Психолого – педагогическое

сопровождение детей с ОВЗ в

условиях ДОУ

Старший воспитатель

МБДОУ»Детский сад №33»

Галочкина Олеся Владимировна

«Каждый ребёнок имеет возможность быть

психологически готовым к школьному

обучению на своём уровне, соответственно

своим личностным особенностям».

Специальные ФГОС

Федеральные государственные образовательные

стандарты для детей с ОВЗ рассматриваются как

неотъемлемая часть федеральных государственных

стандартов общего образования. Такой подход

согласуется с декларацией ООН о правах ребёнка и

Конституцией РФ, гарантирующей всем детям

право на обязательное и бесплатное среднее

образование.

Специальный образовательный стандарт должен

стать базовым инструментом

реализации конституционных

прав на образование граждан с ОВЗ

Дети с ОВЗ – это дети с ограниченными

возможностями здоровья.

Дети, состояние здоровья которых препятствует освоению

образовательных программ вне специальных условий

обучения и воспитания, то есть это дети – инвалиды либо

другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в

установленном порядке детьми – инвалидами, но имеющие

временные или постоянные отклонения в физическом и

(или) психическом развитии и нуждающиеся в создании

специальных условий обучения и воспитания.

К числу недостатков развития, характерных

для всех категорий лиц с ОВЗ, относятся дети с:



Нарушениями опорно – двигательного аппарата



Замедленным и ограниченным восприятием



Недостатком развития моторики



Недостатками речевого и сенсорного развития



Недостатками развития мыслительной деятельности



Недостаточной познавательной активностью



Недостатками в развитии личности (неуверенность в себе, низкая

коммуникабельность, эгоизм, пессимизм, заниженная или завышенная самооценка,

неумение управлять собственным поведением.



Нарушением слуха



Нарушением зрения

Цель психолого – педагогического

сопровождения детей с ОВЗ:

создание комплексной системы психолого-

педагогических условий, способствующих

успешной адаптации, реабилитации и

личностному росту детей в социуме.

Задачи психолого-педагогического

сопровождения:



выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ,

обусловленных недостатками в их физическом и (или)

психическом развитии;



осуществление индивидуально ориентированной психолого-

медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом

особенностей психофизического развития и индивидуальных

возможностей детей (в соответствии с рекомендациями

психолого-медико-педагогической комиссии);



возможность освоения детьми с ОВЗ общеобразовательной

программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Ключевыми направлениями работы психолога

ДОУ с детьми с ОВЗ является:

Диагностическая, коррекционная и развивающая работа;

профилактическая и консультативная работа с педагогами и

родителями, воспитывающими детей данной категории,

организационно – методическая работа.

Содержание программы коррекционной работы

определяет следующие принципы:

Соблюдение интересов ребёнка

Наглядность и доступность

Непрерывность

Вариативность

Создание ситуации успеха

Принцип психологической комфортности

Гуманность и реалистичность

Программа коррекционной работы на дошкольной

ступени образования включает в себя взаимосвязанные

направления. Данные направления отражают её

основное содержание:

Коррекционно –

развивающее направление

Диагностическое

направление

Организационно –

методическое

направление

Консультативно –

просветительское и

профилактическое

направление

Диагностическое направление

Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ

необходима правильная оценка их возможностей и

выявление особых образовательных потребностей.

В связи с этим особая роль отводится психолого – медико –

педагогической диагностике.

Коррекционно – развивающее направление

Основными направлениями коррекционно – развивающей

работы психолога с детьми с ОВЗ, находящимися в

условиях образовательной интеграции, являются



Развитие эмоционально – личностной сферы и коррекция её

недостатков



Развитие познавательной деятельности и целенаправленное

формирование высших психических функций



Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения



Формирование и развитие социальных навыков и социализации

Консультативно просветительское и

профилактическое направление

Работа по данному направлению обеспечивает оказание

педагогам и родителям помощи в воспитании и обучении

ребёнка с ОВЗ. Психолог разрабатывает рекомендации в

соответствие с возрастными и индивидуально –

типическими особенностями детей, проводит мероприятия,

способствующие повышению профессиональной

компетенции педагогов, включению родителей и решение

коррекционно – воспитательных задач.

Организационно – методическое направление

Данное направление деятельности педагога – психолога

включает подготовку материалов к консилиумам,

методическим объединениям, педагогическим советам,

участие в указанных мероприятиях, а так же оформление

документации.

Алгоритм действий с детьми с ОВЗ и детьми –

инвалидами, посещающих дошкольное образовательное

учреждение



Первичная встреча с семьёй, сбор информации о развитии ребёнка,

выявление образовательного запроса



Заключение договора между ДОУ и родителями (законными

представителями)



Разработка индивидуального маршрута на основе заключения ПМПК ДОУ,

в который входят методист и специалисты ДОУ



Составление сетки занятий и перспективного плана для детей

обучающихся по коррекционной программе



Создание условий в развивающей среде для ребенка с ОВЗ во время его

пребывания в ДОУ



Реализация индивидуальной программы или маршрута



Проведение промежуточной диагностики и анализ



Консультирование родителей

Индивидуально - образовательный

маршрут

Это движение в образовательном

пространстве, создаваемом для ребенка при

осуществлении образовательного и психолого-

педагогического сопровождения в конкретном

образовательном учреждении специалистами

различного профиля с целью реализации

индивидуальных особенностей развития.

Задачи маршрута сопровождения:



Развитие личности ребёнка (с учётом его

индивидуальных, физических и умственных

возможностей)



Осуществление полноценной адаптации в группе

сверстников



Проведение коррекционно-педагогической,

психологической работы с детьми



Подготовка к школьному обучению



Оказание помощи и поддержки родителям,

консультирование по вопросам воспитания и

развития ребенка

Комплекс факторов, влияющих на

выбор индивидуального маршрута:



Возраст ребенка



Состояние здоровья



Уровень готовности к усвоения ООП



Возможность раннего выявления проблем в развитии ребенка и

своевременного обращения к специалистам



Профессионализм специалистов образовательного учреждения



возможность и желание семьи взаимодействовать со

специалистами и продолжать занятия дома



Особенности интересов и потребностей ребенка и

его семьи в достижении необходимого образовательного

результата

Информация для родителей:



О предельно-допустимой норме учебной

нагрузки



Об основных образовательных программах



О дополнительных коррекционно-

развивающих программах



О содержании психолого-педагогической

коррекции



О возможности и правилах изменений в

образовательный маршрут

Методы и формы работы с детьми:



Сказкотерапия



Игротерапия



Релаксация



Песочная терапия



Психогимнастика



Арт терапия

Примерный перечень документации педагога,

ведущего занятия с детьми с ОВЗ и детьми –

инвалидами:

1.

Приказ о зачислении ребенка.

2.

Приказ о начале занятий с ребенком.

3.

Договор между ДОУ и родителем (законным представителем).

4.

Психолого-педагогическая характеристика на ребенка.

5.

Индивидуальная коррекционная программа для ребенка-

инвалида или образовательный маршрут.

6.

Примерный объем образовательной нагрузки на ребенка.

7.

Расписание занятий на месяц (по неделям).

8.

Календарное планирование.

9.

Итоги обследования знаний и умений ребенка 3 раза за

учебный год.

10.

По итогам работы проводится анализ работы с указанием

реализации задач, при наличии отрицательных результатов

указать причины, поставить задачи на следующий год.

Мир «особого» ребёнка интересен и пуглив

Мир «особого» ребёнка безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт

Мир «особого» ребёнка. Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?

Почему он так испуган? Почему не говорит?

Мир «особого» ребёнка – он закрыт от глаз чужих.

Мир «особого» ребёнка – допускает лишь своих!

Спасибо за

внимание!