Метод проектов как технология личностно-ориентированного образования на уроках

литературы

Лузанова Е.В., учитель русского языка и

литературы ГБОУ школы 644

Приморского района СПб

Как преподнести школьникам учебный предмет «литература» так, чтобы он был

интересен, заставлял задуматься, развивал? Об этом задумывается каждый учитель

русского языка и литературы. На сегодняшний день существует большое количество

разных технологий, методов, форм преподавания данного предмета. Одним из наиболее

эффективных технологий современной школы является метод проектов.

Метод проектов – это метод личностно-ориентированного обучения, он позволяет

решать задачи формирования и развития интеллектуальных умений, связанных с

критическим и творческим мышлением.

Работа над учебным проектом, как правило, проводится в течение всего учебного года

или четверти и включает в себя несколько этапов:

1.

предварительный выбор учениками темы (с учетом рекомендаций учителя);

2.

составление плана, изучение литературы по данной теме и сбор материала,

создание собственного текста, содержащего анализ литературы и собственные

выводы по теме, защита, которая предполагает устное выступление учеников с

краткой характеристикой работы, ответы на вопросы по теме проекта.

Общие характеристики проектной деятельности включают в себя практически

значимые цели и задачи, а также структуру, которая включает общие компоненты:

1.

анализ актуальности проводимого исследования;

2.

целеполагание;

3.

формулировка задач, которые следует решить;

4.

выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;

5.

планирование;

6.

определение последовательности и сроков проекта;

7.

проведение проектной работы или исследования;

8.

оформление результатов работы в соответствии с замыслом проекта или целями

исследования;

9.

представление результатов;

При защите проекта важны компетентность в выбранной сфере исследования,

творческая активность, собранность, аккуратность, целеустремленность, высокая

мотивация. Обычно проект направлен на получение запланированного результата -

продукта, обладающего определёнными свойствами и необходимого для конкретного

использования.

Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте,

планирование процесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта

должен быть точно соотнесен со всеми характеристиками, сформулированными с его

замыслом.

Цели проектного обучения:

1.

Развивать у школьников исследовательские умения.

2.

Обеспечить механизм развития критического мышления ученика, умения искать

пути решения поставленной задачи.

3.

Развивать у школьников умение творчески подходить к способу подачи материала.

4.

Развивать у учеников «командный дух» и «чувство локтя»; коммуникабельность и

умение сотрудничать.

5.

Способствовать повышению личной уверенности, ответственности каждого

участника проектного обучения.

Типология форм организации проектной деятельности (проектов)

Виды проектов: информационный (поисковый), исследовательский, творческий,

социальный, игровой (ролевой) и т.д.

Содержание: монопредметный, метапредметный, относящийся к области знаний

(нескольким областям), относящийся к области деятельности и пр.

По количеству участников проекты бывают следующие: индивидуальный, парный,

малогрупповой (до 5 человек), групповой (до 15 человек), коллективный (класс и более в

рамках школы), муниципальный, городской, всероссийский, международный, сетевой (в

рамках сложившейся партнерской сети, в т.ч. в Интернете)

Длительность (продолжительность) проекта может быть разной - от проекта-урока до

многолетнего проекта.

Дидактические цели проектной деятельности: ознакомление учащихся с методами и

технологиями проектной деятельности, обеспечение индивидуализации и

дифференциации обучения, поддержка мотивации в обучении, реализация потенциала

личности и пр.

Условия применения метода проектов:

1.

Существование некой значимой проблемы.

2.

Значимость предполагаемых результатов.

3.

Применение исследовательских методов при проектировании.

4.

Структурирование этапов проекта.

5.

Самостоятельная деятельность в ситуации выбора.

Создание проблемно-мотивационной среды происходит посредством дискуссии,

мозгового штурма; ролевой игры; эвристической беседы; круглого стола.

Можно выделить следующие этапы работы над проектом: поисковый; аналитический;

практический; презентационный; контрольный

Виды проектов: практико-ориентированные (словарики, таблицы, газеты и т.д.),

творческие (инсценировки, сочинения, сказки, сценарии), игровые (игры),

исследовательские, (научно-исследовательские работы)

Проекты на уроках литературы: реклама средств художественной выразительности,

словарей, автора и т.п.; примеры очерка, статьи; проект – сопоставление (стихотворение-

картина, поэзия-проза и т.д.), создание обложки книги; сборник стихотворений;

виртуальный музей лирического героя.

Примерные темы проектов по литературе:

1.

Составление рассказов на определенную тему с последующей рекламой;

2.

Образ «маленького человека

3.

Сравнительный анализ героев

4.

«Музыка природы» (музыка+живопись+литература)

5.

Фильм об авторе, о произведении, о герое.

6.

Проект-рецензия (после посещения спектакля, просмотра фильма, прочтения

книги) сравнительный анализ - книга+спектакль, книга+фильм.

7.

Виртуальный музей литературного героя;

8.

Литературный портрет одного из писателей.

9.

Сравнение произведений одного жанра: сказка народная и авторская, сонет

В.Шекспира и сонет «серебряного века» и др.;

10. Проект «Мой ровесник в литературе»;

11. Проект «Иллюстрация к произведению».

12. Проект-кроссворд;

13. Проект «Авторской тропою» (проследить историю создания произведения);

14. Проект-цветопись (или звукопись) (цвета и звуки в произведении);

15. Выделение лексемы в произведении (дом и бездомье Блока, ветер в творчестве

Пушкина и т.п.);

16. Этимология названий (названия торговых точек, оформление рекламных вывесок,

слоганов) классификация, ошибки, стиль;

17. История моей семьи в истории города, в творчестве писателя и т.п.;

20. Проект «Женские имена в произведениях поэтов «золотого» и «серебряного» века»;

Таким образом, при использовании технологии проектного обучения на уроках

литературы главная целевая установка стандарта - развитие личности –будет достигаться

через формирование универсальных учебных действий, которые обеспечат ключевую

компетенцию образования «научить учиться».

Литература:

1.

Бордовская Н.В.,Даринская Л.А.Костромина С.М.Современные образовательные

технологии.- М.: «Кнорус», 2011, 452с.

2.

Висленко Л.П., Белокурова С.П. Метод проекта при чтении произведений

современной литературы//научно-методический журнал «Литература в школе»,2008,№11,

с.38-41

3.

Донцова О.В. Метод проектов как одна из форм ученического исследования на

уроках литературы// научно-методический журнал «Литература в школе»,2008,№11, с.36-

37

4.

Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках

литературы, М: «Просвещение», 1988, 167с.

5.

Селевко Г.К. С.М.Современные образовательные технологии.- М.: «Народное

образования», 2000,256с.

6.

Ступницкая М.А. Что такое учебный проект?/М.А.Ступницкая. -М.: Первое

сентября, 2010, 44с.

7.

Талалова С.В. Принципы исследовательской работы на уроках//научно-

методический журнал «Исследовательская работа школьников», 2010, №1, с.65-71