Предмет: русский язык, программа «Гармония»

Тип урока: объяснение нового материала

Тема: «Синонимы, антонимы, выбор точного слова»

Цели урока



предметные: распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к словам синонимы и антонимы,

использовать их в речи.



метапредметные: формирование умения формулировать, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; выявлять новую информацию, анализировать, сравнивать, группировать,

делать выводы; пользоваться словарями



личностные: развитие коммуникативного и познавательного мотивов изучения русского языка; развитие навыков

конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем

Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная, фронтальная.

Методы обучения:



по источнику знаний: словесные, практические, наглядные;



по уровню познавательной активности: частично - поисковый;



по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.

Оборудование: листы для самооценки, словари антонимов и синонимов.

Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

УУД

Мотивация

(самоопределение)

к учебной

деятельности

Орг. момент

Начинаем урок русского языка. Думаю, что он поставит перед нами серьёзные вопросы,

заставит задуматься и просто принесёт радость от общения друг с другом.

Эпиграф: « Слово живёт тогда, когда ты открываешь его тайну»

-Как вы понимаете это высказывание?

-Какие тайны слов мы уже открыли? ( 1) Слово – главный работник языка

2)основа слова хранит в себе лексическое

Объясняют

собственное

понимание

высказывания.

Мотивация

к

учебной

деятельности.

Определение темы.

Постановка

учебной задачи

Практическая

деятельность

по

реализации

проекта урока

значение;

3) знаем устаревшие слова;

4) новые слова;

5) многозначные слова)

На доске запись:

бли.ко – д.леко: д.лёкий, дальний;

б.леть – ч. рнеть: думать, размышлять;

в. сёлый – грус. тный; печально, грус .но;

б .льшой – мал .нький; мал .нький, крошечный

- Сформулируйте тему нашего урока. ( синонимы и антонимы)

- Как вы считаете, эта тема будет для вас тайной? Почему?

-А всё – таки я уверена, что сегодня вы откроете ещё одну тайну слова. Давайте узнаем

-какую.

-Вернёмся к записи на доске.

-Обратите внимание на разные знаки между словами : они связаны со значением слов в

парах? ( справа- антонимы, а слева – синонимы)

-Докажите.

-Какой интонацией эти знаки лучше передать?

-Выпишите в разные столбики по две пары слов из каждой группы.

- Вставьте буквы. объясняя их выбор.

-Укажите части речи.

О т в е ч а ю т

н а

вопросы

Определяют

признак, по

которому можно

составить пары.

Составляют

пары.

Обосновывают

свой ответ.

Отвечают

на

вопросы

Формулируют

учебные задачи.

Читают задание,

О б суж д а ю т

в

паре

Определяют

умения,

необходимые

д л я

е г о

выполнения.

Работают

самостоятельно.

Проверка

Обобщение

знаний,

полученных

ранее

Анализ,

сравнение,

вывод

Постановка

учебных задач.

Планирование

деятельности.

-Какие вы выписали антонимы? Какой частью речи они выражены?

-Скажите . зачем в языке нужны антонимы? ( полная противоположность значения

-Прочитайте пары синонимов. Какой частью речи они являются?

-Давайте поразмышляем над значениями слов.

-далёкий- находящийся вдали, куда очень трудно добраться

дальний- большое протяжение; восходящий к общему предку;

думать- мыслить; иметь своё мнение ; заботиться; мечтаю

размышлять- рассуждать, делать умозаключения

печально- то, что содержит в себе грусть

маленький- невелик

по

возрасту;

по

величине;

по

сумме:

несущественно

(моё

дело

маленькое)

крошечный – совсем маленький, очень маленький

- Давайте попробуем ответить на вопрос Тома.

- ( у синонимов общее значение одинаковое, но отличается оно смысловыми оттенками)

-Оцените свою работу на листах самоконтроля.

-Продолжим работать над значением слов.

-Откройте печ. тетради на стр.17.упр. 563.Прочитайте задание .

-Давайте составим план работы над упражнением:

-Что нужно сделать вначале? ( С ) ( подчеркнуть синонимы)

-Это первое.

-Потом? ( дописать 1-2 слова с близким значением) С

Оценивают

выполнение

з а д а н и я

п о

выбранному

критерию.

О т в е ч а ю т

н а

вопросы,

обосновывая.

Работают в

парах

Планируют свою

деятельность.

Определяют

умения,

необходимые

для его

выполнения.

Пользуются

словарями,

делают выводы.

Оценивают свою

работу

Составление

плана

р а б от ы

Мотивация

к

учебной

деятельности.

Умение

сотрудничать

со

сверстниками.

Практическая

деятельность.

Нахождение

р а з л и ч и й

в

значениях слов

-Это второе.

-Третье? ( к глаголу второго предложения во втором отрывке подобрать антоним) А

-Четвёртое? (Дать характеристику по цели и интонации первого предложения 1 отрывка) Х

- Пятое? (вписать пропущенную букву в слово 1 предложения и указать тот звук, который мы

слышим) З

План:

1.

С

2.

С

3.

А (2)

4.

Х (1)

5.

З

Проверка

-Какие синонимы подчеркнули в 1 отрывке? ( друг, приятель)

-Какое близкое по значению слово дописали? ( товарищ)

-Как вы объясните различия в их значениях?

-Эти понятия различаются степенью взаимного доверия

Приятель- это просто знакомый, которому можно слегка довериться

Товарищ – можно больше довериться и ожидать от него небольшой помощи

Друг – поможет всегда . в любой ситуации, ему можно довериться во всём

-Сначала все становятся знакомыми. Если удастся найти общий язык – приятелями,

затем товарищами и со временем друзьями.

-Какие синонимы подчеркнули во 2 отрывке? ( пошли, поплёлся)

-Какой синоним дописали? ( зашагал, побрёл, отправился, двинулся)

-Какой антоним подобрали? ( побежал, погнался)

Поплелись- пойти медленно, устало, с трудом передвигая ноги

3 отрывок: ( шустрый,юркий)

синоним – проворный

над

упражнением.

Дети

работают

по

составленному

плану

самостоятельно

Дети

объясняют

Самооценка

Открытие

новых

знаний

Самостоятельная

творческая работа

Шустрый – подвижный, быстрый

Юркий – проворный

- Оцените свою работу в группе в листах самооценки.

Физминутка

-Сейчас мы откроем ещё одну тайну слов нашего языка, выполнив упражнение 564.

-Вы догадались, в чём ошибка? Какие слова вы подчеркнули?

-Какой антоним подберём к слову старая, если речь идёт о человеке? ( молодой)

-А если – о вещи? ( новая)

-А к слову лёгкий, если речь идёт о чемодане? ( тяжёлый)

- А если задача? ( трудная0

-Какой ещё секрет некоторых слов тебе открылся? ( слова, у которых несколько значений, для

каждого из них могут быть свои антонимы)

-Сверь свой вывод с выводом учебника на стр.98.

-А теперь оцените свою работу на листах самоконтроля.

-Красоту

разговорной

и

письменной

речи

принято

определять

по

наличию

умело

подобранных синонимов и антонимов. Слов в русском языке очень много. Поучитесь искать

самое удачное.

Проверка

-Какое слово вставили в 1 предложение? Почему?

Ползали – медленно передвигались

Двигались – перемещались

различия

з н а ч е н и й

в

словах

близких

по значению.

Д е т и

у ч а т с я

б о л е е

т о ч н о

подбирать

с и н о н и м ы

и

а н т о н и м ы

в

тексте

Дети

анализируют

.

делают вывод

Проверка

Сновали - двигались взад и вперёд в разных направлениях

А какое во 2 предложение? Почему?

Звенел – звонко пел

Заливался – звучать звонко с переливами. (Жаворонок звенит, заливается

где-то здесь

высоко, далеко..)

-Назовите проверяемую орфограмму корня ( опушке, заливался)

-Слово с непроверяемой орфограммой в корне ( муравьи, голубоватом)

-Чем по значению слово «голубоватый» отличается от слова «голубой»?

-В какой части слова скрыто отличие?

-Назовите слова с безударным падежным окончанием ( у опушке – р.п; в небе – п.п.)

Оцените свою работу.

-Скажите, какую тайну слов мы сегодня открыли? (1.синонимы могут отличаться оттенками в

значении;

2.

В

разных

значениях

у

слова

могут

быть

разные

синонимы;

3.

Поскольку

синонимы обычно различаются по значению, мы можем выбрать более точное слово.)

-Тогда давайте переформулируем тему нашего урока. ( «Выбор точного слова»)

-А зачем так важно уметь выбрать точное слово?

-Что на уроке понравилось?

-Что вызвало у вас трудность?

Вернёмся к оценочным листам.

-Поднимите руки, кто набрал максимальное количество баллов?

-Молодцы! Я посмотрю ваши работы и поставлю оценки.

Ребята

подбирают

а н т о н и м ы

к

разным словам

Дети

самостоятельно

ищут

наиболее

удачное и точное

Самооценка

Умение

подбирать

а н т о н и м ы

к

разным словам.

Самостоятельная

работа.Поиск

выбора

точного

слова.

-Кто допустил ошибки – не расстраивайтесь. У вас есть возможность поработать над этой

темой в домашнем упражнении № 567 и на дальнейших уроках русского языка.

-Урок окончен.

с л о в о

в

предложениях

Дети

объясняют

вставленные

орфограммы,

н а з ы в а ю т.

В

к а к о й

ч а с т и

с л о в а

э т а

орфограмма

Дети

подводят

и т о г

у р о к а ,

делают

выводы,

переформулиру

ют тему урока,

Доказывают

свой выбор

Рефлексия

Домашнее задание

Карта самоконтроля_________________________________________

Категория оценивания

Баллы от 1 до 5

1.Умение находить синонимы и антонимы.

2.Умение точно употреблять синонимы.

3. Умение подбирать антонимы к разным словам.

4.Самостоятельная

работа

(

умение

использовать

антонимы

и

синонимы в тексте)

Всего:

Средний балл ( количество баллов разделите на 4 )

20 баллов – «5»; 18 – 16 баллов – «4»; 15 – 12 баллов – «3»