Автор: Чехонадских Галина Ивановна
Должность: педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории
Учебное заведение: МБУ ДО "ЦДЮТТ №2"
Населённый пункт: город Старый Оскол, Белгородская область
Наименование материала: Авторская дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Тема: "Академия творчества"
Чехонадских Галина Ивановна,
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории,
объединение «Академия творчества»,
Центр детского (юношеского) технического творчества № 2,
город Старый Оскол
Авторская программа дополнительного образования
«Академия творчества»
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ СТАРООСКОЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА №2»
Рассмотрена на заседании
методического совета
МБУ ДО «ЦД(Ю)ТТ №2»
протокол от «25» октября 2017 г.
№ 3
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
МБУ ДО «ЦД(Ю)ТТ №2»
протокол от «25» октября 2017 г.
№ 3
Утверждена приказом
директора МБУ ДО
«ЦД(Ю)ТТ №2»
от «25» октября 2017 г.
№ 216
Дополнительная
общеобразовательная (общеразвивающая)
программа
«Академия творчества»
возрастной состав учащихся: 7- 14 лет
срок реализации: 2 года
Автор-составитель:
педагог дополнительного
образования
Чехонадских Галина Ивановна
Старый Оскол
2017
2
Пояснительная записка
Авторская
дополнительная
общеобразовательная
(общеразвивающая)
программа
«Академия
творчества»
составлена
с
учетом
возрастных
интересов
учащихся
(7-14
лет).
Форма
программы
–
сквозная,
т.
к.
предусматривает пять основных видов работы: рисунок и живопись, лепка,
декоративно-прикладная
работа,
графика,
композиция,
которые
являются
стержнем основных частей программы, рассчитанной на два года. Все виды
учебной
деятельности
взаимосвязаны,
в
каждом
из
них
присутствуют
элементы того или иного вида, система занятий основывается в единстве
обучения и воспитания.
Программа имеет художественную направленность, так как
предполагает
развитие
у
учащихся
художественных
способностей
и
склонностей к различным видам искусства, творческого подхода, образного
мышления, эмоционального восприятия и воссоздания чувственного образа
окружающего мира.
Новизна данной программы заключается в решении ряда проблем
дополнительного
образования
через
внедрение
технологии
воспитания
социально-активной
личности
на
занятиях
изобразительного
искусства,
повышающей
уровень
художественного
образования
и
более
полно
раскрывающей творческий потенциал учащихся.
Актуальность предложенной дополнительной общеобразовательной
(общеразвивающей) программы определяется необходимостью обеспечения
жизнедеятельности
системы
непрерывного
художественного
образования,
позволяющего
повысить
общий
уровень
академической
подготовки
учащихся.
Основная
цель
программы
«Академия
творчества»
-
развитие
творческих
и
потенциальных
возможностей
у
учащихся,
формирование
эстетического вкуса,
умение понимать красоту произведений искусства,
архитектуры, природы родного края.
Задачи:
1.
Образовательные:
-
обучить учащихся основам изобразительной грамоты (основам рисунка,
живописи, композиции, декоративно-прикладной работы, лепки);
-
научить передать на бумаге или в пластилине образ предмета, сохранив
его характерную форму, цвет, построение;
2.
Развивающие:
-
развить
у
учащихся
зрительную
память,
про странственное
представление при обучении рисованию с натуры, по памяти и по
представлению;
-
развить
творческое
воображение
у
учащихся
по средством
использования на занятиях современных игровых технологий;
3.
Воспитательные:
-
сформировать у учащихся интерес к изобразительному искусству;
3
-
воспитать социально-активную личность, учитывая свойства, присущие
любому
человеку
(стремление
к
самовыражению,
независимости;
собственный
личностный
смысл;
потребность
в
самоутверждении
и
т.д.).
Применительно к изобразительной деятельности используются методы,
традиционно выделяемые по источнику знаний:
а)
информационно-рецептивный
метод
связан
непосредственным
образом
с
наглядностью,
которая
используется
в
информации
об
изучаемом материале (иллюстрации из книг и альбомов, репродукции
произведений изобразительного искусства, таблицы, плакаты, схемы,
рисунки, аппликации, детские работы);
б)
словесный
метод
(беседа,
объяснение,
вопросы,
поощрения,
диалогическое общение, совет, художественное слово);
в) репродуктивный метод (получение навыков и умений);
г) исследовательский и эвристический методы направлены на обучение
поискам
самостоятельного
решения
изобразительной
задачи,
т.е.
на
развитие творческого мышления и воображения;
д)
игровой
метод
повышает
интерес
учащихся
к
изобразительной
деятельности, создаёт положительный эмоциональный настрой.
Для
реализации
программы
«Академия
творчества»
широко
используется
технология
воспитания
социально
–
активной
личности:
методология и практика (Приложение №1), применяются различные формы
деятельности:
рисование
по
памяти
и
по
представлению
объектов
действительности, проведение конкурсов на лучший рисунок, тематических
бесед
об
искусстве,
посещение
музеев
и
художественных
выставок,
экскурсии
на
природу,
знакомство
с
произведениями
изобразительного
искусства, с творчеством выдающихся художников прошлого и настоящего
времени,
лепка
из
пластилина,
аппликация
из
бумаги
и
природного
материала.
В программе отражены 2 года образовательной деятельности:
I год «Истоки» - уровень элементарной грамотности. Содержание
образования
формирует
устойчивый
интерес
к
изобразительной
деятельности,
предлагаемой
образовательной
программой.
Приоритет
по
данной
ступени
отводится
к
коммуникативной
деятельности
учащихся,
направленной на создание комфортного для каждой среды взаимодействия.
Программа первого года обучения рассчитана на 144 часа.
Количество учащихся в группе - 15 человек.
Возраст: 7-11 лет.
Режим работы объединения - 2 раза в неделю по 2 часа (45 : 10 : 45).
II год «Становление» - уровень функциональной грамотности, базовый
уровень образования, направленный на расширение знаний и формирование
практических умений.
Программа второго года обучения рассчитана на 216 часов.
Количество учащихся в группе - 12-15 человек.
4
Возраст: 8 - 14 лет.
Режим работы объединения - 2 раза в неделю по 3 часа (45 : 10 : 45: 10 : 45).
Описание условий, необходимых для реализации программы:
Готовясь
к
занятиям,
необходимо
подготовить
методический
и
натуральный фонд - отобрать лучшие детские рисунки для показа учащимся
на
занятиях,
подготовить
в
системе
методические
рекомендации,
методические разработки, репродукции и оборудование общего характера.
Оборудование общего характера составляет: доска, мольберты, подставка для
натуры,
рисовальные
принадлежности
(краски
акварельные,
гуашь,
карандаши,
бумага
в
наборе,
альбомы,
кисти,
палитра,
современные
материалы),
тушь,
перья,
фломастеры,
пластилин,
цветная
бумага,
клей,
природный материал.
Ожидаемые результаты учащихся:
К концу первого года занятий учащиеся должны знать:
-
название всех цветов;
-
свойства
рисовальных
материалов
(карандаши,
акварельные
и
гуашевые краски и т. д.);
-
о работе акварельными и гуашевыми красками (красный и синий цвета
дают в смеси фиолетовый, синий и желтый – зеленый и т. д.);
-
порядок смешения акварельной краски с водой для получения новых
сочетаний (розовый, бледно-красный, бледно-зеленый, голубой и т. д.).
К концу первого года занятий учащиеся должны уметь:
-
правильно
сидеть
за
столом,
правильно
держать
лист
бумаги
и
карандаш;
-
правильно работать карандашом – без напряжения проводить линии в
нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
-
различать рисунок от живописи;
-
верно
передавать
в
рисунке
форму,
пропорции,
строение,
цвет
предметов;
-
правильно работать кистью, использовать наклонное положение кисти
для получения широких полос и мазков и вертикальное положение – для
рисования концом кисти;
-
разводить
и
смешивать
акварельные
краски,
ровно
закрывать
ими
нужную поверхность (не выходя за пределы намеченного контура);
-
передавать
резкий
и
плавный
переход
от
темного
к
светлому
и
от
светлого к темному;
В задания по рисованию с натуры, по памяти и по представлению
входит изображение: яблока, груши, вазы, листьев, бабочки и т. д.;
познакомиться с видами работ из пластилина, познакомиться с
аппликацией из цветной бумаги.
К концу второго года обучения учащиеся должны знать:
-
приемы
красивого,
выразительного
расположения
рисунка
на
листе
бумаги
в
связи
с
его
размерами
и
необходимостью
зрительного
равновесия форм и цвета;
5
-
свойства акварельных и гуашевых красок при высыхании;
-
основные цвета и возможность получения новых оттенков приёмом
смешивания.
К концу второго года занятий учащиеся должны уметь:
- самостоятельно сравнивать свой рисунок с изображенным предметом;
-
последовательно выполнять рисунок – начинать с общего очертания
изображаемого предмета, затем переходить к прорисовке его частностей
и заканчивать уточнением очертаний и форм.
Учащиеся
второго
года
обучения
рисуют
с
натуры,
по
памяти
и
представлению предметы более сложной формы, чем первого года обучения,
делают все виды работ из пластилина (плоская лепка, процарапывание по
пластилину, работа пластилиновыми шариками, работа тушью и пластилином
на стекле), делают аппликации из бумаги и природного материала, а также
должны познакомиться со шрифтами.
Педагогическая оценка деятельности учащихся:
Н.А. Ветлугина считает, что, «…открывая новое для себя, ребёнок
одновременно открывает взрослым новое о себе, и потому отношение к
детскому
творчеству
должно
быть
педагогическим.
При
этом
в
оценке
детского творчества акцент нужно делать не столько на результат, сколько на
сам процесс деятельности». Именно поэтому формирование таких качеств
личности, как самостоятельность, активность, инициатива, проявляющиеся в
процессе
деятельности,
она
рассматривает
как
непременные
составные
творчества.
Показатели творчества, характеризующие качество продукции детской
художественной деятельности:
- нахождение адекватных (соответствующих) изобразительно-выразительных
средств для воплощения образа. Под этим показателем следует понимать
соответствие конечного результата поставленной (ребёнком или взрослым)
творческой
задачи.
Это,
по
существу,
и
показатель
целенаправленности
продуктивного
творческого
воображения,
так
как
без
целенаправленного
поиска нет подлинно творческой деятельности.
-
индивидуальный
«почерк»
детской
продукции,
своеобразие
манеры
исполнения и характера выражения своего отношения.
-
соответствие
детской
продукции
элементарным
художественным
требованиям, выделив такие качества детского рисунка, как выразительность,
грамотность и оригинальность образа в единстве и с учётом специфики
взаимодействия этих качеств.
В результате освоения программы предполагается
овладение
учащимися
следующими
компетенциями:
когнитивная,
информационная,
коммуникативная; социальная; креативная.
6
Компетенция
Образовательный результат
Когнитивная
Го т о в н о с т ь
у ч а щ е г о с я
к
с а м о с т о я т е л ь н о й
познавательной
деятельности,
умение
использовать
имеющиеся
знания,
организовывать
и
корректировать
свою деятельность, наблюдать, творчески работать
Информационная
Готовность
учащегося
работать
с
информацией
различных источников, отбирать и систематизировать её,
оценивать её значимость для адаптации в обществе и
осуществления социально-полезной деятельности в нём
Коммуникативная
Умение вести диалог, сдерживать негативные эмоции,
представлять и корректно отстаивать свою точку зрения,
проявлять активность в обсуждении вопросов
Социальная
Способность использовать потенциал социальной среды
для
собственного
развития,
проявлять
активность
к
социальной адаптации в обществе и самостоятельному
самоопределению
Креативная
Спо собно сть
мыслить
не ст андартно,
ум е н и е
реализовывать собственные творческие идеи, осваивать
самостоятельные формы работы
Порядок проведения промежуточной аттестации учащихся заключается
в мониторинге уровней усвоения детьми программных видов деятельности:
рисунок
и
живопись,
лепка,
декоративно-прикладная
работа,
графика,
композиция, промежуточная аттестация по итогам учебного года, итоговая
выставка.
В
–
высокий
уровень.
Учащиеся
с
высоким
уровнем
усвоения
программных видов деятельности придумывают оригинальные, необычные
работы,
проявляя
незаурядную
фантазию,
богатое
воображение,
демонстрируют
последовательность
в
организации
сюжета,
выполняют
работы на высоком художественном уровне.
С
–
средний
уровень.
Учащиеся
со
средним
уровнем
усвоения
программных
видов
деятельности
последовательно
строят
сюжет,
но
демонстрируют средние показатели оригинальности образов.
Н
–
низкий
уровень.
Учащиеся
с
низким
уровнем
усвоения
программных
видов
деятельности
не
могут
использовать
в
работах
оригинальные
образы
воображения
и
последовательно
строить
сюжет.
Работы выполняют небрежно.
Результаты аттестации учащихся заносятся в таблицу.
7
Учебный план
№
п/п
Разделы программы
Количество часов
1 год
2 год
1.
Рисунок и живопись
42
63
2.
Лепка
8
12
3.
Декоративно-прикладная работа
36
54
4.
Графика
4
6
5.
Композиция
50
75
6.
Промежуточная аттестация по
итогам учебного года
2
3
7.
Итоговая выставка
2
3
Всего часов:
144
216
Учебно-тематический план
1–го года обучения
№
п/п
Тема
Количество часов
всего
теория
практика
1.
Рисунок и живопись
42
5
37
1.1
Беседа по технике безопасности. Знакомство с
инструкциями.
2
1
1
1.2
Рисование по теме: «Безопасность и дети»
2
1
1
1.3
Развитие творческого воображения у
учащихся. Выполнение оригинальных работ на
основе кляксы.
2
-
2
1.4
Виды изобразительного искусства и основы
их образного языка
2
1
1
1.5
Цвет - основа живописи. Знакомство с
основными и промежуточными тонами.
2
1
1
1.6
Рисование с натуры осеннего листа клёна
2
-
2
1.7
Рисование с натуры груши
2
-
2
1.8
Рисование с натуры яблока. Поэтапное
выполнение рисунка.
2
-
2
1.9
Рисование с натуры натюрморта
2
-
2
1.10
Рисование деревьев разных пород с передачей
перспективного сокращения формы
2
-
2
1.11
Рисование осеннего пейзажа «Золотая
палитра»
2
-
2
1.12
Рисование по памяти и по представлению
бабочек
2
-
2
1.13
Монотипия. Изготовление бабочки приёмом
монотипии.
2
-
2
1.14
Рисуем отгадки к народным загадкам
2
1
1
1.15
Красота обыкновенного – рисование с натуры
комнатного цветка
2
-
2
1.16
Рисование на свободную тему
2
-
2
1.17
Рисование по теме: «Киндерсюрпризы»
2
-
2
1.18
Рисование по теме: «Морское дно»
2
-
2
8
1.19
Рисование по теме: «Рыбки в аквариуме»
2
-
2
1.20
Рисование на свободную тему
2
-
2
1.21
Рисование на свободную тему
2
-
2
2.
Лепка
8
2
6
2.1
Знакомство с видами работ из пластилина.
Плоская лепка. Изготовление грибочка
приёмом плоской лепки.
2
1
1
2.2
Достижение контраста приёмом
процарапывания по пластилину
2
1
1
2.3
Лепка пластилиновыми шариками на
свободную тему учащихся
2
-
2
2.4
Лепка фигурок из пластилина
2
-
2
3.
Декоративно-прикладная работа
36
6
30
3.1
Народный орнамент России. Декоративные
приёмы рисования.
2
2
-
3.2
История создания русской матрёшки.
Поэтапная роспись матрёшки.
2
-
2
3.3
Выполнение эскиза узора в круге на основе
декоративной переработки форм растительного
мира
2
-
2
3.4
Выполнение эскиза узора на прямоугольной
поверхности на основе декоративной
переработки форм растительного мира
2
-
2
3.5
Выполнение эскиза узора закладки для книг на
основе декоративной переработки форм
растительного мира
2
-
2
3.6
Моделирование и художественное
конструирование из бумаги
2
1
1
3.7
Художественное конструирование из бумаги
«Ангелы»
2
-
2
3.8
Изготовление силуэтной конструкции из
бумаги «Дед Мороз»
2
-
2
3.9
Изготовление силуэтной конструкции из
бумаги «Снеговик»
2
-
2
3.10
Художественное конструирование из бумаги и
газеты «Овечка»
2
-
2
3.11
Художественное конструирование из бумаги
«Птичка»
2
-
2
3.12
Знакомство с природным материалом
2
1
1
3.13
Изготовление ёжика из природного материала
2
-
2
3.14
Аппликация из соломки «Подснежники»
2
-
2
3.15
Флористика. Изготовление работы с
использованием засушенных растений.
2
-
2
9
3.16
Монотипия + флористика
2
-
2
3.17
Жизнь и творчество Виктора Михайловича
Васнецова
2
2
-
3.18
Творческая работа с использованием приёма
«Точечное рисование фломастерами»
2
-
2
4.
Графика
4
1
3
4.1
Значение линий, пятна, контраста чёрного и
белого в передаче графического изображения
зимнего пейзажа
2
1
1
4.2
Графическое изображение по теме «Защитники
Отечества»
2
-
2
5.
Композиция
50
4
46
5.1
Иллюстрирование сказки «Колобок»
2
1
1
5.2
Иллюстрирование сказки «Золотая рыбка»
2
-
2
5.3
Рисование по теме: «Моя мама»
2
-
2
5.4
Рисование по теме: «Проводы Зимушки-зимы»
2
-
2
5.5
Рисование по теме: «Жизнь пернатых в
урбанистических условиях»
2
-
2
5.6
Рисование по теме: «Ура! Скоро весенние
каникулы!»
2
-
2
5.7
Рисование по теме: «Если бы я был
волшебником»
2
-
2
5.8
Рисование по теме: «Берегите природу»
2
1
1
5.9
Рисование по памяти любимого животного
2
-
2
5.10
Отражение в цвете весеннего настроения
2
-
2
5.11
Рисование весеннего пейзажа «Палитра
весны»
2
-
2
5.12
Рисование по теме: «Космос вокруг нас»
2
-
2
5.13
Рисование космических существ
2
-
2
5.14
Рисование по теме: «Пасха – светлый
праздник»
2
-
2
5.15
Рисование по теме: «Моя будущая профессия»
2
-
2
5.16
Рисование по теме: «Я и моя семья»
2
-
2
5.17
Рисование чайных принадлежностей
2
-
2
5.18
Рисование по теме: «День Победы»
2
-
2
5.19
Портреты Дмитрия Григорьевича Левицкого
2
2
-
5.20
Изучение составных частей лица, их
пропорции, симметричность
2
-
2
5.21
Рисование портрета
2
-
2
10
5.22
Изготовление портретной пластики из бумаги
с передачей настроения
2
-
2
5.23
Рисование по теме «Весенний букет цветов»
2
-
2
5.24
Рисование по теме: «Мой город – любовь моя»
2
-
2
5.25
Рисование по теме: «Здравствуй, лето!»
2
-
2
6.
Промежуточная аттестация по итогам
учебного года
2
1
1
7.
Итоговая выставка
2
1
1
Итого:
144
20
124
Содержание занятий
1 год обучения
Раздел 1. Рисунок и живопись – 42 часа
Тема 1. Беседа по технике безопасности. Знакомство с инструкциями.
Теоретическая часть: Вводный инструктаж по технике безопасности
для учащихся, посещающих занятия в объединении «Академия творчества».
Практическая
часть: Прохождение
пути
с
учащимися
по
плану
эвакуации из здания Центра детского (юношеского) технического творчества
№2 в случае экстренной ситуации.
Тема 2. Рисование по теме: «Безопасность и дети»
Теоретическая
часть: Беседа
«Правила
дорожного
движения
для
детей по дороге на занятия в объединение «Академия творчества».
Практическая
часть: Рисование
на
формате
А-4
красками
или
карандашами мини – плакатов о безопасности. Рефлексия.
Тема 3. Развитие творческого воображения у учащихся. Выполнение
оригинальных работ на основе кляксы.
Практическая
часть: Изготовление
на
основе
контура
кляксы
творческой работы с использованием любой техники исполнения. Анализ и
оценка работы.
Тема 4. Виды изобразительного искусства и основы их образного
языка
Теоретическая часть: Лекция «Виды изобразительного искусства».
Практическая
часть: Разделение
учащихся
на
3
подгруппы
и
выполнение
ими
творческих
работ
(живопись,
графика,
декоративно
–
прикладное творчество). Анализ и оценка работы.
Тема
5.
Цвет
-
основа
живописи.
Знакомство
с
основными
и
промежуточными тонами.
Теоретическая часть: Лекция «Цвет – основа живописи».
Практическая часть: Рисование творческой работы с использованием
основных и составных цветов, используя акварельные или гуашевые краски.
Анализ и оценка работы.
11
Тема 6. Рисование с натуры осеннего листа клёна
Практическая
часть:
Рисование
с
натуры
осеннего
листа
клёна
акварельными или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 7. Рисование с натуры груши
Практическая часть: Рисование с натуры груши акварельными или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 8. Рисование с натуры яблока. Поэтапное выполнение рисунка.
Практическая часть: Рисование с натуры яблока акварельными или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 9. Рисование с натуры натюрморта
Практическая часть: Рисование с натуры натюрморта акварельными
или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема
10.
Рисование
деревьев
разных
пород
с
передачей
перспективного сокращения формы
Практическая часть: Рисование деревьев разных пород с передачей
перспективного сокращения формы акварельными или гуашевыми красками.
Анализ и оценка работы.
Тема 11. Рисование осеннего пейзажа «Золотая палитра»
Практическая часть: Рисование осеннего пейзажа акварельными или
гуашевыми
красками
с
передачей
осеннего
колорита.
Анализ
и
оценка
работы.
Тема 12. Рисование по памяти и по представлению бабочек
Практическая
часть:
Рисование
по
памяти
и
по
представлению
бабочек акварельными или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 13. Монотипия. Изготовление бабочки приёмом монотипии.
Практическая часть: Изготовление бабочки приёмом монотипии на
сложенном вдвое листе бумаги А-4 способом вырезания. Анализ и оценка
работы.
Тема 14. Рисуем отгадки к народным загадкам
Теоретическая часть: Художественное слово. Народные загадки.
Практическая
часть: Рисование
отгадок
к
народным
загадкам
акварельными или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 15. Красота обыкновенного – рисование с натуры комнатного
цветка
Практическая
часть:
Рисование
с
натуры
комнатного
цветка
акварельными или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 16. Рисование на свободную тему
Практическая часть: Рисование на свободную тему акварельными
или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 17. Рисование по теме: «Киндерсюрпризы»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 18. Рисование по теме: «Морское дно»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
12
Тема 19. Рисование по теме: «Рыбки в аквариуме»
Практическая
часть: Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 20. Рисование на свободную тему
Практическая часть: Рисование на свободную тему акварельными
или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 21. Рисование на свободную тему
Практическая часть: Рисование на свободную тему акварельными
или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Раздел 2. Лепка – 8 часов
Тема 22. Знакомство с видами работ из пластилина. Плоская лепка.
Изготовление грибочка приёмом плоской лепки.
Теоретическая часть: Лекция «Виды работ из пластилина».
Практическая часть: Изготовление грибочка приёмом плоской лепки.
Анализ и оценка работы.
Тема
23.
Достижение
контраста
приёмом
процарапывания
по
пластилину
Теоретическая
часть:
Лекция
«Достижение
контраста
приёмом
процарапывания по пластилину».
Практическая
часть: Изготовление
творческой
работы
с
использованием приёма процарапывания по пластилину. Анализ и оценка
работы.
Тема
24.
Лепка
пластилиновыми
шариками
на
свободную
тему
учащихся
Практическая
часть:
Лепка
пластилиновыми
шариками
на
свободную тему учащихся. Анализ и оценка работы.
Тема 25. Лепка фигурок из пластилина
Практическая часть: Лепка фигурок из пластилина. Анализ и оценка
работы.
Раздел 3. Декоративно-прикладная работа – 36 часов
Тема
26.
Народный
орнамент
России.
Декоративные
приёмы
рисования.
Теоретическая часть: Лекция «Народный орнамент России».
Тема 27. История создания русской матрёшки. Поэтапная роспись
матрёшки.
Практическая
часть: Изготовление
матрёшки
по
шаблону
и
поэтапная
её
роспись
с
использованием
элементов
хохломской
росписи.
Анализ и оценка работы.
Тема 28. Выполнение эскиза узора в круге на основе декоративной
переработки форм растительного мира
Практическая часть: Выполнение эскиза узора в круге
на основе
декоративной
переработки
форм
растительного
мира
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 29. Выполнение эскиза узора на прямоугольной поверхности на
основе декоративной переработки форм растительного мира
13
Практическая часть: Выполнение эскиза узора на прямоугольной
поверхности на основе декоративной переработки форм растительного мира
акварельными или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема
30.
Выполнение
эскиза
узора
закладки
для
книг
на
основе
декоративной переработки форм растительного мира
Практическая часть: Выполнение эскиза узора закладки для книг на
основе декоративной переработки форм растительного мира акварельными
или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема
31.
Моделирование
и
художественное
конструирование
из
бумаги
Теоретическая
часть: Лекция «Художественное конструирование из
бумаги».
Практическая
часть: Изготовление художественной конструкции из
бумаги на свободную тему. Анализ и оценка работы.
Тема 32. Художественное конструирование из бумаги «Ангелы»
Практическая
часть: Обводка
шаблона
простым
карандашом
на
бумагу,
вырезание
ножницами
по
контуру,
склеивание
отдельных
конструкций и художественное оформление. Анализ и оценка работы.
Тема 33. Изготовление силуэтной конструкции из бумаги «Дед Мороз»
Практическая
часть:
Обводка
шаблона
простым
карандашом
на
бумагу,
вырезание
ножницами
по
контуру,
склеивание
отдельных
конструкций и художественное оформление. Анализ и оценка работы.
Тема 34. Изготовление силуэтной конструкции из бумаги «Снеговик»
Практическая
часть:
Обводка
шаблона
простым
карандашом
на
бумагу,
вырезание
ножницами
по
контуру,
склеивание
отдельных
конструкций и художественное оформление. Анализ и оценка работы.
Тема
35.
Художественное
конструирование
из
бумаги
и
газеты
«Овечка»
Практическая
часть:
Обводка
шаблона
простым
карандашом
на
бумагу,
вырезание
ножницами
по
контуру,
склеивание
отдельных
конструкций и художественное оформление. Анализ и оценка работы.
Тема 36. Художественное конструирование из бумаги «Птичка»
Практическая
часть:
Обводка
шаблона
простым
карандашом
на
бумагу,
вырезание
ножницами
по
контуру,
склеивание
отдельных
конструкций и художественное оформление. Анализ и оценка работы.
Тема 37. Знакомство с природным материалом
Теоретическая
часть:
Лекция
«Творческий
подход
к
природному
материалу».
Практическая часть: Изготовление творческой работы из природного
материала. Анализ и оценка работы.
Тема 38. Изготовление ёжика из природного материала
Практическая
часть:
Обводка
шаблона
простым
карандашом
на
картон,
вырезание
ножницами
по
контуру,
наклеивание
природного
материала на заготовку и художественное оформление. Анализ и оценка
работы.
14
Тема 39. Аппликация из соломки «Подснежники»
Практическая
часть: Подготовка
соломки
для
работы.
Нанесение
эскиза
на
бумагу
и
вырезание.
Наклеивание
соломки
на
изображение
и
художественное оформление. Анализ и оценка работы.
Тема
40.
Флористика.
Изготовление
работы
с
использованием
засушенных растений.
Практическая
часть: Предварительное
расположение
на
цветном
картоне композиции из засушенных растений, закрепление оригинального
решения клеем ПВА. Анализ и оценка работы.
Тема 41. Монотипия + флористика
Практическая часть: Оформление листа А-4 в технике «Монотипия».
Предварительное
расположение
на
листе
композиции
из
засушенных
растений, закрепление оригинального решения клеем ПВА. Анализ и оценка
работы.
Тема 42. Жизнь и творчество Виктора Михайловича Васнецова
Теоретическая
часть: Круглый
стол
«Беседа
о
творческом
и
жизненном пути В.М. Васнецова (1848-1926)».
Тема
43.
Творческая
работа
с
использованием
приёма
«Точечное
рисование фломастерами»
Практическая
часть:
Рисование
эскиза.
Творческая
работа
с
использованием
приёма
«Точечное
рисование
фломастерами».
Анализ
и
оценка работы.
Раздел 4. Графика – 4 часа
Тема
44.
Значение
линий,
пятна,
контраста
чёрного
и
белого
в
передаче графического изображения зимнего пейзажа
Теоретическая часть: Лекция «Значение контраста чёрного и белого в
передаче графического изображения».
Практическая
часть: Рисование
эскиза,
работа
пером
и
чёрной
тушью. Анализ и оценка работы.
Тема 45. Графическое изображение по теме «Защитники Отечества»
Практическая часть: Работа пером и чёрной тушью над графическим
изображением по теме. Анализ и оценка работы.
Раздел 5. Композиция – 50 часов
Тема 46. Иллюстрирование сказки «Колобок»
Теоретическая часть: Беседа «Значение сказок в воспитании детей».
Практическая
часть:
Выделение
компоновкой
и
цветом
главных
персонажей
при
иллюстрировании
сказки
акварельными
или
гуашевыми
красками. Анализ и оценка работы.
Тема 47. Иллюстрирование сказки «Золотая рыбка»
Практическая
часть:
Выделение
компоновкой
и
цветом
главных
персонажей
при
иллюстрировании
сказки
акварельными
или
гуашевыми
красками. Анализ и оценка работы.
Тема 48. Рисование по теме: «Моя мама»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
15
Тема 49. Рисование по теме: «Проводы Зимушки-зимы»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 50. Рисование по теме: «Жизнь пернатых в урбанистических
условиях»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 51. Рисование по теме: «Ура! Скоро весенние каникулы!»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 52. Рисование по теме: «Если бы я был волшебником»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 53. Рисование по теме: «Берегите природу»
Теоретическая часть: Круглый стол «Моё отношение к природе».
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 54. Рисование по памяти любимого животного
Практическая
часть:
Рисование
по
памяти
любимого
животного
акварельными или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 55. Отражение в цвете весеннего настроения
Практическая
часть: Рисование творческой работы с передачей в
цвете
динамики
весеннего
настроения
акварельными
или
гуашевыми
красками. Анализ и оценка работы.
Тема 56. Рисование весеннего пейзажа «Палитра весны»
Практическая
часть:
Рисование
весеннего
пейзажа
акварельными
или гуашевыми красками с передачей весеннего колорита. Анализ и оценка
работы.
Тема 57. Рисование по теме: «Космос вокруг нас»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 58. Рисование космических существ
Практическая часть: Тематическое рисование акварельными или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 59. Рисование по теме: «Пасха – светлый праздник»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 60. Рисование по теме: «Моя будущая профессия»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 61. Рисование по теме: «Я и моя семья»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 62. Рисование чайных принадлежностей
16
Практическая часть: Рисование с натуры чайных принадлежностей
акварельными или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 63. Рисование по теме: «День Победы»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 64. Портреты Дмитрия Григорьевича Левицкого
Теоретическая
часть: Беседа
«Портреты
Дмитрия
Григорьевича
Левицкого (1735 или 1737 – 1822)».
Тема
65.
Изучение
составных
частей
лица,
их
пропорции,
симметричность
Практическая часть: Рисование с помощью вспомогательных линий
составные части лица,
соблюдая пропорции и симметричность. Анализ и
оценка работы.
Тема 66. Рисование портрета
Практическая часть: Рисование портрета в цвете акварельными или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 67. Изготовление портретной пластики из бумаги с передачей
настроения
Практическая часть: Нанесение не бумагу карандашом овал головы и
полосы,
имитирующие
волосы.
Вырезание
овала
и
разрезка
полос.
Вырезанные из цветной бумаги глаза и губы наклеить на овал головы и
художественно оформить работу. Анализ и оценка работы.
Тема 68. Рисование по теме «Весенний букет цветов»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 69. Рисование по теме: «Мой город – любовь моя»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 70. Рисование по теме: «Здравствуй, лето!»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Раздел 6. Промежуточная аттестация по итогам учебного года – 2
часа
Тема 71. Теоретическая часть: Промежуточная аттестация по итогам
учебного года. Обсуждение перспективных предложений в работе на новый
учебный год.
Практическая часть: Подготовка мини – выставки творческих работ
учащихся для создания ситуации успеха. Оформление этикетажа.
Раздел 7. Итоговая выставка – 2 часа
Тема 72. Теоретическая часть: Подведение итогов и анализ работы в
объединении «Академия творчества» за прошедший учебный год.
Практическая
часть: Подготовка
творческих
работ
для
итоговой
выставки. Оформление этикетажа.
17
Учебно-тематический план
2-го года обучения
№
п/п
Тема
Количество часов
всего
теория
практика
1.
Рисунок и живопись
63
5
58
1.1
Вводный инструктаж по технике безопасности
на занятиях в учебных кабинетах. Знакомство с
инструкциями.
3
1
2
1.2
Рисование по теме: «Безопасность на дорогах»
3
1
2
1.3
Развитие творческого воображения у
учащихся. Выполнение оригинальных работ на
основе волшебной линии.
3
-
3
1.4
Виды изобразительного искусства и основы
их образного языка
3
1
2
1.5
Цвет - основа живописи.
3
1
2
1.6
Рисование с натуры осенних листьев
3
-
3
1.7
Рисование с натуры сладкого перца
3
-
3
1.8
Рисование с натуры помидора
3
-
3
1.9
Рисование с натуры натюрморта с передачей
перспективного сокращения формы и объёма
3
-
3
1.10
Рисование деревьев и кустарников в
перспективе
3
-
3
1.11
Роль колорита в пейзаже «Осень»
3
-
3
1.12
«Транспорт» - рисование по памяти и по
представлению современных машин
3
-
3
1.13
Рисование промышленных предприятий
нашего города
3
-
3
1.14
Рисуем эскизы к народным пословицам
3
1
2
1.15
Рисование с натуры комнатного цветка в
учебном кабинете
3
-
3
1.16
Рисование на свободную тему
3
-
3
1.17
Рисование по теме: «Моя любимая игрушка»
3
-
3
1.18
Рисование по теме: «Подводный мир»
3
-
3
1.19
Рисование по теме: «Волшебные рыбки»
3
-
3
1.20
Рисование на свободную тему
3
-
3
1.21
Рисование на свободную тему
3
-
3
2.
Лепка
12
2
10
2.1
Плоская лепка. Изготовление клубнички
приёмом плоской лепки.
3
1
2
2.2
Поэтапное выполнение процарапывания по
пластилину
3
1
2
2.3
Лепка пластилиновыми шариками на
свободную тему учащихся
3
-
3
2.4
Работа тушью и пластилином на стекле
3
-
3
3.
Декоративно-прикладная работа
54
6
48
3.1
Народный орнамент России. Декоративные
приёмы рисования.
3
2
1
3.2
Поэтапная роспись матрёшки.
3
-
3
18
3.3
Выполнение эскиза узора в круге на основе
декоративной переработки форм растительного
мира
3
-
3
3.4
Выполнение эскиза узора на прямоугольной
поверхности на основе декоративной
переработки форм растительного мира
3
-
3
3.5
Выполнение эскиза узора закладки для книг на
основе декоративной переработки форм
растительного мира
3
-
3
3.6
Аппликация из бумаги «Зима»
3
-
3
3.7
Художественное конструирование из бумаги
«Фонарик»
3
-
3
3.8
Изготовление силуэтной конструкции из
бумаги «Снегурочка»
3
-
3
3.9
Изготовление силуэтной конструкции из
бумаги «Гномик»
3
-
3
3.10
Художественное конструирование из бумаги
«Лягушка-квакушка»
3
-
3
3.11
Художественное конструирование из бумаги
«Цыплёнок»
3
-
3
3.12
Знакомство с природным материалом
3
2
1
3.13
Изготовление лягушки из природного
материала
3
-
3
3.14
Аппликация из соломки «Церквушка»
3
-
3
3.15
Флористика. Изготовление работы с
использованием засушенных растений.
3
-
3
3.16
Монотипия + графика
3
-
3
3.17
Жизнь и творчество Иван Ивановича
Шишкина
3
2
1
3.18
Точечное рисование фломастерами
мультипликационных персонажей
3
-
3
4.
Графика
6
1
5
4.1
Графическое изображение зимнего пейзажа
«Улица, на которой я живу»
3
1
2
4.2
Графическое изображение по теме
«Вооружённые силы – мощь и гордость нашей
страны»
3
-
3
5.
Композиция
75
4
71
5.1
Иллюстрирование сказки «Морозко»
3
1
2
5.2
Иллюстрирование сказки «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
3
-
3
5.3
Рисование по теме: «Праздник для женщин»
3
-
3
5.4
Рисование по теме: «Русская Масленица»
3
-
3
19
5.5
Рисование по теме: «Пение птиц»
3
-
3
5.6
Рисование по теме: «Земной шар – дом твой и
мой»
3
-
3
5.7
Рисование по теме: «Мой сон»
3
-
3
5.8
Рисование по теме: «Природа и мы»
3
1
2
5.9
Рисование по памяти животного
3
-
3
5.10
Отражение в цвете весеннего настроения
3
-
3
5.11
Рисование весеннего пейзажа «Капель»
3
-
3
5.12
Рисование по теме: «Космос – мечта моя»
3
-
3
5.13
Рисование инопланетян
3
-
3
5.14
Рисование по теме: «Праздник Пасхи»
3
-
3
5.15
Рисование по теме: «Профессии родителей»
3
-
3
5.16
Рисование по теме: «В кругу семьи»
3
-
3
5.17
Рисование чайника
3
-
3
5.18
Рисование по теме: «И помнит мир
спасённый…»
3
-
3
5.19
Портреты Владимира Лукича Боровиковского
3
2
1
5.20
Изучение составных частей лица, их
пропорции, симметричность
3
-
3
5.21
Рисование портрета
3
-
3
5.22
Изготовление комбинированных барельефных
портретов – анаморфозов
3
-
3
5.23
Рисование по теме «Весенние цветы»
3
-
3
5.24
Рисование по теме: «Старый Оскол –
жемчужина Белогорья»
3
-
3
5.25
Рисование по теме: «Лето, ах, лето!»
3
-
3
6.
Промежуточная аттестация по итогам
учебного года
3
1
2
7.
Итоговая выставка
3
1
2
Итого:
216
20
196
Содержание занятий
2 год обучения
Раздел 1. Рисунок и живопись – 63 часа
Тема 1. Вводный инструктаж по технике безопасности на занятиях в
учебных кабинетах. Знакомство с инструкциями.
20
Теоретическая часть: Вводный инструктаж по технике безопасности
для учащихся, посещающих занятия в объединении «Академия творчества».
Этика поведения на занятиях в учебных кабинетах.
Практическая
часть: Прохождение
пути
с
учащимися
по
плану
эвакуации из здания Центра детского (юношеского) технического творчества
№2 в случае экстренной ситуации.
Тема 2. Рисование по теме: «Безопасность на дорогах
Теоретическая
часть: Беседа
«Стань
заметней
на
дороге.
Светоотражающие элементы на детской одежде».
Практическая
часть: Рисование
на
формате
А-4
красками
или
карандашами мини – плакатов о безопасности на дорогах. Рефлексия.
Тема 3. Развитие творческого воображения у учащихся. Выполнение
оригинальных работ на основе волшебной линии.
Практическая
часть: Изготовление на основе контура волшебной
линии
творческой
работы
с
использованием
любой
техники
исполнения.
Анализ и оценка работы.
Тема 4. Виды изобразительного искусства и основы их образного
языка
Теоретическая часть: Лекция «Виды изобразительного искусства».
Практическая
часть: Разделение
учащихся
на
3
подгруппы
и
выполнение
ими
творческих
работ
(живопись,
графика,
декоративно
–
прикладное творчество). Анализ и оценка работы.
Тема 5. Цвет - основа живописи.
Теоретическая часть: Лекция «Цвет – основа живописи».
Практическая часть: Рисование творческой работы с использованием
основных и составных цветов, используя акварельные или гуашевые краски.
Анализ и оценка работы.
Тема 6. Рисование с натуры осенних листьев
Практическая
часть:
Рисование
с
натуры
осенних
листьев
акварельными или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 7. Рисование с натуры сладкого перца
Практическая
часть:
Рисование
с
натуры
сладкого
перца
акварельными или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 8. Рисование с натуры помидора.
Практическая часть: Рисование с натуры помидора акварельными
или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 9. Рисование с натуры натюрморта с передачей перспективного
сокращения формы и объёма
Практическая часть: Рисование с натуры натюрморта с передачей
перспективного сокращения формы и объёма акварельными или гуашевыми
красками. Анализ и оценка работы.
Тема 10. Рисование деревьев и кустарников в перспективе
Практическая
часть:
Рисование
деревьев
и
кустарников
в
перспективе
акварельными
или
гуашевыми
красками.
Анализ
и
оценка
работы.
21
Тема 11. Роль колорита в пейзаже «Осень»
Практическая часть: Рисование осеннего пейзажа акварельными или
гуашевыми
красками
с
передачей
осеннего
колорита.
Анализ
и
оценка
работы.
Тема 12. «Транспорт» - рисование по памяти и по представлению
современных машин
Практическая
часть:
Рисование
по
памяти
и
по
представлению
современных
машин акварельными или гуашевыми красками. Анализ и
оценка работы.
Тема 13. Рисование промышленных предприятий нашего города
Практическая часть: Рисование промышленных предприятий нашего
города акварельными или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 14. Рисуем эскизы к народным пословицам
Теоретическая часть: Художественное слово. Народные пословицы.
Практическая
часть: Рисование
эскизов
в
цвете
к
народным
пословицам
акварельными
или
гуашевыми
красками.
Анализ
и
оценка
работы.
Тема 15. Рисование с натуры комнатного цветка в учебном кабинете
Практическая
часть:
Рисование
с
натуры
комнатного
цветка
в
учебном кабинете акварельными или гуашевыми красками. Анализ и оценка
работы.
Тема 16. Рисование на свободную тему
Практическая часть: Рисование на свободную тему акварельными
или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 17. Рисование по теме: «Моя любимая игрушка»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 18. Рисование по теме: «Подводный мир»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 19. Рисование по теме: «Волшебные рыбки»
Практическая
часть: Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 20. Рисование на свободную тему
Практическая часть: Рисование на свободную тему акварельными
или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 21. Рисование на свободную тему
Практическая часть: Рисование на свободную тему акварельными
или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Раздел 2. Лепка – 12 часов
Тема 22. Плоская лепка. Изготовление клубнички приёмом плоской
лепки.
Теоретическая часть: Лекция «Виды работ из пластилина».
Практическая
часть:
Изготовление
клубнички
приёмом
плоской
лепки. Анализ и оценка работы.
22
Тема 23. Поэтапное выполнение процарапывания по пластилину
Теоретическая
часть:
Лекция
«Достижение
контраста
приёмом
процарапывания по пластилину».
Практическая
часть: Изготовление
творческой
работы
с
использованием приёма процарапывания по пластилину. Анализ и оценка
работы.
Тема
24.
Лепка
пластилиновыми
шариками
на
свободную
тему
учащихся
Практическая
часть:
Лепка
пластилиновыми
шариками
на
свободную тему учащихся. Анализ и оценка работы.
Тема 25. Работа тушью и пластилином на стекле
Практическая
часть:
Подготовка
стекол.
Нанесение
контура
изображения чёрной тушью на стекло. Работа пластилином на стекле. Анализ
и оценка работы.
Раздел 3. Декоративно-прикладная работа – 54 часа
Тема
26.
Народный
орнамент
России.
Декоративные
приёмы
рисования.
Теоретическая часть: Лекция «Народный орнамент России».
Практическая часть:
Изготовление
эскизов
элементов хохломской
росписи. Анализ и оценка работы.
Тема 27. Поэтапная роспись матрёшки.
Практическая часть: Поэтапная роспись матрёшки с использованием
элементов хохломской росписи. Анализ и оценка работы.
Тема 28. Выполнение эскиза узора в круге на основе декоративной
переработки форм растительного мира
Практическая часть: Выполнение эскиза узора в круге
на основе
декоративной
переработки
форм
растительного
мира
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 29. Выполнение эскиза узора на прямоугольной поверхности на
основе декоративной переработки форм растительного мира
Практическая часть: Выполнение эскиза узора на прямоугольной
поверхности на основе декоративной переработки форм растительного мира
акварельными или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема
30.
Выполнение
эскиза
узора
закладки
для
книг
на
основе
декоративной переработки форм растительного мира
Практическая часть: Выполнение эскиза узора закладки для книг на
основе декоративной переработки форм растительного мира акварельными
или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 31. Аппликация из бумаги «Зима»
Практическая
часть: Изготовление
аппликация
из
бумаги
на
заданную тему. Анализ и оценка работы.
Тема 32. Художественное конструирование из бумаги «Фонарик»
Практическая
часть: Обводка
шаблона
простым
карандашом
на
бумагу,
вырезание
ножницами
по
контуру,
склеивание
отдельных
конструкций и художественное оформление. Анализ и оценка работы.
23
Тема
33.
Изготовление
силуэтной
конструкции
из
бумаги
«Снегурочка»
Практическая
часть:
Обводка
шаблона
простым
карандашом
на
бумагу,
вырезание
ножницами
по
контуру,
склеивание
отдельных
конструкций и художественное оформление. Анализ и оценка работы.
Тема 34. Изготовление силуэтной конструкции из бумаги «Гномик»
Практическая
часть:
Обводка
шаблона
простым
карандашом
на
бумагу,
вырезание
ножницами
по
контуру,
склеивание
отдельных
конструкций и художественное оформление. Анализ и оценка работы.
Тема 35.
Художественное конструирование из бумаги «Лягушка -
квакушка»
Практическая
часть:
Обводка
шаблона
простым
карандашом
на
бумагу,
вырезание
ножницами
по
контуру,
склеивание
отдельных
конструкций и художественное оформление. Анализ и оценка работы.
Тема 36. Художественное конструирование из бумаги «Цыплёнок»
Практическая
часть:
Обводка
шаблона
простым
карандашом
на
бумагу,
вырезание
ножницами
по
контуру,
склеивание
отдельных
конструкций и художественное оформление. Анализ и оценка работы.
Тема 37. Знакомство с природным материалом
Теоретическая
часть:
Лекция
«Творческий
подход
к
природному
материалу».
Практическая часть: Изготовление творческой работы из природного
материала. Анализ и оценка работы.
Тема 38. Изготовление лягушки из природного материала
Практическая
часть:
Обводка
шаблона
простым
карандашом
на
картон,
вырезание
ножницами
по
контуру,
наклеивание
природного
материала на заготовку и художественное оформление. Анализ и оценка
работы.
Тема 39. Аппликация из соломки «Церквушка»
Практическая
часть: Подготовка
соломки
для
работы.
Нанесение
эскиза
на
бумагу
и
вырезание.
Наклеивание
соломки
на
изображение
и
художественное оформление. Анализ и оценка работы.
Тема
40.
Флористика.
Изготовление
работы
с
использованием
засушенных растений.
Практическая
часть: Предварительное
расположение
на
цветном
картоне композиции из засушенных растений, закрепление оригинального
решения клеем ПВА. Анализ и оценка работы.
Тема 41. Монотипия + графика
Практическая часть: Оформление листа А-4 в технике «Монотипия».
Исполнение графического изображения на данном листе с помощью пера и
чёрной туши. Анализ и оценка работы.
Тема 42. Жизнь и творчество Ивана Ивановича Шишкина
Теоретическая
часть: Круглый
стол
«Беседа
о
творческом
и
жизненном пути И.И. Шишкина (1831-1898)».
24
Практическая часть: Написание мини – конспектов о творчестве И.И.
Шишкина.
Тема
43.
Точечное
рисование
фломастерами
мультипликационных
персонажей
Практическая
часть:
Рисование
эскиза.
Творческая
работа
с
использованием
приёма
«Точечно е
рисование
фл ом а с т е р а м и
мультипликационных персонажей». Анализ и оценка работы.
Раздел 4. Графика – 6 часов
Тема
44.
Графическое
изображение
зимнего
пейзажа
«Улица,
на
которой я живу»
Теоретическая часть: Лекция «Значение контраста чёрного и белого в
передаче графического изображения».
Практическая
часть: Рисование
эскиза,
работа
пером
и
чёрной
тушью. Анализ и оценка работы.
Тема 45. Графическое изображение по теме «Вооружённые силы –
мощь и гордость нашей страны»
Практическая часть: Работа пером и чёрной тушью над графическим
изображением по теме. Анализ и оценка работы.
Раздел 5. Композиция – 75 часов
Тема 46. Иллюстрирование сказки «Морозко»
Теоретическая часть: Беседа «Значение сказок в воспитании детей».
Практическая
часть:
Выделение
компоновкой
и
цветом
главных
персонажей
при
иллюстрировании
сказки
акварельными
или
гуашевыми
красками. Анализ и оценка работы.
Тема 47.
Иллюстрирование
сказки «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
Практическая
часть:
Выделение
компоновкой
и
цветом
главных
персонажей
при
иллюстрировании
сказки
акварельными
или
гуашевыми
красками. Анализ и оценка работы.
Тема 48. Рисование по теме: «Праздник для женщин»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 49. Рисование по теме: «Русская Масленица»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 50. Рисование по теме: «Пение птиц»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 51. Рисование по теме: «Земной шар – дом твой и мой»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 52. Рисование по теме: «Мой сон»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 53. Рисование по теме: «Природа и мы»
25
Теоретическая часть: Круглый стол «Природа и мы».
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 54. Рисование по памяти животного
Практическая часть: Рисование по памяти животного акварельными
или гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 55. Отражение в цвете весеннего настроения
Практическая
часть: Рисование творческой работы с передачей в
цвете
динамики
весеннего
настроения
акварельными
или
гуашевыми
красками. Анализ и оценка работы.
Тема 56. Рисование весеннего пейзажа «Капель»
Практическая
часть:
Рисование
весеннего
пейзажа
акварельными
или гуашевыми красками с передачей весеннего колорита. Анализ и оценка
работы.
Тема 57. Рисование по теме: «Космос – мечта моя»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 58. Рисование инопланетян
Практическая часть: Тематическое рисование акварельными или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 59. Рисование по теме: «Праздник Пасхи»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 60. Рисование по теме: «Профессия родителей»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 61. Рисование по теме: «В кругу семьи»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 62. Рисование чайника
Практическая часть: Рисование с натуры чайника акварельными или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 63. Рисование по теме: «И помнит мир спасённый…»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 64. Портреты Владимира Лукича Боровиковского
Теоретическая часть: Беседа «Портреты В.Л. Боровиковского (1758 –
1825)».
Практическая часть: Исполнение портретных зарисовок карандашом.
Анализ и оценка работы.
Тема
65.
Изучение
составных
частей
лица,
их
пропорции,
симметричность
Практическая часть: Рисование с помощью вспомогательных линий
составные части лица,
соблюдая пропорции и симметричность. Анализ и
оценка работы.
26
Тема 66. Рисование портрета
Практическая часть: Рисование портрета в цвете акварельными или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 67. Изготовление комбинированных барельефных портретов -
анаморфозов
Практическая
часть: Изготовление комбинированных барельефных
портретов - анаморфозов с использованием различной техники исполнения и
различных материалов. Анализ и оценка работы.
Тема 68. Рисование по теме «Весенние цветы»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 69. Рисование по теме: «Старый Оскол – жемчужина Белогорья»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Тема 70. Рисование по теме: «Лето, ах, лето!»
Практическая
часть:
Тематическое
рисование
акварельными
или
гуашевыми красками. Анализ и оценка работы.
Раздел 6. Промежуточная аттестация по итогам учебного года – 3
часа
Тема 71. Теоретическая часть: Промежуточная аттестация по итогам
учебного года. Обсуждение перспективных предложений в работе на новый
учебный год.
Практическая часть: Подготовка мини – выставки творческих работ
учащихся для создания ситуации успеха. Оформление этикетажа.
Раздел 7. Итоговая выставка – 3 часа
Тема 72. Теоретическая часть: Подведение итогов и анализ работы в
объединении «Академия творчества» за прошедший учебный год.
Практическая
часть: Подготовка
творческих
работ
для
итоговой
выставки. Оформление этикетажа.
Методическое обеспечение
(первый год обучения)
№
п/п
Раздел программы
Форма
занятий
Дидактический
материал,
техническая
оснащенность
Формы
подведения
итогов
1.
Рисунок и
живопись
Беседа,
самостоятель
ная
работа,
Иллюстрации,
а к в а р е л ь н ы е
и
гуашевые
краски,
Выставка
рисунков
27
пленэр
карандаши,
кисти,
альбомы
2.
Лепка
Беседа,
самостоятель
ная
работа,
консультации
Иллюстрации,
фотографии.
Материалы:
Пластилин, стеки,
ножницы, картон.
Конкурс
творческих
работ
учащихся
3.
Декоративно-
прикладная работа
Беседа,
самостоятель
ная работа
Шаблоны,
иллюстрации,
фотографии.
Инструменты:
ножницы,
циркуль,
линейки.
Материалы: цветная
бумага,
картон,
фломастеры,
гуашь,
клей,
природный
материал.
Выставка
лучших
работ
4.
Графика
Беседа,
самостоятель
ная
работа,
консультации
Иллюстрации,
схемы, фотографии.
Материалы:
карандаш,
фломастеры, тушь,
перья, альбомы.
Конкурс
творческих
работ
учащихся
5.
Композиция
Беседа,
экскурсии,
консультации
,
самостоятель
ная работа
Иллюстрации,
а к в а р е л ь н ы е
и
гуашевые
краски,
карандаши,
кисти,
альбомы
Мини-
выставка
творческих
работ
учащихся
6.
Промежуточная
аттестация по
итогам учебного
года
(Приложение №2)
Беседа, зачет
Творческие
работы
учащихся,
контрольные
вопросы и задания
Выставка
творческих
работ
учащихся
7.
Итоговая выставка
Беседа
Творческие
работы
учащихся
Выставка
творческих
работ
учащихся
Методическое обеспечение
(второй год обучения)
№
Тема
Форма
Дидактический
Формы
28
п/п
занятий
материал,
техническая
оснащенность
подведения
итогов
1.
Рисунок и
живопись
Беседа,
самостоятель
ная
работа,
пленэр
Иллюстрации,
а к в а р е л ь н ы е
и
гуашевые
краски,
карандаши,
кисти,
альбомы
Выставка
рисунков
2.
Лепка
Беседа,
самостоятель
ная
работа,
консультации
Иллюстрации,
фотографии.
Материалы:
Пластилин, стеки,
ножницы, картон.
Конкурс
творческих
работ
учащихся
3.
Декоративно-
прикладная работа
Беседа,
самостоятель
ная работа
Шаблоны,
иллюстрации,
фотографии.
Инструменты:
ножницы,
циркуль,
линейки.
Материалы: цветная
бумага,
картон,
фломастеры, гуашь,
клей,
природный
материал.
Выставка
лучших
работ
4.
Графика
Беседа,
самостоятель
ная
работа,
консультации
Иллюстрации,
схемы, фотографии.
Материалы:
карандаш,
фломастеры, тушь,
перья, альбомы.
Конкурс
творческих
работ
учащихся
5.
Композиция
Беседа,
экскурсии,
консультации
,
самостоятель
ная работа
Иллюстрации,
а к в а р е л ь н ы е
и
гуашевые
краски,
карандаши,
кисти,
альбомы
Мини-
выставка
творческих
работ
учащихся
6.
Промежуточная
аттестация по
итогам учебного
года
(Приложение №2)
Беседа, зачет
Творческие
работы
учащихся,
контрольные
вопросы и задания
Выставка
творческих
работ
учащихся
7.
Итоговая выставка
Беседа
Творческие
работы
учащихся
Выставка
творческих
работ
учащихся
29
30
Список литературы для педагога
1.
Волков, Н.Н. Композиция в живописи / Н. Н. Волков. – М.: Прогресс,
1977. - 217 с.
2.
Волков, Н. Н. Живопись. Уроки изобразительного искусства /
Н. Н. Волков. – М.: Прогресс, 1999. – 198 с.
3.
Григорьева,
Г.Г.
Развитие
дошкольника
в
изобразительной
деятельности / Г. Г. Григорьева. – М.: Издательский центр «Академия»,
2000.- 344 с.
4.
Горяева,
Н.
А.
Изобразительное
искусство:
декоративно-прикладное
искусство в жизни человека / Н. А. Горяева,
О. В. Островская. – М.: Просвещение, 2008. – 192 с.
5.
Глинская, И.П. Изобразительное искусство / И. П. Глинская. – Киев,
1981. – 211 с.
6.
Гурова,
Н.
Н.
Программы
для
внешкольных
учреждений
и
бразовательных школ / Н. Н. Гурова. – М.: Просвещение, 1988. – 173 с.
7.
Комарова, Т. С. Методика обучения ИЗО и конструирования /
Т.С. Комарова. – М.: Просвещение, 1991.- 256 с.
8.
Комракова, Н. В. Великие русские художники / Н. В. Комракова. - М.:
ООО «Издательство «РОСМЭН - ПРЕСС», 2003. – 384 с.
9.
Кузин, В.С. Наброски и зарисовки / В. С. Кузин. – М.: «Просвещение»,
1980. – 142 с.
10.Кузин, В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3
классах / В. С. Кузин. – М.: «Просвещение», 1983.- 191 с.
11.Кузин,
В.С.
Изобразительное
искусство.
Программно-методические
материалы / В. С. Кузин, В. И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2000.- 320 с.
12.Терентьев,
А.Е.
Рисунок
в
педагогической
практике
учителя
изобразительного искусства / А. Е. Терентьев. – М.: Просвещение,
1981.- 175 с.
Список литературы для учащихся
1.
Кузин, В. С. Программы для общеобразовательных школ, гимназий,
лицеев / В.С. Кузин. – М.: Дрофа, 2001.- 288 с.
2.
Молотобарова, О. С. Программы для внешкольных учреждений и
образовательных школ / Молотобарова О. С. – М.: Просвещение, 1986. -
205 с.
3. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство в 6 классе /
Л. А. Неменская. – М.: Просвещение, 2007. - 111 с.
4. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство: искусство в жизни
человека / Л. А. Неменская. – М.: Просвещение, 2008. - 176 с.
5. Пахнова, Т. М. Пейзаж в русской живописи / Т. М. Пахнова. – М.:
Просвещение, 1999. - 187 с.
6. Питерских, А. С. Изобразительное искусство / А. С. Питерских,
Г. Е. Гуров. – М.: Просвещение, 2008. – 175 с.
7. Цирулик, Н.А. Уроки творчества / Н. А. Цирулик, Т. Н. Проснякова. –
Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2000. – 112 с.
31
Приложение №1
Технология воспитания социально-активной личности:
методология и практика
Сегодня
общество
нацеливает
школу
на
развитие
учащихся.
Социально-экономическое положение в России определяет необходимость
воспитывать
людей
творческих,
конструктивно
мыслящих,
готовых
к
решению нестандартных жизненных задач.
Социализация
в
гуманистической
психологии,
представителями
которой
являются
Г.
Олпорт,
А.
Маслоу,
К.
Роджерс,
представлена
как
процесс самоактуализации «Я-концепции», самореализации личностью своих
потенций и творческих способностей, как процесс преодоления негативных
влияний
среды,
мешающих
её
саморазвитию
и
самоутверждению.
Здесь
субъект
рассматривается
как
самостановящаяся
и
саморазвивающаяся
система, как продукт самовоспитания. А.Н. Леонтьев также утверждал, что
никто
не
сделает
из
человека
личность,
кроме
него
самого.
Обращая
внимание
на
этот
момент
самодвижения,
саморазвития
человека,
он
подчёркивал, что личность выступает как то, что человек делает из себя сам,
утверждая свою человеческую жизнь. Поэтому процесс развития личности –
это всегда процесс самодвижения, саморазвития.
Л.С. Выготский – обращал внимание на то, что именно внутренние
моменты и определяют самодвижение, саморазвитие личности.
Однако индивид никогда не будет человеком в полном смысле этого
слова, не будет личностью, если развивается вне общения с другими людьми.
По динамике выполняемых ролей можно получить представление о тех
вхождениях в социальный мир, которые были пройдены личностью, о её
адаптации.
Технология воспитания социально-активной личности построена таким
образом, что учитывает свойства, присущие любой личности (стремление к
свободе,
независимости;
собственный
личностный
смысл;
потребность
в
самоутверждении
и
т.п.),
даёт
возможность
развить
индивидуальность
ребёнка, создаёт условия для его саморазвития, самовыражения, ведь каждый
ребёнок стремится раскрыть, реализовать свой природный
потенциал. В
такой технологии в центре воспитательного процесса оказывается личность
ребёнка.
На
занятиях
изобразительного
творчества
я
использую
различные
методы
и
приёмы
организации
познавательной,
социально-активной
деятельности:
проблемно-поисковые,
информационно-рецептивные,
репродуктивные,
исследовательские,
приёмы
диалогического
общения
(диалог,
эвристическая
беседа,
дискуссия,
полемика,
групповые
формы
работы и т.п.).
Формы
занятий
также
разнообразны,
наряду
с
обычными
и
нетрадиционными занятиями ввожу интегрированные занятия, тестирование
через рисунок, конкурсы, выставки, экскурсии и т.д.
Технология воспитания социально-активной личности предполагает и
новый тип педагога, не подавляющего природу ребёнка, а относящегося к
32
нему как к равному себе, находящегося в постоянном поиске вместе с детьми,
вдохновляющего на открытие талантов, понимающего, что «ребёнок – это
факел,
который
нужно
зажечь,
а
не
сосуд,
который
надо
наполнить»
(Ф.Рабле).
В
процессе
совместной
деятельности
и
общения
с
учащимся
я
принимаю его таким, каков он есть, т.к. ребёнок изначально индивидуален,
неповторим, не похож на других. Дело не в том, лучше он или хуже, он
просто
другой:
другие
природные
возможности,
наличные
способности,
природные темпы развития, склонности. Я всегда пытаюсь разглядеть в нём
его отличие от других, поддержать и развить его индивидуальные черты.
Особенно это важно в творческой деятельности, в частности художественной,
насыщенной
чувствами,
ориентированной
на
других
людей,
связанной
с
ожиданием
ребёнком
позитивного
отношения,
доброжелательной
оценки
образа,
созданного
им.
А
ведь
нередко
взрослые
злоупотребляют
отрицательными
оценками
деятельности
ребёнка,
что
подрывает
самоуважение, развивает у него чувство неуверенности в себе. Общаясь и
взаимодействуя
с
учащимся,
я
всегда
занимаю
позицию
не
«над»,
не
«сверху»,
а
«рядом»,
т.е.
взаимодействую
с
ним
преимущественно
на
принципах сотрудничества и партнёрства.
В
условиях
общественного
воспитания,
выражая
отношение
к
действиям
учащегося,
важно
ещё
видеть
и
какое
место
занимает
он
в
иерархии
межиндивидных
отношений;
понимать
мотивы
его
поступков,
действий и поддерживать в стремлении найти достойное место в группе;
замечать, как изменяется личность учащегося в группе (фаза развития) и как
изменяется группа под его воздействием. Будучи сам личностью, педагог
должен обладать следующими знаниями и умениями:
1.
Знание
общих
закономерностей
развития
личности
учащегося;
способностью видеть, понимать, чувствовать конкретного ребёнка и разумно
пользоваться общими знаниями в общении с ним.
2. Способностью к самостоятельному и обоснованному определению
задач и средств воспитания каждого учащегося и группы в целом.
3. Знанием искусства и способностью чувствовать его.
4. Понимание особенностей детской изобразительной деятельности и
возможностей развития учащихся в её условиях.
5.
Способностью
видеть
перспективу
развития
изобразительной
деятельности и учащегося в ней.
6.
Владением
вариативной
методикой
воспитания
учащихся
в
изодеятельности,
адекватной,
с
одной
стороны,
уровню
наличного
и
возможного
развития
конкретного
учащегося,
с
другой
-
интересам,
возможностям, способностям самого педагога как субъекта педагогической
деятельности.
7. Умением предвидеть, прогнозировать результаты взаимодействия с
учащимися.
8. Способностью к анализу и коррекции своей деятельности на основе
рефлексии.
33
Таким образом, используя эти знания и умения, постоянную работу над
своим
профессиональным
ростом,
индивидуальные
интересы,
убеждения,
идеалы,
потребности,
я
формирую
свою
педагогическую
личностную
позицию.
На
своих
занятиях
я
использую
технологию
воспитания
социально-активной
личности,
которая
подчиняется
определённому
алгоритму:
1. Мотивирующее начало.
Как
правило,
изобразительную
деятельность
направляет
комплекс
мотивов: интерес к материалу, особенно если он обновляется, подражание
сверстникам и взрослым. Каждый из них актуализируется в тех или иных
ситуациях,
занимая
иногда
ведущее
место,
например,
введение
новых
материалов или способов изображения («монотипия», процарапывание по
пластилину,
плоская
лепка
и
т.д.),
стимулирует
интерес
к
материалу.
Стремление учащегося реализовать потребность общения с кем-то из детей
актуализирует у него желание заниматься той же деятельностью, которой
занят
значимый
для
него
ребёнок,
что
способствует
возникновению
изобразительной деятельности по подражанию. Однако ведущим, главным
мотивом постепенно становится интерес к предметам, явлениям, событиям,
взаимоотношениям
с
другими
людьми,
которые
учащийся
и
пытается
изображать в рисунке и лепке.
Моя деятельность направлена на закрепление и сохранение социальных
мотивов, специфических для изодеятельности. К ним относятся стремления
отразить волнующее событие; выразить своё отношение к нему; стремление
быть
понятым
и
принятым
в
своей
деятельности
взрослыми
и
другими
детьми;
вкус
к
художественному
творчеству,
преобразованию
своих
впечатлений и выражению их в продуктивной форме. Такие мотивы, выражая
и развивая духовные потребности учащегося, в то же время стимулируют его
образное
видение,
воображение,
направленность
его
деятельности
на
результат.
Следовательно,
формируется
его
мотивационно-потребностная
сфера,
в
частности
общественно
направленные
мотивы
деятельности;
развиваются
интеллектуальные,
нравственные
и
эстетические
чувства,
целеустремлённость и ответственность учащегося за конечные результаты
деятельности.
2. Моноконструкция.
Индивидуальная
работа
над
заданием,
где
учащийся
проявляет
активность,
инициативу
и
самостоятельность
в
обогащении
способов
изображения,
дополняя
известные
образы
деталями
на
основе
свежих
впечатлений,
свободного
комбинирования,
варьирования
способов
изображения, смелого и свободного применения техники.
С моей стороны непременным условием является создание творческой
атмосферы. Я стимулирую такое состояние у учащегося, когда «разбужены»
его чувства, воображение, когда он увлечён тем, что делает. Б.М.Теплов
особое внимание обращал на искренность как главное условие, которое надо
обеспечить в детском творчестве. «Без неё все другие достоинства теряют
значение…».
При
таком
состоянии
учащийся
чувствует
себя
свободно,
34
уверенно,
смело,
комфортно.
Это
возможно,
если
на
занятии
и
в
самостоятельной
художественной
деятельности
царит
атмосфера
доверительного общения,
сотрудничества, сопереживания, веры в силы
ребёнка, поддержки его при неудачах.
3. Социоконструкция.
Процесс вхождения учащегося в группу, индивидуализация, а затем
интеграция в ней опосредствованы совместной деятельностью, содержание,
ценности,
смысл
которой
обусловливают
устойчивые
межличностные
отношения. В системе этих отношений происходит взаимовлияние членов
сообщества друг на друга, вследствие чего и развивается личность каждого.
Личный поиск непременно предшествует обмену идеями. Сначала каждый
думает
и
действует,
затем
учащиеся
обмениваются
мнениями
и
вместе
вступают
в
процесс
освоения
изобразительной
деятельности,
степень
успешности которого влияет на положение учащегося в группе. Я как педагог
корректно влияю на процесс, динамику, характер вхождения учащегося в
детский
коллектив
и
интеграцию
в
нём,
учитывая
его
тип
мышления,
темперамент, лидерские качества и т.п.
4. Социализация.
Группа
ориентирует
учащегося
на
творческий
поиск,
становится
благоприятной средой для совместной работы.
Под влиянием именно общественных мотивов у человека формируются
такие
черты
личности,
как
ответственность,
чувство
собственного
достоинства
(самоуважение)
и
уважение
других
людей,
совестливость,
честность, доброта и строгость, инициативность и дисциплинированность,
трудолюбие, желание и умение понимать других людей, требовательность к
себе и другим (Е.И. Фельдштейн).
Психологи фиксируют у детей, много общающихся с компьютером,
формирование иных представлений об окружающем мире, выработку новых
способов организации своего времени и взаимодействия с окружающими.
Но, с другой стороны, возникает и множество негативных факторов, которые
называет немецкий учёный Х.Г. Рольф. Вот лишь некоторые, связанные с
социализацией:
а)
опасность
подавления
межличностного
общения,
т.к.
в
связи
с
общением
с
компьютером
понижается
количество
и
качество
личных
контактов, что может нанести вред и эмоциональному воспитанию;
б) усиление социального неравенства, т.к. приобретение дорогостоящей
техники доступно не всем;
в) опасность снижения социализации учащегося, т.е. его пребывание
между людьми и общения с ними, посещения общественных и культурных
мероприятий,
музеев,
театров
(дети
мало
гуляют,
не
испытывают
потребности в совместных играх с другими детьми, теряют друзей).
Процесс освоения учащимся изобразительной деятельности, связанный
с постепенным освоением им общественных мотивов деятельности, в любом
случае снижает уровень воздействия негативных факторов компьютеризации.
Выступая
за
группу,
выполняя
рисунок,
поделку
для
других,
учащийся
35
прилагает большие усилия. Это основа для формирования таких личностных
качеств,
как
самоуважение,
доброжелательность,
добротворчество,
способность к целенаправленным усилиям.
5. Рефлексия.
Психолог
А.В.
Петровский
отмечает,
что
с
помощью
самооценки
регулируется поведение. Самооценка формируется в процессе общения, в
результате
сопоставления
себя
с
другими.
Человек
ориентируется
на
наиболее значимую для него референтную группу (лицо), идеалы которой он
принимает как свои.
Самоанализ движения собственной мысли, чувств, анализ успехов и
неудач
на
каждом
занятии.
Важно,
чтобы
уровень
притязаний
не
был
завышен или занижен, т.к. это негативно сказывается на развитии личности.
Как показывает опыт, в первом случае цель, как правило, не достигается,
поскольку не соответствует возможностям учащегося. Это вызывает у него
дискомфортное
состояние
и
тормозит
развитие
личности.
А
заниженная
самооценка
и
низкий
уровень
притязаний
губят
инициативу,
тормозят
активность
учащегося,
а,
следовательно,
также
не
способствуют
его
развитию.
Вот
почему
для
меня
важно
заботиться
о
формировании
адекватной
самооценки
у
детей.
Безусловно,
изобразительное
творчество
помогает учащемуся лучше понять себя, осознать свои мысли и чувства. Ведь
в его работе всегда выражена позиция, точка зрения, оценка того или иного
явления.
Таким образом, технология воспитания социально-активной личности
представляет
собой
организуемый
и
управляемый
педагогом
процесс
индивидуально
значимой
деятельности
каждого
учащегося,
в
которой
одновременно используется его прежний опыт и формируется новый опыт
благодаря включённости в контекст жизнедеятельности.
36
Приложение №2
Контрольные вопросы и задания
для определения уровня освоения дополнительной общеобразовательной
(общеразвивающей) программы «Академия творчества»
1 год обучения
Диагностика на начало учебного года
Вопросы:
1. Правила по технике безопасности и пожарной безопасности, правила
поведения на дорогах.
2. Какие вы знаете три основных цвета?
3. История создания русской матрёшки.
4. Виды хохломской росписи.
Задания:
1. Работа акварельными красками, гуашью.
2. Работа с основными и промежуточными цветами.
3. Работа по шаблону «Матрёшка».
4.Выполнение эскиза в круге на основе декоративной переработки объектов
растительного мира.
5. Уровень качества выполнения задания.
Промежуточная аттестация по итогам учебного года
Вопросы:
1. Правила по технике безопасности и пожарной безопасности.
2. Какой природный материал используется для изготовления пластилина?
3. Техники работ из пластилина.
4. Какие инструменты необходимы для работы в технике «Бумагопластика»?
Задания:
1. Изготовление грибочка с использованием техники «Плоская лепка из
пластилина».
2. Знакомство со съедобными и несъедобными грибами (иллюстрации).
3. Работа с цветной бумагой, клеем, ножницами.
4. Уровень качества выполнения задания.
2 год обучения
Диагностика на начало учебного года
Вопросы:
1. Правила по технике безопасности и пожарной безопасности, правила
37
поведения на дорогах.
2. Какие виды изобразительного искусства вы знаете?
3. Декоративные приёмы рисования растительного мира.
4. Свойства акварели и гуаши при высыхании.
Задания:
1. Выполнение эскиза узора на основе декоративной переработки объектов
растительного мира (прямоугольная поверхность).
2. Уровень качества выполнения задания.
Промежуточная аттестация по итогам учебного года
Вопросы:
1. Правила по технике безопасности.
2. Пластилин – это искусственный или природный материал?
3. Что такое природный материал?
4. Какой природный материал знаете вы?
Задания:
1.
Работа
в
технике
«Процарапывание
по
пластилину».
Достижение
контраста приёмом процарапывания.
2. Использование стека при работе с пластилином.
3. Изготовление работы из природного материала по собственному выбору
учащихся.
4. Уровень качества выполнения задания.
38