ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ

«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Кафедра дошкольного образования

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования ,

охраны и укрепления здоровья детей.

ВЫПОЛНИЛА:

Гендина Ольга Викторовна,

воспитатель МАДОУ № 110 г. Мурманска

РУКОВОДИТЕЛЬ:

Дубровина Наталья Игоревна,

старший преподаватель

кафедры дошкольного образования

Мурманск

2020

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЕДУЩИХ ИДЕЙ И

ПОДХОДОВ В ПРОЕКТЕ.

1.1. Определение компетентности …………...……………………...………… 5

Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

2.1. Основные принципы взаимодействия с семьями воспитанников при

реализации проекта…………………………………………………………….. 7

2.2. Качество психолого-педагогческого сопровождения родителей

воспитанников с особыми образовательными потребностями.

………………………………………………………………. . ..8

2.3. Основные направления работы с

родителями ……………………………………………………………………....9

2.4. Формы работы, способствующие повышению компетентности

родителей…………………………………………………………………….…..9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ………………………………..………………………………16

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………….…………………17

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….18

2

Введение

Семья выступает важнейшим институтом социализации личности, она

формирует у ребенка психологическую основу гражданской идентичности,

систему

ценностей

и

модели

нравственного

поведения.

Ценности,

приобретённые

в

семье,

могут

трансформироваться

под

воздействием

дальнейшего

опыта

социализации,

но

именно

в

детстве

закладывается

фундамент

мировоззрения

человека.

Под

влиянием

сложившейся

в

ходе

семейного

воспитания

системы

ценностей,

потребностей

и

мотивации

формируется отношение к стране, её народам, историческому и культурному

наследию.

Партнёрство

семьи

и

дошкольной

образовательной

организации

является

важнейшим

условием

эффективного

решения

воспитательно-

образовательных

задач

в

контексте

реализации

Федера льного

государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Приоритетная роль семьи в воспитании и развитии ребёнка заключается в

том,

что

родители

выступают

для

него

«эмоциональным

тылом»,

«обеспечивая

базисную

потребность

в

психологическом

контакте

и

безусловном принятии» (А.Д. Кошелева). С такой позиции взаимодействие

педагога

с

родителями

должно

быть

направлено

в

первую

очередь

на

укрепление

эмоциональных

связей

в

семье,

обогащение

и

оздоровление

внутрисемейных

родительско-детских

отношений.

Поэтому

содержание

взаимодействия детского сада с семьей не должно дублировать формы и

методы общественного воспитания, оно должно отражать специфику «вклада

семьи

в

воспитание,

развитие

и

социализацию

дошкольника»

(Е.П.

Арнаутова).

Этим

обусловлено

выделение

повышения

уровня

педагогической

компетентности родителей детей с ОВЗ в вопросах воспитания и развития

детей в качестве одного из приоритетных направлений развития образования.

3

В

соответствии

с

Федеральным

государственным

образовательным

стандартом сотрудничество с семьей в образовательном процессе является

основным принципом дошкольного образования (раздел I, п. 1.4., пп. 5).

Одной из целей, на достижение которых направлен ФГОС ДО, является

обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семьи

и

повышение

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей (раздел I, п. 1.6., пп. 9).

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования является основой для оказания помощи родителям в воспитании

детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в

развитии

индивидуальных

способностей

и

необходимой

коррекции

нарушений их развития (раздел I, п. 1.7., пп. 6).

4

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЕДУЩИХ ИДЕЙ И

ПОДХОДОВ В ПРОЕКТЕ.

1.1. Понятие компетентности

Компете́

нтность —

наличие

знаний

и

опыта,

необходимых

для

эффективной деятельности в заданной предметной области.

Педагогическая

компетентность родителей в отношении ребенка с особенностями развития –

это:



использование сведений о специфике воспитания и обучения,



знание особенностей психического и личностного развития ребенка в

норме и в патологии,



знание возрастных особенностей,



использование способов, технологий педагогического воздействия на

ребенка с учетом его нарушений в развитии,



способность понимать потребности ребенка и создать условия для их

разумного удовлетворения,



сознательно планировать его образование и вхождение во взрослую

жизнь в соответствии со способностями ребенка и социальной ситуацией.

От уровня педагогической компетентности родителей во многом зависит

успешность социальной интеграции в общество ребенка с ограниченными

возможностями.

Важное

место

занимают

вопросы

взаимодействия

с

семьёй

в

ряду

требований к условиям реализации основной образовательной программы

дошкольного образования, а именно:

- образовательная среда организации должна включать условия для участия

родителей в образовательной деятельности (раздел III, п. 3.1.);

-

одним

из

важнейших

психолого-педагогических

условий

успешной

реализации основной образовательной программы дошкольного образования

является

поддержка

родителей

(законных

представителей)

в

воспитании

5

детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно

в образовательную деятельность (раздел III, п. 3.2.1., пп. 8).

Таким

образом,

основными

направлениями

работы

дошкольной

образовательной

организации

с

семьей,

в

соответствии

с

ФГОС

ДО,

являются:

1. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи.

2. Повышение компетентности родителей.

3. Помощь семье в воспитании и образовании ребёнка.

4. Участие родителей в образовательной деятельности ДОО.

Для реализации указанных направлений необходимо учитывать основные

принципы сотрудничества с семьёй.

Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

6

2.1. Основные принципы взаимодействия дошкольной образовательной

организации с семьёй

Под

взаимодействием,

понимается

процесс

взаимного

воздействия

субъектов друг на друга с определённой целью. Данный процесс имеет две

стороны:

1) функционально-ролевая: участники взаимодействия должны понимать и

принимать функции друг друга. Педагог должен понимать приоритетную

роль семьи в воспитании и развитии дошкольника, а родители должны чётко

осознавать,

какова

роль

дошкольной

образовательной

организации

в

образовании ребёнка;

2) личностная: педагоги и родители признают и принимают индивидуальные

и

личностные

особенности

друг

друга.

Педагог

должен

иметь

чёткую

установку

на

то,

что

каждая

семья

уникальна,

самоценна,

имеет

свои

особенности, потребности, запросы; а родители должны принимать педагога

как личность со своими интересами, особенностями.

Таким образом, основными принципами сотрудничества педагогов с семьями

воспитанников являются:

Принцип 1. Понимание педагогами и родителями функций и роли друг друга

в воспитании и образовании ребёнка дошкольного возраста.

Принцип 2. Максимально полное, деликатное изучение семьи воспитанника.

Принцип 3. Открытость педагога к семье.

Принцип 4. Активная позиция всех участников: педагог, семья, ребёнок.

2.2. Качество психолого-педагогческого сопровождения родителей

воспитанников с особыми образовательными потребностями.

7

Современные гуманистические подходы к воспитанию и адаптации в

социум детей с проблемами в развитии предполагают активное участие семьи

в процессе развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья. В

связи с этим обеспечение и реализация права детей с ограниченными

возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важных

задач государственной политики не только в области образования, но и в

области демографического и социально-экономического развития РФ.

(Письмо Минобрнауки России от 18.04.2008 г). В настоящее время

становится актуальным поиск новых путей и форм помощи таким родителям.

Своевременное оказание необходимой психолого-медико-социальной

помощи в дошкольный период позволяет обеспечить коррекцию недостатков

ребенка, улучшить его развитие, обеспечить его социальную адаптацию.

Психологическая помощь детям с проблемами в развитии является одним из

важных звеньев в системе их реабилитации.

Успешная коррекционная работа с ребенком невозможна без определенного

специального образования родителей. Вся работа учреждения должна быть

направлена на то, чтобы родители из пассивных наблюдателей стали

активными участниками воспитания и обучения своих детей. (А.Р. Маллер)

Компетентной считается такая деятельность , в которой на высоком уровне:

выполняются функциональные обязанности, используются общекультурные

и специальные знания и умения, наиболее полно раскрываются способности

и нравственные личностные качества, достигается высокий конечный

результат.

2.3.

Основные направления работы с родителями

Главным условием успешности коррекционно-развивающей работы

считаю сотрудничество и повышение компетентности родителей,

построенных на принципах взаимопонимания и уважения друг к другу.

8

Цель – создание информационно-консультативной поддержки родителей

(законных представителей ребенка), в процессе комплексного сопровождения

ребенка с ОВЗ (ОНР).

Регулярное анкетирование с целью выявления потребностей родителей,

определили основные задачи работы с семьёй:

-

расширение представлений о детском развитии,

-

информирование родителей об особенностях психологического

развития детей с ОНР,

-

ориентация родителей на реальные потребности и возможности

ребенка, определение оптимальных требований к ребенку,

-

создание условий для комфортного взаимодействия ребенка с

членами семьи, в том числе с братьями и сестрами,

-

выработка единых требований, подходов к взаимодействию с

ребенком в ДОУ и семье,

-

определение наиболее продуктивных способов организации

развивающих занятий, предметно-развивающей среды в семье,

-

создание условий в семье для преодоления тревожности, страхов,

агрессивности, конфликтности, нарушения норм поведения, негативного

отношения к общению, неадекватной самооценки и др. психологических

трудностей у ребенка,

-

формирование у родителей элементов педагогической рефлексии,

-

создание условий для позитивной социализации ребенка,

-

помощь родителям в формировании готовности ребенка к

обучению в школе;

2.4. Формы работы, способствующие повышению компетентности

родителей

Для

формирования

активной

позиции

родителей

используются

как

традиционные,

так

и

нетрадиционные

формы

работы,

среди

которых

наиболее результативными считаю:

9

Форма работы

Темы

Родительское собрание

Преимущества:

o

Решает задачи формирования родительско-

педагогического

коллектива

(коллектива

участников образовательных отношений);

o

Решает

задачи

повышения

психолого-

педагогических знаний и умений родителей,

воспитывающих детей с ОНР (в том числе

через дистанционные формы);

o

Создаются

условия

для

повышения

готовности родителей к взаимодействию со

специалистами дошкольного учреждения;

o

Обеспечивается

согласование

действий

родителей

и

специалистов

по

вопросам

развития ребенка с ОВЗ;

o

Создаются

условия

для

обмена

мнениями

участников образовательных отношений по

проблемам

развития

ребенка,

опытом

семейного воспитания;

o

Возможность

применять

р азл и ч н ы е

интерактивные

методы:

работа

в

мини-

группах,

дискуссии,

деловые,

ролевые,

имитационные игры и др.;

o

Возможность

сочетать

теоретический

характер

информации

с

практической

работой

(дискуссия,

разбор

ситуаций,

деловая игра и т.п.);

o

Обсуждаются

и

принимаются

решения

по

наиболее важным вопросам развития детей

группы.

«Особенности речевого развития детей с

ОНР»

«Как развивать самостоятельность?»

«Особенности

психомоторного

развития

ребенка старшего дошкольного возраста»

«Как

прекрасен

этот

мир

посмотри:

р а с ш и р я е м

к р у го з о р

р е б е н к а

и

обогащаем словарный запас»,

«Прогулки

с

ребенком

как

средство

общения»

«О взаимоотношении детей в группе: как

избежать конфликтов и найти друзей?»

«Организация

развивающей

игровой

среды дома»

«Мудро сть

родительской

л ю б в и :

принятие чувств и эмоций ребенка»

«Приемы

организации

занятий

с

ребенком дома: как и чему учить ребенка

играя»

«Игрушки для своевременного развития:

игровая

деятельность

детей

с

ОНР»

«Инициативность,

самостоятельность

и

ответственность:

как

развивать

у

дошкольника с ОНР?»

«Как воспитать уверенную личность?»

«Как

помочь

ребенку

находить

грани

между «белым» и «черным»?» (развитие

моральной саморегуляции)

«Обязанности

ребенка-дошкольника

по

дому: «за» или «против»

«Один

год

до

школы:

психологическая

готовность к школе ребенка с ОНР»

Групповая дискуссия

Метод группового обсуждения, позволяющий

выявить весь спектр мнений членов группы,

возможные пути достижения цели и найти

общее групповое решение проблемы.

Задачи:

- обучение участников анализу реальных

ситуаций;

- обучение умению слушать и

взаимодействовать с другими участниками;

- обучение навыку формулирования

«Гаджеты! За и против!» (4-6лет)

«Стили воспитания в семье и личность

ребенка, или Что посеешь, то и…» (4-

5лет)

«Ругать можно, а хвалить нужно!» (4-

5лет)

«Готов ли ваш ребенок к школе?» (6-7лет)

10

проблемы и отличать важное от

второстепенного;

Преимущество:

В групповой дискуссии каждый член группы

получает возможность прояснить свою

собственную позицию, обнаружить

многообразие подходов, обеспечить

всестороннее видение предмета. Кроме того,

групповая дискуссия активизирует творческие

возможности человека, его интерес к предмету

обсуждения, является прекрасным средством

сплочения и развития группы, обеспечивает

принятие группой наиболее оптимальных

решений.

11

Деловая игра

Деловая игра является одним из ведущих

методов активного обучения через

моделирование новых условий деятельности

методом поиска новых способов ее

выполнения, имитирует различные аспекты

человеческой активности и социального

взаимодействия, строится на принципах

коллективной работы, практической

полезности, демократичности,

соревновательности, максимальной занятости

каждого и неограниченной перспективы

творческой деятельности.

Преимущества:

o

в

игре

наиболее

успешно

происходит

о с в а и в а н и е

с о д е р ж а н и я

н о в о й

деятельности с опорой на уже полученные

знания;

o

она

является

эмоциональной

опорой

личности;

o

с л у ж и т

в а ж н ы м

и н с т р у м е н т о м

самовыражения;

o

д а е т

в о з м о ж н о с т ь

п р о я в и т ь

самостоятельность и активность;

o

п р и м е н я е т с я

д л я

о б у ч е н и я

и

исследовательских целей;

o

позволяет

значит ель но

с о к р а т и т ь

операционный

цикл

и,

тем

самым,

продемонстрировать участникам, к каким

конечным

результатам

приведут

их

решения и действия;

o

дает возможность включения участников

творчески и эмоционально в отношения,

подобные действительным отношениям.

«Детские капризы и истерика»

Цель: содействие актуализации знаний и

умений родителей по выявлению причин

детских

капризов

и

истерики,

пути

их

предупреждения

«Эффективные и неэффективные приемы

коммуникации с ребенком»

Ц е л ь :

с о д е й с т в и е

в ы я в л е н и ю

эффективных

приемов

коммуникации

с

ребенком

«Выбор стилей в воспитании детей»

Ц е л ь :

и с п о л ь з о в а н и е

р а з н ы х

воспитательских

подходов

родителей

к

р е б е н к у

в

с о о т в е т с т в и и

с

е г о

характерологическими особенностями

«Дисциплина без дисциплинирования»

Цель:

повышение

психологической

компетентности

родителей

в

вопросах

воспитания детей.

Круглый стол

Преимущества:

o

возможность

у

участников

высказать

свое

мнение

в

свободной

форме

по

рассматриваемому вопросу;

o

неформальная обстановка;

o

с о з д а н и е

б л а г о п р и я т н о г о

психологического климата;

o

отсутствие жесткой структуры,

регламента.

.

«Как

подготовить

ребенка

к

школе

в

домашних условиях?».

Цель: развитие у родителей

представлений о содержании,

направлениях и приемах подготовки

детей к школе

« К а к

п о м о ч ь

р е б е н к у

н а у ч и т ь с я

общаться?».

Цель:

помощь

родителям

в

развитии

коммуникативной успешности детей.

«Поощрения и наказания: за и против».

Цель:

переосмысление

используемых

в

в о с п и т а н и и

д е т е й

п о о щ р е н и й

и

12

н а к а з а н и й ,

и х

с о о т н о ш е н и я ,

эффективности применения.

Собрание- выставка

Преимущества:

o

С п о с о б с т в у е т

у с т а н о в л е н и ю

э м о ц и о н а л ь н о г о

к о н т а к т а

м е ж д у

педагогами, родителями, детьми;

o

Способствует

развитию

творческой

инициативы у родителей и детей;

o

Результат совместного творчества детей и

родителей

обогащает

семейный

досуг,

объединяет

детей

и

взрослых,

вызывает

чувство гордости за своих родителей;

o

У детей воспитывается уважение и любовь

к своим родителям, они видят, как много

знают и умеют мамы, папы;

o

Выставки

дают

всем

семьям

проявить

п о л о ж и т е л ь н ы й

о п ы т

с е м е й н о г о

воспитания;

«Растём, развиваемся, играем» (выставка

игр для интеллектуального развития);

« Ч е р е з

г о д

в

ш к о л у »

(выставка

литературы

для

развития

психических

процессов);

«Развитие

мелкой

моторики

у

детей

с

ОНР»

( в ы с т а в к а

д е т с к и х

р а б о т

выполненных

разными

техниками

и

приемами);

«В

гостях

у

сказки»

(выставка

детских

сказок или рисунков детей для беседы о

нравственном воспитании)

Выставки совместных работ детей и их

родителей:

«Веселый огород» (поделки из овощей и

фруктов);

«Новогодняя сказка» (игрушки, поделки);

«Путешествуя

по

сказкам»

(

рисунки,

книжки);

«Мир увлечений» (поделки);

«Моя дружная семья»

«Герб моей семьи»

Буклет

Преимущества:

o

можно взять с собой;

o

содержит практическую информацию;

o

краткость, доступность

«Что такое негативное внимание и зачем

дети провоцируют родительский гнев?»

«Что читать ребенку?»

«Советы

по

проведению

развивающих

игр».

«Что нужно знать родителям об ОНР»,

«Психологические

упражнения

для

детей».

«Как поддержать ребенка?»

«В игры играем - внимание развиваем».

« С е к р е т ы

ру с с ко й

г р а м от ы

д л я

дошкольников».

Ток-шоу

Преимущества:

o

позволяет рассмотреть вопрос с разных

точек зрения;

o

помогает разъяснить, уточнить непонятый

до этого материал;

1.

«Наказания или поощрения?»

2.

«Игры

и

упражнения

для

развития

ребенка».

3.

«Игры, направленные на формирование

пространственно-временных

представлений у ребенка с ОНР».

4.

«Развитие

навыков

общения

вашего

13

o

позволяют за счет двусторонней

коммуникации в процессе обсуждения

установить более прочные связи между

материалом, который слушатели получили,

и теми знаниями, и опытом, которым они

располагают в настоящий момент;

o

вопросно-ответная форма предполагает

налаживания контактов между родителями

и педагогами;

o

гибкость в проведении и структуре:

возможность включить различные рубрики

на всевозможные тематики для проработки

проблем и вопросов;

o

привлекательность и увлекательность

данной формы заключается в

динамичности проведения: не просто

прослушивание материала, но и

взаимодействие, его проработка;

o

позволяет решить конфликтные ситуации с

родителями и пед.коллективом не только

лично, но и в просветительском характере,

актуализируя вопрос в групповом формате,

тем самым позволяя осознать, проиграть

конфликт а также избежать подобных

случаев в будущем.

ребенка».

«Занятия с ребенком дома».

Тренинговые занятия

Преимущества:

o

Лучше усваиваются новые знания;

o

Человек приобретает новые навыки и

модели успешного поведения;

o

Есть возможность лучше узнать и понять

себя;

o

Есть возможность послушать мнение

других участников по вопросу, который

волнует;

o

Есть возможность обсудить, «проиграть»

проблемные ситуации из жизни,

посмотреть на все это со стороны и

научиться разрешать их по-новому.

"Конфликты и пути их решения"

"Эмоциональная устойчивость

родителей"

"Как противостоять манипуляциям"

"Воспитание толерантного человека"

«Учим грамоте играя», «Как учить стихи

легко».

Родительский клуб

Преимущества:

o

участниками

диалога

становятся

сами

«Знаем ли мы своего ребенка?»

Цель: способствовать формированию

доверительных и доброжелательных

отношений между родителями и детьми.

14

родители,

которые

под

руководством

педагога-психолога

ищут

выход

и з

предложенной

трудной

воспитательной

ситуации совместными усилиями;

o

обогащение родительского опыта, знаний и

умений

каждого

осуществляется

за

счет

способностей

всех

участников

работы

клуба;

o

организация

клубных

встреч

может

проходить

в

форме

детско-родительских

мероприятий;

o

родительский клуб предполагает взаимный

обмен

опытом,

знаниями

по

проблемам

развития и воспитания детей;

o

программа

работы

клуба

складывается

с

учетом общих интересов всех участников;

o

создание

условий

для

формирования

д о в е р и т ел ь н ы х

о т н о ш е н и й

м еж д у

специалистами ДОУ и родителями;

o

создание условий для обмена эффективным

опытом семейного воспитания.

«Как общаться с ребенком?»

Цель: способствовать преодолению

родителями трудностей в общении и

взаимодействии с детьми.

«Игра – обязательный спутник детства?»

Цель: повысить уровень педагогической

культуры родителей о значении игры в

жизни дошкольника

«Как воспитать самостоятельность?»

Цель: формирование компетентности родителей

по вопросу развития самостоятельности у детей

«Позитивное

мышление

–

обман

или

спасение?!»

Цель: формирование позитивного

мышления у родителей при

взаимодействии с детьми.

Собрание-студия

Д л я

ф о р м ы

х а р а к т е р н о

с о ч е т а н и е

дискуссионных

методов

с

просмотром

родителями

фрагментов

занятий

с

детьми,

видеозаписей, проведением игр и упражнений.

Преимущества:

o

Активная

позиция

всех

участников

(и

педагогов, и родителей).

o

Родители

имеют

возможность

сравнить

собственную

позицию

с

позициями

специалистов и других родителей.

o

Родители

имеют

возможность

увидеть

своего

ребенка

в

деятельности

(в

ходе

занятий,

игр,

просмотра

видеозаписей

разных форм работы)

«Зачем ребенку папа?»

«Приносит ли игра пользу?»

«Развиваем мелкую моторику».

«Семья глазами ребенка».

«Как повысить самооценку ребенка?»

Устный журнал

Это мероприятие, при проведении которого

сведения

сообщаются

в

форме

отдельных

«страниц».

Он

может

быть

тематическим

и

комбинированным.

Преимущества:

o

позволяет комплексно представить

необходимую информацию;

o

отразить самые актуальные, волнующие

«Волшебство Сказки»

«Как общаться с ребенком?»

«Что такое память?»

«Что такое внимание?»

«Наши пальчики»

«Познай себя и свою семью»

«К школе готов!»

«Помощь детям с ОНР»

15

многих проблемы;

o

высокий уровень восприимчивости

представленной информации.

Коллективноетворческоедело (КТД)

Формы КТД:

Общественно-значимыеКТД

Преимущества:

Формируетсячувствопривязанностиксвоемудому,

семье, детскомусаду, друзьям, школе;

формируетсягордостьзачленовсвоегосообщества;

расширяютсязнанияобисторииикультуресвоейстраны.

Проект«Моясемья–

традицииипраздникинашейсемьи»

Проект«Мойгород»

ТрудовыеКТД

Преимущества:

приобщениедошкольниковкобщественно–

полезномутруду, ознакомлениеспрофессиями,

воспитаниеуваженияктрудудругихлюдей.

Акции«Посадидерево»,

Трудовыедела«Летняяклумба»

ПознавательныеКТД

Преимущества:

расширяетсякругзнанийомире,

развиваетсяпознавательнаяпотребностьвпознанииистор

иисвоейстраны, города, семьи

Познавательныйпроектитворческийконкурс«Рабо

тамоихродителей - «Ябврабочиепошел–

пустьменянаучат»,

Экскурсии«Походвлес», НеделяПсихологии

ХудожественныеКТД

Преимущества:

воспитаниеудетейчувствапатриотизма,

уваженияккультурномупрошломуинастоящемуРоссиип

осредствоммузыки, изодеятельности,

художественногослова.

Семейнаягазета«Моясемья».

Мастер-класс«Моямама - рукодельница»

СпортивныеКТД

Преимущества:

развиваетсягражданскоеотношениекспортивно-

оздоровительнойсторонежизни, кфизическойкультуре,

ксебекакздоровымизакаленнымгражданамобществ.

Формируетсягордостьзасвоюсемью.

Фестиваль«Папа, мама, я–спортивнаясемья!»,

НеделяЗдоровья

Данные формы работы являются достаточно эффективными, так как

способствуют установлению тесного контакта педагогов, родителей и детей,

расширению

сферы

психолого-педагогических

знаний

о

развитии

детей

дошкольного возраста.

16

Заключение

Постепенное

и

последовательное

включение

семьи

в

процесс

коррекционной работы, расширение знаний родителей по проблемам общего

психического развития детей, знакомство с приемами и методами работы,

участие в практическом обучении, участие в наблюдениях за динамикой

развития ребенка, в процессе коррекционно-обучающего взаимодействия со

специалистами,

все

это

способствует

тому,

что

родители

становятся

активными участниками образовательного процесса.

В результате совместной, творческой, кропотливой работы, родители:



переосмысливают свою роль в воспитании детей,



осознают себя субъектами воспитания,



глубже понимают своих детей, адекватнее их оценивают,



повышают уровень педагогической компетентности, систематизировав

и обновив имеющиеся знания о семейном воспитании,



становятся более

уверены в собственных силах, в осознании своих

прав и потребностей. Это отражается на уровне их общей культуры и

педагогическом мировоззрении.

Таким образом, в результате тесного взаимодействия всех участников

коррекционно-развивающего

процесса

образуется

единый

воспитательный

«треугольник». Основанием для оценки эффективности этого взаимодействия

17

являются

обученность

и

воспитанность

ребенка,

его

способность

к

вхождению в социальную среду.

Литература

1.

Агавелян М.Г., Взаимодействие педагога ДОУ с родителями. –

М.: Сфера, 2009

2.

Давыдова О.И., Богословец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями

в ДОУ. – М.: Новость, 2006

3.

Коломийченко

Л.В.,

Я

–

компетентный

родитель.

Программа

работы с родителями дошкольников.Серия Библиотека журнала

«Управление ДОУ».- М.: 2013

4.

Письмо Минобрнауки России от 18.04.2008

5.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного образования (№ 1155 МИНОБРНАУКИ РФ от 17

октября 2013 г.)

18

Приложение

Собрание-выставка

«Развитие мелкой моторики в домашних условиях»

Цели:

1.

Вызвать интерес и желание участвовать в выставке.

2.

Повышать

педагогическое

мастерство

родителей

в

вопросах

развития у детей мелкой моторики в домашних условиях.

3.

Познакомить

родителей

с

работой

детского

сада

по

данному

направлению. Развивать

творческие

способности

детей

и

родителей

при

работе

с

настоящими фруктами и овощами,

Подготовка к собранию-выставке:

1) Оформить приглашение родителям на собрание;

2) предложить родителям вместе с детьми сделать из овощей и фруктов

любую поделку к определенной дате;

3) подготовить объявление темы выставки с оформлением рекламного

плаката, который выполняют дети совместно с педагогом;

4) записать фонограмму;

19

5) подготовить в виде презентации главные приёмы и техники при

работе с детьми по мелкой моторике;

6) придумать поощрение для награждения.

План:

1.

Приветствие-разминка «Ассоциации».

2.

Дискуссия «Для чего необходимо развивать мелкую моторику?»

3.

Презентация «Развитие мелкой моторики: техники и приёмы».

4.

Просмотр видеоролика «Наш веселый огород».

5.

Подведение итогов выставки.

6.

Обмен опытом по развитию мелкой моторики в домашних

условиях.

20

21

22

23