казённое общеобразовательное учреждение Омской области

«Нововаршавская адаптивная школа – интернат»

Бородавко Анастасия Леонидовна, учитель.

Нововаршавка – 2019 г.

«Театр – это школа добрых чувств,

красоты и человеческого братства».

Войтмил Рабадан

Процесс приобретения знаний может стать движущей силой развития

интеллекта

и

важным

фактором

воспитания

личности,

если

учитель

постоянно культивирует интерес к предмету, уроку, который могут вызвать

нетрадиционные формы организации учебного процесса.

Создание новых форм, способов, методов, приёмов работы наиболее

актуально

для

детей

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) для формирования и развития жизненных компетенций.

Именно к таковым относятся уроки с применением основ театральной

педагогики. Нетрадиционные формы уроков – есть не что иное, как введение

в образовательный процесс элементов театрализации, затем – привычное для

каждого

учителя

гуманитарных

дисциплин

использование

на

уроке

музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства, т.е.

всего

того,

что

воздействует

на

эмоциональную

сферу

обучающегося,

активизирует его память, внимание, воображение, фантазию.

Театрализация

–

использование

средств

театра

в

педагогическом

процессе. Театрализованная

игра,

элементы

театрализации

являются

гармоничным

сочетанием

театрального

искусства

(условность

атрибутов,

особенности произношения речей) с педагогическим процессом по своим

целям

и

принципам

построения

(коллективность,

распределение

ролей,

н е о б х о д и м о с т ь

п е д а г о г и ч е с к о г о

р у к о в о д с т в а ) . Однако,

словосочетание «театр

на

уроке» часто

пугает

педагогов,

так

как

ассоциируется с массой декораций, костюмов, репетиций. Именно поэтому

мы говорим «элементы театрализации».

Макет декорации русской народной сказки «Гуси – лебеди» разработан

и апробирован в течение 2018 -2019 года в КОУ «Нововаршавская школа –

интернат».

М а к е т

с о з д а н

с

и с п о л ь з о в а н и е м

и н д и в и д у а л ь н о г о

и

дифференцированного

подхода,

наглядности,

доступности,

принципа

интегрированного обучения.

Целью данной разработки является создание условий для развития и

формирования

творческих,

коммуникативных,

социальных

навыков

и

включение детей с ОВЗ в коррекционно – образоваательный процесс через

театрализованную деятельность на уроках.

Основные задачи методического пособия:



Познакомить

с

понятием

«Театр»

и

содержанием

русских

народных сказок;



Развивать артистические и творческие способности школьников;



Формировать коммуникабельность и навыки сотрудничества;



Способствовать развитию культуры речи;



Воспитывать

положительные

качества

личности

на

примере

героев русских народных сказок.

Использование

макета

театральной

постановки

в

коррекционно-

развивающем процессе специального образовательного учреждения позволит

не только и не столько реализовывать в рамках специального образования

вопро сы

художе ственного

во спитания,

формирования

о с новы

художественной

культуры,

сколько

активизировать

коррекционно-

развивающий

процесс

(развитие,

воспитание,

обучение

и

коррекция)

средствами

искусства,

гармонично

развивать

ребенка

с

проблемами,

расширить возможности его социальной адаптации посредством искусства,

участия в общественной и культурной деятельности в микро– и макро –

среде.

Материал можно использовать как в индивидуальной работе, так и в

групповой, а также на уроках «Чтение и развитие речи», «Мир природы и

человека», «Ручной труд», «ИЗО».

Данное

пособие

можно

использовать

в

своей

практике,

поскольку

использование таких методов организации детского опыта культуры общения

и взаимодействия со взрослыми и сверстниками формирующие у детей

коммуникативные способности:

-умение распознавать эмоции других и владеть своими чувствами;

-позитивное отношение к другим людям, даже если они «совсем другие»;

-умение сопереживать - радоваться чужим радостям и огорчаться из-за

чужих огорчений;

-умение выражать свои потребности и чувства с помощью вербальных и

невербальных средств;

Предполагаемый результат

Уроки

с

элементами

театрализации,

ролевыми

играми

и

другими

методами

театральной

педагогики

положительно

воспринимаются

обучающимися

и

их

родителями.

Предполагается

получить

следующие

результаты:

-

Повышение

интереса

у

школьников

к

учебным

предметам

школьной

программы.

- Умение детьми комбинировать полученные знания, переводить их в образы,

сочетать с художественным вымыслом.

- Формирование новой психологии – творца, созидателя. Такое состояние

импонирует

ему,

поскольку

в

этом

возрасте

человек

стремится

стать

взрослым, самостоятельным, самоутвердиться.

- Обогащение и расширение словарного запаса школьников, формирование

четкой,

грамотной

речи,

преодоление

ими

скованности,

страха

перед

публичным выступлением, развитие эмоционально- волевой сферы.

Список литературы

Гиппиус

С.В.

Гимнастика

чувств./

М.,

1967.Ершов

П.М.,

Ершова

А.П.,

Букатов В.М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. / М.,

1998.

Ильев

В.А.

Технология

театральной

педагогики

в

формировании

и

реализации замысла школьного урока. / М., 1993.

Канн – Калик В.А. Учителю о педагогическом общении./М., 1987.1.Букатов

В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приёмов обучения:

Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2002.

Машевская С.М. Театральная деятельность как средство обучения риторике

дошкольников и младших школьников // Начальная школа: до и после, №4,

2010, 22-26.

Машевская С.М. Технология драматических игр Jeux dramatiques // Научный

поиск, Шуя, 2012, №3, с. 37-44.

Ершова

А.

П.

и

др.

Театрально-творческие

методы

работы

на

уроке

литературы // Театр и образование. – М., 1992. – С. 37–50.

Ершова А. П. Уроки театра на уроках в школе. – М., 1992.

Зепалова

Т.

С.

Уроки

литературы

и

театр:

Пособие

для

учителя.

–

М.:

Просвещение, 1982. – С. 175.

Леонов А. А. Театральные игры на уроке литературы // Театр и образование.

– М., 1992. – С. 63–71.