Тема: «Создание здоровье сберегающего пространства в условиях

инклюзивного образования в ДОО»

На

сегодняшний

день

в

России

остро

стоит

проблема

ухудшения

здоровья

детей.

Вследствие

чего

появляется

больше

детей

с

особыми

образовательными потребностями.

Приоритетными

направлением

деятельности

любой

дошкольной

образовательной организации является: создание условий для сохранения

психического

и

физического

здоровья

каждого

ребенка,

обеспечение

эмоционального

благополучия

детей,

оказание

педагогической

поддержки

для

сохранения

и

развития

индивидуальности

каждого

ребенка.

Все

это

представляет собой здоровье сберегающее пространство детского сада.

В

настоящее

время

еще

одной

из

актуальных

проблем

является

реализация инклюзивного подхода в воспитании и обучении детей с особыми

образовательными потребностями в условиях дошкольных образовательных

организаций общеразвивающего вида.

В

своей

педагогической

практике

мне

не

раз

приходилось

вести

образовательную

деятельность

с

детьми

с

особыми

образовательными

потребностями. В настоящее время мою группу посещает один ребенок-

инва лид(инва лидно сть

физиче ского

плана). Для

полноценной

функциональной

и

социальной

инклюзии

в

группе

создана

особая

организация

предметного

взаимодействия,

межличностных

контактов

и

общения, равноправное партнерство, снятие социальной дистанции, так как

основная

цель

в

осуществлении

инклюзивной

практики

-

обеспечение

условий

для

совместного

воспитания

и

образования

детей

с

разных

стартовых позиций. Чем раньше начинается работа с ребенком с ОВЗ, тем

выше его шансы на адаптацию и социализацию в обществе.

О с но в но й

це лью инклюзивного

образования в

ДОУ

я вл я е т с я

обеспечение

условий

для

совместного

воспитания

и образования детей

с

разными

психофизическими

особенностями

развития

и

организация

такого образовательного развивающего

пространства

для

всех

и

без

б а р ь е р н о й

с р е д ы ,

п о з в о л я ю щ и х

д е т я м

с

О В З

п о л у ч и т ь

современное дошкольное

качественное

образование

и

воспитание,

гармоничное всестороннее развитие личности; формирование толерантного

сообщества детей, родителей, персонала и социального окружения; создание

возможности всем детям в полном объеме участвовать в жизни коллектива

ДОУ.

Задачи,

которые

мы

решаем

в

группе

инклюзивного

образования

представлены на слайде.

Одним

из

самых

важных

звеньев

в

работе,

конечно,

является

воспитатель, который создает благоприятную атмосферу в группе, помогает

детям культурно общаться

друг с другом, узнавать, что-то новое вместе,

уметь быть добрыми и отзывчивыми. Поэтому, принимая детей-инвалидов в

группу,

я

четко

понимала,

что

работа предстоит

большая.

Необходимо

отметить, что

в инклюзивном подходе заложена необходимость изменять

образовательную ситуацию, создавать новые формы и способы организации

образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей детей.

Методы,

средства

и

формы

работы

в

моей

группе

направлены

на

расширение

спектра

компетенций

ребенка,

обеспечение

социализации

в

коллективе сверстников.

В

своей профессиональной

деятельности руководствуюсь

основными

принципами инклюзивного образования.

Ребенок,

который

пришел

к

нам

в

группу,

был

не

адаптирован

к

детскому саду, поэтому период адаптации был постепенным. Установление

эмоционального контакта проходило без затруднений, так как в общении

мальчик доброжелателен, открыт. Ребенок владел необходимыми навыками

самообслуживания. В образовательной деятельности использовали игры на

развитие коммуникативных навыков в период адаптации, работу в уголке

настроения и уединения, экскурсия «Мой детский сад», праздник «День

знаний»; проводили беседы и консультации с родителями.

2

Совместно

со

специалистами

детского

сада

(логопед,

психолог,

музыкальный руководитель, инструктор физической культуры, медсестра и

воспитатели),

был

разработан индивидуальный

маршрут

развития,

предполагающий постепенное включение ребенка в коллектив сверстников

через сопровождающих его взрослых. На основе индивидуального маршрута

был разработан план индивидуальной работы с ребенком.

Кроме

того,

разработана

индивидуальная

адаптированная

образовательная

программа

развития

ребенка

на

основании

заключения

Т.П.М.П.К.,

в

которой

прописаны

совместные

мероприятия,

содержание

коррекционно-развивающей

работы,

планируемые

результаты

освоения

программы, система оценки реализации программы, мониторинг развития

ребенка.

С

ребенком

проводит

занятия педагог-психолог. Осуществляется эта

работа

через

разные

формы

игровой

деятельности

с

учетом

специфики

нарушения

развития

в

индивидуальных

и

подгрупповых

условиях,

в

режимных моментах и в процессе консультирования педагогов и родителей.

Учитель-логопед проводит комплекс логопедических упражнений.

С

целью

развития

коммуникативных

навыков музыкальный

руководитель

проводит

с

ребенком

индивидуальные,

коммуникативные

музыкальные и подвижные игры.

При проведении физкультурно-оздоровительной работы инструктор по

физической

культуре осуществляет

индивидуальный

подход

к

ребенку,

определяет

для

него нагрузку,

проводит

коммуникативные

спортивные

и

подвижные игры, дыхательную гимнастику.

Таким образом, каждый специалист не только выполняет свой раздел

работы, но и поддерживает тесную связь с коллегами, включает в свои

задания материал, рекомендуемый другими специалистами для закрепления

их работы.

Организация образовательной среды под особые потребности ребенка

решает

проблему

его

дефицитов,

предоставляет

ему

возможности для

3

развития. Приветствуется и активное участие детей в создании развивающей

среды.

Важное условие успешности инклюзивного образования - принятие

семьи

как

неотъемлемой

развивающей

среды,

включение

родителей

в

педагогический процесс. На родительских собраниях включаю деловые игры,

направленные

на

сближение

родителей,

коммуникативные

игры,

направленные

на

развитие

общения

взрослых

и

детей.

О

развитии,

воспитании,

обучении

детей

дошкольного

возраста,

в

том

числе

и

с

различными

образовательными

потребностями

родители

могут

узнать

на

заседаниях родительских клубов.

Родительский

и

детский

коллектив

хорошо

сближает

совместная

деятельность.

В

своей

группе

организую

совместные

мероприятия:

фотовыставки, выставки декоративно-прикладного творчества.

Для

реализации

интересов,

способностей

и

склонностей

детей

в

совместной

с

педагогами

и

родителями

деятельности

уже

с

младшего

возраста вводим проектные формы организации деятельности.

Такие

формы

работы

помогают

объединить

детей

и

родителей

в

совместной деятельности, показать, что у каждого ребенка есть творческий и

интеллектуальный потенциал, обеспечивают возможность оказать помощь и

поддержку каждому ребенку в группе, обменяться родительским опытом.

Таким

образом,

для

решения

проблемы

инклюзивного

образования

важно

осуществление

полноценного

взаимодействия

всех

участников

педагогического процесса.

Спасибо за внимание!

4