Развитие просодической стороны речи у детей на логопедических

занятиях.

В настоящее время одной из актуальных проблем среди детей дошкольного

возраста

является

нарушение

речи

и,

в

частности,

проблема

дизартрии,

которая имеет тенденцию к значительному росту. Неразборчивая речь при

дизартрии обусловлена расстройством артикуляции, нарушением речевого

дыхания, голосообразования. Так же страдает просодическая сторона речи, то

есть, сила голоса, темп, ритм, интонация и др.

Все

эти

проблемы,

если

их

вовремя

не

исправить

в

детском

возрасте,

вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за

собой

определенные

изменения

личности

в

цепи

развития

"ребенок-

подросток-взрослый",

то

есть

ведут

к

возникновению

у

детей

закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои

природные способности и интеллектуальные возможности. Основная цель в

работе

с

такими

детьми

–

сформировать

их

речь

яркой,

выразительной,

эмоциональной.

Просодика– сложный комплекс элементов, включающий ритм, темп, тембр и

логическое

ударение,

служащий

на

уровне

предложения

для

выражения

различных

синтаксических

значений

и

категорий,

а

также

экспрессии

и

эмоций.

Выделенные структурные компоненты просодической стороны речи у детей

дошкольного возраста с дизартрией имеет свои особенности, а именно:



речевое дыхание чаще всего верхнеключичное;



речевой выдох ослаблен;



речь монотонна, маловыразительна;



темп речи замедленный или ускоренный;



ритм нарушен при восприятии или воспроизведении;



голосовые модуляции недостаточны или отсутствуют;



голос либо тихий, либо чрезмерно громкий;



тембр чаще низкий;

Формирование просодической стороны речи осуществляется в комплексе с

формированием

других

сторон

речи

(звукопроизношение,

лексико-

грамматический

строй

речи,

связная

речь,

и

т.д.)

и

проводится

на

логопедиче ских

занятиях:

по

развитию

речи,

по

ко р р е к ц и и

звукопроизношения, на этапах постановки, дифференциации, автоматизации

звуков и логоритмических занятиях.

Работа над голосом с дошкольниками - один из важных разделов работы над

устной речью. Формирование у детей внятной устной речи неразрывно

связано с формированием навыков пользования голосом нормальной силы,

высоты, без грубых нарушений тембра.

Благодаря занятиям по формированию просодической стороны речи и голоса

у 92% детей происходит восстановление взаимосвязи между дыханием и

звучанием, получение громкого, звонкого звучания голоса и закрепление

этого в самостоятельной речи ребёнка.

Когда

же

родителям

стоит

обратиться

за

консультацией

к

логопеду,

чтобы исправить состояние просодической стороны речи?

-Ребенок не может менять высоту голоса. Голос либо слишком тихий, либо

чересчур громкий.

-У

говорящего

слишком

ускоренный

или

замедленный

темп

речи,

что

затрудняет ее восприятие. Речь невыразительная. В речи нет пауз между

словами, из-за чего трудно определить границы предложения.

-Речь монотонная, невыразительная.

-Несформированное речевое дыхание. У речи имеется назальный оттенок.

-Нарушения ритмической структуры высказывания.

Если у ребенка имеется что-то из вышеперечисленных признаков, нужно

обратиться

за

консультацией

к

логопеду.

Он

подберет

подходящие

коррекционные упражнения.