Тьюторская модель организации сетевого лингвистического турнира для

учащихся 5-9 классов «Славим тебя, русский язык!»

(на опыте МБОУ «Болугурская СОШ с УИОП» Амгинского улуса)

В современном обществе важнейшим результатом становится не

просто сумма знаний, умений и навыков, а развитие личности: способности

школьников

проектировать

содержание своего образования и формы его

освоения, нести за это ответственность.

К сожалению, имеющаяся система образования нашей школы не

позволяет в полной мере

выполнить эту миссию, так как этот процесс

требует

от

учителя

вхождения

в

иную,

тьюторскую

позицию,

заключающуюся

в

сопровождении

ученика

в

его

индивидуальной

образовательной траектории.

На наш взгляд, для полноценного введения ФГОС, для реализации

индивидуализации образования необходима комплексная перестройка всей

образовательной

деятельности.

В

условиях

нашего

образовательного

учреждения первым шагом в этом направлении может стать организация

образовательного события по принципам индивидуализации.

Основная идея проекта - создание в рамках сетевого мероприятия

образовательное

пространство,

в

котором

появляется

необходимость

выстраивания индивидуального образовательного маршрута, навигации по

его освоению, потребность в консультанте - тьюторе по продвижению.

Цель: разработка тьюторской модели организации сетевого лингвистичекого

турнира для учащихся 5-9 классов «Славим тебя, русский язык!»

Задачи:

•

изучить известный опыт в организации и проведении

образовательного события, тьюторского сопровождения участников

образовательного события;

•

определить оптимальные возможности новой модели организации

лингвистического турнира с тьюторским сопровождением, исходя

из реальных условий своей школы;

•

составить программу турнира по принципу открытого образования:

открытость, избыточность, вариативность, гибкость,

индивидуализация;

•

создать навигатор лингватурнира для педагогов и обучающихся;

•

организовать лингвистический турнир в тьюторской модели;

•

определить пути построения дальнейшей траектории участников

лингватурнира (учителя, учащиеся).

Основная Психологическая концепция заключается, во –первых, в

идее

субъектно-

деятельностного

подхода

(Д.Б.

Эльконина

,

С.Л.

Рубинштейн,

К.А.

Абульханова-

Славская,

А.В.

Брушлинский,

В.Д.

Шадриков),

принципа

единства

теории-

эксперимента-

практики,

основанного на рассмотрении динамики психологического знания от теории

через ее экспериментальную проверку к практическому применению (Б.Ф.

Ломов, Ю.М. Забродин) и в работах по тьюторству и индивидуализации Т.М.

Ковалевой.

Во- вторых, в учете индивидуально - психологических особенностей

учащихся

5-9

классов,

в

сохранении

и

дальнейшем

развитии

индивидуальности учащегося в процессе тьюторского сопровождения.

Целью психологического сопровождения сетевого лингвистического

турнира является создание специальных условий для детского развития, в

результате которого обучающимся создается определенный продукт; затем –

усиление этого действия через рефлексию. Таким образом, полученный опыт,

осмысленный и осознанный, превращается в средство для достижения новой,

уже

более

высокой

цели.

При

этом

любой

участник

образовательного

события - это действительно участник, а не зритель, где у каждого свои

цели, свой маршрут, свой выбор. То есть образовательное событие выступает

средством расширения пространства возможностей для субъектного действия

каждого участника.

Организация

социально-образовательной

среды

лингватурнира

начинается

еще

на

подготовительном

этапе

мероприятия

и

включает

следующие моменты: разработка Положения о тьюторском сопровождении

обучающихся

в

рамках

сетевого

взаимодействия

образовательных

организаций, создание сайта лингватурнира; регистрация заявок участников

конференции

(что

предоставляет

возможность

иметь

информацию

об

участниках до начала ее проведения); размещение материалов участников на

сайте конференции по тематическим разделам; обсуждение размещенных

материалов

на

форуме;

подбор

и

предложение

избыточного

спектра

образовательных

ресурсов;

проведение

семинара,

круглого

стола

для

учителей.

Для ознакомления с содержанием, формами работы и регламентом

мероприятия,

для

составления

своего

индивидуального

образовательного

маршрута участия в мероприятии создается навигатор турнира. Это печатный

путеводитель

мероприятия,

который

помогает

каждому

участнику

ориентироваться в пространстве образовательного события, составлять свой

индивидуальный образовательный маршрут внутри мероприятия, проводить

рефлексию

нового

опыта.

Созданный

нами

Навигатор

лингвистического

турнира состоит из следующих пунктов:

- как использовать навигатор;

- программа работы лингвистического турнира;

- блок мероприятий по выбору;

- анонсы мероприятий в рамках лингвистического турнира;

- словарь полезных терминов;

- примерный план публичного выступления;

- индивидуальный образовательный маршрут участника турнира;

- рефлексия;

- анкета обратной связи.

Основным

дополнением

к

лингвистическому

турниру

являются

входные и итоговые тьюториалы, позволяющие каждому участнику стать

субъектом

своего

образования

в

рамках

конференции,

прожить

опыт

сопровождения. Организацию процесса сопровождения реализуют учителя с

тьюторской позицией. Они организуют вокруг себя группы (не более 10

человек)

для

работы

с

индивидуальными

вопросами,

выстраивания

навигации по конференции.

Руководители площадок являются инициаторами, разработчиками и

организаторами деятельности вокруг определенной темы.

В организации

площадок

принимают

участие

не

только

педагоги

школы,

педагоги

учреждений дополнительного образования, но и старшеклассники.

Тьюторское сопровождение участников ОС заключается в:

- сопровождении индивидуального образовательного маршрута (навигатор);

- создании ситуации продвижения ребенка;

- организации рефлексии.

Рефлексия проводится как среди учащихся, так и среди педагогов. Этап

рефлексии для учащихся организуется в каждой секции, после того, как они

выступили в своих станциях. Кроме этого они заполняют рефлексивный

дневник. Рефлексия педагогов организуется через заполнение рефлексивного

дневника, анкеты обратной связи.

Таким образом, с помощью образовательного события, организованного

на основе принципа учета возрастных особенностей, индивидуализации, мы

можем предоставить

учащемуся

возможность

выбора

дальнейшего

профиля

обучения

и

самоопределения

в

профессиональном

будущем

и

выстраивания перспективы развития ИОТ.

Иванова М.Ю., тьютор МБОУ «Болугурская СОШ с УИОП»

Амгинского улуса