Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Хотьковская средняя общеобразовательная школа №5»

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

Евсюкова Л.И.

…….…………/

Л.И. Евсюкова /

« » 2016 г.

Выступление на

ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ

Тема: «Роль семьи и школы в развитии морального самосознания

обучающихся»

Составитель: Стрелкова Ольга Валентиновна,

учитель английского языка

первой квалификационной категории

2016 г.

1

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

Тема: «Роль семьи и школы в развитии морального самосознания

обучающихся»

«Семья и школа – это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги,

получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое

море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он

должен совсем оторваться от берега…»

Л. Кассиль

Добрый

день,

уважаемые

коллеги! Во

все

века

люди

высоко

ценили

нравственную

воспитанность.

Глубокие

с о ц и а л ь н о -э ко н оми че с к и е

преобразования,

происходящие

в

современном

обществе,

заставляют

нас

размышлять о будущем России, о ее молодежи. Именно поэтому сегодня на

педагогическом

совете

мы

рассмотрим

роль

семьи

и

школы

в

развитии

морального самосознания обучающихся.

Судьбы

целых

народов

зависят

иногда

от

характера

воспитанности

и

нравственных

убеждений,

при

этом

уровень

знаний

имеет

далеко

не

первостепенное значение. Важная истина заключается в том, что если нет доброго

воспитания, то рухнет даже могущественное государство.

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических

периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня,

не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении

личности. Материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей

искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости,

гражданственности

и

патриотизме.

В

связи

с

этим,

вопросы

морально-

нравственного воспитания подрастающего поколения выходят в нашем обществе

на первый план.

Актуальность проблемы нравственного воспитания связана, по крайней мере,

с четырьмя положениями:

• Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных,

высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и духовной

составляющей личности.

•

Во-вторых,

в

современном

мире

подросток

живет

и

развивается,

окруженный

множеством

разнообразных

источников

сильного

воздействия

на

него

как

позитивного,

так

и

негативного

характера,

которые

ежедневно

обрушиваются

на

неокрепший

интеллект

и

чувства

ребенка,

на

еще

только

формирующуюся сферу нравственности.

• В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня

нравственной воспитанности, так как воспитанность - это качество личности,

определяющее

в

повседневном

поведении

человека

его

отношение

к

другим

людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.

• В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они

не

только

информируют

ребенка

о

нормах

поведения,

утверждаемых

в

2

современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм

или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Среди различных социальных факторов, влияющих на становление личности,

одним из важнейших является семья. Традиционно семья – это главный институт

воспитания. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей

последующей

жизни. Именно

семья

является

уникальным

институтом

социализации, поскольку ее невозможно заменить никакой другой социальной

группой.

Все мы знаем, что первые жизненные уроки ребёнок получает в семье. Его

первые учителя и воспитатели – отец и мать. Давно установлено, что для ребёнка

общие семейные повседневные радости и огорчения, успехи и неудачи – это

источник, рождающий доброту и чуткость, заботливое отношение к людям. Семья

даёт ребёнку первые представления о добре и зле, о нормах нравственности, о

правилах общежития, первые трудовые навыки. Именно в семье складываются

жизненные планы и идеалы человека.

А.С. Макаренко подчеркивал: «Воспитание есть процесс социальный в самом

широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и

больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги».

Но школа не может ни заменить, ни полностью компенсировать то, что

получает

формирующаяся

личность

от

родителей.

Мы

можем

и

должны

педагогически целенаправить, обогатить, усилить положительные внешкольные

влияния, включить их в систему своей воспитательной деятельности, а также в

допустимых

пределах

нейтрализовать

отрицательные

влияния,

используя

профессиональные возможности.

Семья формирует личность ребенка в целом, а вторичные группы (школа,

производство, государство) воздействуют на ребенка в определенных аспектах

через семью.

Еще

Ж.Ж.

Руссо

утверждал,

что

каждый

последующий

воспитатель

оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий. Если родители с первых

дней жизни ребенка уделяют ему должное внимание, формируют в нем какие-то

творческие

способности

и

интересы,

то

в

будущем

они

будут

для

ребенка

авторитетом.

Когда

ребенок

приходит

в

школу

к

воспитательному

процессу

присоединяются педагоги. И ребенок будет лучше учиться и чувствовать себя

более комфортно, если родители и педагоги станут союзниками.

Совместная деятельность родителей и педагогов позволит нам лучше узнать

ребенка, увидеть его в разных ситуациях понять его индивидуальные особенности

и направить формирование его личности в правильное русло.

Семья,

кстати,

может

выступать

в

качестве

как

положительного,

так

и

отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность

ребенка состоит в том, что в идеале, никто, кроме самых близких для него в семье

людей – матери, отца, бабушки, дедушки не относятся к ребенку лучше, не любят

его так и не заботятся о нем столько. И вместе с тем никто другой не может

потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать

3

семья. Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения,

которые воспитала семья. А если изо дня в день он наблюдает в семье негатив,

пьянство, хамство и грубость, обман и безразличие, если ребенок учится в семье

рисовать жизнь только черными красками, как бы не старалась школа и педагоги –

помочь такому ребенку жить по законам добра очень трудно.

До 14 лет они дети верят словам, а потом начинают верить делам. В тех

семьях,

где

существуют

традиции,

уважение

старших,

не

прерывается

связь

поколений, где существует совместный труд и совместный отдых, дети вырастают

сознательными

и

социально

активными.

Именно

на

такие

семьи

опираются

классные

руководители

в

своей

непростой

воспитательной

работе.

Только

совместная деятельность семьи и школы по патриотическому и гражданскому

воспитанию, может дать результаты.

В современных условиях ситуация складывается так, что семья и школа

являются

главными

ответчиками

за

все

неудачи,

связанные

с

воспитанием

молодого поколения.

Сегодняшние дети, к сожалению или к счастью, взрослеют гораздо раньше.

Школа

сталкивается

с

тем

фактом,

что

проблемы,

связанные

с

взрослением,

обучающихся касаются не только старшего школьного возраста, но и подростков.

Это очень важная проблема, которая сказывается не только на учении ребенка, но

и на всем образе его жизни, его поступках и поведении.

Сегодняшний школьник так не похож на школьника даже десятилетней

давности. Он в семь лет уже отлично владеет компьютером и с удовольствием

учит этому своих бабушек, дедушек, а иногда и родителей. Пожалуй, как никогда

сегодняшний

ребенок

способен

осознавать

свою

индивидуальность,

неповторимость,

но

часто

этогипертрофированное

«Я»

не

выдерживает

конкуренции,

столкнувшись

с

его

взрослеющим

миром.

(Гипертрофированное

«Я»-

чрезмерное

преувеличение

–когда

мнит

себя

вершителем

судеб

человеческих, минимум Бонапарт, а сам из себя мышь серая).

Какую роль в этот период в жизни подростка должна играть семья и

школа? Как они могут помочь пережить этапы взросления своего ребенка с

минимальными потерями для него и для родителей?

В первую очередь, это всемерная эмоциональная поддержка ребенка. Какие

бы метания не терзали ребенка, какими бы нелепыми эти метания не были с точки

зрения

взрослого,

родители

должны

сопереживать,

понимать,

принимать

и

поддерживать свое дитя уже только потому, что они его родители.

Во вторую очередь, только в тесном взаимодействии педагогов с семьей,

общественностью,

учреждениями

дополнительного

образования,

культуры

и

спорта можно формировать у детей морально-нравственные критерии и принципы

повседневной

жизни

через

процесс

воспитания,

обучения,

саморазвития

школьников

с

использованием

комплекса

воспитательных,

образовательных,

развивающих, психологических, физиологических, социальных мер и факторов.

Результатом

этого

процесса

является

формирование

нравственно

цельной

личности,

подразумевающей

наличие

свободной

нравственной

воли,

умения

владеть собой, обретения внутренней свободы и т.д.

4

Важным источником морально-нравственного опыта школьников является

разнообразная внеклассная работа. В ней создаются особенно благоприятные

условия

для

включения

обучающихся

в

систему

реальных

нравственных

отношений взаимопомощи, ответственности, принципиальной требовательности.

Индивидуальные

склонности,

творческие

способности

в

более

полной

мере

развиваются именно в этой деятельности.

Известно,

что

такие

нравственные

черты

личности,

как

мужество,

ответственность, гражданская активность, единство слова и дела нельзя воспитать

только в рамках учебного процесса. Для становления этих качеств необходимы

жизненные

ситуации,

требующие

непо средственного

п р оя вл е н и я

ответственности,

принципиальности

и

инициативы.

Такие

ситуации

чаще

возникают

во

внеучебной

деятельности.

Ведущими

формами

творческой

деятельности,

направленными

на

развитие

нравственных

качеств

личности

являются кружки и спортивные секции, творческие группы при подготовке и

проведении КТД, различного рода школьные соревнования, конкурсы и другие

мероприятия.

Система

воспитательных

влияний,

сложившаяся

в

нашем

лицеи,

осуществляется

на

уроках

и

во

внеурочное

время.

Она

дает

обучающимся

установку на правильный образ жизни в лицее и вне ее, формирует устойчивые

привычки

в

поведении,

отношении

к

людям,

способствует

успешному

построению

модели

собственной

жизнедеятельности.

При

этом

одни

виды

деятельности обучающиеся осуществляют с максимальной самостоятельностью,

другие – при педагогически целесообразном участии и поддержке педагогов.

Мероприятия имеют воспитательную ценность, так как при их подготовке и

проведении учитываются следующие цели и задачи:

-формирование познавательных интересов обучающихся;

-защита их прав и интересов;

-обеспечение

единства

воспитательных

усилий

семьи,

лицея,

общественности;

-

выработка

у

обучающихся

навыков

культуры

поведения,

этикета,

вежливости, уважения к старшим, своим товарищам;

-создание

условий

для

непрерывного

воспитания

и

образования

обучающихся,

обеспечивающих

развитие

творческих

способностей

к

познавательной деятельности;

-создание

условий

для

развития

творчества

обучающихся

через

работу

кружков;

-воспитание

чувства

гражданственности

и

формирование

гражданской

позиции школьников;

-совершенствование спортивно-оздоровительной работы;

- воспитание у ребенка стремления к культурной жизни, правде, добру,

красоте;

-использование в работе методов педагогики сотрудничества.

Проведенные мероприятия также показывают, что обучающиеся любят свой

лицей, с уважением относятся к педагогам, многие классы активно участвуют в

классных

и

общешкольных

делах,

ценят

доброжелательное

отношение

и

5

взаимоподдержку, как со стороны сверстников, так и со стороны педагогического

коллектива.

Активность

школьников

лучших

ученических

коллективов

в

подготовке

и

проведении

дел

достаточно

высока,

что

говорит

о

заинтересованности

в

организации

общешкольной

жизни,

желании

внести

посильный вклад как в дела класса, так и лицея в целом.

Участвуя

в

школьных

делах,

в

различных

акциях,

школьники

учатся

оценивать явления общественной жизни, у них развивается способность видеть

смысл в общественно значимых делах, поступать в соответствии с целями и

интересами нашего общества.

Отдельно хочется сказать несколько слов о классных руководителях – ведь

зачастую

для

школьников

они

становятся

самыми

близкими

людьми.

Чтобы

помочь подросткам усвоить добрые и нравственные привычки, прививать им

навыки вежливости, такта и искусства общения, культуру поведения, воспитать

чувство

почтительности

и

чуткости

к

маленьким

детям

и

пожилым

людям,

инвалидам,

пробудить

заботу

и

внимание

к

близким,

классные

руководители

используют разнообразную тематику и формы деятельности: беседы, лекции,

анкетирование, дискуссии, часы общения и т.д.

В

школе

подросткам

предоставлена

возможность

для

самоутверждения,

саморазвития в различных областях через социально-приемлемые формы.

Этому способствует работа объединений по интересам для школьников всех

возрастных групп по следующим направлениям:

-физкультурно-спортивное;

-научно-техническое;

-художественно-эстетическое;

-психолого-педагогическое;

-социально-ориентированное.

Одним

из

важнейших

принципов

реализации

программы

воспитательной

работы является опора на инициативу и творчество обучающихся. Этот принцип

реализуется

в

форме

ученического

самоуправления.

Самоуправление

играет

важную

роль

в

формировании

нравственных

качеств

личности

обучающихся.

Если ученик чувствует себя причастным к интересному и полезному делу, а не

простым исполнителем чужих замыслов, идеи этого дела быстрее захватывают

его, приобретают личностный смысл, становятся убеждениями.

В

ходе

нашей

с

вами

работы

мы

получаем

воспитанного

человека,

а

воспитанный человек- это гражданин, любящий свою страну, малую родины,

отчий дом, уважающий окружающих людей, который умеет считаться с чужим

мнением,

толерантный,

способный

конструктивно

мыслить,

быть

позитивно

настроенным. Это человек дела, креативный и активный, который ощущает себя

полноценным человеком, умеющим многое. Главное не быть равнодушным, ибо

это серость и скука.

Уровень

морально-нравственного

воспитания

обучающихся

зависит

от

слаженной

воспитательной

деятельности

всего

нашего

педагогического

коллектива.

Свое выступление хотелось бы закончить словами, В.А. Сухомлинского и

реальной историей из нашей с вами жизни: «Никто не учит маленького человека:

«Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь

6

свое личное. Все дело в одной, в очень важной закономерности нравственного

воспитания. Если человека учат добру - учат умело, по-умному, настойчиво,

требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так),

в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу - все равно будет зло, потому что

и человеком его надо сделать».

Многие годы по морскому побережью, на котором отдыхало в летнее и

зимнее

время

много

людей,

ходила

маленькая

старушка.

Ее

седые

волосы

развевались на ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала

про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их к себе в сумку.

Детям было любопытно посмотреть, что кладет старушка в сумку, но родители

велели им держаться от нее подальше. Когда она проходила мимо, то и дело

нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбалась людям, но никто не отвечал на ее

приветствие.

Только

когда

маленькая

старушка

умерла,

люди

узнали

о

том,

что

она

посвятила свою жизнь тому, чтобы подбирать с пляжей осколки стекла, которыми

дети могли порезать ноги.

Представьте себе, это не легенда, это реальная история из нашей с вами

жизни. Сколько таких людей, как старушка, о которой я рассказала, живут рядом с

нами, дарят нам тепло и ласку, любовь и доброту, а мы понимаем это лишь спустя

годы. Расскажите эту историю своим детям, уважаемые коллеги.

7