Экспериментальная деятельность

как средство экологического воспитания дошкольников

В наши дни экологические проблемы, как никогда, являются наиболее

актуальными.

Поэтому

основы

экологического

воспитания

должны

закладываться в самом раннем детстве нами – дошкольными работниками. Нам

необходимо постепенно повышать экологическое сознание ребёнка, стимулируя

его

интерес

к

природе.

Знания,

добытые

самостоятельно,

всегда

являются

осознанными

и

более

прочными.

В

связи

с

этим

я

считаю,

что

метод

экспериментирования

является

эффективным

методом

п о зн а н и я

закономерностей и явлений окружающего мира. Важно, чтобы ребёнок мог

оценить

поведение

человека

в

природе,

высказать

своё

суждение

по

этой

проблеме. И мы должны создать условия для общения ребёнка с природой и для

посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по

охране и защите природы.

Непосредственный контакт ребенка с объектами живой и неживой природы,

элементарные

опыты

с

ними

позволяют

познать

их

свойства,

качества,

возможности,

пробуждают

любознательность,

желание

узнать

больше,

обогащают яркими образами окружающего мира.

В ходе опытно-экспериментальной деятельности дошкольник учится

наблюдать,

размышлять,

сравнивать,

отвечать

на

вопросы,

делать

выводы,

устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования и с требованиями к

результатам освоения основой образовательной программы, представленных в

виде

целевых

ориентиров

на

этапе

завершения

уровня

дошкольного

образования, одним из ориентиров является любознательность.

Создание развивающей предметно-пространственной среды в группе:

-приборы-«помощники»: лабораторная посуда, весы, объекты живой и неживой

природы, емкости для игр с водой разных объемов и форм;

-

природный

материал:

камешки,

глина,

песок,

ракушки,

птичьи

перья,

спил

и

листья деревьев, мох, семена и т. д.;

-

утилизированный

материал:

проволока,

кусочки кожи, меха, ткани, пробки;

-

разные виды бумаги;

-

красители: гуашь, акварельные краски;

-медицинские материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, резиновые груши,

шприцы (без игл);

-прочие

материалы:

зеркала,

воздушные

шары,

масло,

мука,

соль,

сахар,

цветные и прозрачные стекла, сито, свечи.

Экспериментальная лаборатория

Тематические блоки

•

Живая

природа (многообразие

живых

организмов,

характерные

особенности сезонов в разных природно-климатических зонах и т.д.):

–тематический блок «Животный мир»;

– тематический блок «Растительный мир»

•

Неживая природа (воздух, вода, почва, звук, вес, свет, цвет и др.):

– тематический блок «Земля»;

– тематический блок «Воздух» (небо);

– тематический блок «Вода»

Знания

и

навыки

даются

детям

не

только

во

время

специально

организованных опытов с объектами природы, но и во время непосредственно

образовательной

деятельности,

в

совместной

деятельности

воспитателя

с

детьми,

а

также

самостоятельной

деятельности

дошкольников

и

работы

с

родителями воспитанников.

Особенности организации детского экспериментирования в ДОУ

- Важно учитывать различия детей (темп работы, утомляемость);

- Необходимо учитывать право ребенка на ошибку и применять адекватные

способы вовлечения детей в работу;

- В работе с детьми нужно стараться не проводить четкой границы между

обыденно

жизнью

и

обучением,

потому

что

эксперименты

не

самоцель,

а

способ ознакомления с миром;

- Экспериментирование не должно быть продолжительным по времени;

- Необходимо также учитывать возрастные особенности детей.

План работы с детьми среднего дошкольного возраста

Месяц

Первая неделя Вторая

неделя

Третья

неделя

Четвертая

неделя

Октябрь Нюхаем,

пробуем,

трогаем,

слушаем

Почему все

звучит?

Прозрачная вода

Вода принимает

форму

Ноябрь

Какие

предметы

могут плавать?

Делаем мыльные

пузыри

Подушка из пены

Воздух повсюду

Декабрь Воздух

работает

Каждому камешку

свой домик

Можно ли менять

форму камня и

глины

Свет повсюду

Январь

Свет и тень

Замерзшая вода

Тающий лед

Разноцветные

шарики

Февраль Таинственные

картинки

Все увидим, все

узнаем

Песочная страна

Где вода?

Март

Водяная

мельница

Звенящая вода

Угадай-ка

Ловись, рыбка,

мала и велика

Апрель

Фокусы с

магнитом

Солнечные

зайчики

Что растворяется в

воде?

Что отражается

в зеркале?

Май

Волшебное

сито

Цветной песок

Игры с песком

Фонтанчики

Нюхаем, пробуем, трогаем, чувствуем

Наши помощники. Узнай по запаху

Что

в

мешочке? Такие

разные звуки

Что

р а с т в о р я е т с я

в

в о д е .

Воздух в стакане

Ф о р м ы

в з а и м о д е й с т в и я

с

родителями

•

Для просвещения родителей проводим:

•

Анкетирование;

•

Родительские

собрания,

на

которых

родители

узнают

о

форме

организации экспериментальной деятельности;

•

Консультации

для

родителей

«Проведите

с

детьми

дома»,

«Как

организовать условия для исследовательской деятельности»;

•

Распространяем буклеты, памятки;

•

Привлекаем

к

созданию

энциклопедий,

фотоальбомов,

рекомендуем

родителям

в

домашних

условиях

проводить

простейшие

опыты

и

эксперименты.

Родители

помогают

в

пополнении

разнообразных

коллекций, экспонатов,

которые

они собирают во время отпуска, на

прогулках с детьми.

Детское экспериментирование пронизывает все сферы жизни ребенка. Таит

в

себе

огромный

потенциал

для

развития

творческой

исследовательской

активности и самостоятельности у детей дошкольного возраста.

Проведение опытов, организация экспериментирования - один из эффективных

путей воспитания экологической культуры дошкольников.

Список литературы:

1.

Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей

среднего и старшего дошкольного возраста - М.: Издательство: Детство-

Пресс,2013.

2.

Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условие ее реализации в

детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2009.