Пояснительная записка

к вариативной программе «Капелька»

по изобразительной деятельности

с использованием нетрадиционных техник рисования

для детей с 3-6 лет.

…

Это правда! Ну чего же тут скрывать?

Дети любят, очень любят рисовать!

На бумаге, на асфальте, на стене

И в трамвае на окне…….

Э. Успенский

Уже с раннего возраста ребенок начинает чувствовать красоту окружающего мира. У него

появляется чувство прекрасного, умение понимать и ценить произведение искусства,

богатство родной природы. Большое значение в формировании личности ребенка имеют

разнообразные виды художественного творчества. Использование нетрадиционных

способов рисования, может играть далеко не последнюю роль в развитии ребенка.

Нетрадиционные техники рисования могут быть наиболее интересны и увлекательны для

детей, так как предоставляют неограниченные возможности для выражения эмоций и

впечатлений об окружающем мире.

Необычность техник нетрадиционного рисования состоит в том, что они позволяют детям

быстро достичь желаемого результата. Так, например, каждому ребенку будет интересно

рисовать собственной ладошкой, мыльными пузырями, ставить кляксы на бумаге и

превращать их в забавные рисунки. Несомненно, полезны и приятны для ребенка

тактильные ощущения, которые он получает при работе с крупой, семенами растений,

песком, различными видами бросового материала.

Материал распределен с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста и

расположен от простого к сложному.

Программа рассчитана на 1год, проводится 1 раз в неделю в каждой возрастной группе.

Предусматривает организацию работы с детьми с режимом проведения 1раз в неделю с

сентября по май. Общее количество учебных часов – 36.

Актуальность программы :

- Обусловлена необходимостью воспитывать умение видеть и понимать красоту

окружающего мира, развивать чувство художественно- эстетического вкуса, творческую

активность и целеустремленность.

Цель вариативной программы для второй младшей группы с 3-4 лет:

Формировать у детей художественно - творческие способности через различные виды

изобразительной деятельности, с использованием нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

-Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и применение их на практике.

-Развитие творчества дошкольников в процессе создания образов, используя различные

изобразительные материалы и техники;

-Выявление способностей у детей младшего дошкольного возраста к изодеятельности

посредством проведения запланированных мероприятий.

Цель вариативной программы для детей средней группы с 4-5 лет:

Развивать художественно-творческие способности детей дошкольного возраста в условиях

изобразительной деятельности на основе изучения и освоения различных

нетрадиционных техник и материалов.

Задачи:

- Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с

использованием различных материалов.

- Сформировать у детей технические навыки рисования.

Научить создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования.

- Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и

явлений окружающей деятельности.

-Формировать умение оценивать созданные изображения.

-Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций.

Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов.

- Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

-Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

Сложности некоторых техник нетрадиционного рисования:

поэтапное объяснение и показ техники;

проводить процесс работы индивидуально;

следить за мерами безопасности ребенка при работе с необычными изобразительными

материалами;

не ограничивать желания ребенка дополнять рисунок своими элементами, деталями

декора и т.п.;

для личной гигиены ребёнка необходимы фартук, нарукавники, салфетки.

Цель вариативной программы для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет:

- Развитие творческих способностей у детей посредством использования нетрадиционных

техник рисования.

Задачи программы:

-Обучать приемам и способам изображения с использованием нетрадиционных техник

рисования.

- Развивать творческий потенциал детей через специально созданную развивающую среду.

-Научить детей работать с разнообразными нетрадиционными материалами для

изобразительной деятельности.

-Научить создавать свой неповторимый образ в рисунке, используя различные техники

рисования.

-Развивать пространственное мышление, чувство композиции, ритма, цветовосприятия.

-Формировать навыки коллективного творчества.

-Способствовать развитию мелкой моторики рук и тактильного восприятия.

-Способствовать развитию внимания и усидчивости.

Формы организации работы с детьми

•

Беседа.

•

Рассматривание иллюстраций, рисунков, выполненных воспитателем.

•

Знакомство с различными художественными материалами.

•

Чтение стихов, загадок.

•

Прослушивание музыкальных произведений.

•

Подвижные, дидактические игры.

•

Дыхательная, пальчиковая гимнастика.

•

Занятия по изобразительной деятельности.

Предполагаемые результаты освоения программы :

•

Устойчивый интерес у дошкольников к нетрадиционным техникам рисования.

•

Знание различных способов рисования.

•

Умение использовать различные материалы в изобразительной деятельности.

•

Умение создавать композицию, подбирая наиболее подходящие изобразительные

материалы.

Перспективное планирование

вариативной программы «Капелька»

по изобразительной деятельности

с использованием нетрадиционных техник рисования для детей

для детей 5-6 лет

месяц

№

Тема занятия

Содержание занятия

Колич часов

Сентябрь

1

«Знакомство с кляксой» Рисование в технике кляксография обычная.

Загадки про кляксу.

- Дидактическая игра «Волшебный стул»

- Пальчиковая гимнастика «Осень, осень»

- Подвижная игра «Пузырь»

- Дыхательная гимнастика «Мыльные пузыри»

Физкультминутка «Улыбнись»

1

2

«Превращение кляксы»

Рисование в технике кляксография с трубочкой.

- Стихи про кляксу

- Дидактическая игра «Подарок другу»

- Пальчиковая гимнастика «У зверей четыре лапы»

- Подвижная игра «Карлики и великаны»

- Дыхательная гимнастика «Волшебные слова»

- Физкультминутка «Упражненье повтори»

1

3

«Летний сад»

Изобразительная деятельность в технике пластилинография

. - Стихи о лете

- Дидактическая игра «Посадим цветочки»

- Пальчиковая гимнастика «Уточка»

- Подвижная игра «Кто быстрее»

- Дыхательная гимнастика «Птичьи голоса»

- Физкультминутка «Удивляемся природе»

1

4

«На лесной поляне»

Аппликация из природного материала – листья, трава, семена растений.

- Чтение рассказа о лесе

- Прослушивание музыки «Звуки природы»

- Дыхательная гимнастика «Ветер в лесу»

- Пальчиковая гимнастика «Рыбка»

- Подвижная игра «Изобрази животное»

- Физкультминутка «Сильный ветер сосны крутит»

1

Октябрь

5

«Красивые цветы»

Рисование в технике Фроттаж

- Загадки о цветах

- Дидактическая игра «Собери ромашку»

- Пальчиковая гимнастика «Мы сегодня рисовали»

- Подвижная игра «Веселый цветок»

- Дыхательная гимнастика «Душистый цветок»

- Физкультминутка «Руки тянем в потолок»

1

6

«Осенний сад»

Рисование в технике восковые мелки +акварель

- Стихи о цветах

- Наблюдение за клумбой

- Пальчиковая гимнастика «В прятки пальчики играли»

- Дидактическая игра «Клумба»

- Дыхательная гимнастика «Сад- огород» (А. Н. Стрельникова)

- Физкультминутка «Рябинка»

1

7

«Козленок»

Лепка из пластилина с использованием природного материала – палочки, трава, семена растений

- Загадки о животных

- Чтение стихов о козленке

- Дидактическая игра «Чей малыш? »

- Пальчиковая гимнастика «Долго, долго мы лепили»

- Физкультминутка «Мишка»

1

8

«Птичий двор»

Аппликация из природного материала – листья, семена растений.

. - Загадки о домашних птицах

- Рассматривание картин, иллюстраций

- Дидактическая игра «Цветные поляны»

- Пальчиковая гимнастика «Круглый год»

- Дыхательная гимнастика «Гуси»

Физкультминутка «Скачет шустрая синица»

1

Ноябрь

9

«Золотая осень»

Рисование поролоном

- Чтение стихов об осени

- Рассматривание картин

- Прослушивание музыкальных произведений

- Пальчиковая гимнастика «Друзья- садоводы»

- Подвижная игра «Где мы были, мы не скажем, а что видели, покажем»

- Физкультминутка «Желтая песенка»

1

10

«По замыслу»

Рисование вдвоем

Чтение стихов

- Беседа «Ниши верные друзья»

- Подвижная игра «Карусель»

- Пальчиковая гимнастика «Овощи»

- Дыхательная гимнастика «Партизаны»

- Физкультминутка «Это легкая забава»

1

11

«Осень в лесу»

Пластилинография

- Беседа о лесе

- Чтение стихов об осени

- Дидактическая игра «Путешествие в мир природы»

- Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

- Дыхательная гимнастика «Гуси шипят»

- Физкультминутка «Листопад»

1

12

«Необычные цветы»

Аппликация – бумажные жгутики с использованием цветной бумаги или цветных салфеток.

Беседа о цветах

- Загадки о цветах

- Дидактическая игра «В мире растений»

- Пальчиковая гимнастика «Фруктовая ладошка»

- Дыхательная гимнастика «Насос» (А. Н. Стрельникова)

- Физкультминутка «Сказка про краски»

1

Декабрь

13

«Зима»

Рисование в технике свеча +акварель

Загадки о зиме

- Стихи о зиме

- Рассматривание картины И. И. Шишкина «Зима»

- Дидактическая игра «Птичья столовая»

- Дыхательная гимнастика «Лыжник»

- Физкультминутка «Я мороза не боюсь»

1

14

«Снеговик»

Рисование в технике монотипия предметная

- Стихи про снеговика

- Дидактическая игра «Живое- неживое»

- Пальчиковая гимнастика «Мы сегодня рисовали»

- Подвижная игра «Сделай фигуру»

- Дыхательная гимнастика «Обними плечики» (А. Н. Стрельникова)

- Физкультминутка «Скок-скок-скок»

1

15

«Новогодняя елка»

Пластилинография

- Беседа о новогоднем празднике

- Чтение стихов о новогоднем празднике

- Пальчиковая гимнастика «Елочка»

- Подвижная игра «Дед Мороз»

- Дидактическая игра «Сочиняем сказку»

- Физкультминутка «Белые елочки»

1

16

«Воробьи на дереве»

Коллективная аппликация с использованием крупы и семян растений.

- Загадки про воробья

- Дидактическая игра «Экологическое лото»

- Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

- Пальчиковая гимнастика «Кормушка»

- Дыхательная гимнастика «Дровосек»

- Физкультминутка «О чем пот воробушки»

1

Январь

17

«Заснеженная улица»

Рисование в технике монотипия пейзажная.

Беседа о зиме

- Прослушивание музыкальных произведений о зиме

- Подвижная игра «Два мороза»

- Дидактическая игра «Хорошо-плохо»

- Пальчиковая гимнастика «Кто спит зимой? »

- Физкультминутка «Белый пух»

1

18

«Зимний пейзаж- снежинки танцуют»

Рисование в технике Фроттаж.

- Чтение стихов о зиме

- Рассматривание картин, иллюстраций

- Подвижная игра «Мы- веселые ребята»

- Пальчиковая гимнастика «Белка»

- Дыхательная гимнастика «Большой маятник» (А. Н. Стрельникова)

- Физкультминутка «Белая зима»

1

19

«Зимнее дерево»

Лепка из пластилина с использованием природного и бросового материала- палочки, песок, стаканчики

из-под йогурта, целлофан.

- Беседа о деревьях

- Чтение рассказов о зиме

- Дидактическая игра «Какие бывают растения? »

- Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы»

-Дыхательная гимнастика «Мы сегодня так играем» (А. Н. Стрельникова)

- Физкультминутка «С неба падают снежинки»

1

20

«Елочка-красавица»

Аппликация с использованием лоскутков ткани и бросового материала.

- Чтение стихов о елочке

- Прослушивание музыкальных произведений

- Подвижная игра «Лесные тропинки»

- Дидактическая игра «Мы сложили песенку»

- Дыхательная гимнастика «Задувание свечи»

- Физкультминутка «Рыжая лисичка»

1

Февраль

21

«Метелица»

Рисование в технике свеча +акварель.

Наблюдения за изменениями в природе в конце зимы

- Рассматривание иллюстраций к сказкам

- Подвижная игра «Снежная карусель»

- Пальчиковая гимнастика «Разминка

- Дыхательная гимнастика «Ладошки» (А. Н. Стрельникова)

- Физкультминутка «На дворе у нас мороз»

1

22

«Снегопад»

Рисование в технике точечный рисунок. Способ нанесения краски- снежинок – тонким концом

кисточки или спички.

Чтение стихов

- Рассматривание рисунков воспитателя

- Подвижная игра «Зима надоела»

- Пальчиковая гимнастика «Солдаты»

- Дыхательная гимнастика «Старший брат» (А. Н. Стрельникова)

- Физкультминутка «Солнце землю греет слабо»

1

23

«Плывет, плывет кораблик»

Пластилинография

- Чтение рассказов об армии и солдатах

- Дидактическая игра «Плоскостное конструирование Кораблик»

- Подвижная игра «Самый быстрый, самый ловкий»

- Пальчиковая гимнастика «Наша армия»

- Дыхательная гимнастика «Шаги» (А. Н. Стрельникова)

- Физкультминутка «Царь-горох»

1

24

«Моя любимая игрушка»

Аппликация из бросового материала + крупа.

- Чтение стихов «Игрушки»

- Рассматривание игрушек

- Рассказывание о любимой игрушке

- Дидактическая игра «Наряди Машу»

- Пальчиковая гимнастика «Игрушки»

- Физкультминутка «Мишка вылез из берлоги»

1

Март

25

«Портрет любимой мамочки»

Рисование в технике восковые мелки +акварель.

- Беседа о маме

- Рассматривание фотографий мам

- Стихи о маме

- Дидактическая игра «Придумай портрет»

- Пальчиковая гимнастика «Мамин праздник»

Физкультминутка «Оранжевая песенка»

1

26

«Букет для мамы»

Рисование в технике оттиск смятой бумагой

- Чтение рассказа о маме

- Прослушивание музыкальных произведений

- Рассматривание альбомов «Цветы»

- Дыхательная гимнастика «Песенка колокольчика»

- Пальчиковая гимнастика «Цветок проснулся»

- Физкультминутка «На лугу растут цветы»

1

27

«Петушок»

Лепка из пластилина с использованием бросового материала – палочки, фантики, травка.

- Загадки о петушке

- Чтение стихов о петушке

- Рассматривание иллюстраций в книгах

- Дыхательная гимнастика «Петушок»

- Пальчиковая гимнастика «Домашние птицы»

- Физкультминутка «Вверх рука и вниз рука»

1

28

«Черепашка»

Объемная аппликация в технике смятая бумага

Загадки о диких животных

- Рассматривание рисунков, фотографий

- Просмотр мультфильма «Львенок и черепаха»

- Дидактическая игра «Экологическая цепочка»

- Пальчиковая гимнастика «Черепашка»

- Физкультминутка «А над морем мы с тобой»

1

Апрель

29

«Ветер по морю гуляет»

Рисование зубной щеткой.

- Чтение отрывка из сказки А. С. Пушкина

- Рассматривание иллюстраций

- Подвижная игра «Морские обитатели»

- Пальчиковая гимнастика «Волна»

- Дыхательная гимнастика «Пароход»

- Физкультминутка «Что там чудится в тумане»

1

30

«Первоцветы»

Рисование ватными палочками

Рисование ватными палочками.

- Чтение стихов о цветах

- Рассматривание альбомов, фотографий

- Дидактическая игра «Какие бывают растения»

- Пальчиковая гимнастика «Улитка»

- Дыхательная гимнастика «Любопытная Варвара» (А. Н. Стрельникова)

- Физкультминутка «Видишь, бабочка летает»

1

31

«Весенний ковер»

Лепка из соленого теста.

- Чтение стихов о весне

- Рассматривание картин на тему «Весна»

- Прослушивание музыкальных произведений

- Дидактическая игра «Цветовое лото»

- Пальчиковая гимнастика «Встреча»

- Физкультминутка «Руки подняли и по качали»

1

32

«Расцвели тюльпаны»

Аппликация объемная с элементами оригами

Загадки о цветах

- Наблюдение за цветами

- Дидактическая игра «Во саду ли, в огороде»

- Пальчиковая гимнастика «Шла кукушка»

-Дыхательная гимнастика «Кошка»(А.Н. Стрельникова)

- Физкультминутка «Наши алые цветки»

1

Май

33

«Дождь»

- Загадки о явлениях природы

- Подвижная игра «Солнышко и дождик»

- Дидактическая игра «Четыре стихии»

- Пальчиковая гимнастика «Дождик»

- Дыхательная гимнастика «Спрятался в воду»

- Физкультминутка «Теплоход»

1

34

«Букет в вазе»

Рисование в технике коллаж (рисование мыльными пузырями, восковыми мелками, ватными

палочками, фроттаж)

- Беседа о цветах

- Рассматривание картин, рисунков

- Дидактическая игра «Собери букет»

- Пальчиковая гимнастика «Паучок»

- Дыхательная гимнастика «Понюхай цветок»

- Физкультминутка «Спал цветок и вдруг проснулся»

1

35

«Майский день»

Пластилинография.

Загадки о весне

- Прослушивание музыкальных произведений

- Пальчиковая гимнастика «Пчелки»

- Дыхательная гимнастика «Блюдце с медом»

- Физкультминутка «Встали дети ровно в круг»

1

36

«Яблоня в цвету»

Пластилинография.

- Чтение стихов

- Наблюдение за цветущим садом

- Рассматривание картин

- Дыхательная гимнастика «Душистая сирень»

- Пальчиковая гимнастика «Насекомые»

- Физкультминутка «Пчелки в домиках сидят»

1

Итого 36 часов

Используемая литература:

Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду:/Пособие для

воспитателей и заинтересованных родителей/.- СПб. :КАРО. 2008.

Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты

занятий, методические рекомендации. - М. : КАРАПУЗ- ДИДАКТИКА, 2007.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и

умениям. Дошкольное воспитание. 1991, №2

Комарова Т. С. Как можно больше разнообразия. //Дошкольное воспитание. 1991, №9

Косминская В. Б., Халезова Н. Б. Основы изобразительного искусства и методика

руководства изобразительной деятельностью детей. - М. : Просвещение, 1987.

Белошистая А. В., Жукова О. Г. Бумажные фантазии. Издательство «Просвещение», 2010.

Сержантова Т. Б. Оригами. Базовые формы. М. : Айрис- прогресс. 2009.

Сержантова Т. Б. 366 моделей оригами. Москва АЙРИС ПРЕСС 2004.

Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Издательский дом «Цветной

мир» Москва 2012.

Садилова Л. А. Поделки из мятой бумаги. Издательство «Скрипторий 2003», 2011, - 16с.

Перевертень И. Г. Мозаика из круп и семян. АСТ, Сталкер. 2007.

Стрельникова А. Н. Дыхательная гимнастика. Материалы Интернет.

Давыдова Г. Н. нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.- М.: «

Издательство Скрипторий 2003»,2010.- 72с.

Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование,

конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2006.-128с. ( Серия «Вместе с

детьми».)

Новицкая С. А. Поделки из бумаги. Совместное творчество педагога и дошкольника:

Методическое пособие для педагогов ДОУ.- «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2012.-96 с., илл. + цв. вкл.

Шайдурова Н.В. Учимся делать открытки: Учебно-методическое пособие для педагогов.-

СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.-96 с., илл. + цв. вкл.

Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Ч. 1. – М.:

«Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 80 с.

Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Ч. 2. – М.:

«Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 72 с.

Денисова М. Ю. Чудесные ладошки: развиваем художественно-творческие способности,

мышление и воображение дошкольников: пособие для педагогических учреждений,

обеспечивающих получение дошкольного образования. – Мозырь: Белый ветер, 2011. –

45с.

Казакова Р.Г., Сайганова Т.И. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные

техники, планирование, конспекты занятий. – М.: Сфера, 2005. – 155 с.

Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М., Слепцова В.Ю., Смагина Т.В. Рисование с

детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты

занятий. - М: ТЦ Сфера, 2004.

Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду –СПб: "КАРО” 2007.

Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду: планирование,

конспекты занятий: пособие для воспитателей и заинтересованных родителей.– СПБ.:

КАРО, 2008.– 90 с.

Немешаева Е. Рисуем пальчиками. Первые уроки рисования. Для самых маленьких – М.:

ООО Астрель, 2012. – 80 с.

Нетрадиционные художественные техники в творчестве дошкольников: Учеб-метод.

пособие под ред. Коротких О.В. – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2008. – 320 с.

Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – М: ООО "Скрипторий 2003”

2006.

Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг,

2004.

Примерное планирование кружка «Весёлая кисточка»

ПРОГРАММА КРУЖКА

«Акварелька

»

Пояснительная записка.

Художественное творчество является одним из важнейших средств познания мира

и развитие знаний эстетического восприятия, так как оно связано с

самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. Все дети

любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы.

Но далеко не у

всех это получается, тем более

что многие дети только начинают

овладевать художественн

ой деятельностью. Дети любят узнавать новое, с

удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок

чувствует себя уверенно.

Художество необычными материалами, оригинальными техниками позволяет

детям ощутить незабываемые положительные эмоц

ии. Нетрадиционное рисование

доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые

возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве

художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное

рисование без кисточ

ки и карандаша расковывает ребенка, позволяет

почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся

наблюдать, думать, фантазировать.

Актуальность

состоит в том, что знания не ограничиваются рамками программы.

Дети знакомятся с разн

ообразием нетрадиционных способов рисования, их

особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на

основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается

творческая личность, способная применять свои знания и

умения в различных

ситуациях. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная,

завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать,

пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Кружок направлен на развитие х

удожественно

–

творческих способностей детей

через обучения нетрадиционными техниками рисования.

Цель Программы:

Основная цель:

развитие у детей творческих способност

Перспективное планирование

вариативной программы «Капелька»

по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник

рисования для детей

для детей 4-5 лет

№

месяц

тема занятия

оборудование

количчасов

1

сентябрь

«Мой любимый дождик» (Рисование пальчиком)

цель:

Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Показать приемы

получения точек и коротких линий. Учить рисовать дождик из тучек, передавая его характер (мелкий,

капельками, ливень), используя точку и линию как средство выразительности. Воспитывать

аккуратность.

Два листа А4 светло-серого цвета, синяя гуашь в мисочках, салфетки, иллюстрации и эскизы.

1

2

«Веселый мухомор» (Рисование пальчиком) 1занятие

цель:

Продолжать знакомство с изобразительной техникой рисования пальчиками. Учить наносить точки на

всю поверхность бумаги. Закреплять умение ровно закрашивать шляпку гриба, окунать кисть в краску

по мере необходимости, хорошо ее промывать.

Вырезанный из бумаги шаблон мухомора различной формы, гуашь, мисочки для краски, салфетки,

иллюстрации или муляж мухомора.

1

3

«Веселый мухомор» (Рисование пальчиком, оттиск печатками из листика) 2 занятие

Цель: Закреплять навыки наклеивания. Учить рисовать травку пальчиками. Знакомство с приемами

печати печатками. Учить коллективной работе (создание

элементарного коллажа)

Тонированный лист А4, гуашь, мисочки для краски, кисть , сухие листья, салфетки.

1

4

«Воробушек»

(

Рисование ладошкой)

Цель:

Учить изображать птиц, используя при этом кулачок, передавая характерные особенности

окраски оперения. Развивать творческое мышление, фантазию. Развитие мелкой моторики рук.

½ Лиса А4, гуашь, мисочка для краски, салфетки, кисть, иллюстрации.

1

5

октябрь

«Ягоды и яблочки»

(Оттиск пробкой, печаткой из картофеля (круги разной величины)

Цель:

Познакомить с техникой печатания пробкой, печатками из картофеля, поролона. Показать прием

получения отпечатка. Учить рисовать ягоды и яблочки, рассыпанные на тарелочке, используя контраст

размера и цвета. По желанию можно использовать рисование пальчиком. Развитие чувства композиции.

Круги из тонированной бумаги, гуашь в мисочках, различные печатки, салфетки, муляжи.

1

6

«Моя любимая игрушка» (Оттиск пробкой, рисование пальчиком)

Цель:

Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение украшать предметы,

используя печатание и рисование пальчиком.

Лист А4, гуашь, мисочки для краски, игрушки, эскизы.

1

7

«Ветка рябины» (Рисование пальчиком)

Цель:

Помочь детям осознать ритм как изобразительно-выразительное средство;

Учить анализировать натуру, выделяя ее признаки и особенности;

Закрепить прием вливания одного цвета в другой;

Учить технике пальчикового рисования, развитие мелкой моторики рук.

оборудование: альбомный лист, тонированный черным цветом, дополнительно ½ А4, набор гуашевых

красок, кисть, стаканчик с водой, салфетки, фартук, гроздь рябины – натура или иллюстрация

.

1

8

«Мы рисуем, что хотим» (Разные)

Цель:

Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми

для нетрадиционной техники ( рис. ладошкой, пальчиком, печатками)

Все имеющиеся в наличии.

1

9

ноябрь

«Домашние животные» (Тычок жесткой полусухой кистью)

Цель:

Познакомить с техникой рисования тычком полусухой кисти – учить имитировать шерсть

животных, т.е. использовать тычковую фактуру как средство выразительности. Учить наносить рисунок

на всю поверхность листа.

Вырезанные из бумаги фигурки животных, жесткая клеевая кисть, иллюстрации с изображением

животных.

1

10

«Ёжики» (Тычок жесткой полусухой кистью)

Цель:

Учить рисовать овальную форму, закрепление навыков рисования сухой жесткой кистью.

Побуждать к использованию др., уже знакомых техник нетрадиционного рисования. Воспитывать

аккуратность.

жесткая клеевая кисть, иллюстрации с изображением ежа.

1

11

«Украсим шарфик» (Печать по трафарету)

Цель:

Познакомить детей с печатью по трафарету. Учить украшать полоску простым узором из

чередующихся цветов и точек. Развивать чувство ритма, композиции.

Шарфик, вырезанный из тонированной бумаги, гуашь, трафареты цветов, поролоновые тампоны.

1

12

«Мы рисуем, что хотим» (Разные)

Цель:

Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами,

необходимыми для нетрадиционной техники ( рис. ладошкой, пальчиком, печатками, печать по

трафарету, рисование полусухой жесткой кистью)

Все имеющиеся в наличии.

1

13

декабрь

«Зимний пейзаж» (Набрызг, рисование по мокрой бумаге)

Цель:

Познакомить с новой нетрадиционной техникой – набрызг и рисование по мокрой бумаге. Учить

использовать такое средство выразительности, как фактура.

Лист бумаги, поролон, мисочка с водой, кисть, кусочек картона, гуашь. Иллюстрации с изображением

зимнего пейзажа

1

14

«Снеговичок» (Обрывание бумаги)

Цель:

Учить создавать объемное изображение снеговика, при помощи техники обрывания бумаги.

Учить детей правильно наклеивать бумагу, не выходя за контур.

½ лист тонированной бумаги, кисть клеевая, клей салфетка, клеенка

.

1

15

«Маленькой елочке холодно зимой» (Набрызг, оттиск печатками, рисование пальчиком)

Цель:

Продолжить знакомство с новой нетрадиционной техникой – набрызг. Развитие чувства

композиции. Воспитывать аккуратность.

Лист А4 тонированный, кисть, гуашь, кусочек картона, печатки.

1

16

«Елочные игрушки» (Оттиск печатками)

Цель:

Продолжить знакомство с техникой печатания пробкой, печатками из картофеля, поролона,

получение при их помощи отпечатка.

Тонированный лист бумаги, гуашь, кисть, печатки различной формы( из пробки, картофеля, поролона).

1

17

январь

«Кораблик в море» («Знакомая форма – новый образ»)

Цель:

Знакомство детей с новой техникой рисования. Учить рисовать кораблик, используя в качестве

шаблона для обведения ступню. Закреплять умение аккуратно раскрашивать акварелью. Развивать

воображение.

Лист формата А4 бледно-голубого цвета, черный маркер, кисть, акварель, иллюстрации

1

18

«Аквариум» (Восковые мелки + акварель)

Цель:

Упражнять в рисовании предметов овальной формы. Познакомить с техникой сочетания

восковых мелков и акварели. Учить тонировать лист разными цветами акварели. Развивать

цветовосприятие.

Лист А4, восковые мелки, акварель, кисти, иллюстрации, эскизы.

1

19

«Портрет

зимы» (Восковые мелки + акварель)

Цель:

Упражнять в рисовании деревьев восковыми мелками, украшать дополнительными деталями

(снежинки – рис. пальчиком). Учить тонировать лист цвета зимы (голубой, синий, фиолетовый).

Развивать цветовосприятие.

Лист А4, восковые мелки, акварель, кисти, иллюстрации, эскизы.

1

20

«Котята» (Черно-белый гратаж)

Цель:

Знакомство детей с новой нетрадиционной техникой – гратаж. Упражнять детей в рисовании при

помощи трафарета. Учить передавать характерные особенности котенка. Учить рисовать в центре

листа.

Приготовленный лист для черно-белого гратажа, трафареты с изображением котенка, зубочистки.

1

21

февраль

«Собачка» (Рисование ладошкой)

Цель:

Учить изображать собачку, используя ладонь и запястье. Побуждать детей к самостоятельному

выбору средств выразительности рисунка. Развивать творческое мышление, воображение и мелкую

моторику рук.

Лист А4, гуашь, кисть, мисочка для краски.

1

22

«Подарок (открытка)» (Различные)

Цель: Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами,

необходимыми для нетрадиционной техники ( рис. ладошкой, пальчиком, печатками, печать по

трафарету, рисование полусухой жесткой кистью и т.д.)

Все имеющиеся в наличии.

1

23

«Любимые герои сказок» (Тычок жесткой полусухой кистью)

Цель:

Упражнять в технике тычка полусухой кистью. Продолжать учить использовать такое ср-во

выразительности, как фактура. Побуждать к использованию уже знакомых нетрадиционных техник.

Лист А4, жесткая клеевая кисть, иллюстрации из сказок.

1

24

«Мимоза для мамы» (Скатывание и обрывание бумаги)

Цель:

Упражнять детей в создании объемного изображения путем комбинирования двух техник.

Формирование эстетического отношения к цветам и их изображению в натюрморте.

Лист цветного картона, цветная бумага, клей, кисти, салфетки, эскизы.

1

25

март

«Фруктовый натюрморт» (Трафареты, набрызг)

Цель:

Знакомство с художественным жанром – натюрморт. Закреплять навыки детей в использовании

шаблонов и трафаретов. Развитие цветовосприятия.

Лист А4, трафареты и шаблоны фруктов, зубная щетка, гуашь, мисочки для краски

1

26

«Мое любимое домашнее животное» (Оттиск смятой бумагой )

Цель:

Учить детей рисовать животное, передавая его характерные особенности. Учить использовать

такое средство выразительности, как фактура. Развитие чувства композиции. Воспитывать

аккуратность.

Лист А4 + ½ А4, акварель, гуашь, вода, мисочки для краски. Иллюстрации или фотографии домашних

любимцев.

1

27

«Подснежники» (Различные)

Цель:

Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами,

необходимыми для нетрадиционной техники ( рис. ладошкой, пальчиком, печатками, печать по

трафарету, рисование полусухой жесткой кистью и т.д.)

Все имеющиеся в наличии.

1

28

«Бабочка» (Монотипия, рисование ладонью)

Цель:

Знакомство детей с новой нетрадиционной техникой – монотипия. Знакомить детей с симметрией

и асимметрией. Совершенствование умений детей в различных изобразительных техниках.

Лист А4, простой карандаш, краски, кисть, мисочка для краски, вода, иллюстрации бобочек.

1

29

апрель

«Веселые кляксы» (Кляксография)

Цель:

Познакомить с таким способом изображения, как кляксография, показать ее выразительные

возможности.

Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им

законченности и сходства с реальными образами.

Развивать воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности.Поощрять детское творчество,

инициативу

лист, размер А4;

дополнительный лист для тренировочного упражнения;гуашь;

набор фломастеров;

кисть;салфетка;

готовые работы по кляксографии для образца.

1

30

«Заколдованные цветы» (Кляксография, выдувание через трубочку)

Цель:

Познакомить с таким способом изображения, как кляксография, показать ее выразительные

возможности.

Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им

законченности и сходства с реальными образами.

Развивать воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности.Поощрять детское творчество,

инициативу.

лист, размер А4;

дополнительный лист для тренировочного упражнения;

гуашь;набор фломастеров;кисть;

салфетка;готовые работы по кляксографии для образца.

1

31

«Весенняя полянка» (Монотипия)

Цель:Продолжить упражнять детей в технике – монотипия. Совершенствование умений детей в

различных изобразительных техниках.

Лист А4, простой карандаш, краски, кисть, мисочка для краски, вода, иллюстрации с весенним

пейзажем.

1

32

«Салют» (Акварель + восковые мелки)

Цель:

Закрепление навыка рисования акварелью или гуашь, учить рисовать салют с помощью

воскового мелка. Развивать воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности.

Поощрять детское творчество, инициативу.

Лист А4, восковые мелки, акварель, кисти, иллюстрации, эскизы.

1

33

май

«Одуванчики» (Акварель + восковые мелки, печатание печатками)

Цель:

Совершенствовать умения детей в данных техниках. Учить создавать выразительный образ

одуванчика. Развивать чувство композиции

Лист А4, тонированный бледно- зеленым цветом восковые мелки, акварель, кисти, мисочки для краски,

печатки треугольной формы, разных размеров, эскизы.

1

34-

35

«Моя любимая игрушка» (Различные)

Цель:

Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами,

необходимыми для нетрадиционной техники. Использование всех знакомых детям нетрадиционных

техник.

Все имеющиеся в наличии.

2

36

«Итоговая выставка рисунков за год» (Продолжать учить рассматривать рисунки. Поощрять

эмоциональные проявления, выбор понравившихся и непонравившихся рисунков.)

Рисунки детей за год (несколько работ рисунков каждого ребенка)

1

Итого 36 часов

Перспективное планирование

вариативной программы «Капелька»

по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник

рисования для детей

для детей 3-4 лет

№

Месяц

Тема занятия (техника работы)

Цель

Колич. часов

1

сентябрь

«Веселые мухоморы (1-е занятие)»

Рисование пальчиками

Познакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Учить

наносить ритмично и равномерно точки на всю поверхность шляпки гриба. Закрепить умение ровно

раскрашивать шляпку гриба, окунать кисть в краску по мере необходимости, хорошо ее промывать

.

1

2

«Веселые мухоморы (2-е занятие)

Рисование пальчиками

Закрепить навыки наклеивания. Учить рисовать травку пальчиками. Учить украшать работу сухими

листьями (создание элементарного коллажа).

1

3-

4

«Осеннее дерево» (коллективная работа).

Рисование ладошками

Познакомить с техникой печатания ладошками. Учить быстро наносить краску на ладошку и делать

отпечатки. Развивать цветовосприятие.

2

5

октябрь

«Букет из осенних листьев» (Печатание листьями)

Познакомить с техникой печатания листьями. Учить окунать лист в краску и оставлять след на бумаге.

Воспитывать аккуратность.

1

6

«Рябинка» (1-е занятие) Рисование пальчиками

Учить рисовать на ветке ягодки (пальчиками) и листики (примакиванием). Закрепить данные приемы

рисования. Развивать цветовосприятие, чувство композиции.

1

7

«Рябинка» (2-е занятие)

Скатывание бумаги

Познакомить с новой техникой – скатывание бумаги.Учить аккуратно, наклеивать на изображение

веточки.Развивать чувство композиции.

1

8

«Мы рисуем, что хотим» (Разные)

Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми

для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.

1

9

ноябрь

«Воздушные шары

»

(Оттиск пробкой, тампонирование.)

Познакомить с новой техникой - оттиск пробкой. Развивать цветовосприятие, воспитывать

аккуратность.

1

10

«Разноцветные колечки» (Рисование пальчиками)

Закрепить умение рисовать пальчиками, наносить колечки по всей поверхности листа. Воспитывать

аккуратность

.

1

11

«Пушистые животные» (занятие 1).(

Тычок жесткой полусухой кистью)

Познакомить с техникой рисования тычком полусухой жесткой кистью - учить имитировать шерсть

животного, т.е. используя создаваемую тычком фактуру как средство выразительности. Учить наносить

рисунок по всей поверхности бумаги.

1

12

«Пушистые животные» (занятие 2) (Тычок жесткой полусухой кистью)

Закрепить технику рисования тычком полусухой жесткой кистью. Воспитывать аккуратность.

1

13

декабрь

«Снежные комочки» (Рисование пальчиками, оттиск печатками.)

Закрепить умение рисовать пальчиками. Учить наносить отпечатки по всей поверхности листа.

Воспитывать аккуратность.

1

14

«Мои рукавички» (Оттиск печатками, пробкой, рисование пальчиками.)

Упражнять в технике печатания. Закрепить умение украшать предмет несложной формы, нанося

рисунок по возможности равномерно на всю поверхность. Воспитывать аккуратность.

1

15

«Маленькой елочке холодно зимой» (Рисование пальчиками, оттиск печатками.)

Закрепить умение рисовать пальчиками. Учить наносить отпечатки по всей поверхности листа

( снежинки). Учить рисовать елочку пальчиками.

1

16

«Веселый снеговичок» (Тычок жесткой полусухой кистью)

Закрепить технику рисования тычком полусухой жесткой кистью - учить имитировать шерсть

животного, т.е. используя создаваемую тычком фактуру как средство выразительности. Учить наносить

рисунок по всей поверхности бумаги.

1

17-

18

январь

«Я слепил снеговика»(занятие 1,2)

(

Скатывание бумаги

)

Закрепить технику – сминать салфетку в комочек, обмакивать в клей и наклеивать на силуэт.

Воспитывать аккуратность.

2

19

«Снежинки» (Свеча + акварель)

Познакомить с новой техникой рисования свечой. Учить наносить рисунок на всей поверхности листа,

затем закрашивать лист акварелью в один или несколько цветов.

1

20

«Елочка» (Восковые мелки + акварель)

Познакомить детей с новой техникой рисования. Учить создавать рисунок восковыми мелками, затем

закрашивать лист акварелью в один или несколькоцветов.

Воспитывать интерес, аккуратность.

1

21

февраль

«Снежинки» (Свеча + акварель)

Продолжать знакомство с новой техникой рисования свечой. Учить наносить рисунок на всей

поверхности листа, затем закрашивать лист акварелью в один или несколько цветов.

1

22-

23

«Кораблик» (2 занятия).(

Скатывание бумаги)

Закрепить технику- скатывание бумаги. Продолжать учить сминать бумагу в комочек и приклеивать на

изображение. Воспитывать аккуратность.

2

24

«Рисуем, что хотим» (Разные)

Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми

для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.

1

25-

26

март

«Цветы для мамы» (Рисование ладошками, пальчиками, печатками)

Закрепить технику печатания ладошками. Развивать интерес к выполнению работы.

Совершенствовать

технику печатания ладошками. Воспитывать аккуратность.

2

27

«Солнышко» (коллективная работа).

Совершенствовать технику печатания ладошками. Развивать интерес к рисованию

.

1

28

«Бабочка» (Рисование ватными пальчиками, тампонирование)

Выставка: Весеннее настроение.

Закрепить умение рисовать ватными палочками и печатками. Развивать чувство ритма и формы.

1

29-

30

апрель

«Вот какие осьминоги!» (Рисование ладошками)

Совершенствовать технику печатания ладошками, умение дорисовывать пальчиками картинку.

Воспитывать аккуратность.

2

31

«Рыбки» (Рисование пальчиками, печатками)

Закрепить умение рисовать пальчиками. Учить наносить отпечатки по всей поверхности силуэта.

Развивать чувство ритма и формы.

1

32

Оформление коллажа

«Подводное царство» Выставка: Подводное царство.

Учить детей аккуратно наклеивать готовые силуэты рыбок на один коллаж. Учить рисовать пальчиками

водоросли. Вызвать желание работать в сотворчестве с педагогом.

1

33

май

«Цветочки на лугу» (Восковые мелки + акварель.)

Закрепить технику рисования восковыми мелками, умение наносить акварель на готовый рисунок.

1

34

«Божьи коровки» (Рисование пальчиками)

Закрепить умение раскрашивать готовую картинку, умение рисовать пальчиками. Воспитывать

аккуратность.

1

35

«Одуванчики» (Тампонирование)

Закрепить технику печатания поролоном, умение дорисовывать стебель и листочки пальчиком.

Воспитывать интерес, аккуратность.

1

36

«Рисуем, что хотим» (Разные)

Выставка: Улыбки весны.

Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми

для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.

1

Итого 36 часов

СОГЛАСОВАНО

Экспертный совет ГУ «Отдел образования, физической культуры и спорта города

Темиртау» ____________________

« »__________________2014 года

УТВЕРЖДАЮ

И.о.руководителя ГККП «Ясли-сад № 21

«Самал» акимата города

Темиртау Отдела образования,

физической культуры и спорта

города Темиртау»

Бурибаева Т.М.____________

« »____________2014 года

Программа вариативного компонента

ГККП я/с № 21 «Самал»

на 2014-2015 учебный год

«Капелька»

(Художественно- эстетическое развитие через нетрадиционные техники рисования

для дошкольников 3-6 лет)

Ирина Назаренко

Пояснительная записка к программе кружка по рисованию

«Разноцветные ладошки»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый

период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте

закладываются основы всестороннего, гармоничного развития ребенка.

Изобразительное творчество – специфическая детская активность,

направленная на эстетическое освоение мира посредством

изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира

ребенком.

Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького

ребенка – непосредственность заинтересованного «Я» от любой

объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия,

мышления и воображения. Мы можем утверждать, что художественное

творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие

эстетического отношения детей к действительности.

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря

которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда,

преумножать, не разрушая.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности

к творчеству уже в дошкольном возрасте – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у

него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы,

взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить

способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность –

это достояние всего общества.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и

развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с

самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В

процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и

эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности.

Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности:

зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета.

Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и

руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и

способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их

всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-

трудовое, физическое). А также позволяет плодотворно решать задачи

подготовки детей к школе. Работы отечественных и зарубежных

специалистов свидетельствуют, что художественно-творческая

деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от

грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи.

Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает

положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Развитию творческих способностей дошкольника уделяется достаточное

внимание в таких

комплексных программах, как: «Детство», «Радуга», «Развитие» и др.

Авторы программ нового поколения предлагают через раздел

художественно- эстетического воспитания знакомить детей с

традиционными способами рисования, развивая таким образом творческие

способности ребенка.

Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку

выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы

объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического

восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика

изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную

художественную нагрузку и должна быть нарисованадостаточно

профессионально, что не удается детям в силу их возрастных

особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от

реальности.

Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов

и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных

способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также

передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе

отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я

заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов

изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения,

творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные

техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и

инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является

универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и

доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому нетрадиционные методики очень привлекательны для

детей, так как они открывают большие возможности выражения

собственных фантазий, желаний и самовыражения в целом.

Используемые методы:

- позволяют развивать специальные умения и навыки,

подготавливающие руку ребенка к письму;

- дают возможность почувствовать многоцветное изображение

предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

- формируют эмоционально-положительное отношение к самому

процессу рисования;

- способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия

и, как следствие, познавательных способностей.

Занятия проводятся с детьми средней и старшей группы в форме

занятий по изодеятельности в рамках расписания годового учебного плана

и кружковой работы.

Работу по изодеятельности проводит воспитатель Назаренко Ирина

Викторовна.

Рабочая программа по разделу «Изобразительная

деятельность» составлена на основе обязательного минимума

содержания федерального государственного образовательного стандарта –

развитие детей среднего старшего возраста «Временных требований» к

содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном

образовательном учреждении» с учетом «Программывоспитания и

обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой,

Т. С. Комаровой и приоритетного интеллектуального направления МДОУ.

Новизна.

Продолжительное время основной задачей в работе кружка было

обучение детей изобразительным навыкам с использованием традиционных

и нетрадиционных техник рисования. Но практика работы с детьми

подтолкнули меня к мысли, что для гармоничного развития личности

необходимо иметь и правильную речь. Поэтому основной задачей в

работе кружка - развитие не только изобразительных навыков, но речевого

и интеллектуального развития детей, через обучение изобразительным

навыкам с использованием нетрадиционных техник рисования. Главным

содержанием видов деятельности в рамках данной методики выступает

процесс «открытие мира» с использованием установки говорения на

русском языке.

Овладение техникой понимается при этом не только как основа

возникновения образа, но и средство обобщения ребенком своего

представления о том или ином эстетическом объекте и способах передачи

впечатления о нем в конкретном продукте.

Актуальность.

Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только

художественные способности, но и коммуникативные навыки в

процессе рисования.

Рабочая программа имеет цель:

Исходя из вышесказанного, целью темы самообразования является:

развитие творческих способностей у дошкольников старшего возраста

путем использования разнообразных техник нетрадиционного рисования.

Данная цель преследует следующие задачи:

1. Изучить методическую литературу по данной теме.

2. Показать разнообразие нетрадиционных способов рисования.

3. Приобщить дошкольников к нетрадиционным техникам рисования,

сформировав интерес к рисованию.

4. Развить психические процессы (внимание, речь, восприятие,

мышление, воображение).

5. Выявить положительное влияние нетрадиционных

техник рисования на психическое состояние ребенка на всех стадиях

развития.

6. Формировать умение применять полученные знания о средствах

выразительности в собственном творчестве.

7. Формировать умение выполнять коллективную композицию,

согласовывая свои действия со сверстниками.

8. Развивать потребность к созданию нового, необычного продукта

творческой деятельности.

9. Развивать эстетическую оценку, стремление к творческой

самореализации.

10. Формировать эстетический вкус, творчество, фантазию.

11. Совершенствовать технические умения и навыки рисования.

12. Воспитывать художественный вкус и чувство гармонии.

скачать

^

Нетрадиционные способы рисования

1.

Хорошо использовать «пальцевую живопись» – краска наносится

пальцами, ладошкой. В этом случае наливается в плоские розетки и в

плоские баночки ставится вода. Правило каждый палец набирает

определенную краску. Пальцевой живописью получаются прекрасные

рисунки – в младших группах это украшение платьев, следы зверей, цветы

на поляне, яблоки на деревьях и др. В старших – получаются красивые

пейзажи, деревья, смешивание красок, накладывание их друг на друга.

2.

Использование монотипии – краска наносится на целлофан или кусочек

бумаги, или кусочек линолеума, а уже потом этот кусочек прикладывается

к бумаге, на которую наносится изображение и прижимается пальцем. В

зависимости от размера пятна, от направления растирания получаются

различные изображения. Дети должны увидеть, что-то знакомое и дать

этому название, добавить детали для точного видения этого предмета или

явления.

3.

Разновидность монотипии – лист бумаги складывается пополам и

краска наносится только на одну сторону листа, потом складывается, и

изображение как бы получается зеркальным. Использовать можно при

рисовании деревьев, цветов, бабочек, платьев и др.

4.

Рисунок наносится свечой, получается «волшебный рисунок» – он и есть,

и его и не видно. Потом на лист бумаги наносится тушь, цветные чернила,

гуашь – и рисунок свечой проступает на цветном фоне. Это использую

при рисовании зимних пейзажей, дождя, ветра, снежных бурь и др.

5.

Рисовать можно на мокрой бумаге (по сырому фону). Сначала лист

бумаги смачивается водой (можно с добавлением цветной гуаши), а потом

кистью или пальцем наносится изображение. Оно получается как бы

размытое под дождем или в тумане. Если нужно дорисовать детали берем

сухие акварельные краски, или нужно подождать пока высохнет. Хорошо

использовать этот метод для рисования поздней осени, дождливой погоды,

рассвета.

6.

Интересно рисовать краской прямо из тюбика, но необходимо научит

ребенка выжимать ее сразу на бумагу, поворачивая тюбик в нужную

сторону. Получается выпуклый рисунок. Недостатки – краска может

осыпаться, необходимо аккуратно хранить работу. Если размывать краски,

то выпуклость уходит, но зато можно дать разные оттенки и получить

новый способ рисования.

7.

Можно использовать щетки разного размера – ими можно разбрызгивать

краску, используя трафареты. Этот способ рисования очень удобен для

оформления групп к празднику, оформления выставок и родительских

уголков вместе с детьми.

8.

«Кляксография» – капнуть кляксу на лист бумаги, определить на что

похоже, дорисовать недостающие детали. Разновидность – нанести

кляксу, потом, приподнимая и наклоняя лист бумаги, растекающейся

краской создать изображение. Или воспользоваться трубочкой для

коктейля и раздуть изображение в нужную сторону.

9.

«Точечный рисунок» – весь рисунок состоит из отдельных точек,

наносится кончиком кисти, пальцем, точки могут быть разного размера.

Также можно использовать рисунок только из линий.

10.

Наносить рисунок на предварительно скомканную бумагу и сжатую.

Хорошо использовать этот метод для рисования горных ландшафтов,

зимних пейзажей.

11.

На лист бумаги предварительно наносится жирный слой свечой, просто

ладошкой, мылом и др., а сверху уже наносится краска. Рисунок

получается как бы ощетинившийся, пушистый.

12.

На белый лист сверху накладывается копировальная бумага: рисунок

наносится поверх пальцем, ногтем, палочкой. Потом копировальная

бумага снимается, остается графический рисунок. Можно использовать

копировальную бумагу разных цветов.

13.

Нанести густой краской рисунок на бумагу, подождать пока высохнет и

опустить на 1-2 секунды в тарелочку с водой или поднос. Рисунок

получится расплывчатый: дождь, туман и т.д.

14.

На чистый лист бумаги наносится рисунок канцелярским клеем (на

колпачке вырезается тонкая дырочка) так, чтобы «рисунок» был

выпуклым. Подождать пока клей высохнет и тогда наносится краска,

причем краска должна быть жидкая, чтобы свободно растекалась в

пределах контура.

15.

«Граттаж» – наносится на бумагу слой воска (свечой), затем

обезжиривается тальком или мелом, потом покрывается черной тушью

или гуашью. После высыхания рисунок выцарапывается тоненькой

палочкой или старым стержнем от шариковой ручки.

Пояснительная записка.

Дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью,

интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью

детей осознавать поставленные перед ними цели.

Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной, художественной

техники изобразительного искусства дает возможность для развития творческих

способностей дошкольников. Важность данной темы заключается в том, что развитие

моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений

пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребенка к школе.

Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его

сенсорным развитием. Исследования, проведенные психологами, показали, что большая

часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в

первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате

возникают искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в изготовлении

поделок.

Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова пишет: «Движение пальцев рук

исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой

функцией».

Побуждать пальцы работать – одна из важнейших задач занятий по нетрадиционному

рисованию, обрывной и салфеточной аппликации, аппликации из нетрадиционных

материалов. Так развивается мелкая моторика. Данная техника хороша тем, что она

доступна маленьким детям, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит

определенную новизну в деятельность детей, делает ее более увлекательной и интересной.

Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может

сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе

чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия

складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в

пространстве. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до

поступления в школу. Поэтому мы считаем, что надо уделять должное внимание различным

заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки. Это решает сразу

две задачи: во-первых, косвенным образом влияет на общее интеллектуальное развитие

детей, во-вторых, готовит к овладению навыком письма. Мелкая моторика – это точные и

тонкие движения пальцев руки. От развития мелкой моторики напрямую зависит работа

речевых и мыслительных центров головного мозга. Мы считаем очень важно в дошкольном

возрасте как можно раньше создавать условия для накопления ребенком практического

опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для

будущего овладения письмом.

Актуальность:

Актуальность исследования определяется тем, что развитие мелкой моторики связано с

развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У дошкольников

уровень развития мелкой моторики обусловливает возможности познавательной

деятельности и существенно влияет на эффективность обучения. Развитие тонкой

моторики, как главное условие осуществления познавательной деятельности, обеспечивает

возможности успешного обучения, проводимого с помощью не только традиционных

методов, но и с использованием новых информационных технологий. Решение проблемы у

дошкольников наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди

которых особое место занимает художественное творчество.

Проблемы:



Слабо развита мелкая и тонкая моторика пальцев рук.



Недостаточный уровень речевой активности детей.



Неумение выполнять задание по образцу, слабо развито умение ориентироваться на

плоскости.

Цель: Развитие мелкой моторики пальцев рук через организованную деятельность:

нетрадиционное рисование, аппликация

Задачи:

1.

Информировать родителей о значимости развития мелкой моторики пальцев рук.

2.

Развивать и совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, развивать зрительное

внимание и умение ориентироваться на плоскости.

3.

Развивать умение выполнять задание по образцу, понимать и выполнять

инструкцию.

4.

Развивать интерес к различным техникам художественного творчества.

5.

Знакомить с особенностями изобразительного материала, создавать несложные

сюжеты и образы.

6.

Развивать умение производить точные движения ножницами, кистью,

нетрадиционными материалами.

Составить программу работы по развитию мелкой моторики пальцев рук через

организованную деятельность: нетрадиционное рисование, аппликация.

Средства обучения: наглядные, словесные и практические методы:

– наблюдения с детьми;

– обследование предметов, игрушек, готовых образцов, рассматривание картин и

иллюстраций, несущих информацию о предметах и явлениях;

– объяснение, рассказ воспитателя, использование художественного слова;

– показ способов действия;

– упражнения;

– игровые приемы;

– совместный анализ выполненной работы.

Все средства направлены на освоение технических навыков и умений, овладение способами

изображения предметов, развитие умений составлять узоры, украшать предметы,

передавать сюжет, создание выразительного образа, что способствует развитию мелкой

моторики пальцев рук.

Форма обучения: специально организованная деятельность; игровые упражнения;

подгрупповые упражнения по овладению техниками нетрадиционного рисования,

аппликации (Приложение 2).

Распределение детей группы на два кружка:

По 10 человек в каждой группе.

Программа изо кружка «Карандашик»

(2 года с 5 – 7 лет)

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех

высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы

всестороннего, гармонического развития ребенка.

Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на

эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее

доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического

отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного

оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от

процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать, что

художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие

эстетического отношения детей к действительности.

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он

может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не

разрушая.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству,

уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него

самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны

помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему

стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний

эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и

творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются

наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие

способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности:

зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также

развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение

кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности

обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое,

интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет

плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что

художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию,

отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение,

страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное

эмоциональное состояние каждого ребенка.

Развитию творческих способностей дошкольника уделяется достаточное внимание в

таких комплексных программах, как: «Детство», «Радуга», «Развитие» и др. авторы

программ нового поколения предлагают, через раздел художественно – эстетического

воспитания, знакомить детей с традиционными способами рисования. Развивая, таким

образом, творческие способности ребенка.

Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в

рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет

развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников

является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне

конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно

профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы

получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.

Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник.

Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы

выразить свои фантазии.

Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой

опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и

зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения

нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития

воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные

техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов.

Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования.

Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как

они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и

самовыражению в целом.

Используемые методы:

– позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка

к письму;

– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет

на полноту восприятия окружающего мира;

– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как

следствие, познавательных способностей.

Общее положение



Настоящее Положение определяет цели, задачи создания и реализации

деятельности изо кружка МДОУ общеразвиваающего вида д.c №16.



Настоящее Положение разработано на основе Конституции РФ Закона РФ «Об

образовании», Типового Положения и регламентирующих документов системы

образования города Чистополь.



Занятия проводятся с детьми старшей и подготовительной к школе группах в

форме занятий по изодеятельности в рамках расписания годового учебного плана и

кружковой работы.



Работу по изодеятельности проводит воспитатель 2 квалификационной

категории Ворушило Наталия Сергеевна.

Рабочая программа по разделу «Изобразительная деятельность» составлена на основе

обязательного минимума содержания федерального компонента государственного

стандарта - развитие детей старшего возраста «Временных требований» к содержанию

и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном

учреждении» с учетом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под

редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой и приоритетного

интеллектуального направления МДОУ.

Новизна. Продолжительное время основной задачей в работе кружка было обучение

детей изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных

техник рисования. Но практика работы с детьми и полученное мною образование по

специальностям – воспитатель детей дошкольного возраста; руководитель

изобразительной деятельности, учитель – логопед, подтолкнули меня к мысли, что для

гармоничного развития личности необходимо иметь и правильную речь. Поэтому

основной задачей в работе кружка - развитие не только изобразительных навыков, но

речевого и интеллектуального развития детей, через обучение изобразительным

навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования.

Главным содержанием видов деятельности в рамках данной методики выступает

процесс «открытие мира» с использованием установки говорения на русском языке.

Овладение техникой понимается при этом не только как основа возникновения образа,

но и средство обобщения ребенком своего представления о том или ином эстетическом

объекте и способах передачи впечатления о нем в конкретном продукте

Актуальность. Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только

художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования.

Рабочая программа имеет цель: развивать коммуникативные, языковые,

интеллектуальные и художественные способности в процессе комментированного

рисования, формирование всех психических процессов, развитие художественно –

творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего

мира.

Настоящая программа способствует решению следующих задач:

Обучающая: учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и

художественные способности в процессе рисования.

Развивающая: развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать

потребность в самоутверждении.

Воспитательная: формировать положительно – эмоциональное восприятие

окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному

искусству.

Задачи кружка первого года обучения:

1. Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с

ними.

2. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для

них интересно или эмоционально значимо.

3. Создавать условия для освоения цветовой палитры.

4. Создание условий для коммуникативной деятельности детей.

5. Развитие связной речи.

Задачи кружка второго года обучения:

1. Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и

живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию

содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.

2. Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к

изобразительным и коммуникативным умениям и навыкам детей, не делая их

предметом специальных учебных знаний.

3. Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности –

рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада).

4. Развитие описательной, комментирующей функции речи. Научить обобщать и

противопоставлять, рассуждать.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

1. «РАЗВИТИЕ РЕЧИ». На занятиях используется прием комментированного рисования.

В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с

детьми, дети друг с другом рисования обсуждают свою работу . Использование на

занятиях художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия,

малыши способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного

словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.

2. «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ». Для занятий по изодеятельности подбираются

сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания,

расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о

различных явлениях природы , о жизни людей, о жизни животных.

3. «СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ». Занятия по изодеятельности способствуют усвоению

знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном

расположении.

4. «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ». Рисование по передаче восприятия музыкальных

произведений. Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального

оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения

собственных чувств.

5. «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА». Использование физминуток, пальчиковой гимнастики,

работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.

Методическое обеспечение.

Нетрадиционные техники:



оттиск печатками из овощей;



тычок жесткой кистью;



оттиск печатками из ластика;



оттиск поролоном;



восковые мелки и акварель;



свеча и акварель;



отпечатки листьев;



рисунки из ладошек;



волшебные веревочки;



кляксография;



монотопия;



печать по трафарету.

Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям

чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение,

дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию

координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети

неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства,

переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке

умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до

узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения».

Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания

окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие

превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи

разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и

творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии,

творчества, самостоятельности.

Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором

будет располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей

оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание

придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными

материалами: камнями, песком, веревочками, восковыми мелками, свечей и др. В

процессе рисования, дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают

предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.

Организация занятий кружка.

Кружок посещают дети старшей и подготовительной к школе группы. Занятия

проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятия 30 – 35 минут.

Материал:



акварельные краски, гуашь;



восковые и масляные мелки, свеча;



ватные палочки;



поролоновые печатки;



коктельные трубочки;



палочки или старые стержни для процарапывания;



матерчатые салфетки;



стаканы для воды;



подставки под кисти; кисти.

Приемы и методы используемые на занятиях изо кружка:



Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений,



Практические – упражнения, игр методы,



Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая

драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, пед оценка.



Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца,

показ способов выполнения и др.

Все методы используются в комплексе.

При проведении занятий я придерживаюсь основным правилам:

1. Использование приема транслирования информации,

2. Отбор тематического содержания,

3. Главный герой рисования – ребенок,

4. Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка,

5. Педагог создает схематические изображения,

6. Не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показать посредством

изобразительных действий,

7. В качестве «физкультминутки» - используются элементы драматизации,

имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью.

Все занятия строятся по коммуникативному принципу:

1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи,

2. Обеспечение главных условий общения,

3. Стимуляция и поддержание речевой инициативы,

4. Использование различных коммуникативных средств.

Занятия кружка имеют отличия в своей структуре:

1. создание положительного отношения к теме и способу ее реализации,

2. коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и

обсуждением создания и сюжета рисунка (не более 10 минут),

3. динамическая пауза с элементами логоритмики и психогимнастики,

4. рассказывание по картинке с моделированием коммуникативной ситуации,

5. словесные игры, игры – драматизации.

Формы проведения итогов реализации рабочей программы:



Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.



Тематические выставки в ДОУ.



Участие в городских и выставках и конкурсах в течение года.



Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка.



Оформление эстетической развивающей среды в группе. И т.д.

Показатели прохождения рабочей программы:



Узнают много об окружающем мире, т.к занятия проходят в определенной теме.



Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.



Учатся рисовать различными материалами.



Используют в работе разные дополнительные материалы (песок, камни).



Развивать навыки по составлению сюжетов.



Дети учатся цветоведенью.



Экспериментируют.



Развивается связная речь.



Учатся уважительному отношению к работам товарищей при этом объективно

оценивать свою работу.

Преемственность:



сформировать умения и навыки,



развивать личностные качества.

Ожидаемые результаты: овладение детьми определенными знаниями, умениями,

навыками в процессе рисования, выявление и осознание ребенком своих способностей,

сформированность способов самоконтроля.

В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может

быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому

ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого

созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного

усложнения материала. В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих

способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю

возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать

радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по

принципу постепенного усложнения материала.

Оценка: результативности программы проводится два раза в год (декабрь, май)

сформированности уровня художественно – эстетического развития детей.

Литература:

1. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по

изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80с.

2. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. – Мн: ООО

«Попурри», 2005. – 256с.

3. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие.

Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚», 1998.–

256с.

4. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.

5. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.

6. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство

«Астрель», 2005. – 63с.

7. Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003.–

96с.

8. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской

А.А.– М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.

9. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей

5-7 лет. – Москва, 2001.

10. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие

дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных

учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с.

11. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. –

128с.

12. Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного

возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ

«Сфера», 2004 – 128с.

13. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с.

14. Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через скусство. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 144с.

15. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7

лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 64с.

16. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз –

Дидактика», 2006. – 108с.

17. Штейнле Н.Ф. Изобразительная деятельность. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2006. –

128с.

18. Колдина Д.Н. «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет», М, издательство «Мозаика-

Синтез», 2007г.

19. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – СПб.: КАРО,

2007. - 96с.

20. Ветрова Т.Н. ТРИЗ в изодеятельности. – Наб. Челны. 2007. – 80с.

21. Микляева Н.В. Комментированное рисование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

– 128с.

22. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду», М, издательство

«Мозаика-Синтез», 2006г.

23. «Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду»,

под редакцией М.А.Васильевой.

24. Страунинг А. «Триз в развитии изобразительной деятельности».

Перспективный

план кружковой работы.

ноябрь

1

«Ежик»

Метод тычка

Р а з в и в а т ь

э м о ц и о н а л ь н о -

ч у в с т в е н н о е

в о с п р и я т и е .

Воспитывать отзывчивость

Б у м а г а ,

г у а ш ь ,

жесткие кисти

2

«Черепашка».

Аппликация из крупы. Учить

равномерно,

распределять

различные

виды

крупы

по

форме

черепашки, развивать аккуратность,

четкость

Картон,

изображение

черепахи, крупа, клей

ПВА.

3

«Мышка».

А п п л и к а ц и я

и з

резаных ниток.

Познакомить

детей

с

техникой

выполнения

аппликации

из

ниток.

Учить

равномерно,

намазывать

небольшие участки изображения и

посыпать

их

мелко

нарезанными

п е д а г о г о м

н и т к а м и ,

с о о т в е т с т в у ю щ и м

у ч а с т к у

изображения цветом.

Изображение

мыши

на

картоне,

тк ать,

клей ПВА.

4

« По небу тучи бежали,

птиц

в

дальний

путь

отправляли»

Рисование

смятой

бумагой.

Учить

новому

способу

рисования,

в о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

художественному

экспериментированию,

развивать

мелкую моторику.

Газета, листы бумаги,

разноцветные краски.

5

«Первый снег».

Оттиск

печатками

из

салфетки

Закреплять умение рисовать

деревья большие и маленькие,

изображать снежок с

помощью техники печатания или

рисование пальчиками. Развивать

чувство композиции.

Л и с т ы

б у м а г и ,

ц в е т н ы е

к р а с к и ,

салфетки

6

«Цыпленок»

Гуашь, ватные диски,

палочки

Учить детей наклеивать ватные

диски, учить аккуратно,

раскрашивать ватные диски,

"оживлять" картинку с помощь

ватных палочек

Гуашь, ватные диски,

п а л о ч к и ,

л и с т ы

бумаги, клей

7

«Мои любимые рыбки»

Рисование гуашью по

восковым мелкам

Учить обводить свою ладонь

восковым мелком. Продолжать

знакомство с техникой сочетания

акварели и восковых мелков.

Гу а ш ь ,

в о с к о в ы е

мелки, листы бумаги,

кисти

8

«Два петушка».

Рисование ладошкой Совершенствовать умение делать

отпечатки ладони и дорисовывать их

до определенного образа (петушки).

Развивать воображение, творчество.

Воспитать у ребенка

художественный вкус.

Цветные карандаши,

листы бумаги

декабрь

1

«Снежная семья».

Рисование способом

тычка.

Учить

рисовать

снеговиков

разных

размеров,

закрепить

п р и ё м ы

изображения

круглых

форм

в

р а з л и ч н ы х

с о ч е т а н и я х ,

с о в е р ш е н с т в о в а т ь

т е х н и к у

рисования тычком.

Л и с т,

г у а ш ь ,

д в е

кисточки,

маленький

л и с т о ч е к

д л я

проверки цвета и все

принадлежности

для

рисования.

2

Пластилинография.

Мозаика

из

пластилина.

УчитьР и с у н о к

с

«Елочка».

отрывать

от

боль шого

к у с к а

пластилина

маленькие

кусочки,

к а т а т ь

и з

н и х

м е ж д у

пальцами м а л е н ь к и е

ш а р и к и ,

выкладывать

шариками

готовую

форму

елочки,

нарисованную

на

светлом картоне.

изображением

елочки; пластилин.

3

«Елочка»(продолжение).

Пластилинография.

Продолжить мозаику из пластилина.Р и с у н о к

с

изображением

елочки; пластилин.

4

« Ё л оч к а

п у ш и с т а я ,

нарядная».

Т ы ч о к

ж ё с т к о й

полусухой

кистью,

рисование

пальчиками

Упражнять

в

технике

рисования

тычком, полусухой жёсткой кистью.

Продолжать

учить

использовать

такое

средство

выразительности,

как

фактура.

Закрепить

умение

украшать

рисунок,

и с п ол ь з у я

рисование пальчиками. Воспитывать

у

д е т е й

у м е н и е

р а б о т а т ь

индивидуально.

Л и с т ы

б у м а г и ,

ц в е т н а я

г у а ш ь ,

жёсткие кисти

январь

1

«Узоры на окнах».

Раздувание капли

Р а з в и в а т ь

а с с о ц и а т и в н о е

м ы ш л е н и е ,

в о о б р а ж е н и е .

Воспитывать

желание

создавать

интересные оригинальные рисунки.

Тонированная бумага,

белая

бумага,

гуашь,

пипетка

2

«Мои рукавички».

О т т и с к

п р о б к о й ,

рисование

пальчиками

Упражнять в технике печатания.

Закрепить умение украшать

предмет, нанося рисунок по

возможности равномерно на всю

поверхность.

Л и с т

б у м а г и

с

изображением

рукавички,

пробки,

цветная гуашь.

3

«Снеговичок»

К о м к а н и е

б у м а г и

(скатывание)

Закреплять

навыки

рисования

гуашью, умение сочетать в работе

скатывание,

комкание

бумаги

и

рисование.

Учить

дорисовывать

картинку

со

снеговиком

(метла,

елочка, заборчик и т.д.). Развивать

чувство

композиции.

Воспитать

у

ребенка художественный вкус.

Гуашь, листы бумаги,

с а л ф е т к и

д л я

с к ат ы ва ни я,

к л е й

ПВА.

4

«Дед Мороз».

Аппликация из ваты.

Учить

скатывать

ватные

шарики

и

наклеивать на основу рисунка.

Цветной картон

синего цвета (по

количеству детей),

комочки ваты, клей,

рисунок на картоне

Деда Мороза.

5

«Снегири на ветке».

Рисование

способом

тычка.

Формировать

у

детей

обобщённое

п р е д с т а в л е н и е

о

п т и ц а х ;

пробуждать

интерес

к

известным

птицам;

расширять

знания

о

перелётных

птицах;

упражнять

в

рисовании снегирей.

Л и с т,

г у а ш ь ,

д в е

кисточки,

маленький

л и с т о ч е к

д л я

проверки цвета и все

принадлежности

для

рисования

6

«Нарисуй, что хочешь».

Работа со знакомыми

техниками

Р а з в и в а т ь

в о о б р а ж е н и е ,

активизировать

мыслительную

деятельность.

Ящик с 2

отделениями:

1. материал (на чем)

2. инструмент (чем)

февраль

1

«Мое любимое дерево».

Рисование

мазком,

монотипия, набрызг.

Учить отражать особенности

изображаемого предмета, используя

различные нетрадиционные техники:

сентябрь-монотипия, октябрь -

мазки, ноябрь - набрызг. Учить

соотносить количество листьев и

П е й з а ж и ,

г у а ш ь ,

н а б о р

к и с т е й ,

т р а ф а р е т ы

и

принадлежности

для

рисования.

цвет. Развитие чувства композиции,

совершенствовать умение работать

в данных техниках.

2

«Зимний пейзаж».

Кляксография.

Развивать фантазию и творчество в

рис овании

зимнего

п е й з а ж а ;

продолжать учить регулировать силу

выдуваемого

воздуха,

дополнять

изображение.

Черная

и

цветная

г у а ш ь ,

л и с т ,

пластмассовая ложка,

простой

карандаш,

г у а ш ь ,

в о с к о в ы е

мелки,

принадлежности

для

рисования.

3

«На что похоже?»

Техника монотипии

Знакомить

детей

с

симметрией.

Р а з в и в а т ь

в о о б р а ж е н и е .

Продолжать

развивать

интерес

к

рисованию

Бу м а га ,

с о г н у т а я

пополам,

гуашь

3

цветов, тряпочки

4

«Подарок папе».

Разные

Вызвать желание порадовать пап и

дедушек.

М а т е р и а л

д л я

аппликации

5

« П о д а р о к

п а п е »

(продолжение)

Разные

Вызвать желание порадовать пап и

дедушек.

М а т е р и а л

д л я

аппликации

6

«Придумай и дорисуй».

Разные

Развивать творческое воображение.

Учить

детей

создавать

новые

образы.

Л и с т ы

б у м а г и

с

незаконченным

рисунком

7

«Музыка».

Пальцевая живопись Продолжать развивать интерес к

рисованию. Вызвать эмоциональный

отклик в душе ребенка. Развивать

художественное восприятие.

Бумага, гуашь

8

«Наша улица».

Печатание,

набрызг,

силуэтное рисование

Развивать

н а бл юд ател ь н о с т ь ,

художественный

вкус,

умение

н а х о д и т ь

с р е д с т в а

выразительности.

Листы бумаги, гуашь,

кубики для печатания.

Манка,

тычки,

мятая

бумага, клей…

март

1

«Букет для мамы».

Рисование

ладошками.

Передача образа бутона тюльпана.

Продолжить

совершенствовать

технику.

Л и с т ы

б у м а г и

с

заготовками в а з ы

и

стебля цветка, гуашь,

кисти.

2

«Какого цвета весна».

Монотипия.

О б о г а щ а т ь

и

расширять художественный

опыт

детей

в

работе

с

акварелью,

рисованию

по

мокрой

бумаге,

смешивая краски

Два альбомных листа

на

каждого

ребенка,

акварельные

краски,

маленькие губки, две

ем к ос т и

с

в о д о й ,

толстые кисточки.

3

«Берег реки».

Рисование по сырому

фону

Закрепить

умение

рисовать

по

сырому

фону,

смешивать

краски

п р я м о

н а

л и с т е ,

р а з в и в а т ь

творчество, фантазию.

Литы бумаги формата

А4,

гуашь

с и н е г о

ц в е т а ,

к и с т о ч к и ,

п о д с т а в к и

п о д

кисточки,

баночки

с

водой, салфетки.

4

«Волшебная страна –

подводное царство».

Рисование

ладошками

У ч и т ь

п е р е д а в а т ь

о б р а з ,

продолжать

работу

по

смешению

цветов.

Листы бумаги круглой

формы

(тарелочки);

гуашь.

5

«Волшебная страна –

подводное царство»

(продолжение)

Рисование

ладошками

У ч и т ь

п е р е д а в а т ь

о б р а з ,

продолжать

работу

по

смешению

цветов.

Листы бумаги круглой

формы

(тарелочки);

гуашь.

6

«Облака».

Рисование по сырому

фону

П о м о ч ь

д е т я м

в

с о з д а н и и

выразительного образа. Воспитание

эмоциональной

от з ы вч и во с т и .

Р а з в и в а т ь

в о о б р а ж е н и е ,

наблюдательность.

Ц в е т н а я

б у м а г а

темных

тонов,

белая

гуашь, поролон.

7

«Ледоход».

Метод старения

Показать

разнообразные

приемы

работы

с

клеем

для

создания

выразительного образа.

Клей,

бумага,

кисть,

гуашь голубого цвета

8

«По замыслу».

Совместное

рисование

Н а у ч и т ь

п е р е д а в а т ь

с в о е

ощущение

изобразительными

средствами.

Развивать

творческие

с п о с о б н о с т и .

В о с п и т а т е л ь

предлагает

детям

поиграть.

У

каждого

ребенка

подписанные

листы бумаги. Звучит сигнал, дети

начинают рисовать, когда прозвучит

сигнал,

передают

рисунок

соседу.

Когда

рисунок

возвращается

к

ребенку, он смотрит, что получилось

и говорит, что хотел нарисовать.

Карандаши,

листы

бумаги

апрель

1

«Звездное небо».

Печать поролоном по

трафарету; набрызг

Учить создавать образ звездного

неба, используя смешение красок,

набрызг и печать по трафарету.

Развивать цветовосприятие.

Упражнять в рисовании с помощью

данных техник.

Листы

бумаги

для

рис ования,

г у а ш ь

с и н е г о

ц в е т а ,

кисточки,

подставки

под кисточки, баночки

с водой, паралон.

2

«Пасхальное яйцо»

А п п л и к а ц и я

и з

салфеток.

Учить методу торцевания. Передать

образ,

путем

п р и к л а д ы в а н и я

салфеток к основе из пластилина.

Салфетки,

о с н о ва

яйца

из

пластилина.

Паста

от

ручки

или

стержень.

3

«Расцвели одуванчики».

Метод тычка.

Закреплять умение самостоятельно

рисовать

методом

тычка

цветы,

умение

рисовать

тонкой

кисточкой

листья и стебли. Расширять знания

о весенних цветах.

То н к а я

к и с т о ч к а ,

листы бумаги, гуашь.

4

«Хмурый день».

Пластилиновая

живопись

Учить детей наносить тонкий слой

пластилина

на

основу,

смешивать

пластилин на картоне; воспитывать

аккуратность и творчество в работе.

К а р т о н ,

д о с к а ,

пластилин,

с т е к и ,

г у б к а ,

с м о ч е н н а я

водой.

5

«Белые лебеди».

Рисование

способом

тычка

Расширять

знания

о

п т и ц а х ,

пополнять словарный запас детей,

воспитывать гуманное отношение к

миру животных и птиц;

Л и с т,

г у а ш ь ,

д в е

кисточки,

маленький

л и с т о ч е к

д л я

проверки цвета и все

принадлежности

для

рисования.

6

«Солнышко».

Рисование

ладошками

Закреплять т е х н и к у

п е ч а т а н ь я

ладошками. Учить наносить быстро

краску и делать отпечатки - лучики

д л я

с о л н ы ш к а .

Р а з в и в а т ь

цветовосприятие

Листы бумаги, гуашь,

салфетки.

7

«Совушка - сова».

Пластилиновая

живопись

Учить наносить тонкий слой

пластилина на основу, печатками

рисовать контур совы, учить

рисовать сову с помощью штрихов,

упражнять в передаче

выразительности образа птицы,

через нанесение штрихов (глаза

смотрят в сторону, вверх, вниз).

К а р т о н ,

д о с к а ,

пластилин,

с т е к и ,

г у б к а ,

с м о ч е н н а я

водой, печатки

8

«Плюшевый

медвежонок».

Способ

изображения

-

р и с о в а н и я

поролоновой губкой

Помочь детям освоить новый способ

и з о б р а ж е н и я

-

р и с о в а н и я

поролоновой

губкой,

позволяющий

н а и б о л е е

я р к о

п е р е д а т ь

изображаемый объект, характерную

фактурность

его

внешнего

вида,

продолжать

рисовать

к р у п н о ,

П о р о л о н

( 2 ш т . ) ,

тонкая кисть, гуашь

р а с п о л а г а т ь

и з о б р а ж е н и е

в

соответствии с размером листа

май

1

2

«Букет к 9 мая».

Пластилинография.

З н а к о м с т в о

с о

с п о с о б о м

скручивания жгутиком, изготовление

цветов из пластилина.

Открытки

с

цветами,

картон, пластилин.

3

«Попугаи».

Рисование

ладошками.

Закреплять

умение

р и с о в ат ь

ладошками,

повторение

сочетание

цветов.

Лист

белой

бумаги,

гуашь, салфетки.

4

«Цветочная поляна».

Рисование

ватными

палочками

Продолжать

учить

детей

рисовать

к р а с к а м и ,

и с пол ь зуя

в а т н ы е

палочки; закреплять знания цветов;

ф о р м и р о в а т ь

и н т е р е с

и

п ол ож и тел ь н о е

от н о ш е н и е

к

рисованию.

То н и р о в а н н ы е

в

зелёный

цвет

листы

б у м а г и

д л я

рисования;

готовый

рисунок

–

образец,

р е п р о д у к ц и и

с

изображением

цветочной

поляны

(полевых

ц в ет о в ) ;

г у а ш ь

о с н о в н ы х

цвето в,

к и с т о ч к и ,

непроливайки,

салфетки.

5

«Цветущая веточка».

Смешенная техника.

Рисование

зелени

методом

тычка,

изображение

цветов

ватными

палочками.

Л и с т ы

б у м а г и

с

изображением веток с

листочками;

гуашь,

кисточки,

непроливайки,

п о д с т а в к и

п о д

кисточки,

салфетки;

в е т к а

с

ц в е т а м и

ч е р ё м у х и

и л и

жасмина.

6

«Грибы».

Техника изонити

Познакомить детей с линейкой; дать

понятие:

прямой

угол,

тупой

угол,

острый

угол;

учить

пользоваться

ниткой,

иголкой,

шилом;

учить

заполнять

углы

и

д о п ол н я т ь

изображения

аппликацией

(ножка,

трава)

Шерстяные

н и т к и ,

игла,

т р еу голь ни к ,

к а р а н д а ш ,

ш и л о ,

подушечка, бархатная

бумага

или

цветной

к а р т о н

с

начерченными

углами.

7

«Подарок

для

кошки

Мурки».

Разные

Упражнять детей в выкладывании и

наклеивании изображения из

геометрических фигур; закрепить

названия фигур; совершенствовать

умение рисовать шарики ватными

палочками; воспитывать

аккуратность при работе с клеем и

красками, желание помочь другу.

Ватные палочки,

готовое изображение

кошки (из

геометрических

фигур: голова - круг,

уши - маленькие

треугольники,

туловище - большой

треугольник, лапы,

хвост - овалы), краски

разных цветов, на

каждого ребёнка

набор геометрических

фигур для

выкладывания

изображения кошки,

клей ПВА.

8

«Салют».

Акварель

или

гуашь,

восковые мелки

Закрепление

навыка

рисования

акварелью

или

гуашь,

у ч и т ь

р и с о ват ь

с а лют с

п о м о щ ь ю

воскового мелка.

Все

принадлежности

для рисования.

Список используемой литературы:

Общеобразовательная программа дошкольного образования «

Детство» Т.И. Бабаева, З. А. Михайлова, А.Г. Гогоберидзе.

Р.Г. Казакова « Рисование с детьми дошкольного возраста».

Нетрадиционные техники.

К. К. Утробина, Г.Ф. Утробин «Увлекательное рисование методом

тычка с детьми» 3-7лет.

И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

средняя группа

И.А. Лыкова, В. А. Шипунова «Загадки божьей коровки» интеграция

познавательного и художественного развития

Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» средняя

группа

«ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО РИСОВАНИЮ В

НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИКАХ Пояснительная записка. Все

дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами ...»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

ПО РИСОВАНИЮ В НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИКАХ

Пояснительная записка.

Все дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами

находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более, что

многие дети только начинают овладевать художественной деятельностью. Дети

любят узнавать новое, с удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания,

навыки ребенок чувствует себя уверенно.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками

позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное

рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые

возможности

использования

хорошо

знакомых

им

предметов

в

качестве

художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное

рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать

краски,

их

характер,

настроение.

Незаметно

для

себя

дети

учатся

наблюдать,

думать, фантазировать.

Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие

способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот

мир творить добро и красоту, приносить людям радость.

Актуальность состоит в том, что знания не ограничиваются рамками.

Дети

знакомятся

с

разнообразием

нетрадиционных

способов

рисования,

их

особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на

основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается

творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных

ситуациях.

Основная цель занятий - развитие у детей творческих способностей, фантазии,

воображения средствами нетрадиционного рисования.

Задачи:

Помочь

детям

овладеть

различными

техническими

навыками

при

работе

нетрадиционными техниками.

Прививать интерес к рисованию нетрадиционными техниками.

Развивать творчество, фантазию.

Активизировать детей при выборе тематики.

Развивать чувство коллективизма, товарищества, стремления прийти на помощь

друг другу.

Учить сопереживать настроению, переданному в рисунке.

МЛАДШАЯ ГРУППА

№ Тема занятия Нетрадиционные техники Программное содержание Оборудование

Сентябрь

1 Виноград

Рисование

пальчиками

Познакомить

детей

с

техникой

рисования

пальчиками.

Учить

рисовать

точки

плотно

прижатыми

пальчиками.

Развивать

чувство

ритма.

Воспитывать отзывчивость. альбомного листа, гуашь, кисть, баночки с водой, тряпочка,

игрушечная ворона, картинки винограда.

2

Блюдце

Оттиски

печатками

из

картофеля.

Познакомить

детей

с

техникой

печатания. Показать способ получения отпечатки из картофеля красками разных цветов.

Развивать чувство ритма и цвета. Печатки из картофеля в виде маленьких треугольников,

кругов, квадратов; мисочки с вложенным в них тонким поролоном, пропитанным гуашью

(двух цветов), шаблон чашки, вырезанный из бумаги, тряпочки.

3 Дождик идет Рисование пипеткой Познакомить с одной из нетрадиционных

техник

рисования

–

пипеткой.

Учить

набирать

краску

в

пипетку,

наносить

рисунок.

Развивать самостоятельность, чувство ритма. альбомного листа, гуашь голубого цвета,

пипетки, баночки с водой, салфетки, иллюстрации дождливой погоды.

4 Березка Рисование смятой бумагой Познакомить с техникой рисования смятой

бумагой. Учить детей передавать образ березы осенью. Развивать чувство ритма и цвета.

Альбомный лист, на котором изображена береза, гуашь, кусочки бумаги, салфетки.

Октябрь

1 Мячики для котят Рисование поролоновым тампоном Учить детей рисовать

поролоновым тампоном круглые предметы и аккуратно закрашивать их. Воспитывать

аккуратность. Альбомный лист, на котором нарисованы два котенка, поролоновый тампон,

гуашь, баночки с водой, две мягкие игрушки – котята.

2 Солнышко

(коллективная работа) Рисование ладошками Познакомить детей с новой техникой

рисования – ладошками. Учить детей наносить рисунок ладошкой относительно самого

«солнца»

и

отпечатков

других

детей.

Вызвать

эмоциональный

отклик

от

работы

в

коллективе. Ватман, на котором нарисован желтый круг, широкие мисочки с желтой

гуашью, салфетки.

3 Опята - дружные ребята

Рисование пальчиками

Подводить детей к созданию несложной композиции. Упражнять в рисовании

грибов пальчиком: всем пальчиком выполнять широкие мазки (шляпки опят) и концом

пальца — прямые линии (ножки грибов). альбомного листа, гуашь коричневая, салфетки.

4

Варенье

из

фруктов

Оттиски

печатками

из

фруктов

Познакомить

детей

с

техникой печатания фруктами. упражнять в печатание. Развивать чувство ритма и цвета.

Любые

фрукты,

разрезанные

пополам,

гуашь,

мисочки

с

вложенным

в

них

тонким

поролоном, пропитанным гуашью (двух цветов); силуэт банки, вырезанный из бумаги.

Ноябрь

1 Кисть рябины Скатывание бумаги Познакомить с новой техникой изображения –

скатывание бумаги. Учить сминать бумагу в комочек и приклеивать на изображение.

Воспитывать

аккуратность.

Салфетки

красного

цвета,

клейстер,

цветной

картон

для

основы с изображением веточек рябины, салфетки.

2 Козленок Рисование пальчиками Продолжать учить детей рисовать пальчиками

точки, располагая их близко друг к другу. Развивать мелкую моторику рук. Альбомный

лист, на котором на зеленом фоне нарисован силуэт козленка, гуашь, баночки с водой,

тряпочка, игрушечный козленок.

3 Аквариум с рыбками (коллективная работа) Рисование ладошкой Продолжать

знакомить

детей

с

техникой

печатания

ладошкой.

Формировать

умение

дополнять

изображение деталями с помощью кисточки. Развивать воображение. Лист ватмана, гуашь

нескольких цветов, гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки, картинки аквариумных рыб.

4

Веселые

животные

Печать

по

трафарету

Познакомить

с

новой

техникой

рисования – печать по трафарету. Показать способ получения изображения с помощью

трафарета и губки с краской. Закреплять умение дополнять рисунок деталями с помощью

кисточки.

Развивать

воображение,

творческие

способности.

альбомного

листа,

гуашь

нескольких

цветов,

гуашь,

поролоновые

губки,

кисти,

баночки

с

водой,

салфетки,

трафареты животных.

Декабрь

1 Белоснежная зима Тычки жесткой полусухой кистью. Учить детей делать тычки

жесткой

полусухой

кистью.

Развивать

эстетическое

восприятие

зимнего

пейзажа.

Альбомный лист, на котором на голубом фоне нарисован домик, елочка; белая гуашь,

жесткая кисточка.

2

Варежки

Пластилинография

Познакомить

детей

с

нетрадиционной

техникой

рисования - пластилинография. Учить детей наносить пластилин на поверхность,

самостоятельно украшать изделие дополнительным материалом. Развивать детское

воображение. Вырезанная из картона варежка, пластилин, горох, рис, фасоль и

другой дополнительный материал.

3

Нарядное

платье

для

Насти

Рисование

ватными

палочками.

Учить

наносить узор ватными палочками на готовый шаблон, разноцветными красками,

группируя

их

по

цветам.

Развивать

воображение,

самостоятельность.

Шаблон

платья, ватные палочки, гуашь нескольких цветов, салфетки.

4

Украсим

елку

бусами

Оттиски

печатками

из

картофеля

Продолжать

знакомить

детей

с

техникой

работы

с

печаткой,

показать

способ

получения

отпечатка. Развивать целостность восприятия. Тренировать мускулатуру пальцев.

Елки из зеленой бумаги, гуашь нескольких цветов, салфетки, печатки из картофеля

в виде маленьких треугольников, кругов, квадратов; мисочки с вложенным в них

тонким поролоном, пропитанным гуашью.

Январь

1 Заяц на снегу Тычки жесткой полусухой кистью Учить детей делать тычки

жесткой

полусухой

кистью

внутри

контура.

Закреплять

умение

дополнять

изображение деталями с помощью пальчиков (глазки, носик, снег). Вызвать у детей

положительный отклик от рисования. Альбомный лист с контурным изображением

зайца на голубом фоне, белая гуашь, жесткая кисточка, баночка с водой.

2 Цветной коврик Рисование акварелью на мокрой бумаге Познакомить

детей с новой техникой – рисование на мокрой бумаге. Познакомить с новыми

цветами и оттенками. Формировать у детей интерес и положительное отношение к

рисованию.

Акварельные

краски,

альбомный

лист,

кисти,

баночки

с

водой,

салфетки, клеенка.

3 Весёлый снеговик

Рисование пальчиками

Учить закрашивать пальчиком по контуру. Закреплять умение дополнять

изображение деталями с помощью кисти. Развивать чувство композиции. Листы

бумаги с нарисованными снеговиками, гуашь синего цвета, кисти, баночка с водой,

салфетки.

Февраль

1 На что похоже? Монотипия Познакомить с новой техникой рисования –

монотипией.

Знакомить

детей

с

симметрией.

Закреплять

умение

дополнять

изображение

деталями

с

помощью

кисти

Развивать

воображение

и

фантазию.

Продолжать развивать интерес к рисованию. Альбомный лист, согнутый пополам,

гуашь 3 цветов, кисти, баночка с водой, салфетки.

2 Снежинки Рисование свечой + акварелью Познакомить с новой техникой

рисования свечой. Учить наносить рисунок на всей поверхности листа, затем

закрашивать лист акварелью в один или несколько цветов. Развивать интерес к

рисованию. Свеча, плотная бумага, акварель, кисти, баночка с водой, салфетки.

3 Кораблик для папы Скатывание бумаги Закрепить технику - скатывание

бумаги.

Продолжать

учить

сминать

бумагу

в

комочек

и

приклеивать

на

изображение.

Развивать

мелкую

моторику.

Салфетки,

изображение

кораблика,

клейстер, тряпочки.

4 Мы рисуем, что хотим Разные Совершенствовать умения и навыки в

свободном

экспериментировании

с

материалами,

необходимыми

для

работы

в

нетрадиционных изобразительных техниках. Все имеющееся в наличии.

Март

1 Цветочки для мамы Рисование ладошкой Продолжать учить детей рисовать

в технике печатания ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с помощью

кисточки. Альбомный лист, гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки, картинки

весенних цветов.

2

Цветные

следы

Рисование

шариками

Познакомить

детей

с

техникой

рисования шариками. Вызвать эмоциональный отклик от рисования необычным

способом. Развивать интерес к рисованию Альбомные листы, гуашь, неглубокие

картонные коробки, ложки, шарики пластмассовые или мячики для пинг-понга.

3 Веселые кляксы Кляксография Познакомить с таким способом передачи

изображения, как кляксография. Показать ее выразительные возможности.

Учить

дорисовывать

детали

объектов,

полученных

в

ходе

спонтанного

изображения, для придания им законченности и сходства с реальными образами.

Развивать

воображение,

фантазию,

интерес

к

творческой

деятельности.

Альбомный лист, гуашь нескольких цветов, кисти, салфетки, готовые работы по

кляксографии для образца.

4

Ежик

Рисование

поролоновым

тампоном

Учить

детей

рисовать

поролоновым тампоном линии. Развивать мелкую моторику рук. Альбомный лист,

на котором нарисован ежик, гуашь, поролоновый тампон, салфетки.

Апрель

1 Звездочки на небе Оттиск печатками из пенопласта + набрызг Познакомить

с новой нетрадиционной техникой рисования – «набрызг». Закреплять умение

рисовать в технике печатания. Учить наносить рисунок на всю поверхность листа.

Воспитывать

аккуратность.

Альбомный

лист,

гуашь

синего

и

желтого

цветов,

печатки

из

пенопласта

в

виде

больших

и

маленьких

звездочек,

мисочки

с

вложенным в них тонким поролоном, пропитанным гуашью, тряпочки, зубные

щетки.

2 Расписные яйца Рисование по трафарету Продолжать учить детей рисовать

с помощью трафарета. Развивать детскую фантазию, творчество. Трафарет в форме

яичка

с

прорезанными

кругами,

волнистыми

линиями;

вырезанное

из

белого

картона яйцо, скрепка, цветные фломастеры.

3

Лебедь Рисование ладошкой Продолжать знакомить с техникой печатания

ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Развивать

воображение. Широкие мисочки с разведенной водой гуашью белого цвета, гуашь,

кисть, цветная бумага, картинка с лебедем.

4 Тучка Рисование по мокрой бумаге Формировать умение детей рисовать

тучку

нетрадиционным

способом

-

по

мокрому.

Закреплять

знания

детей

о

последовательности рисования: сначала смочить лист с помощью губки водой,

затем нанести рисунок.

Развивать творческое мышление и воображение . Альбомный лист, губка,

баночки с водой, кисти, гуашь, салфетки.

Май

1 Салют Набрызг Продолжать знакомить детей с техникой рисования - набрызгом.

Развивать

умение

передавать

в

рисунке

красоту

праздничного

салюта.

Развивать

художественное творчество, эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к людям,

защищавших нашу Родину. Тонированный альбомный лист, мисочки с разведенной водой

гуашью нескольких цветов, баночки с водой, зубные щетки, салфетки.

2 Веточка сирени Скатывание бумаги Закрепить нетрадиционную технику

изображения - скатывание бумаги. Продолжать учить сминать бумагу в комочек и

приклеивать на изображение. Развивать чувство композиции. альбомного листа,

салфетки

оттенков

фиолетового

или

сиреневого,

цветной

картон

живая

ветка

сирени.

3 Одуванчики Рисование смятой бумагой Учить детей рисовать весенний

цветок нетрадиционным способом - смятой бумагой. Развивать воображение и

восприятие окружающего мира, мелкую моторику. Тонированный альбомный лист,

гуашь, кусочки бумаги, тряпочки.

4

Рисуем,

что

хотим.

Разные

Совершенствовать

умения

и

навыки

в

свободном

экспериментировании

с

материалами,

необходимыми

для

работы

в

нетрадиционных

изобразительных

техниках.

Развивать

творческие

способности

детей. Все имеющиеся в наличии.

СРЕДНЯЯ ГРУППА

№

Тема

занятия

Нетрадиционные

техники

Программное

содержание

Оборудование

Сентябрь

1 Осенние листочки Печатание листьями Познакомить с техникой печатания

листьями.

Закрепить

умения

работать

с

техникой

печати

по

трафарету.

Учить

смешивать краски прямо на листьях. Развивать цветовосприятие.

Альбомный

лист,

гуашь

нескольких

цветов,

поролоновые

тампоны,

салфетки, листья разных деревьев.

2 Ветка рябины Рисование пальчиками Учить детей рисовать кисть рябины

пальчиками, а листок – приемом ритмичного примакивания ворса кисти. Развивать

чувство ритма и цвета. Тонированный альбомный лист, гуашь, кисти, баночки с

водой, салфетки, ветка рябины для демонстрации.

3

Чашка

для

чая

Рисование

ватными

палочками

Учить

детей

крупно

рисовать предмет посуды с натуры простым карандашом, располагая его на всем

листе.

Учить

самостоятельно

подбирать

подходящие

цвета,

обводить

точками

нарисованный карандашом контур ватной палочкой с гуашью; украшать изделие

точками, нарисованными ватной палочкой. Альбомные листы, простые карандаши,

ватные палочки, гуашь, баночки с водой, салфетки, чашка для демонстрации.

4 Ежик Рисование смятой бумагой Учить детей рисовать смятой бумагой

ежа, развивать чувство ритма, композиции. Воспитывать аккуратность. Силуэт

ежика, гуашь, смятая бумага, картина «Ежи».

Октябрь

1

Украшение

платочка

Оттиск

печатками

из

картофеля

+

рисование

пальчиком

Учить

детей

украшать

платочек

простым

узором,

используя

такие

техники, как печатание, рисование пальчиками. Развивать чувство композиции и

ритма Тонированный лист треугольной формы,

печатки из картофеля в виде маленьких треугольников, кругов, квадратов;

мисочки с вложенным в них тонким поролоном, пропитанным гуашью, салфетки,

платки

2 Осенние деревья Пластилинография Продолжать обучать детей приемам

работы в технике - пластилинография: лепить отдельные детали - придавливать,

примазывать,

разглаживать

границы

соединения

частей.

Развивать

мелкую

моторику. Воспитывать художественный вкус. Плотный картон с фоном (верхняя

часть голубого цвета, нижняя - желтого, цветной пластилин, стека.

3

Клумба

с

цветами

Оттиск

штампом

из

гофрированного

картона

+

печатание пробкой Продолжать знакомить детей с техникой рисования с помощью

печатки (штампа), показать способ получения отпечатков необычных предметов -

гофрированного картона и пробки. Развивать умение ориентироваться на листе

бумаги,

выбирая

композиционное

решение.

Развивать

фантазию,

творческое

мышление и мелкую моторику рук Альбомный лист, штампы из гофрированного

картона, пробки, мисочки с вложенным в них тонким поролоном, пропитанным

гуашью, салфетки.

4

Паутина

Рисование

шариками

Познакомить

с

рисованием

с

помощью

шарика.

Развивать

детское

воображение,

творческие

способности.

Продолжать

развивать интерес к рисованию. Альбомные листы, гуашь, неглубокие картонные

коробки, ложки, шарики пластмассовые или мячики для пинг-понга.

Ноябрь

1

Цыпленок

Тычок

жесткой

полусухой

кистью

Учить

детей

рисовать

предмет,

состоящий

из

двух

кругов,

простым

карандашом.

Учить

передавать

особенности изображаемого предмета, используя тычок жесткой полусухой кисти;

доводить предмет до нужного образа с помощью кисточки. альбомного листа,

простые карандаши, гуашь, жесткие и мягкие кисточки, баночки с водой, салфетки,

иллюстрации цыпленка.

2

Яблоки

для

ежика

Рисование

по

трафарету

Продолжать

формировать

умение

выполнять

рисунок,

используя

трафарет; Закрепить

знание

детьми

основных

цветов.

Развивать

мелкую

моторику

рук;

Воспитывать

чуткость,

отзывчивость, любовь к животным, аккуратность в работе с красками. Трафареты

«яблоко», альбомного листа, гуашь желтого, красного и зеленого цветов; кусочки

поролона, баночки с водой, салфетки, игрушка ежик.

3 Воробушек Рисование ладошкой Учить изображать птиц, используя при

этом кулачок, передавая характерные особенности окраски оперения. Развивать

творческое

мышление,

фантазию.

Развитие

мелкой

моторики

рук.

альбомного

листа, гуашь, мисочка для краски, салфетки, кисть, баночки с водой, иллюстрации.

4 Животные, которых я сам себе придумал

Кляксография

трубочкой

Продолжать

формировать

умение

работать

в

нетрадиционной

технике

-

кляксографии.

Учить

дополнять

образ

деталями.

Развивать воображение, творчество. Альбомный лист, гуашь, кисти, пластмассовая

ложка, трубочка для сока, восковые мелки.

Декабрь

1 Белая береза Рисование манкой Учить детей рисовать пейзаж черной

гуашью,

используя

фон

разных

цветов

и

новую

технику

-

рисование

манкой.

Развивать

детское

воображение,

творческие

способности,

аккуратность.

Альбомный лист, черная гуашь, клей, манка, баночка с водой, кисти, иллюстрации с

изображением берез зимой.

2 Снежная баба Рисование смятой полиэтиленовой пленкой. Учить детей

передавать

в

рисунке

особенности

изображаемого

предмета,

используя

оттиск

скомканной полиэтиленовой пленкой. Учить доводить предмет до нужного образа с

помощью кисточки. Голубой или синий лист картона, блюдце с белой гуашью,

слегка

разведенной

водой,

кусочки

полиэтиленовой

пленки

среднего

размера,

гуашь, кисточки, баночки с водой, салфетки.

3 Елочный шарик Восковые мелки + акварель Продолжать учить детей

рисовать восковыми мелками и акварельными красками. Развивать воображение.

Вырезанные

из

бумаги

круги,

восковые

мелки,

акварельные

краски,

кисточки,

баночки с водой, салфетки.

Январь

1 Нарядная елка Рисование пальчиками + оттиск пробками Упражнять в

изображении елочных бус с помощью рисования таких нетрадиционных техник,

как рисование пальчиками и печатание пробками, учить чередовать бусины разных

предметов. Елки из зеленой бумаги, гуашь, пробки, салфетки.

2

Украсим

шарфик

Рисование

по

трафарету

Продолжать

формировать

умение выполнять рисунок, используя трафарет. Учить украшать полоску узором

из чередующихся цветов и точек. Развивать чувство ритма, композиции. Шарфик,

вырезанный

из

тонированной

бумаги,

гуашь,

трафареты

цветов,

поролоновые

тампоны, салфетки.

3

Золотая

рыбка

Рисование

ладошкой

Продолжать

знакомить

детей

с

техникой

печатания

ладошкой.

Закреплять

умение

дополнять

изображение

деталями с помощью кисточки. Развивать интерес к рисованию. Альбомный лист,

гуашь, мисочка для краски, салфетки, кисти, баночки с водой, иллюстрации.

4 «Портрет» зимы Восковые мелки + акварель Упражнять в рисовании

деревьев восковыми мелками, украшать дополнительными деталями (снежинки –

рисуем

пальчиком).

Учить

тонировать

лист

цвета

зимы

(голубой,

синий,

фиолетовый).

Развивать

цветовосприятие.

Альбомный

лист,

восковые

мелки,

акварель, кисти, баночки с водой, иллюстрации.

Февраль

1 Котята Черно-белый гратаж Познакомить детей с новой нетрадиционной

техникой – гратаж. Упражнять детей в рисовании при помощи трафарета. Учить

передавать

характерные

особенности

котенка.

Учить

рисовать

в

центре

листа.

Приготовленный

лист

для

черно-белого

гратажа,

трафареты

с

изображением

котенка, зубочистки.

2 Собачка Рисование ладошкой Учить изображать собачку, используя ладонь

и запястье. Побуждать детей к самостоятельному выбору средств выразительности

рисунка. Развивать творческое мышление, воображение и мелкую моторику рук.

Альбомный лист, гуашь, кисти, мисочка для краски, салфетки.

3 Самолет Рисование по трафарету Упражнять детей в печатании с помощью

трафарета. Закреплять умение дорисовывать у самолета детали: иллюминаторы,

дверь. воспитывать аккуратность. Альбомный лист, кусочки поролона, трафареты,

гуашь, кисти, салфетки, иллюстрация самолета.

4 Любимые герои сказок Тычок жесткой полусухой кистью Упражнять в

технике тычка полусухой кистью. Учить передавать особенности изображаемого

предмета. Доводить предмет до нужного образа с помощью кисточки. альбомного

листа, простые карандаши, гуашь, жесткие и мягкие кисточки, баночки с водой,

салфетки, иллюстрации из сказок.

Март

1 Веточка мимозы Рисование пальчиком Учить рисовать детей кисточкой

веточку мимозы с натуры. Продолжать формировать умения рисовать пальчиком.

альбомного листа, гуашь, кисти, баночки с водой, тряпочки, живая ветка мимозы

2 Фруктовый натюрморт Рисование по трафарету + набрызг Продолжать

знакомить с художественным жанром – натюрморт. Закреплять навыки детей в

умение работать над одним образом сразу в нескольких техниках - набрызг и

рисование по трафарету. Развивать цветовосприятие. Альбомный лист, трафареты и

шаблоны фруктов, зубная щетка, гуашь, мисочки для краски.

3

Кораблик

Восковые

мелки

+

акварель

Учить

детей

рисовать

по

представлению предметы, состоящие из двух частей, и закрашивать их восковыми

мелками.

Учить

тонировать

лист

бумаги

акварельными

красками.

альбомного

листа, восковые мелки, акварельные краски, кисти, баночки с водой.

4 Солнышкино платье Рисование одноразовыми вилками + смятой бумагой

Продолжать

знакомить

детей

с

нетрадиционными

техниками

творческой

деятельности - рисование вилками и смятой бумагой. Учить детей совмещать в

рисовании

несколько

техник.

Воспитывать

аккуратность,

самостоятельность.

Альбомный

лист,

мисочки

с

гуашью,

разведенной

водой,

одноразовые

вилки,

кусочки бумаги.

Апрель

1

Бабочка

Монотипия

Продолжать

знакомить

детей

с

нетрадиционным

способом передачи изображения – предметной монотипией. Развивать фантазию и

воображение.

Воспитывать

самостоятельность

при

выполнении

работы.

Альбомный лист, сложенный пополам, кисти, мисочки с гуашью, разбавленные

водой, баночки с водой, салфетки, иллюстрации бабочек.

2

Два

веселых

гуся

Рисование

ладошкой

Совершенствовать

умения

в

технике печатания ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с помощью

кисточки. Развивать интерес к рисованию, творческие способности. Альбомные

листы голубого цвета, гуашь, мисочки с серой и белой гуашью, разбавленные

водой, тряпочки.

3

Жучки-паучки

Кляксография

трубочкой

Продолжать

знакомить

детей

с

техникой рисования – кляксографией. Учить дополнять изображение деталями с

помощью кисточки. Развивать воображение, ассоциативное мышление, творческую

индивидуальность. Альбомные листы, трубочка для сока, пластмассовая ложка,

мисочки с краской, кисти, баночки с водой, салфетки, фигурки для фланелеграфа

(разные виды пауков, жуков);

4 Одуванчики Рисование мыльными пузырями Познакомить детей с новым

способом получения изображения - рисование мыльными пузырями. Развивать

творческие

способности,

воображение,

эмоционально-эстетические

чувства.

Альбомные листы, гуашь,баночки с водой, трубочки для сока, кисти, шампунь или

средство для мытья посуды.

Май

1

Салют Тычок полусухой кистью Продолжать развивать умение рисовать

тычком жёсткой полусухой кистью. Совершенствовать умение правильно держать

кисть при рисовании, осваивать цветовую палитру: жёлтый, красный, зелёный,

синий цвета. Тонированный лист, гуашь разных цветов, щетинные кисти, салфетки,

фотографии с изображением салюта.

2 Весенняя полянка Монотипия пейзажная Продолжить формировать умение

работать в технике – монотипия. Вызвать интерес, отзывчивость, эмоциональный

отклик

к

творческой

деятельности.

Альбомные

листы,

сложенный

пополам,

простой

карандаш,

гуашь,

кисти,

мисочка

для

краски,

баночки

с

водой,

иллюстрации с весенним пейзажем.

3 Радуга - дуга

Рисование по мокрой бумаге

Упражнять детей в рисовании по мокрой бумаге. Развивать чувство цвета,

формы и композиции. Воспитывать желание восхищаться явлениями природы.

Акварельные краски, альбомный лист, кисти, баночки с водой, тряпочки, клеенка.

4

Рисуем,

что

хотим.

Разные

Совершенствовать

умения

и

навыки

в

свободном

экспериментировании

с

материалами,

необходимыми

для

работы

в

нетрадиционных

изобразительных

техниках.

Развивать

творческие

способности

детей. Все имеющиеся в наличии.

СТАРШАЯ ГРУППА

№

Тема

занятия

Нетрадиционные

техники

Программное

содержание

Оборудование

Сентябрь

1 Прощай, лето Рисование песком Познакомить детей с новой техникой

изображения - рисование песком. Развивать интерес ребенка к экспериментальной

деятельности, его любознательность. Альбомный лист, гуашь, клей, мелкий сухой

песок, кисти, баночки с водой, салфетки.

2 Вкусные дары осени Монотипия предметная Продолжать формировать

умение

рисовать

в

технике

-

монотипия.

Закрепить

навыки

рисования

разнообразных округлых форм по всему пространству половины листа бумаги и

отпечатывания на другую половину листа, путём складывания бумаги. Развитие

чувства цвета, ритма, формы. Альбомные листы, сложенный пополам, простой

карандаш, гуашь, кисти, мисочка для краски, баночки с водой, иллюстрации с

весенним пейзажем.

3 В саду созрели яблоки Тычок полусухой жесткой кистью Учить детей

рисовать яблоки на ветке, закреплять умение детей наносить один слой краски на

другой методом тычка; пробуждать интерес к природе, внимание к её сезонным

изменениям.

Альбомный

лист,

простые

карандаши,

гуашь,

жесткие

и

мягкие

кисточки, баночки с водой, салфетки, иллюстрация сада, яблонь.

4 Осенние деревья Печатание листьями Продолжать знакомить с техникой

печатания

листьями.

Учить

детей

отражать

в

рисунке

осенние

впечатления,

рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные,

прямые, искривленные). Закреплять приёмы работы кистью и красками. Развивать

активность, творчество. Продолжать формировать умения радоваться красивым

рисункам.

Альбомный

лист,

гуашь

нескольких

цветов,

поролоновые

тампоны,

салфетки, листья разных деревьев.

Октябрь

1. Рябинка для белочки Пластилинография Продолжать учить детей работать

в

технике

–

пластилинография.

Воспитывать

интерес

к

познанию

природы

и

отражению впечатлений в разных видах изобразительной деятельности. Цветной

картон, пластилин, стеки, салфетки, игрушка – белочка.

2 Разноцветный дождь Рисование акварелью по мокрой бумаге Продолжать

знакомить с техникой рисования по мокрой бумаге. Учить отображать состояние

погоды

(дождь),

используя

нетрадиционную

технику.

Развивать

чувство

цвета,

передавать

цвета

и

оттенки

осени.

Альбомный

листы,

акварельные

краски,

широкие и тонкие мягкие кисти, баночки с водой, тряпочки.

3

Ёжики

Рисование

одноразовой

вилкой

Продолжать

знакомить

с

необычным

способом

изображения

-

рисование

вилкой.

Закреплять

умение

дополнять

изображение

деталями.

Формировать

художественное

восприятие,

воображение. Альбомный лист, простой карандаш, гуашь, кисти, баночки с водой,

одноразовые вилки, салфетки, иллюстрации ежа.

4 Слон Рисование ладошкой Продолжать знакомить с техникой печатания

ладошкой:

опускать

в

гуашь

всю

ладошку

и

делать

отпечаток.

Развивать

воображение, учить видеть в знакомом предмете новый образ. Закреплять умение

дополнять

изображение

деталями

при

помощи

кисточки.

альбомного

листа,

широкие

мисочки

с

разведенной

водой

гуашью

голубого

цвета,

гуашь,

кисти,

баночка с водой, палитры, тряпочки.

Ноябрь

1

Веселые

и

грустные

кляксы

Кляксография

Продолжать

знакомить

с

нетрадиционной техникой рисования – кляксографией, показать ее выразительные

возможности.

Учить

придавать

полученным

кляксам

настроение.

Развивать

фантазию,

воображение,

интерес

к

творчеству.

альбомного

листа,

акварельные

краски или гуашь, соломинки для сока, карандаши или фломастеры, широкие

кисти, тряпочки, баночки с водой.

2

Голубь

Обводка

предмета

Учить

обводить

контур

ладошки

цветным

карандашом.

Учить

придавать

знакомому

предмету

новый

образ

с

помощью

дополнительных

деталей.

Развивать

наблюдательность

и

воображение.

Воспитывать любовь к птицам. Альбомный лист, цветные карандаши, фломастеры.

3 Платок для мамы Ниткография Познакомить детей с техникой рисования

ниткой – ниткографией. Учить детей определять особенность расположения узора в

центре и по краям салфетки (листа), поощрять творческие находки и стремление

детей

к

созданию

самостоятельного

решения

образа.

Воспитывать

любовь

и

уважение к родным. Альбомный лист квадратной формы, доп. бумага, миски с

гуашью, разведенной водой, нитки 15 см, салфетки.

4 Летящие самолеты Рисование восковыми мелками + акварелью Учить

рисовать силуэты самолетов простым карандашом, передавая форму. Закреплять

умение закрашивать предмет восковыми мелками и тонировать лист акварельными

красками, чтобы один цвет плавно переходил в другой. Развивать творчество и

воображение.

Альбомные

листы,

восковые

мелки,

акварельные

краски,

кисти,

палитры, баночки с водой, тряпочки.

Декабрь

1 Снеговик Тычок жесткой полусухой кистью Продолжать учить передавать

особенности

изображаемого

предмета,

используя

тычок

жесткой

полусухой

кистью. Воспитывать отзывчивость и доброту. Альбомные листы синей, голубой,

серой или розовой цветной бумаги, гуашь, жесткие и мягкие кисти, палитры,

баночки с водой, тряпочки.

2 Зимний лес Оттиск листом пекинской капусты + смятая бумага Учить

детей

передавать

сюжет

зимнего

пейзажа

с

использованием

нетрадиционных

техник рисования (оттиск листом капусты, смятой бумагой). Развивать интерес к

изобразительной деятельности;

Тонированный альбомный лист, широкие кисти, листы пекинской капусты,

белая гуашь, баночки с водой, кусочки бумаги.

3 Морозные узоры Рисование свечой Вызывать у детей интерес к зимним

явлениям природы. Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать

необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве.

Альбомный лист, кусочек свечки или мыла, акварельные краски, кисть с широким

ворсом, банка с водой.

4 Новогодняя елочка

(коллективная

работа)

Рисование

ладошками

+

пробками

от

бутылок.

Совершенствовать

умение

рисовать

ладошками.

Учить

передавать

образ

елки,

строение

и

форму;

Закреплять

умение

совмещать

две

техники

в

одном

изображении. Развивать

умение

работать

коллективно.

Лист

ватмана,

гуашь

зеленая, красная, желтая, белая, иллюстрации елок.

Январь

1 Зимняя ночь

Черно-белый

граттаж

Продолжать

знакомить

с

нетрадиционной

изобразительной техникой - чёрно-белого граттажа. Учить передавать настроение

тихой зимней ночи. Вызывать эмоциональное отношение к образу. Приготовленный

лист для черно-белого гратажа, зубочистки.

2

Снегири

Оттиск

печатками

из

картофеля

Продолжать

учить

детей

использовать в рисовании нетрадиционную технику –печатания картофелем. Учить

детей

передавать

в

рисунке

образ

птицы.Учить

подбирать

соответствующую

цветовую

гамму,

гармонично

располагать

изображение

на

листе

бумаги.

Альбомный лист, мисочки с вложенным в них тонким поролоном, пропитанным

гуашью, кисти, картофель, разрезанный пополам, салфетки, баночки с водой.

3

Зимний

пейзаж

Тычок

полусухой

кистью

Продолжать

учить

рисовать

пейзаж белой гуашью, используя фон разных цветов и разнообразные техники

рисования (примакивание тонкой кистью и тычок полусухой кистью). Закреплять

умение

вписывать

изображение

в

лист.

Развивать

воображение,

творчество,

эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе. Розовые, голубые, серые и

фиолетовые листы цветной бумаги, белая гуашь, мягкие и жесткие кисти, баночка с

водой, тряпочки.

Февраль

1 Метель Рисование по мокрому листу + набрызг Закрепить умение рисовать

«по – мокрому» и в технике «набрызг». Учить детей передавать образ ветреной

снежной погоды в холодной гамме; закреплять знаний детей о цветообразовании.

Поощрять творческие находки и стремление детей к самостоятельному решению

образа. Тонированный альбомный лист, кисти, кусочки поролона, баночки с водой,

зубные щетки, салфетки.

2 Зимнее дерево Кляксография трубочкой + ватные палочки Продолжить

обучение

детей

приемом

рисования

–

кляксография

трубочкой

и

ватными

палочками; развивать воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности.

Тонированный

альбомный

лист,

гуашь,

трубочки

для

сока,

ватные

палочки,

салфетки.

3 Превращения Рисование ладошкой Продолжать учить детей работать в

технике

-

рисование

ладошками.

Развивать

у

детей

воображение,

умение

придумывать содержание своей работы, развивать фантазию. Альбомный лист,

широкие мисочки с гуашью, разведенной водой, кисти, баночки с водой, салфетки.

4

Военный

корабль

Рисование

на

мятой

бумаге

Познакомить

детей

с

техникой рисования на мятой бумаге, развивать творческие способности у детей,

развивать внимание, мышление и вкус, воспитывать аккуратность. Альбомный

лист, гуашь, кисти, салфетка, баночки с водой, иллюстрации на тему военная

техника.

Март

1

Розы

для

мамы

Оттиск

пекинской

капустой

Познакомить

с

новой

нетрадиционной

техникой

рисования

цветов

-

оттиском

пекинской

капусты.

Развивать

творческие

способности,

интерес

к

изобразительному

творчеству,

воспитывать аккуратность. Альбомный лист, гуашь, палитра, баночки с водой,

кисти, салфетки, кочерыжка от пекинской капусты.

2 Аквариум Рисование акварелью, гуашью и солью Учить рисовать рыб

простым карандашом, закрашивать гуашью, посыпать солью для имитации чешуи.

Продолжать учить тонировать лист бумаги акварельными красками. Закреплять

умение сочетать в рисовании гуашевые и акварельные краски, соль. Развивать

внимание.

Альбомный

лист,

гуашь,

акварель,

баночки

с

водой,

соль,

кусочки

поролона для тонирования бумаги, кисти, салфетки.

3 Я и мои друзья Обводка предмета Учить детей придавать знакомому

предмету (ножницам) новый образ с помощью дополнительных деталей. Развивать

наблюдательность

и

воображение.

Альбомный

лист,

цветные

карандаши,

фломастеры, ножницы.

4

Козленок

Штриховка-«петелька»

Продолжать

учить

намечать

силуэт

животного на четырех лапах, передавая его позу и строение. Познакомить с новым

способом передачи изображения – штрихом-«петелькой». Показать особенности и

возможности безотрывных круговых движений при передаче фактуры кудрявого

меха козленка. Поупражнять в рисовании «петелькой» альбомного листа, простые

карандаши, фломастеры, цветные карандаши или гелевые ручки.

Апрель

1 Весенние цветы Рисование мыльными пузырями Познакомить детей с

новым

способом

получения

изображения

-

рисование

мыльными

пузырями.

Развивать

творческие

способности,

воображение.

Альбомные

листы,

гуашь,

баночки с водой, трубочки для сока, кисти, шампунь или средство для мытья

посуды.

2 Ледоход на реке Рисование на мятой бумаге Продолжать знакомить с

техникой рисования на мятой бумаге. Учить создавать пейзажную композицию,

изображая

весенний

ледоход

на

реке.

Развивать

творческие

способности.

Альбомный лист, акварель, кисти, баночки с водой, салфетки.

3 Комнатный цветок Монотипия предметная

Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования – монотипией.

Учить

изображать

цветок

в

необычной

технике.

Развивать

пространственное

мышление, глазомер, координацию движений. Альбомные листы, гуашь, кисти,

баночки с водой, палитры, тряпочки.

4 Превращения камешков Рисование на камешках Познакомить с новой

нетрадиционной техникой рисования – на камне.

Учить тонировать объемную форму (камень) и наносить на него рисунок.

Развивать творческие способности детей, фантазию, мелкую моторику рук. Камни

округлой формы, гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки.

Май

1 Праздничный салют Техника граттаж Продолжить знакомство с техникой

граттаж.

Учить

детей

отражать

в

рисунке

впечатления

от

праздника

Победы.

Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Подготовленные

листы в технике «граттаж», заостренные палочки.

2 Эти удивительные насекомые Пластилинография Продолжать учить детей

работать

в

нетрадиционных

техниках

рисования

-

рисование

пластилином.

Формировать

умение

изображать

насекомых

при

помощи

тонких

жгутиков

пластилина. Развивать воображение, творчество у детей. Пластилин разного цвета,

стеки, дощечки для лепки, 1/2 альбомного листа, простой карандаш, иллюстрации с

изображением насекомых.

3 Одуванчики Рисование ладошкой, тычок полусухой жесткой кистью Продолжать

учить передавать в рисунке форму и строение предмета, использовать разные техники

(рисование

ладошкой,

кисточкой

и

тычком

жесткой

полусухой

кисти).

Развивать

воображение, учить видеть в знакомом предмете новый образ. Альбомные листы бумаги,

гуашь, широкие мисочки с гуашью зеленого цвета, разведенной водой, мягкие и жесткие

кисти, палитра, баночки с водой, тряпочки.

4 За что мы любим лето? Свободный выбор материала Закрепить навыки

детей

в

рисовании

при

помощи

нетрадиционных

техник.

Учить

придумывать

композицию

летнего

пейзажа

и

реализовывать

задуманное.

Учить

гармонично

сочетать цвета. Альбомные листы, гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые и

пастельные мелки, мягкие и жесткие кисти, баночки с водой, палитра, тряпочки.

Список литературы:

Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста.//Нетрадиционные

техники. – М. Творческий центр, 2006г.Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 4-5

лет».-М.: Мозаика- Синтез, 2008г.

Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 5-6 лет».-М.: Мозаика- Синтез, 2008г.

Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 3-4 лет».-М.: Мозаика- Синтез, 2008г.

Казакова Р.Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные

техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.

Никитина А.В.«Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для

воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.

Давыдова Г.Н.«Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 1, 2».- М.:

«Издательство Скрипторий 2003», 2008г.

Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в ДОУ. Средняя

группа».- М.: изд. Центр Владос, 2008г.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Ср. гр.» - М.:

«Карапуз», 2009.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Ст. гр.» - М.:

«Карапуз», 2009.

Программа кружка «Фантазеры»

Нетрадиционная техника рисования

Пояснительная записка

Составила: Кириченко Елена Юрьевна 15.09.15

Художественная деятельность является неотъемлемой частью эстетического воспитания

дошкольников. Совершенствование личности ребенка предполагает развитие у него

разнообразных способностей, умений, навыков, которые развиваются в продуктивной

деятельности. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития

знаний эстетического воспитания. Изобразительное творчество является одним из

древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно

только помочь ему разбудить в себе творческие способности, помочь осознать свое место и

назначение в этом прекрасном мире.

Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание

и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач,

стоящих перед образовательной областью «Художественное творчество», составляющая

часть которого - изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает

многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных,

традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Нетрадиционные

техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов.

Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического

интереса в развивающей деятельности. Занятия по программе «Радуга красок» направлены

на реализацию базисных задач художественно-творческого развития детей. Рисование

необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить

незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям

множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо

знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей

непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает

ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя

дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности,

индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и

красоту, приносить людям радость.

Актуальность: В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к

преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого

восприятия и развития личности в целом. Умение видеть и понимать красоту окружающего

мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического

вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость,

чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети

знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями,

многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных

знаний создавать свои рисунки. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных

материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.

Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность.

Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а

самое главное, самовыражаться.Таким образом, развивается творческая личность,

способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Цель:

Развивать у детей творческие способности, средствами нетрадиционного рисования.

Задачи:



Познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник

рисования с использованием различных изобразительных материалов, разные

способы создания изображения, соединяя в одном рисунке разные материалы с

целью получения выразительного образа.



Развивать эстетические чувства формы, цвет, ритм, композицию, творческую

активность, желание рисовать.



Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству посредством

нетрадиционной формы, как средству выражения чувств, отношений, приобщения к

миру прекрасного.



Отслеживать динамику развития творческих способностей и развитие

изобразительных навыков ребенка.



Формировать у детей творческие способности посредством использования

нетрадиционных техник рисования.



Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, работать в коллективе,

индивидуально.



Материал для работы:



акварельные краски, гуашь;



восковые и масляные мелки, свеча;



ватные палочки;



поролоновые печатки;



коктельные трубочки;



палочки или старые стержни для процарапывания;



матерчатые салфетки, бумажные;



стаканы для воды;



подставки под кисти;



кисти;



цветная бумага, ножницы;



вата;



крупа;



нитки.

Виды и техники нетрадиционного рисования.

Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных

возрастных этапах, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать

особенные техники и приемы.

Младший дошкольный возраст: использовать технику

«рисование руками» (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами),

оттиск печатями из картофеля,

тычок жесткой полусухой кистью.

Средний дошкольный возраст:

тычок жесткой полусухой кистью,

печать поролоном; печать пробками;

восковые мелки + акварель;

свеча + акварель; отпечатки листьев;

рисунки из ладошки;

рисование ватными палочками;

волшебные веревочки (ниткография).

Старший дошкольный возраст: более трудные методы и техники:



Рисование солью, крупой;



рисование мыльными пузырями;



рисование мятой бумагой;



кляксография с трубочкой;



печать по трафарету;



монотипия предметная;



кляксография обычная;



ниткография



по – сырому;



набрызг;



тычок жесткой кистью;



по – оттиску;



ладошками;



зубной щеткой, ватными палочками.

Методы проведения занятия:

- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности

работы, совет);

- наглядные

-практические

-игровые

Используемые методы



дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет

на полноту восприятия окружающего мира;



формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу

рисования;



способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как

следствие, познавательных способностей.

Методические рекомендации

Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного

овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и

индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка

расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые

средства выразительности.

Принципы:



От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.



Принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих

целей обучения: познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип

предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения.



Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-

образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на

восприятие или представление.



Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в

воспитательный процесс.



Изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от

окружающей действительности.



Принцип доступности материала.

Программа рассчитана на кружковую работу:

Средняя группа - количество занятий в неделю 1, в месяц 4 занятия. В год проводится 36

занятий. Длительность занятия в средней группе - 30 мин

Старшая, подготовительная группа - количество занятий в неделю 1, в месяц 4 занятия.

В год проводится 36 занятий. Длительность занятия в старшей группе -35-40 мин.

Форма занятий - тематическая деятельность и в форме кружковой работы

Формы подведения итогов в конце года реализации дополнительной

образовательной программы:

- Проведение выставок детских работ. Участие в городских и областных выставках и

конкурсах в течение года.

- Проведение мастер-класса среди педагогов

Ожидаемый результат

Посредством данной программы педагог получит возможность более эффективно решать

задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Так как представленный

материал способствует:

- развитию мелкой моторики рук;

- обострению тактильного восприятия;

- улучшению цветовосприятия;

- концентрации внимания;

- повышению уровня воображения и самооценки.

- расширение и обогащение художественного опыта.

- активность и самостоятельность детей в изодеятельности;

- умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств

выразительности.

Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к

видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения любые

доступные средства.

Месяц

Тема занятия

Программное содержание

октябрь

Знакомство с техникой.

Расширять представления о нетрадиционном изобразительном

материале, вызвать интерес у детей. Познакомить с чудесным

свойством цвета преображать окружающий мир, с теплыми и

холодными цветами.

Октябрь

«Путешествие по радуге».

(пальчиками)

Учить детей рисовать пальчиками и прием примакивания.

Развивать чувство композиции, ритма. Уметь подбирать

соответствующий цвет.

Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

октябрь

«Дары осени».

(мятая бумага)

Познакомить с техникой печатания листьями. Развивать

самостоятельность и тренировать мелкую моторику. Умение

делать отпечатки от комочков бумаги, развивать фантазию.

Совершенствовать умение работать аккуратно.

октябрь

«Осенний пейзаж».

(по сырому + манка)

Познакомить с техникой – по сырому. Воспитать у ребенка

художественный вкус. Учить отражать особенности

изображаемого предмета, используя различные нетрадиционные

изобразительные техники. Развивать чувство композиции,

совершенствовать умение работать в разных техниках.

Ноябрь

«Осенний натюрморт в

вазе». (печатание листьями

+ набрызг)

Познакомить с техникой печатания листьями. Закрепить умение

работать с техникой печати по трафарету. Учить смешивать

краски прямо на листьях или тампоном при печати. Развивать

чувство композиции.

Ноябрь

«Веточка рябины».

(пальчиками)

Учить детей рисовать точки плотно прижатыми пальчиками.

Уметь ритмично наносить штрихи и пятна, развивать мелкую

моторику рук. Рисовать линиями и мазками простые предметы.

Совершенствовать умение работать аккуратно. Воспитывать

самостоятельность в создании образа.

Ноябрь

«Сказочные животные в

осеннем лесу».

(Тычок жесткой полусухой

кистью + соль + аппликация)

Познакомить с техникой рисования тычком, полусухой жёсткой

кистью. Учить создавать образ животного, используя технику

тычка. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование

пальчиками. Воспитывать у детей умение работать индивидуально

Ноябрь

«Портрет моей мамы».

(ватные палочки +

разноцветная соль)

Совершенствовать умение детей рисовать ватными палочками.

Учить детей изображать лицо своей мамы. Развивать у детей

воображение, мелкую моторику рук.

Воспитывать чувство гордости за свою маму.

Выставка детских работ ко дню матери

Декабрь

«Снежинки».

(кляксография обычная +

накладывать два цвета друг

на друга)

Познакомить детей с техникой – кляксография, учить детей дуть в

трубочку и делать разводы зубочисткой.

Уметь наносить веет на цвет, развивать мелкую моторику рук,

фантазию, воображение. Воспитать у ребенка художественный

вкус.

Декабрь

«Зимний лес».

(набрызг + ватные палочки +

зубная паста)

Продолжать закрепить умение рисовать пальчиками. Развивать

чувство композиции, художественный вкус. Познакомить детей с

техникой – набрызг.

Воспитывать аккуратность при работе с мыльными пузырями.

Декабрь

«Здравствуй дедушка

Мороз»! (жесткой

полусухой кистью + вата)

Учить детей рисовать яблоки на ветке, закреплять умение детей

наносить один слой краски на другой методом тычка; расширять

знания о фруктах, о полезных свойствах продуктах; пробуждать

интерес к природе, внимание к её сезонным изменениям.

Декабрь

«Новогодняя ночь»

Техника граттаж

Познакомить с новой техникой рисования «граттаж».

Использовать различные способы рисования. Закрепить знания о

свойствах различных изобразительных материалов. Учить

рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: восковые мелки,

гуашь. Учить детей умению отражать в рисунке признаки

праздника – встречи нового года. Закрепить умение создавать

композицию. Развивать образное восприятие, творчество.

Выставка работ «Скоро, скоро Новый год!

январь

«Снегири на ветке».

(тычок полусухой жёсткой

кистью + крупа)

Развивать воображение, творчество, учить передавать образ

птицы в рисунках, используя технику тычка. Развивать

воображение, чувство ритма, цветовосприятие. Формировать у

детей обобщенное представление о птицах. Пробуждать интерес

детей к известным птицам. Расширять знания о перелетных

птицах. Учить рисовать снегирей, используя метод тычка.

январь

«Невиданный зверь».

(кляксография + восковые

мелки)

Развивать у детей чувство цвета, умение выполнять рисунок не

только кистью, но и руками, пальцами. Развивать эстетическое

восприятие. Познакомить с нетрадиционной техникой

кляксографии. Закрепить умение работать в технике «старая

форма – новое содержание». Развивать воображение

январь

«Цветы в горшочке».

(ниткография)

Познакомить детей с техникой рисования при помощи цветных

нитей. Вызвать эмоциональную отзывчивость, удовольствие от

восприятия картины. Воспитывать уважение к труду; развивать

творчество.

февраль

«Семёновские матрёшки».

(пальчиками + мятая бумага)

Упражнять в рисунке несложной композиции на фартуках

нарисованных матрёшек. Развивать цветовосприятие.

февраль

«Портрет

солдат». (восковые мелки +

акварель)

Закрепить умение детей рисовать в технике «свеча+акварель».

Учить детей рисовать по представлению; рассматривать,

придумывать и изображать морозные узоры; учить детей работать

свечой (или белым восковым мелком).

Воспитывать эстетическое отношение, развивать творчество.

февраль

«Военные корабли».

(по-мокрому +

отпечатывание поролоном, +

рисование ватными

палочками)

Учить детей рисовать при помощи оттиска поролона

соответствующего размера. Закреплять умение удачно

располагать изображения на листе. Учить рисовать «по –

мокрому». Развивать композиционные умения (размещать

«кораблики «в море» по всему листу бумаги). Воспитывать

гордость за свою страну, патриотизм.

Выставка работ ко Дню Защитника

март

«Мимоза».

(тычком + набрызг

+ аппликация)

Закрепить умение рисовать при помощи тычка. Учить рисовать

цветы, расширить знания о цветах, развивать эстетическое

отношение к окружающему миру; формировать нравственные

основы: внимание и любовь к близким, желание делать подарки.

Выставка ко Дню 8 Марта.

март

«Ранняя весна».

(по – мокрому)

Учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью. Развивать

эстетическое восприятие весеннего пейзажа. Создать условия

для отражения в рисунке весенних впечатлений. Развивать

творческое воображение.

март

«Подводное царство».

(граттаж + восковые мелки)

Познакомить с новой техникой рисования «граттаж».

Использовать различные способы рисования. Закрепить знания о

свойствах различных изобразительных материалов. Учить

рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: восковые мелки,

гуашь. Учить детей умению отражать в рисунке признаки

праздника – встречи нового года. Закрепить умение создавать

композицию. Развивать образное восприятие, творчество.

Март

«Волшебные узоры».

(ниткограффия)

Продолжать развивать навыки рисования при помощи цветных

нитей. Продолжать знакомить с жанром натюрморта. Вызвать

эмоциональную отзывчивость, удовольствие от восприятия

картины. Воспитывать уважение к труду; развивать творчество.

Продолжать знакомить с полезными продуктами питания.

апрель

«Закат солнца в пустыне».

(акварель + цветная соль)

Научить новому приему оформления изображения: присыпание

солью по мокрой краске для создания объемности изображения.

Учить создавать изображение с помощью соли, самостоятельно

дорисовывать полученное изображение для получения заката

солнца.

Апрель

«Космос».

(граттаж + набрызг +

восковые мелки)

Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие.

Закреплять умение сочетать в рисунке несколько материалов

(восковые мелки, гуашь, стеку). Вызывать эмоциональное

отношение к образу. Развивать умение самостоятельно

располагать изображение на листе бумаги.

Выставка работ ко Дню Космонавтики

Апрель

«Сказочная поляна».

(монотипия предметная)

Учить изображать распускающие деревья, цветы. Развивать

эстетическое восприятие, любовь к природе, желание передавать

ее красоту.

Апрель

«Сакура».

(по - мокрому+

набрызг+ватные

палочки+пластиковая

бутылка)

Продолжать учить изображать цветущие деревья, строение

дерева. Учить наносить рисунок с помощью пластиковой бутылки.

Развивать эстетическое восприятие, любовь к природе, желание

передавать ее красоту.

май

«Праздничный салют».

(восковые мелки+

гуашь+набрызг+граттаж)

Продолжить знакомство с техникой граттаж. Учить детей

отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать

композицию рисунка, располагая внизу – дома, а вверху – салют.

Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие.

Закреплять умение сочетать в рисунке несколько материалов

(восковые мелки, гуашь, стеку). Воспитывать чувство гордости за

свою страну.

май

«Вот и лето пришло».

(роспись на камушках)

Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и

дорисовывать их до определенного образа. Закреплять умение

продумывать расположение рисунка на листе. Развивать

воображение и творчество.

Выставка всех работ. Диагностика за год

Актуальность программы

обусловлена

тем,

что

происходит

сближение

содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает

необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств,

способных решать современные задачи творческого восприятия и развития

личности

в

целом.

В

системе

эстетического,

творческого

воспитания

подрастающего

поколения

особая

роль

принадлежит

изобразительному

искусству.

Умение

видеть

и

понимать

красоту

окружающего

мира,

способствует

воспитанию

культуры

чувств,

развитию

художественно-

эстетического

вкуса,

трудовой

и

творческой

активности,

воспитывает

целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность

творческой самореализации личности. Программа направлена на то, чтобы

через

искусство

приобщить

детей

к

творчеству.

Дети

знакомятся

с

разнообразием

нетрадиционных

способов

рисования,

их

особенностями,

многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе

полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается

творческая

личность,

способная

применять

свои

знания

и

умения

в

различных ситуациях.

Практическая значимость программы

Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию

детского

интеллекта,

подталкивает

творческую

активность

ребенка,

учит

нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями

разных

материалов,

ребенок

начинает

экспериментировать,

творить.

Рисование

нетрадиционными

способами,

увлекательная,

завораживающая

деятельность.

Это

огромная

возможность

для

детей

думать,

пробовать,

искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Нетрадиционные техники рисования - это настоящее пламя творчества, это

толчок

к

развитию

воображения,

проявлению

самостоятельности,

инициативы, выражения индивидуальности

Путь

в

творчество

имеет

для

них

множество

дорог,

известных

и

пока

неизвестных.

Творчество

для

детей

это

отражение

душевной

работы.

Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс - это

настоящее чудо. "В творчестве нет правильного пути, нет неправильного

пути, есть только свой собственный путь"

Педагогическая целесообразность

Из

многолетнего

опыта

работы

с

детьми

по

развитию

художественно

творческих

способностей

в

рисовании

стало

понятно,

что

стандартных

наборов

изобразительных

материалов

и

способов

передачи

информации

недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития

и

потенциал

нового

поколения

стал

намного

выше.

В

связи

с

этим,

нетрадиционные

техники

рисования

дают

толчок

к

развитию

детского

интеллекта,

активизируют

творческую

активность

детей,

учат

мыслить

нестандартно.

Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и

использование

нетрадиционного

бросового

материала

и

нестандартных

изотехнологий.

Все занятия в разработанной мной программе носят творческий характер.

Проведение

занятий

с

использованием

нетрадиционных

техник

по

этой

программе :

Развивает уверенность в своих силах . Способствует снятию детских страхов.

Учит детей свободно выражать свой замысел. Побуждает детей к творческим

поискам

и

решениям.

Учит

детей

работать

с

разнообразными

художественными

,природными

и

бросовыми

материалами

.

Развивает

мелкую моторику рук. Развивает творческие способности, воображение и

полёт фантазии. Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

Воспитывается

уверенность

в

своих

творческих

возможностях,

через

использование различных изотехник.

Новизной и отличительной особенностью программы «Радуга красок » по

нетрадиционным

техникам

рисования

является

то,

что

она

имеет

инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные

методы

и

способы

развития

детского

художественного

творчества.

Используются

самодельные

инструменты

,

природные

и

бросовые

для

нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям

множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования

хорошо

знакомых

им

бытовых

предметов

в

качестве

оригинальных

художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Цель:

Развивать у детей творческие способности, средствами нетрадиционного

рисования.

Задачи:

-Познакомить

с

различными

способами

и

приемами

нетрадиционных техник рисования с использованием различных

изобразительных материалов.

-Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как

средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру

прекрасного.

- Отслеживать динамику развития творческих способностей и

развитие изобразительных навыков ребенка.

- Создавать все необходимые условия для реализации

поставленной цели.

Виды и техники нетрадиционного рисования.

Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение

разными умениями на разных возрастных этапах, для

нетрадиционного рисования рекомендуется использовать

особенные техники и приемы.

Так, для детей младшего дошкольного возраста при рисовании

уместно использовать технику «рисование руками» (ладонью,

ребром ладони, кулаком, пальцами), оттиск печатями из картофеля,

тычок жесткой полусухой кистью.

Детей среднего дошкольного возраста:

тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать

пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки

листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками;

волшебные веревочки (ниткография).

А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более

трудные методы и техники:



рисование песком;



рисование мыльными пузырями;



рисование мятой бумагой;



кляксография с трубочкой;



печать по трафарету;



монотипия предметная;



кляксография обычная;



пластилинография

Методы проведения занятия:

- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о

последовательности работы, совет);

- наглядные

-практические

-игровые

Используемые методы

– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов,

что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

– формируют эмоционально – положительное отношение к самому

процессу рисования;

– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и,

как следствие, познавательных способностей.

Методические рекомендации

Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для

успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать

возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С

возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма

бумаги, выделяются новые средства выразительности.

Режим занятий:

Средняя группа - количество занятий в неделю 1, в

месяц 4 занятия .В год проводится 36занятий. Длительность

занятия в средней группе -20 мин

Старшая группа - количество занятий в неделю 1, в

месяц 4 занятия . В год проводится 36занятий. Длительность

занятия в старшей группе -25 мин.

Форма

занятий -

тематическая

совместная

деятельность

педагога

и

ребенка в форме кружковой работы

Формы подведения итогов в конце года реализации дополнительной

образовательной программы:

-Проведение выставок детских работ

-Проведение открытого мероприятия

-Проведение мастер-класса среди педагогов

Ожидаемый результат

посредством данной программы педагог получит возможность более

эффективно решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного

возраста. Так как представленный материал способствует:

- развитию мелкой моторики рук;

- обострению тактильного восприятия;

- улучшению цветовосприятия;

- концентрации внимания;

- повышению уровня воображения и самооценки.

-Расширение и обогащение художественного опыта.

-Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль,

самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать

друг с другом.

-Сформируются навыки трудовой деятельности

-активность и самостоятельность детей в изодеятельности;

-умение находить новые способы для художественного изображения;

-Умение передавать в работах свои чувства с помощью различных

средств выразительности.

Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески

подходить к видению мира, который изображают, и использовать для

самовыражения любые доступные средства

Рабочая программа кружка

«Веселая палитра»

Автор:

Рудневская Ольга Сергеевна

, воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение «Детский сад N17 «Родничок» г.-к. Железноводска.

Пояснительная записка

.

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких

человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического

развития ребенка.

Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое

освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира

ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка –

непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации;

неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать, что

художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического

отношения детей к действительности.

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в

единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в

дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается

чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника,

развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние

всего общества.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического

воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка.

В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие,

художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя

определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета.

Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает

детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-

трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая

деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий,

обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает

положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Развитию творческих способностей дошкольника уделяется достаточное внимание в таких комплексных

программах, как: «Детство», «Радуга», «Развитие» и др. авторы программ нового поколения предлагают,

через раздел художественно – эстетического воспитания, знакомить детей с традиционными способами

рисования. Развивая, таким образом, творческие способности ребенка.

Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное,

адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического

восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими

линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована

достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы

получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.

Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку

недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с

детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я

заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с

дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности.

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов.

Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их

выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают

большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Актуальность

программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с

требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию

эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития

личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая

роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира,

способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и

творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает

возможность творческой самореализации личности. Программа направлена на то, чтобы через

искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов

рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе

полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность,

способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Практическая значимость программы

Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта,

подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи,

связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.

Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная

возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное,

самовыражаться.

Нетрадиционные техники рисования - это настоящее пламя творчества, это толчок к развитию

воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности

Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для

детей это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий

процесс — это настоящее чудо. «В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть

только свой собственный путь».

Педагогическая целесообразность

Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в

рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи

информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал

нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок

к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить

нестандартно.

Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование

нетрадиционного бросового материала и нестандартных изотехнологий.

Все занятия в разработанной мной программе носят творческий характер.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой программе:

Развивает уверенность в своих силах. Способствует снятию детских страхов. Учит детей свободно

выражать свой замысел. Побуждает детей к творческим поискам и решениям. Учит детей работать с

разнообразными художественными, природными и бросовыми материалами. Развивает мелкую

моторику рук. Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии. Во время работы

дети получают эстетическое удовольствие. Воспитывается уверенность в своих творческих

возможностях, через использование различных изотехник.

Новизной и отличительной особенностью программы

«Веселая палитра » по нетрадиционным

техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы

используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества.

Используются самодельные инструменты, природные и бросовые для нетрадиционного рисования.

Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает

возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных

художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Используемые методы:

– позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту

восприятия окружающего мира;

– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие,

познавательных способностей.

Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Уже в самой сути ребёнка заложено

стремление узнавать и создавать. Работа с разными материалами расширяет сферу возможностей

ребёнка, обеспечивает его раскрепощение, развивает воображение, фантазию. Ежедневный массаж

кисти, пальчиковые упражнения ускоряют развитие речи. Двигательная активность кисти увеличивает

запас слов, способствует осмысленному их использованию, формирует грамматически правильную

речь, развивает память, способствует автоматизации звуков и подготовке руки к письму.

«Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут

тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, «чем

больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», — утверждал В.А. Сухомлинский.

Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет

делать работу с детьми более разнообразной, эмоциональной и информационно насыщенной. Наличие

материала для кружковой работы, его высокое качество, разнообразие способов рисования, поможет

ребёнку увидеть и передать на бумаге то, что обычными способами сделать намного сложней. А

главное, нетрадиционная техника рисования даёт ребёнку возможность удивиться и порадоваться

миру.

С этой целью был создан кружок по нетрадиционной технике рисования «Веселая палитра»

(образовательная область «Художественное творчество»)

Программа кружка составлена на основе:

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом

Минобразования РФ;2010 г.

-Закона РФ от 10.07.1992 N 3266 -1 « Об образовании ( в редакции Федерального закона от 17.07 2009 N

148 – ФЗ)»

-Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного

приказом Минобразования РФ

-Учебного плана муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад N17

«Родничок» п. Иноземцево г.Железноводска

-Годового календарного графика муниципального дошкольного образовательного учреждения детский

сад N17 «Родничок» п. Иноземцево, г.Железноводска.

Программа кружка рассчитана на 1 года обучения. Содержание составлено с учетом возрастных

особенностей и в соответствии СанПиН 2.4.1.1249-03 (требования к организации режима дня и учебных

занятий) 5-6 лет(старшей группе).

Режим занятий:

Старшая группа — количество занятий в неделю 1, в месяц 4 занятия . В год

проводится 36занятий. Длительность занятия в старшей группе -25 мин.

Цель:

Изучить процесс развития творческих способностей детей средствами нетрадиционных техник

рисования

Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с

нетрадиционными техниками рисования.

Расширять представления о многообразии нетрадиционных техник рисования.

Совершенствовать технические умения и навыки рисования

Опираясь на интегрированный подход, содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества

детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и

ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности.

Задачи:

Развивающие:

—

Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности

;

-Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.

— Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.

— Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление,

сомнение, радость от узнавания нового.

Образовательные:

— Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества.

— Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием

художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и

навыки и показывать детям широту их возможного применения.

Воспитательные:

—

Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.

— Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую

самореализацию.

Предполагаемый результат:

Дети: Развитие интегративных качеств:

сравнивают предметы, выделяя их особенности в

художественно-изобразительных целях; плавно и ритмично изображают формообразующие линии.

Изображают предметы по памяти; используют цвет для создания различных образов; создают

композиции на листах бумаги разной формы; передают настроение в творческой работе; используют

разные приёмы нетрадиционного рисования; развёрнуто комментируют свою творческую работу;

В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей:

Познание:

игры по художественному творчеству, игры-моделирование композиций.

Чтение художественной литературы:

стихи и рассказы о природе.

Социализация:

решение проблемных ситуаций, воспитание дружеских взаимоотношений.

Коммуникация:

развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы, высказывать свою

точку зрения.

Здоровье:

физкультминутки.

Музыка:

прослушивание музыкальных произведений.

Труд:

воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к

материалам и инструментам;

Для осуществления поставленных целей и задач созданы следующие

условия:

1. Подбор необходимой материальной базы в обучающей, развивающей и воспитывающей среде для

самореализации творческого потенциала.

2. Создание ситуации успеха и положительного принятия результата, а затем и его практического

применения.

3. Профессиональная подготовленность педагога, компетентного в технологии, любящего,

понимающего детей, свое дело и смысл изобразительной деятельности в жизни ребенка.

Основные принципы

, заложенные в основу творческой работы:

— Принцип

творчества

(программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и

развития творческих способностей детей);

— Принцип

научности

(детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);

— Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);

— Принцип

поэтапности

(последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать

предыдущий);

— Принцип

динамичности

(от самого простого до сложного);

— Принцип

сравнений

(разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения,

разнообразие материала);

— Принцип

выбора

( решений по теме, материалов и способов без ограничений);

— Принцип

преемственности

(учет задач и новообразований следующего возрастного периода);

— Принцип

сотрудничества

(совместная работа со специалистами детского сада, родителями,

выпускниками);

— Принцип

интегративности

(синтез искусств).

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Развитие личности

Чтобы способствовать личностному развитию ребенка 4— 5 лет, необходимо учитывать следующее.

Во-первых, в этом возрасте уже закладываются основы созидательного отношения к предметному миру.

Для этой цели можно использовать те скромные поделки, которые ребенок создает своими руками для

игры или в качестве подарка кому-либо. Если взрослый систематически будет подчеркивать, что

ребенок сделал что-то сам, что он уже многое умеет и сможет для каждого создать атмосферу

заслуженного признания и успеха, то удовлетворение, которое при этом станет испытывать ребенок,

будет побуждать его и дальше ставить подобные задачи. Во-вторых, в этот период могут возникнуть и

подлинно познавательное отношение к миру, бескорыстная потребность в знаниях из интереса и

желания знать. Для дальнейшего развития познавательного интереса важно не только давать ребенку

новые знания в увлекательной форме, необходимо максимально уважительно относиться к его

собственным умственным поискам и их результатам. На пятом году жизни ребенок уже способен

размышлять, не опираясь на непосредственный опыт. У него появляется круг чисто словесных знаний.

Оперируя такими знаниями, ребенок может иногда приходить к неправильным выводам, получать

логически несовершенные результаты. Любое проявление неуважения к этим первым самостоятельным

интеллектуальным шагам может отбить у ребенка интерес к сфере знаний и лишить его уверенности в

себе. Поэтому важнейшим требованием к личным отношениям взрослых с детьми и в их

взаимоотношениях друг с другом является серьезное и уважительное отношение ко всем, даже

неверным, соображениям ребенка. Это не означает, что взрослые должны одобрять любые

неправильные мысли и соображения детей. Взрослым следует не оценивать детей, а обсуждать с ними

их соображения и возражать им как бы на равных, а не свысока. Отсюда естественно вытекает, что

новыми в отношении ребенка к другим людям должны стать, с одной стороны, интерес и уважение к

взрослому как к источнику новых знаний и тактичному помощнику в его собственных

интеллектуальных поисках, а с другой — уважительное и заинтересованное отношение к аналогичным

интеллектуальным поискам его сверстников. Отношение к сверстникам в этом возрасте носит еще не

очень дифференцированный характер. Дети в основном делятся на «плохих» и «хороших», и эти оценки

в очень большой степени зависят от взрослых. Так, большинство детей пятого года жизни считают

сверстников плохими потому, что воспитатель делает им замечания за то, что они медленно едят, плохо

засыпают и т.п. Необходимо иметь в виду, что репутация ребенка в группе, отношение к нему

сверстников и его душевное самочувствие могут без всякого умысла со стороны взрослого непоправимо

пострадать. Для этого достаточно частого выражения недовольства взрослого по поводу таких форм

поведения, которые, хотя и создают организационные трудности, морально нейтральны, не зависят от

ребенка и зачастую обусловлены его физиологическими особенностями. В развитии сознания детей

открываются две очень важные возможности, от правильного использования которых существенно

зависит общий уровень их умственного развития. Одна из возможностей связана с тем, что на пятом

году жизни дети способны в своем познании окружающего выходить за пределы того, с чем

непосредственно сталкиваются сами. Начиная с этого возраста, дети могут постепенно накапливать

фактические знания о самых разных предметах и явлениях, которых они не видели и о которых знают

только со слов взрослого (о животных и машинах, городах и странах и т.п.). Очень важно понимать, что

когда ребенок накапливает такие представления, он не просто увеличивает объем знаний об

окружающем. У него естественно возникает отношение к тем новым сферам жизни, с которыми его

знакомят: симпатия к дельфинам и опасливое отношение к акулам, сочувствие к людям, которые

месяцами живут в условиях полярной ночи, и уважение к их способности приноравливаться к сложным

природным условиям. А это значит, что взрослый не только дает знания, но и принципиально расширяет

круг событий и предметов, вызывающих у ребенка эмоциональный отклик: сочувствие и возмущение,

уважение и интерес. Дети 4—5 лет стремятся к самостоятельности, но неудачи обескураживают их.

Накапливаясь, безуспешные усилия порождают неуверенность. Между тем произвольность

поддерживается именно успешностью выполнения задания взрослого или дела, которое ребенок задумал

сделать сам. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые

взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В

процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради

смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Развитие психических процессов

Наиболее ярко развитие детей среднего дошкольного возраста (4—5 лет) характеризуют возрастающая

произвольность, преднамеренность, целенаправленность психических процессов, что свидетельствует об

увеличении участия воли в процессах восприятия, памяти, внимания. Восприятие. В этом возрасте

ребенок осваивает приемы активного познания свойств предметов: измерение, сравнение путем

наложения, прикладывания предметов друг к другу и т.п. В процессе познания ребенок знакомится с

различными свойствами окружающего мира: цветом, формой, величиной, предметов, характеристиками

времени, пространства, вкуса, запаха, звука, качества поверхности. Он учится воспринимать их

проявления, различать оттенки и особенности, осваивает способы обнаружения, запоминает названия. В

этот период формируются представления об основных геометрических фигурах (квадрате, круге,

треугольнике, овале, прямоугольнике и многоугольнике); о семи цветах спектра, белом и черном; о

параметрах величины (длине, ширине, высоте, толщине); о пространстве (далеко, близко, глубоко,

мелко, там, здесь, вверху, внизу); о времени (утро, день, вечер, ночь, время года, часы, минуты и др.); об

особых свойствах предметов и явлений (звук, вкус, запах, температура, качество поверхности и др.).

Внимание. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная

деятельность в течение 15—20 минут. При выполнении каких-либо действий он способен удерживать в

памяти несложное условие. Для того чтобы дошкольник учился произвольно управлять своим

вниманием, его надо просить больше рассуждать вслух. Если ребенка 4—5 лет просить постоянно

называть вслух то, что он должен держать в сфере своего внимания, то он будет в состоянии

произвольно в течение довольно длительного времени удерживать свое внимание на тех или иных

предметах и их отдельных деталях, свойствах. Память. В этом возрасте начинают развиваться процессы

сначала произвольного припоминания, а затем и преднамеренного запоминания. Решив что-то

запомнить, ребенок теперь может использовать для этого и некоторые действия, например повторение.

К концу пятого года жизни появляются самостоятельные попытки элементарной систематизации

материала в целях его запоминания. Произвольное запоминание и припоминание облегчаются, если

ребенку ясна и эмоционально близка мотивация этих действий (например, запомнить, какие игрушки

нужны для игры, выучить стихотворение «в подарок маме» и т. д.). Очень важно, чтобы ребенок с

помощью взрослого осмысливал то, что заучивает. Осмысленный материал запоминается даже тогда,

когда не ставится цель его запомнить. Бессмысленные элементы легко запоминаются лишь в том

случае, если материал привлекает детей своей ритмикой, или, как считалки, вплетаясь в игру,

становится необходимым для ее осуществления. Объем памяти постепенно возрастает, и ребенок пятого

года жизни более четко воспроизводит то, что запомнил. Так, пересказывая сказку, он старается точно

передать не только основные события, но и второстепенные детали, прямую и авторскую речь. Дети

запоминают до 7—8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети

способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое

стихотворение и т.д. Мышление. Начинает развиваться образное мышление. Дети уже способны

использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они могут

строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. Дети могут сказать, что

произойдет в результате взаимодействия объектов, на основе их пространственного расположения.

Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить

мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены

Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Ребенок данного возраста способен

анализировать объекты одновременно по двум признакам: цвету и форме, цвету и материалу и т.п. Он

может сравнивать предметы по цвету, форме, величине, запаху, вкусу и другим свойствам, находя

различия и сходство. К 5 годам ребенок может собрать картинку из четырех частей без опоры на

образец и из шести частей с опорой на образец. Может обобщать понятия, относящиеся к следующим

категориям: фрукты, овощи, одежда, обувь, мебель, посуда, транспорт. Воображение. Воображение

продолжает развиваться. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность.

Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. В среднем дошкольном

возрасте улучшаются произношение звуков и дикция. Речь привлекает внимание детей и активно

используется ими. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных

персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая

сторона речи. Обогащается словарный запас детей, расширяются возможности использования слов.

Если обращать внимание ребенка на явления природы, на ее красоту, рассматривать вместе с ним

пейзажи, то уже в 4—5 лет он начинает овладевать соответствующим словарем. И хотя в этом возрасте

дети в основном говорят о цвете и размере объектов, почти третья часть даваемых ими определений

развернутые, то есть с перечислением двух-трех признаков, с элементами сравнения, объяснения («Снег

белый и немножко голубой»; «Блестит, как золотой»).

Возрастные особенности детей 5-6 лет

Развитие личности

Возраст пяти лет — последний из дошкольных возрастов, когда в психике ребенка появляются

принципиально новые образования. Это произвольность психических процессов — внимания, памяти,

восприятия и др. — и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения

в представлениях о себе и в самосознании, и в самооценке. Появление произвольности — решающее

изменение в деятельности ребенка: целью последней становится не изменение внешних, окружающих

ребенка предметов, а овладение собственным поведением. Существенно меняется представление ребенка

о себе, его образ Я. Примерно до пяти лет в образе Я ребенка присутствуют только те качества,

которые, по мнению малыша, у него имеются. После пяти лет у ребенка начинают появляться

представления не только о том, какой он есть, но и о том, каким он хотел бы быть и каким не хотел бы

стать. Иными словами, кроме имеющихся качеств, начинают появляться представления о желательных

и нежелательных чертах и особенностях. Разумеется, этот процесс находится еще в зародыше и имеет

специфические формы. Так, ребенок шестого года жизни не говорит и не думает о том, что он хотел бы

иметь те или иные черты характера, как это происходит с подростками. Дошкольник обычно просто

хочет быть похожим на персонажей сказки, фильма, рассказа, на кого-нибудь из знакомых людей.

Ребенок может воображать себя этим персонажем, — не играть его роль, а именно воображать,

приписывая себе его качества. Появление Я-потенциального, или Я-идеального, то есть того, каким

ребенок хочет себя видеть, является психологической предпосылкой становления учебной мотивации

Еще одно важное изменение происходит в сфере отношений со сверстниками. Начиная с этого возраста,

сверстник постепенно приобретает по-настоящему серьезное значение для ребенка. До этого

центральной фигурой в жизни детей, несмотря на окружение сверстников, все же оставался взрослый.

Причин тому несколько. До трех лет сверстник является для ребенка лишь более или менее приятным

либо интересным объектом. На четвертом году жизни ребенка больше интересуют предметы и игрушки,

с которыми действует сверстник, чем он сам. Совместная игра — важнейшая основа детских

взаимоотношений — по-настоящему еще недоступна детям, и попытки наладить ее порождают

множество недоразумений. Общение в форме обмена впечатлениями и мыслями не представляет

интереса, ибо сверстник не способен ни понять личные проблемы и интересы другого, ни оказать ему

поддержку или выразить необходимое сочувствие. Да и речевые возможности детей четвертого года не

позволяют полноценно осуществлять такое общение. На пятом году дети начинают переходить к

совместной игре и к эпизодическому неигровому общению со сверстниками в форме обмена мнениями,

информацией, демонстрации своих знаний. На шестом году жизни ребенка разные линии психического

развития, соединившись, образуют благоприятные условия для появления нового типа взаимоотношений

со сверстниками. Это, во-первых, развитие речи, которое у большинства детей достигает, как правило,

такого уровня, что уже не препятствует взаимо¬пониманию. Во-вторых, накопление внутреннего

багажа в виде различных знаний и сведений об окружающем, которые ребенок стремится осмыслить и

упорядочить и которыми он жаждет поделиться с окружающими. Развитие произвольности, а также

общее интеллектуальное и личностное развитие позволяют детям самостоятельно, без помощи

взрослого налаживать и осуществлять совместную игру. Дети 5—6 лет уже могут распределять роли до

начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается

речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая

реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Поскольку дети начинают осваивать

социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых,

одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. В играх действия детей становятся

весьма разнообразными. К моменту поступления в старшую группу большинство детей на занятиях, в

труде и других видах деятельности, внимательно слушая педагога, принимают объясняемые им цель и

мотив деятельности. Это обеспечивает интерес и положительное отношение ребенка к предстоящей

работе, позволяет совершенствовать его память, воображение. Задание дети выполняют тем лучше, чем

значимее для них мотив предстоящей деятельности. Так, очень эффективна игровая мотивация.

Развитие психических процессов

В старшем дошкольном возрасте познавательная задача становится для ребенка собственно

познавательной (нужно овладеть знаниями!), а не игровой. У него появляется желание показать свои

умения, сообразительность. Активно продолжают развиваться память, внимание, мышление,

воображение, восприятие. Восприятие. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и

величины, строения предметов; происходит систематизация представлений детей. Они различают и

называют не только основные цвета и их оттенки по светлоте, но и промежуточные цветовые оттенки;

форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают

в ряд — по возрастанию или убыванию — до десяти различных предметов. Внимание. Возрастает

устойчивость внимания, развивается способность к его распределению и переключаемости.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Объем внимания составляет в

начале года 5—6 объектов, к концу года — 6—7. В возрасте 5—6 лет начинает формироваться

произвольная память. Ребенок способен при помощи образно-зрительной памяти запомнить 5—6

объектов. Объем слуховой вербальной памяти составляет 5—6 слов. Мышление. В старшем

дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить

задачу в наглядном плане, но и в уме совершить преобразование объекта и т.д. Развитие мышления

сопровождается освоением мыслительных средств (развиваются схематизированные и комплексные

представления, представления о цикличности изменений). Воображение. Пятилетний возраст

характеризуется расцветом фантазии. Особенно ярко воображение ребенка проявляется в игре, где он

действует очень увлеченно. Развитие воображения в старшем дошкольном возрасте обусловливает

возможность сочинения детьми достаточно оригинальных и последовательно разворачивающихся

историй. Развитие воображения становится успешным в результате специальной работы по его

активизации. В противном случае этот процесс может не привести к высокому уровню. Речь.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно

воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух,

интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре, в повседневной

жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи,

активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и

антонимы. Развивается связная речь. Дошкольники могут пересказывать, рассказывать по картинке,

передавая не только главное, но и детали.

Принципы проведения занятий:



системность подачи материала – взаимосвязь комплекса методов и приёмов во всех видах

занятий, и на протяжении всего периода обучения по данной программе;



наглядность в обучении — осуществляется на основе восприятия наглядного материала;



цикличность построения занятия – занятия составлены на основе предыдущего занятия;



доступность — комплекс занятий составлен с учётом возрастных особенностей дошкольников

по принципу дидактики (от простого — к сложному);



проблемность – активизирующие методы, направленные на поиск разрешения проблемных

ситуаций;



развивающий и воспитательный характер обучения – направлен на развитие эстетических

чувств, познавательных процессов, на расширение кругозора.

Программа кружка предусматривает групповую, фронтальную и индивидуальную формы организации

учебной работы с использованием следующих

методов:

1) По источнику передачи и восприятия знаний:

-словесные (рассказ, беседа),

-наглядные (демонстрация пособий, иллюстраций, показ технологических приемов),

практические (упражнения, рисование с натуры, рисование на темы, выполнение творческой работы)

-2) По характеру познавательной деятельности:

-репродуктивные (воспроизводящий)

-частично-поисковые (выполнение заданий с элементами творчества);

творческие (творческие задания по видам деятельности).

-3) По степени самостоятельности:

-работа под непосредственным руководством педагога;

-совместная работа;

-самостоятельная работа.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную

летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины.

Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Структура занятия кружка «Веселая палитра»

ЧАСТЬ 1. Вводная

Целью вводной части занятия – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный

контакт с детьми.

Основные процедуры работы – чтение сказки, игры по темам, например, игра «Что бывает такого

цвета», «Волшебные картинки», «Лабиринт» слушание песенок, и т.д.

ЧАСТЬ.2. Продуктивная

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В неё входят художественное

слово, игры, объяснение материала, показ, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций,

репродукций, направленные на активизацию познавательной активности, развитие творческих

способностей дошкольников.

Элементы занятий:



элементы сказкотерапии с импровизацией – разыгрывание эпизодов, этюдов, основанные на

упражнении чувств с помощью мимики, движений, собственной речи (Короткова Л.Д.,

Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста);



игры на развитие мышления, воображения, памяти – Игры этого цикла включают в себя

запоминание новых слов – понятий, фамилий, терминов (жанр, архитектура, скульптура).

Умения выделять существенные признаки предметов, синтезировать их в едином

представлении, устанавливать смысловые связи. Они проводятся с целью закрепления

пройденного материала («Составь узор», «Определи жанр», «Найди пару» и др.).



рисование, аппликация, коллаж – применяются нетрадиционные и традиционные виды

рисования, используя при этом большой ассортимент практического материала: природного,

атрибуты для нетрадиционного рисования, бросового.

ЧАСТЬ 3. Завершающая

Цель этой части занятия закрепление полученных знаний посредством создания коллективных

рисунков, совместных сюжетно – ролевых игр, викторин. А также закрепление положительных эмоций

от работы на занятии. В конце занятия проводится анализ деятельности детей педагогом, старшие

дошкольники могут сами оценить итог работы. На практических занятиях организуется мини-выставка

творческих работ. На каждом занятии проводится физминутка. по теме занятия.

В конце года проводится итоговое занятие с родителями детей.

Формы работы кружка «Веселая палитра» в детском саду.

1. Индивидуальная работа

Включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательного

развития. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребёнку на занятиях.

2. Работа с родителями



Привлечение родителей к созданию условий в семье способствующих наиболее полному

усвоению знаний, умений, навыков, полученных детьми на кружке.



Просветительскую работу с родителями в форме родительских собраний, семинаров –

практикумов, консультаций, викторин, наглядной информации.



Анкетирование.