Способствовать развитию картографической грамотности как элемента информационной компе- тенции. Учебная задача Помочь учащимся овладеть теоретическими знаниями по теме Мировой океан, вовлечь в практи- ческую деятельность - описание океана с использованием физической карты мира. Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты Цель Уровень Базовый (обучающийся научится) Повышенный («обучающийся получит воз- можность научиться») Цель – предмет (предметный результат) Ученики овладеют теоретическими знаниями по теме Мировой океан как основная часть гидро- сферы, познакомятся с составными частями Мирового океана через исследование физической карты мира; Обучающиеся получат возможность научиться находить черты сходства и различия океанов Земли
Цель – способ (метапредметный ре- зультат) Обучающиеся откроют для себя новый способ работы с физической картой: характеристика вод- ного пространства, а не суши. Обучающиеся получат возможность восполь- зоваться новым способом работы с физиче- ской картой. Цель – ценность (личностный ре- зультат) Обучающиеся раскроют идею единства и це- лостности Мирового океана, покажут значение Мирового океана для человека. Обучающиеся получат возможность для фор- мирования умений давать оценку океана с разных позиций человеческой жизнедеятель- ности. Исходное состояние обучающихся: - имеют опыт…….; - знают (факты, процессы, явления, по- нятия, теории и т.д.) - могут определять…….; - могут сравнивать, доказывать, аргу- ментировать, сопоставлять; - могут планировать, проектировать, мо- делировать; - могут контролировать, оценивать и т.д. - имеют опыт работы с физической картой. - знают процесс «Мировой круговорот воды в природе» - Могут определять на карте местоположение объектов, направления, расстояния и координаты. - могут сравнивать участки суши по высоте, сопоставлять объекты по площади - могут планировать свою деятельность, строить описание объекта литосферы по физической кар- те на основе её легенды. - могут проводить самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку и взаимооценку деятельности. Формы оценки планируемых результа- тов Предметный результат Метапредметный результат Личностный результат Кластер «Части Мирового океана», кластер «Виды мо- рей» Рассказ по физической карте «Что нам расскажет об океане физиче- ская карта» или «Что мы сможем рассказать об океане с помощью физической карты» Узнают о загадках, которые таит в себе Мировой океан и благодаря этому составят рассказ. Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия Учебно – информационное обеспечение Основная литература Дополнительная литература Интернет - ресурсы
География. 5-6классы : учеб. для общеобразоват. организа- ций / [А.И.Алексеев., В.В.Ни- колина, Е.К. Липкина и др.]. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2015. – 191 с. : ил., карт. – (По- лярная звезда) 1)Никитина Н.А. Задания школь- ных олимпиад по географии. 6-10 классы. – М.: ВАКО, 2015. – 128с. – (Мастерская учителя географии). 2)Петруленков В.М. Современный урок в условиях реализации требо- ваний ФГОС. 1-11 классы. М.: ВАКО, 2015. – 112с. – (Современ- ная школа: управление и воспита- ние). 3) Михайлов И.Е. Литературная география в школе: дидактический материал для учителей географии. 6-10 классы. – М.: ВАКО, 2014. – 128. – (Мастерская учителя геогра- фии). Техническое обеспечение Мультимедийный проектор, Физическая карта мира; карточки с олимпиадным заданием; Иллю- страции: Магелланов пролив, Большой Барьерный риф; учебник;

Сценарий проведения учебного занятия

Этап урока или

другой

формы

УВП

Подэтап урока или

другой формы

УВП

Действия учителя (педагога)

Действия обучающихся
(примерные версии ответов)
1.

Мотивацион-

но ориентиро

-

вочный
1.1. Вхождение в контакт Приветствие учеников, проверка готовности к уроку: Добрый день, я рада, что мы снова вме- сте будем открывать для себя географические знания. Проверим, всё ли у нас для этого есть: учебник, тетрадь, физическая карта – атлас. Ученики приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
1.2. Актуализация субъ- ектного опыта обучаю- щихся Проверка изученного на предыдущем уроке: 1) Приём «Незаконченная схема» - на слайде дана схема, в которой недостаёт элементов 2) Работа со схемой: О каком процессе идёт речь?
Приём «Загадка»
Вода появляется из ручейка, Ручьи по пути собирает река Вода полноводно бежит на просторе, Пока, наконец , не вливается в море. Моря наполняют запас океана, Сгущается влага над ним , как сметана. Она поднимается выше , пока Не превращается в облака. А облака, пролетая над нами, Дождем проливаются, сыплют снегами. Снега превращаются весной в ручейки, Ручьи побегут до ближайшей реки. Все это и зовут в народе…..
(Круговоротом воды в природе)
Ученики вписывают (на интерактивной дос- ке) недостающие слова (гидросфера, Миро- вой океан) 2) Ученики дают ответ и презентуют работы, которые выполнили дома «Путешествие капельки из реки Пьяна» (это м.б.рисунок, сказка, схема и т.д.) ? Воды суши ? Воды атмосферы
1.3. Создание проблем- ной ситуации Если на глобус Земли посмотреть, Земли на Земле всего одна треть! Но странный вопрос возникает тогда, Планета должна называться Вода?... Первый в мире космонавт Ю. Гагарин увидел нашу планету из космоса голубой. Почему Зем- ля голубая? Какую часть гидросферы он уви- дел из космоса?
Приём «Загадка»
Шириною широк, глубиною глубок День и ночь о берег бьется, Из него вода не пьется, Потому что невкусна – И горька и солона…. - Кто догадался, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? Ученики дают ответ, что воды больше, чем суши. Ю.А.Гагарин увидел из космоса Мировой океан. Ученики могут дать ответ Мировой океан, а могут ответить, что это океан или море. Учи- тель сориентируется по ситуации, скажет, что океан (или море) – это часть единого Мирово- го океана. - Мировой океан.
2. Операционно

– исполнитель -

ский
2.1. Целеполагание и планирование
Приём «Эпиграф»
«Встречаясь с морем, Вы совершите уди- вительное путешествие в страну чудес: смена впечатлений взволнует Ваше вооб- ражение. Вы не устанете изумляться уви- денному. Доверьтесь океану и он раскроет перед вами свои тайны». Жюль Верн -Ребята, что нового мы сегодня для себя откроем? - Сегодня мы говорим об океане как самой большой части гидросферы, познакомимся с частями океана, научимся находить их на кар- те, с помощью карты раскрывать некоторые тайны океана, полезные и интересные челове- ку. Ответы-предположения учеников, из которых учитель сформулирует план урока как алго- ритм деятельности.
2.2. Поиск способа реше- ния проблемной ситуа- ции Название
«океан»
происходит от имени мифи- ческой реки Океан, которая по представлениям вавилонян и египтян омывала плоский диск суши. По мере накопления географических знаний стало ясно, что материки омывает не река, но название «Океан» сохранилось. - Ребята, в чём была ошибка вавилонян и егип- тян? - В чём они были правы? - Кто доказал, что океан един? - Давайте найдём и покажем на карте Мировой океан! - А что Вы мне можете показать, может быть нашли что-то похожее? - Земля – не плоский диск - Океан, хоть и не река, но он един. - Фернан Магеллан. - Ученики ищут и приходят к выводу, что не могут его показать, т.к. на карте нет обозначе- ния Мировой океан. - Ученики начинают называть и показывать все океаны. 2.3. Выбор верного вари- анта решения, фиксация найденного способа - Вы все оказались правы, т.к. Мировой океан – это четыре океана, четыре его крупные части. Давайте их назовём и покажем. - Ребята, а теперь попробуйте, глядя на карту, назвать океаны по мере уменьшения их площа- ди (от самого большого к самому маленькому) - Проверка предположений по учебнику – с.97. - Видео (часть; только о площади океанов) - Работа с картой. - Ученики называют (учитель поправляет на- водящими вопросами, если прозвучал оши- бочный ответ) - на полях учебника читают информацию о площади океанов. - просмотр видео
2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно- практических действий
Приём «Корзина идей»
- А сейчас давайте попробуем, используя карту, предположить, какой океан самый глубокий, а какой – самый мелкий. Учитель задаёт алгоритм: если предлагаешь ва- риант, подкрепи его примером на карте.
Вопрос повышенного уровня* (подведение к

самостоятельной практической деятельно-

сти)
- Ребята, а что ещё нам может рассказать об океане физическая карта, если мы внимательно посмотрим на карту и её легенду? (Учитель подводит учеников к тому, что можно предпо- ложить, насколько холодная вода в океане по границе плавучих льдов и по широтам, в кото- рых расположен океан)
Приём «Загадка»
Обманывать не стану: Я меньше океана, Но я большое, всё же, На океан похоже. Могу спокойным быть, Могу и заштормить. Есть у меня всегда Солёная вода. Видео о море как части океана (до конца) - ученики предлагают свои варианты и обяза- тельно предлагают доказательства с опорой на карту. Все вместе они приходят к тому, что это определить не сложно, т.к. на физической карте с помощью способа качественного фона мы можем увидеть самые тёмные – самые глубокие места, и более светлые – менее глу- бокие места. С помощью легенды карты (шкала глубин) мы можем назвать глубину. Также обращается внимание и на отметки глубин, читаются самые глубокие места. Таким образом, ученики приходят к выводу, что самый глубокий океан – Тихий, а самый мелкий – Северный Ледовитый. Варианты ответов учеников с обязательными доказательствами своих предположений. При- ходят к выводу, что Северный Ледовитый океан самый холодный. Подкрепляют свою точку зрения чтением отрывка о СЛО на с.97 учебника. - Ответы ребят – море. Просмотр видео

3. Рефлексивно

– оценочный
3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий Работа в группах (4 группы, каждая группа по- лучает один океан. Чтобы ученикам было ин- тереснее, а м.б. менее обидно, лучше сделать карточки, чтобы ученики не получили от учи- теля океан, а выбрали его сами) Задание: «Что нам расскажет об океане физи- ческая карта» или «Что мы сможем рассказать об океане с помощью физической карты» Продукт: рассказ об океане. Можно расширить диапазон: рассказ, сказка, рисунок, перечень и т.д. 3.2. Ситуация оценки об- разовательных результа- тов Анализ работ. Ученики должны в рассказе ответить на вопро- сы: - что знаю - как понял - зачем узнал - где мне пригодится Если они отражены – значит ученик овладел знаниями по теме «Мировой океан»
Задание «Расшифруй рисунок»
(на слайде окраина океана, где схематически показано море, залив, пролив под номерами, нужно подписать каждый номер соответствую- щей частью океана) Ученики представляют свои работы Выполняют всем классом, если на это задание осталось время.

Домашнее задание:
Первый уровень: §29, вопросы 1-3 (устно), 4 (письменно), 5 – контурная карта. Второй уровень (на выбор): 1) Олимпиадное задание: Что соединяют и что разделяют проливы Пролив Что соединя- ет Что разделя- ет Ла-Манш Гудзонов Дрейка Лаперуза 2) Проект «Цветные моря» 1 уровень – для всех учеников 2 уровень – по желанию на отдельную отмет- ку