Рабочая программа "Всеобщая история. История России. 6 класс"

Автор: Елена Александровна Горлова
Должность: учитель истории
Учебное заведение: МАОУ СОШ 217
Населённый пункт: г. Новосибирск
Наименование материала: Учебная программа
Тема: Рабочая программа "Всеобщая история. История России. 6 класс"

Вернуться назад Перейти в раздел

Текстовая часть публикации

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по Всеобщей истории разработана для обучения в 6 классе в соответствии с Федеральным Государственным

Образовательным Стандартом основного общего образования, а также с учетом «Положения о рабочей программе» , базисным учебным планом

образовательного учреждения, авторской программы «Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А. А.

Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н.И. Шевченко и

др.]. – М.:Просвещение, 2014 г. Программа разработана в соответствии с объёмом времени, которое отводится на изучение Всеобщей истории (2 ч.

в неделю – 28 ч.).

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1.Агибалова Е.В., Донской Г.М. «Всеобщая история. История Средних веков». –учебник для общеобразовательных организаций -М.: издательство

«Просвещение», 2014 г.

2. Игнатов А.В. «Всеобщая история. История Средних веков». Методические рекомендации. 6 класс (к учебникуЕ. В. Агибаловой, Г. М. Донского) -

пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. В. Игнатов. —2-е изд. — М. : «Просвещение», 2014 г.

3. Е.А. Крючкова. «Всеобщая история. История Средних веков». Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся. 6 кл..М.: «Просвещение», 2017 г.

( используется учителем фрагментарно).

4. Е.А. Крючкова. «Всеобщая история. История Средних веков». Проверочные и контрольные работы.- учебное пособие для общеобразовательных

организаций 6 класс -М.: «Просвещение», 2017 г.

Цель изучения курса «Всеобщая история»:

—освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой

цивилизации.

Задачи изучения предмета «История Средних веков» следующие:

—формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения

историко-культурного опыта народов зарубежных стран;

—овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных

взглядов);

—владение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V—XV веках в их социальном, экономическом, политическом и

духовно-нравственном контекстах, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в период Средневековья и его значении для

современного Отечества;

—воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы,

Азии, Африки и Америки;

—развитие у учащихся способностей выбирать общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и

группировать признаки исторического явления, процесса;

—формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о

повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.

Планируемые результаты усвоения содержания курса «Всеобщей истории».

Личностные результаты:

-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважения, прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению

в современном обществе;

-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

-овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план,

тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на

электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и

др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном

окружении и др.;

-активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими

людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания

современного общества, истории собственной страны;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и

явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

-способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную

принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в

целом;

-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Критерии оценивания знаний учащихся по истории

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

- логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное общественное явление или процесс;

- сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

- делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;

- сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;

- применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;

- оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся - продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при

ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного смысла;

- верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;

- продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил

фактами, не обосновал аргументами;

- не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;

- дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;

- дал ответы на уточняющие вопросы.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

- демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;

- делает элементарные выводы;

- путается в терминах;

- не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;

- не может аргументировать собственную позицию;

- затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;

- справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

- не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

- не раскрыл проблему;

- представил информацию не в контексте задания;

- или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).

Критерии оценивания письменного ответа по истории

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте

ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на

теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана

аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с

корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не

прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при

формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный

социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

Содержание программы (28 часов).

Введение. (1 час).

Живое Средневековье. Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина

«Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают

историю Средних веков.

Тема 1. Становление средневековой Европы 6-11 вв (4часа)

Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи, Расселение германцев в новых для них

землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятия и образ жизни германской общины. Германские традиции

семья. Родоплеменная организация германцев. Разложение родового строя и усиление расслоения в общине. Выделение знати. Изменения в

отношениях германцев. Древние германцы и Римская империя. Римский историк Тацит о германском образе жизни. Великое переселение народов. От

набегов к военным походам и завоеваниям римских территорий германцами. Нашествие кочевников. Гунны и германцы. Аттила — воинственный

вождь гуннов. Войны как часть стиля жизни племени. Изменение роли вождя и дружины. Верования германцев. Ослабление Римской империи и

последующий её раздел под натиском варваров. Трагическое вандальское нашествие на Вечный город. Падение Западной Римской империи.

Исторический рубеж древности и Средневековья. Роль вторжения германских племён в границы ослабевшей Западной Римской империи. Территории

расселения германских союзов племён на бывшей территории Западной Римской империи.

Королевство франков и христианская церковь в VI— VIII вв. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи.

Франки. Возвышение Хлодвига — вождя франков. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов.

Признание римской знатью власти Хлодвига. Сближение культур, образа жизни германцев и римлян. Элементарность государственного устройства у

франков при сильной королевской власти. Налоги, суд и военная организация у франков. Переход от обычая к писаному закону как инструменту

внедрения и регулирования единых порядков на территории Франкского королевства. Складывание крупного землевладения и новых отношений среди

франков. Полноправность знати на местах. Завершение распада родовой организации франков и переход к соседской общине. Раздел Хлодвигом

Франкского королевства между наследниками. Хлодвиг и христианская церковь. Христианство как инструмент объединения и подчинения населения

власти, освящённой Богом.

Духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Появление монахов

и возникновение их поселений — монастырей. Белое и чёрное монашество. Монастыри как центры формирования новой культуры. Превращение мо-

настырей в крупных землевладельцев.

Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франкского королевства. Меровинги — «ленивые короли». Карл Мартелл. Битва у Пуатье и её

значение. Военная реформа Карла Мартелла. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий. «Дар Пипина»: образование государства пап римских

— Папская область.Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. Новый король и династия Каролингов. Личность

Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Направления, цели и итоги военных походов короля

Карла. Утрата самостоятельности Саксонии. Расширение границ Франкского государства. Образование империи Карла Великого. Древняя Римская

империя, объединявшая христианский мир, как идеал «варварских» народов раннего Средневековья. Административно-военное управление

воссозданной империей франкского короля. Культурная разрозненность и слабость экономических отношений как препятствие для объединения на-

родов под властью императора Карла. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: последующее рождение Лотарингии,

Франции и Германии. Папская область. Новый император. Отсутствие единства в новых государствах. Феодальная раздробленность. Укрепление

самостоятельности франкской знати в их владениях. Развитие феодальных отношений в Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной

зависимости. Феодальные междоусобицы и их последствия. Система вассалитета — феодальная лестница. «Вассал моего вассала — не мой вассал».

Феодальное право укрепляло право феодальной собственности.

Западная Европа в IX—XI вв. Франция в IX—XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость

Каролингов. Гуго Капет — новый избранный король. Король и феодалы. Владения короля — его домен.Германия в IX—XI вв. Внешняя опасность как

фактор усиления власти германского монарха. Венгры и германское государство. Оттон I. Ещё одно восстановление древней Римской империи —

Священная Римская империя. Италия и Германия. Англия в IX—XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и

Британия. Норманны и их образ жизни. Норманны и Англия. Население Западной Европы и викинги. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и

варяги. Норманнские Рюриковичи — первая династия князей Древней Руси. Борьба англосаксов с норманнами. Захват Лондона датчанами. Король

Альфред Великий: его оборонительная политика против датчан. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии.

Образование герцогства Нормандия на севере Франции. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства.

Прекращение норманнских завоевательных походов.Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее

Средневековье. Ограниченность представлений о мире у средневекового европейца. Учения Пифагора, Фалеса: взгляд средневековых учёных.

Отсутствие единых летоисчисления, календарей, систем измерений, меры веса и др. Служители церкви — хранители знаний и письменности.

Неграмотность населения Европы. Карл Великий и короткая вспышка Каролингского Возрождения. Монах Алкуин и его роль в распространении

грамотности в Франкской империи. «Дворцовая академия». Карл Великий — созидатель и архитектор. Влияние античности на архитектуру. Открытие

школ при монастырях, соборах. Латинский язык в Средние века — язык образованности и культуры. Семь свободных искусств. Обучение в

средневековой школе. Развитие искусства рукописных книг. Искусство книжной миниатюры. Библия — книга книг. Появление новых жанров в

средневековой литературе. Хроники и житийная литература. Появление светской литературы на латинском языке. Англосаксонский эпос «Беовульф»,

скандинавский — «Старшая Эдда», германский — «Песнь о Нибелунгах», французский — «Песнь о Роланде».

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI—XI вв. Византия при Юстиниане (2 часа)

Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи — Византии — Ромейской империи. Устойчивость Византии в

борьбе с варварским миром. Евроазийский облик и характер нового государства. Константинополь — столица на перекрёстке цивилизаций и их

торговых путей. Византия — единое монархическое государство. Император — правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Реформы

императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами.Культура

Византии. Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ

Византии: их доступность и светский характер. Развитие античных знаний византийцами в разных областях. Изменения в архитектуре христианского

храма. Крестово-купольный тип храма — храм Святой Софии. Изменения в назначении храма: христианский храм — дом для моления. Убранство

интерьера храма и его значение. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие

иконописи. Церковь — «Библия для неграмотных». Византия — центр культуры Средневековья. Влияние византийской культуры на другие страны и

народы. Византией Русь: культурное влияние. Образование славянских государств. Направления движения славян и территории их расселения.

Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни у славян. Вождь и дружина. Объединения славян.

Образование государства у южных славян — Болгарии. Князь Симеон и его политика. Кочевники и судьбы Болгарского царства. Василий II

Болгаробойца. Соперничество Византии и Болгарии и его завершение. Период существования Болгарского государства и его достижения.

Великоморавская держава — государство западных славян. Поиск покровителей: от Германии к Византии. Славянские просветители Кирилл и Мефодий.

Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси — государства восточных славян. Появление на карте

средневековой Европы государств Чехии и Польши. Политические курсы польских князей Мешко I и Болеслава I Храброго.

Тема 3. Арабы в VI—XI вв.(1 час)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Аравия — родина исламской религии. География, природные условия Аравийского

полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Бедуины. Мекка — центр торговли. Иран, Византия и арабы. Мухаммед — проповедник новой

религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование

Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран — священная книга ислама. Религиозный характер морали и права в исламе. Нормы шариата —

мусульманское право. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов, покорённых арабами. Арабский халифат. Халиф — заместитель пророка.

Вторжение арабов во владения Ромейской империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение жителей большей части

Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат — государство между двух океанов. Эмиры и система

налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Народное сопротивление арабскому владычеству. Междоусобицы. Кордовский эмират.

Распад халифата.Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык —«латынь Востока». Образование— инструмент карьеры. Медресе — высшая

мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки.

Фирдоуси. Архитектура — вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть — место общественных встреч и хранилище ценностей.

Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания — мост между арабской и европейской культурами

Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 часа)

В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных

отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок — жилище и крепость феодала. Рыцарь —

конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести — рыцарская культура.

Средневековая деревня и её обитатели. Земля — феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной

зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая

деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство — отличие феодальной эпохи.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа)

Формирование средневековых городов. Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Увеличение роли тяглового

скота в земледелии. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка и обработка железа. Отделение ремесла от

сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город — поселение ремесленников и торговцев.

Обустройство городских границ. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Рост числа средневековых горо-

дов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка нового поколения подмастерьев и

мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры евро-

пейцев в период расцвета Средневековья. Развитие торговли в феодально-раздробленной Европе. Объединения купцов — гильдия, товарищество.

Оживление торговых отношений. Возобновление строительства дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки — общеизвестные места торговли в Европе.

От ростовщичества к банкам. Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие

в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город —

центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового

пространства.

Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы (2 часа)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Успехи в

экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых «доходных» источниках. Усиление

власти короля. Церковь — крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей.

Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы

— епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Католическая

церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.

Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина — Святая земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в

обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия

Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Отношения рыцарей с местным

населением — мусульманами. Духовно-рыцарские ордены и их значение для защиты завоеваний крестоносцев в Палестине. Сопротивление народов

Востока натиску крестоносцев. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин и Третий крестовый поход.

Судьба походов королей Фридриха I Барбароссы, Филиппа II Августа, Ричарда Львиное Сердце со своими вассалами. Четвёртый крестовый поход:

благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской

власти. Усиление мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (11-15 вв.). (6 часов)

Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части

рыцарства вокруг короля, поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей

за французские территории. Битва при Бувине. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой: ограничение самовластия феодалов и междоусобиц.

Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой

римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Ослабление могущества римского папы. Франция — централизованное государство.

Генеральные штаты — французский парламент. Оформление сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Нормандский герцог Вильгельм. Король Англии — Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской

династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение

реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей — конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет».

Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание.

Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны.

Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. От перемирия к победам французов. Герцоги Бургундский и Орлеанский: возобновление

междоусобиц во Франции. Сражение при Азенкуре. Карл VII — новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и надежда. Партизанская война,

Жанна д'Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация короля Карла. Предательство и гибель Жанны д'Арк. Признание подвига

национальной героини. Завершение Столетней войны.

Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Чёрная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия

во Франции: её победы и последствия. Гильом Каль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание Уота Тайлера в Англии. Итоги

и значение восстания. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии и военных утрат.

Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление

единой централизованной власти в Французском государстве. Последствия объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в

Англии: итоги и последствия. Генрих VII — король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XV в.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания — процветающая часть Европы.

Мавры. Андалусия — многоцветие культур и переплетение религии. Многовековая Реконкиста Испании. Завоёванная свобода и земли. Реконкиста и

новые королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр еврейской культуры в

мусульманской Испании: расцвет и трагедия. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Кортесы. Период междоусобных войн между христианскими государствами. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и

Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе. Усиление власти князей в Германии. Подъём хозяйства в Германии. Причины

сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии.

Усиление власти князей в Германии. Завоевание полабских и поморских крестьян. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Король Карл I

— император Карл IV. Золотая булла как документ, закрепивший феодальную раздробленность страны. Ослабление внутренних связей между

княжествами. От династии Люксембургов к династии Габсбургов: утрата учреждений и авторитета имперской власти. Усиление самостоятельности

германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи. Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и

итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна — средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с

императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии.

Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв. (2 часа)

Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъём чешского государства. Прага —

столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус — критик духовенства. Церковный собор в

Констанце. Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского

движения. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти

Византии в конце XII в. Ослабление Болгарского царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад Сербии. Византийская империя —

потеря былого могущества. Соперничество балканских государств. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на

Балканском полуострове. Адрианополь — первая европейская столица османов. Битва на Косовом поле. Милош Обилич. Вторжение турок-османов

в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мехмед II Завоеватель: трудное воплощение коварного

плана. Падение Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул — столицу Османской империи. Завоевание турками-

османами Балканского полуострова.

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века (3 часа).

Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко

Поло. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение

университетов. Университет как корпорация людей интеллектуального труда. Устройство университета. Схоластика — религиозная философия.

Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении.

Логические рассуждения и доказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и

философами. Спор философа-схоласта Пьера Абеляра и его оппонента Бернара Клервосского. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский —

философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение — методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль

философии в средневековую эпоху.

Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и

культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою — королю Артуру. Сказочно-

приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры.

Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература — литература, создаваемая на

национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образцы средневекового

изобразительного искусства — памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных».

Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего

Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Критика ду-

ховенства. Отказ от религиозного и аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека.

Первые гуманисты — Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия

индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.

Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение

доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в

военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало

Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев

населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 часа)

Средневековый Китай. Империя Тан — единое государство. Император — «Сын неба». Население страны — подданные одного господина —

императора. Подчинение соседей власти империи. Широкие сухопутные и морские торговые связи. Захват чиновниками, военными

государственных земель. Образование крупных поместий. Усиление позиций феодалов. Развитие феодальных отношений. Нарастание недовольства

крестьян перераспределением земли. Борьба за права на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя в период зрелого

феодализма. Монгольская опасность. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок.

Приобретение независимости. Хозяйственный подъём. Восстановление развитие городов. Художественные ремёсла. Изобретения. Первая газета.

Открытие пороха, создание ружей. Образование и научные знания. Достижения китайских учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи.

Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона.

Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщённость народов Индии. Единое культурное наследие древности как основа

единства государства в эпоху Средневековья. Установление феодальных отношений. Государственная и местная власть. Раджи. Индуистская религия.

Брахманы. Крестьянство. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Ослабление страны. Вторжение войск Арабского и Багдадского

халифатов. Образование самостоятельных мусульманских государств на территории Индии. Делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем

Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Торговля и связи с другими странами. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские

храмы в Аджанте. Архитектура, скульптура и живопись. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная

миниатюра.

Государства и народы доколумбовой Америки. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений.

Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Достижения в хозяйстве, изучение природы. Ацтеки и их мир. Устройство общества.

Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Достижения культуры инков. Уникальность культуры

народов доколумбовой Америки. Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов

Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с исламской культурой. Культурное

наследие Народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.

Итоговое повторение (1 час).

Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья.

Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения

и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной

Европе. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в

западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.

Тематическое планирование

№

п/п

Тема

Всего часов

Введение.

Тема 1. Становление средневековой Европы (6-11вв).

Тема 2. Византийская империя и славяне в 6-11 веках.

Тема 3. Арабы в 6-11 веках

Тема 4. Феодалы и крестьяне

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной

Европе

Тема 6. Католическая церковь в 11-13 веках. Крестовые

походы

Тема7. Образование централизованных государств

в Западной Европе (11-15 века)

Тема 8. Славянские государства и Византия в 14 -15 веках

10 Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века

11 Тема 10. Народы Азии, Африки и Америки в Средние века

12 Итоговое повторение

13 Всего

Календарно – тематическое планирование

№

п/п

Дата

Тема урока

Содержание

Тип урока

Оборудование

Планируемые результаты

обучения

Введение. Живое

Средневековье.

Что изучает история.

Понятие «средние века».

Хронологические рамки

Средневековья. Место

истории средних веков в

истории человечества.

Источники знаний об

истории Средних веков.

Изучение нового

материала.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая

тетрадь.

Предметные: научатся определять

термины: архивы, хроники,фрески.

Получат возможность научиться:

работать с учебником

Метапредметные УУД:

познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют

собственное мнение и позицию,

задают вопросы, строят понятные для

партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные

задачи на основе соотнесения того,

что уже известно и усвоено, и того,

что ещё не известно.

Личностные УУД: осмысливают

гуманистические традиции и

ценности современного общества.

Тема 1. Становление средневековой Европы (6-11 века) -4 часа

Образование

варварских королевств.

Государство франков и

христианская церковь в

6-8 веках.

Великое переселение

народов. Германские

племена. Падение Западной

Римской империи.

Королевская власть при

Хлодвиге. Принятие

христианства. Законы

франков.

Комбинированный

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая

тетрадь.

Предметные:

научатся определять термины:

племенные союзы, свободные

общинники, ярлы, герцоги, народное

ополчение, дружинники, Великое

переселение народов. Получат

возможность научиться: называть

германские племена, определять роль

и значение переселения народов в

формировании современной Европы

Метапредметные УУД:

познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не совпадающих

с их собственной, и ориентируются

на позицию партнера в общении и

взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность промежуточных

целей с учётом конечного результата,

составляют план и алгоритм

действий.

Личностные УУД: Проявляют

устойчивый учебно-познавательный

интерес к новым общим способам

решения задач

Возникновение и

распад империи Карла

Великого. Феодальная

раздробленность.

Карл Великий. Франкская

империя. Распад

государства Каролингов.

Сеньоры и вассалы.

Феодальная лестница.

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

король, коронование, королевский

двор, рыцарь, междоусобные войны,

феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться:

давать личностную характеристику

Карлу Великому, анализировать

причины распада империи Карла

Великого.

МетапредметныеУУД:

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблемы.

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь и

сотрудничество).

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально

ориентированный взгляд на мир в

единстве и разнообразии народов,

культур и религий.

Феодальная

раздробленность в

Западной Европе в IX

– XI вв.

Образование государств во

Франции, Германии,

Италии. Англия в раннее

Средневековье. Англосаксы

и норманнское завоевание.

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

домен, империя, миссионеры,

датские деньги.

Получат возможность научиться:

анализировать причины слабости

королевской власти во Франции,

сопоставлять правду и вымысел в

легендах о короле Артуре

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и

формулируют цели и проблему

урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и

письменной форме, в том числе

творческого характера.

Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для

эффективного решения

разнообразных коммуникативных

задач

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во

внутреннем плане

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию

обучающегося на уровне

положительного отношения к

образовательному процессу;

понимают необходимость учения,

выраженного в преобладании

учебно-познавательных мотивов и

предпочтении социального способа

оценки знаний

Англия в раннее

Средневековье.

Англия в 9-11 веках.

Легенды об английском

короле Артуре. Норманны

и их образ жизни.

Объединение в единое

государство. Прекращение

норманнских

завоевательных походов

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

король, коронование, королевский

двор, рыцарь, междоусобные войны,

феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться:

давать личностную характеристику

Карлу Великому, анализировать

причины распада империи Карла

Великого

МетапредметныеУУД:

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблемы.

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь и

сотрудничество).

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально

ориентированный взгляд на мир в

единстве и разнообразии народов,

культур и религий

Тема 2.Византийская империя и славяне в 6-11 веках. -2 часа

Византия при

Юстиниане. Борьба

империи с внешними

врагами. Культура

Византии.

Преемственность с

античной цивилизацией.

Власть императора в

Византии. Церковь и

светские власти. Города

Византии и жизнь в них.

Эпоха Юстиниана:

реформы и укрепление

империи. Борьба Византии

с врагами.

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

евразийское государство, скипетр,

крестово-купольный храм, мозаика,

смальта, фрески, канон.

Получат возможность научиться:

определять специфику

государственного устройства

Византии и анализировать причины

ослабления Византийской империи

Метапредметные УУД:

Познавательные: используют

знаково-символические средства, в

том числе модели и схемы, для

решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют

свою позицию и координируют ее с

позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной

деятельности.

Образование

славянских государств.

Складывание

православного мира.

Направления движения

славян. Занятия и образ

жизни славян. Образование

государств. Славянские

государства Византия и

славянский мир.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу;

планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей

и условиями ее реализации, в том

числе во внутреннем плане.

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное

понимание чувств.

Предметные:

Научатся определять термины: вече

Получат возможность научиться:

называть важнейшие достижения

византийской культуры и ее вклад в

мировую культуру, определять

влияние христианства на развитие

византийской культуры

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения

поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении проблем,

проявляют активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных

задач

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее

реализации, оценивают правильность

выполнения действия

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и

эмоционально-нравственную

отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и

сопереживание им

Тема 3. Арабы в 6-11 веках- 1 час

Возникновение ислама.

Арабский халифат и его

распад. Культура стран

Арабского халифата

Расселение и занятия

арабских племен.

Мухаммед и зарождение

ислама. Завоевания арабов

в Азии, Сев. Африке,

Европе. Распространение

ислама. Культура арабов

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

бедуины, ярмарка, шариат, халифат,

эмират.

Получат возможность научиться:

определять влияние природно-

климатических условий на жизнь и

занятия арабов, объяснять причины

их военных успехов

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные: договариваются

о распределении функций и ролей в

совместной деятельности

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложение и

оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей

Личностные УУД:

Определяют свою личностную

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

своих успехов в учебе

Тема 4. Феодалы и крестьяне-2 часа

Средневековая деревня

и ее обитатели.

Жизнь, быт, труд крестьян.

Феодальные повинности.

Крестьянское хозяйство.

Натуральное хозяйство.

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история»,

рабочая тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

замок, донжон, палица, кольчуга,

забрало, оруженосец, турнир,

Община.

герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться:

описывать снаряжение рыцаря и

рыцарский замок, объяснять смысл

рыцарских девизов

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не совпадающих

с их собственной, и ориентируются

на позицию партнера в общении и

взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность промежуточных

целей с учетом конечного результата,

составляют план и алгоритм

действий.

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-

познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

В рыцарском замке.

Феодальное землевладение.

Европейское рыцарство.

Феодальная знать. Жизнь и

быт феодалов.

Комбинированный

Учебник

«Всеобщая

история»,

рабочая тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

феодальная вотчина, барщина, оброк,

натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться:

анализировать фрагмент

исторического источника и выявлять

характерные черты образа жизни

земледельцев и ремесленников

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно

создают алгоритмы деятельности при

решении проблем различного

характера

Коммуникативные: учитывают

разные мнения и стремятся к

координации различных позиций в

сотрудничестве, формулируют

собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают

установленные правила в

планировании и контроле способа

решения, осуществляют пошаговый

контроль.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание

причин успеха/неуспеха учебной

деятельности

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 2 часа

Формирование

средневековых городов.

Горожане и их образ

жизни.

Возникновение городов.

Борьба с сеньорами. Облик

городов. Города – центры

торговли, ремесла и

культуры. Цехи и гильдии.

Городские сословия.

Городское управление,

зарождение

демократических порядков.

Жизнь и быт горожан.

Торговля и ярмарки

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

коммуны, шедевр, цехи, гильдии,

товарное хозяйство, ярмарки,

ростовщики, банки, самоуправление,

подмастерье.

Получат возможность научиться:

составлять план рассказа

«Путешествие по средневековому

городу», называть функции и

правила цехов, сравнивать понятия

«натуральное» и «товарное»

хозяйство

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблемы.

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь и

сотрудничество)

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально

ориентированный взгляд на мир в

единстве и разнообразии народов,

культур, религий

Торговля в Средние

века.

Торговля и ярмарки.

Оживление торговых

отношений. Торговые пути.

От ростовщичества к

банкам

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая тетрадь.

Предметные:

С помощью карты определять

центры ремесла и торговли.

Выполнять самостоятельную работу,

опираясь на содержание изученной

главы учебника

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и

формулируют проблему и цели

урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной форме, в

том числе творческого и

исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для

эффективного решения

разнообразных коммуникативных

задач.

Регулятивные: определяют

последовательность промежуточных

целей с учетом конечного результата,

составляют план и алгоритм

действий.

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию

обучающегося на уровне

положительного отношения к

образовательному процессу;

понимают необходимость учения,

выраженного в преобладании

учебно-познавательных мотивов и

предпочтении социального способа

оценки знаний

Тема 6. Католическая церковь в 11 -13 веках. Крестовые походы – 2 часа

Могущество папской

власти. Католическая

церковь и еретики.

Разделение христианства на

католицизм и православие.

Светские правители и

церковь. Объединяющая

роль католической церкви.

Источники богатства.

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история»,

рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

сословия, десятина, реликвии, мощи,

индульгенция, фанатизм, церковный

собор, еретики, инквизиция,

монашеские ордена

Получат возможность научиться:

излагать подготовленную

информацию, называть основные

различия между православной и

католической церковью

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют

последовательность промежуточных

целей с учетом конечного результата,

составляют план и алгоритм

действий.

Познавательные: ориентируются в

разнообразии способов решения

познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные способы их

решения.

Коммуникативные: договариваются

о распределении функций и ролей в

совместной деятельности; задают

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и сотрудничества с

партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические

предпочтения и ориентации на

искусство, как значимую сферу

человеческой жизни

Крестовые походы.

Крестовые походы и их

последствия. Ересь и

преследование еретиков.

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

крестоносцы, крестовые походы,

тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться:

называть причины и последствия

крестовых походов, давать им

собственную оценку

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу;

планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации, в том

числе во внутреннем плане

Познавательные: используют

знаково-символические средства, в

том числе модели и схемы для

решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют

свою позицию и координируют её с

позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной

деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное

понимание чувств других людей и

сопереживание им.

Тема 7.Образование централизованных государств в Западной Европе (11-15 века) – 6 часов

Как происходило

объединение Франции.

Усиление королевской

власти. Сословно-

представительная

монархия. Генеральные

штаты. Образование

централизованного

государства.

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

денежный оброк, средние слои,

Генеральные штаты, парламент,

сословно-представительная

монархия.

Получат возможность научиться:

называть группы населения, которые

выступали за усиление королевской

власти; объяснять причины, по

которым крестьяне не приглашались

к участию в работе Генеральных

штатов

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её

реализации, оценивают правильность

выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения

поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении проблем,

проявляют активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных

задач.

Личностные УУД: Проявляют

доброжелательность и

эмоционально-нравственную

отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и

сопереживание им.

Что англичане считают

началом своих свобод.

Нормандский герцог

Вильгельм. «Книга

Страшного суда».

Историческое значение

реформ.

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая

тетрадь.

Предметные: Научатся определять

термины: суд присяжных, хартия,

реформы, верхняя и нижняя палата

парламента.

Получат возможность научиться:

извлекать полезную информацию из

фрагмента исторического источника,

аргументировано объяснять, почему

англичане считают Великую хартию

вольностей началом своих свобод

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей,

родителей

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные: договариваются

о распределении функций и ролей в

совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

своих успехов в учебе

Столетняя война.

Возвращение французских

территорий. Причины и

итоги столетней войны.

Жанна д Арк.

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

партизанская война

Получат возможность научиться:

назвать причины, важнейшие битвы

и итоги Столетней войны; давать

личностную характеристику Жанны

д’Арк

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность промежуточных

целей с учетом конечного результата,

составляют план и алгоритм

действий

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не совпадающих

с их собственной, и ориентируются

на позицию партнера в общении и

взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-

познавательный интерес к новым

общим способам решения задач.

Усиление королевской

власти в конце 15 века

во Франции и в

Англии.

Завершение объединения

Франции. Война Алой и

Белой розы. Установление

сильной центральной

власти в Англии.

Последствия процесса

централизации.

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

централизованное государство,

диалект.

Получат возможность научиться:

определять цели, средства и итоги

борьбы королей Людовика XI и

Карла Смелого, давать их

личностную характеристику

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь и

сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально

ориентированный взгляд на мир в

единстве и разнообразии народов,

культур, религий

Реконкиста и

образование

централизованных

государств на

Пиренейском

полуострове.

Мусульманская Испания.

Образование и распад

Кордовского халифата

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

Реконкиста, аутодафе

Получат возможность научиться:

называть слои населения Испании,

участвовавшие в Реконкисте,

христианские государства,

возникшие на Пиренейском

полуострове; давать оценку политике

испанских королей

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во

внутреннем плане

Познавательные: ставят и

формулируют проблему и цели

урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и

письменной форме, в том числе

творческого и исследовательского

характера

Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для

эффективного решения

разнообразных коммуникативных

задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию

обучающегося на уровне

положительного отношения к

образовательному процессу;

понимают необходимость учения,

выраженного в преобладании

учебно-познавательных мотивов и

предпочтении социального способа

оценки знаний

Государства,

оставшиеся

раздробленными:

Германия и Италия в 12

– 15 веках.

Подъем хозяйства.

Причины сохранения

раздробленности страны.

Образование

централизованных

государств в Германии.

Священная Римская

империя. Расцвет торговли

и достижение

независимости. Гвельфы и

гибеллины.

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

булла

Получат возможность научиться:

объяснять причины раздробленности

Германии и анализировать

обстоятельства, ставшие причиной

упадка власти императоров

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют

последовательность промежуточных

Правление Медичи во

Флоренции.

целей с учетом конечного результата,

составляют план и алгоритм

действий.

Познавательные: ориентируются в

разнообразии способов решения

познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются

о распределении функций и ролей в

совместной деятельности; задают

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и сотрудничества с

партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические

предпочтения и ориентации на

искусство, как значимую сферу

человеческой жизни

Тема 9. Славянские государства и Византия в 14 -15 веках-2 часа

Гуситское движение в

Чехии.

Чешское государство.

Национальное движение в

Чехии. Ян Гус и Ян Жижка.

Гуситские войны и их

значение.

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

гуситы, умеренные, табориты, сейм

Получат возможность научиться:

называть причины, по которым Ян

Гус критиковал католическую

церковь; анализировать причины

побед гуситов и определять причины

их поражения и итоги гуситского

сражения.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее

реализации, оценивают правильность

выполнения действий

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения

поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении проблем,

проявляют активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных

задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и

эмоционально-нравственную

отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и

сопереживание им.

Завоевание турками-

османами Балканского

полуострова.

Балканские страны перед

завоеванием.

Завоевания турок-османов;

Битва на Косовом поле;

Гибель Византии;

Османская империя.

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

турки-османы

Получат возможность научиться:

называть причины падения

Византийской империи и

последствия османского завоевания

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей и

родителей

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные: договариваются

о распределении ролей и функций в

совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

своих успехов в учебе

Тема 10.Культура Западной Европы в Средние века – 3 часа

Образование и

философия.

Средневековая

литература.

Наука и образование.

Технические открытия и

изобретения.

Средневековый эпос.

Фольклор. Архитектура,

скульптура, живопись.

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история», рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

корпорации, университет,

декан, ректоры, магистры,

диспуты, схоластика,

трубадуры, труверы,

минизингеры, ваганты, готика

Получат возможность

научиться: называть

выдающихся деятелей

культуры XI-XV вв, основные

жанры литературы,

особенности изобразительного

искусства и архитектуры

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата,

составляют план и алгоритм

действий

Познавательные:

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные

цели, используют общие

приемы решения задач

Коммуникативные:

допускают возможность

различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с их

собственной, и ориентируются

на позицию партнера в

общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-

познавательный интерес к

новым общим способам

решения задач

Средневековое

искусство. Культура

раннего Возрождения в

Италии.

Новое учение о человеке.

Представители Раннего

Возрождения.

Комбинированный.

Учебник «Всеобщая

история», рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

Возрождение, гуманисты.

Получат возможность

научиться: называть различные

подходы (феодальный и

гуманистический) к понятию

«благородство», основные идеи

гуманистов

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают

установленные правила в

планировании и контроле

способа решения,

осуществляют пошаговый

контроль.

Познавательные:

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблемы различного

характера

Коммуникативные:

учитывают различные мнения и

стремятся к координации

различных позиций в

сотрудничестве, формулируют

собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное

понимание причин

успеха/неуспеха учебной

деятельности

Научные открытия и

изобретения.

От астрологии и алхимии к

астрономии и химии,

медицине.

Усовершенствование во-

дяного двигателя.

Изобретение доменной

печи. Совершенствование

техники и приспособлений

обработки металла. Начало

производства

огнестрельного оружия.

Переворот в военном деле.

Комбинированный.

Учебник «Всеобщая

история», рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

Возрождение, гуманисты.

Получат возможность

научиться: называть различные

подходы (феодальный и

гуманистический) к понятию

«благородство», основные идеи

гуманистов

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают

установленные правила в

планировании и контроле

способа решения,

осуществляют пошаговый

контроль.

Познавательные:

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблемы различного

характера.

Коммуникативные:

учитывают различные мнения и

стремятся к координации

различных позиций в

сотрудничестве, формулируют

собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:

Выражают адекватное

понимание причин

успеха/неуспеха учебной

деятельности

Тема 11. Народы Азии, Африки и Америки в Средние века -2 часа

Средневековая Азия:

Индия, Китай, Япония.

Китай: распад и

восстановление единой

державы. Крестьянские

восстания, нашествия

кочевников. Индийские

княжества. Создание

государства Великих

Моголов. Делийский

султанат.

Комбинированный.

Учебник «Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая тетрадь.

Предметные:

Научатся определять термины:

династия, моголы, княжества.

Получат возможность научиться:

называть различные восстания и их

причины.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают

установленные правила в

планировании и контроле способа

решения, осуществляют пошаговый

контроль.

Познавательные: самостоятельно

создают алгоритмы деятельности

при решении проблемы различного

характера.

Коммуникативные: учитывают

различные мнения и стремятся к

координации различных позиций в

сотрудничестве, формулируют

собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание

причин успеха/неуспеха учебной

деятельности

Государства и народы

Африки и доколумбовой

Америки.

Неравномерность развития

народов Африки.

Территория, расселение,

занятия, образ жизни

народов. Освоение Африки

европейцами. Доколумбовы

цивилизации Америки.

Сохранение

родоплеменных

отношений. Майя, ацтеки и

инки: государства,

верования, особенности

хозяйственной жизни.

Уникальность культуры

народов доколумбовой

Америки.

Комбинированный.

Учебник «Всеобщая

история».

Карта по теме,

рабочая тетрадь.

Предметные:

Получат возможность

научиться: называть народы

Африки и Америки,

особенности их цивилизаций

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные

учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему

урока, самостоятельно

создают алгоритм

деятельности при решении

проблем

Коммуникативные:

проявляют активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают

помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально

ориентированный взгляд на

мир в единстве и

разнообразии народов,

культур, религий

Итоговое повторение -1ч

Итоговое повторение.

Наследие средних веков в

истории человечества.

Средние века в

истории. Народы и

государства на

исторической карте.

Достижения

производства и

техники. Культурное

наследие.

Комбинированный.

Учебник

«Всеобщая

история», рабочая

тетрадь.

Предметные:

Научатся определять

термины, изученные в курсе

«Средние века».

Получат возможность

научиться: называть главные

события древней истории,

основные достижения

культуры и значение

средневековых цивилизаций в

мировой истории

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют

свои действия в соответствии

с поставленной задачей и

условиями ее реализации, в

том числе во внутреннем

плане

Познавательные: ставят и

формулируют проблему и

цели урока; осознанно и

произвольно строят

сообщения в устной и

письменной форме.

Коммуникативные:

адекватно используют

речевые средства для

эффективного решения

разнообразных

коммуникативных задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю

позицию обучающегося на

уровне положительного

отношения к

образовательному процессу;

понимают необходимость

учения.

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по истории России разработана для обучения в 6 классе в соответствии с положениями Концепции единого учебно-

методического комплекса по отечественной истории (включающей Историко-культурный стандарт), с

Федеральным Государственным

Образовательным Стандартом основного образования, базисным учебным планом образовательного учреждения, авторской программы и

тематического планирования Данилова А.А., Журавлёвой О.Н., Барыкиной И.Е. курса « История России» 6-9 класс к предметной линии

учебников Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова в основной школе (6—9 классы)- М. « Просвещение» 2016 г.

Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух курсов: «История России» и «Всеобщая история». Данная

рабочая программа направлена на изучение курса «История России» (6 класс). Программа разработана в соответствии с объёмом времени, которое

отводится на изучение курса «История России» (2 ч. в неделю – 40 ч.+ 2 часа резервного времени).

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. / под редакцией Торкунова А.В., учебник «История России» 6 класс. В 2 частях. М.:

издательство «Просвещение», 2017 г.

Данилов А.А, Артасов И.А. «История России. Рабочая тетрадь. 6 класс» - М: издательство « Просвещение», 2017 г.

( используется учителем фрагментарно).

Журавлева О.Н. «Поурочные рекомендации. История России» 6 класс. М.: издательство «Просвещение», 2017 г.

Артасов И.А. «История России . 6 класс. Контрольные работы» .- М « Просвещение » , 2017 г

Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым школьного предмета «История». Он должен сочетать историю Российского

государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет

способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края,

города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.

Курс «История России» даёт представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и

выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и

неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории.

Цели изучения курса "История России"

Целью исторического образования в современной школе является образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к

самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров и приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и

человечества в целом , активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в основной школе:

—

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в

окружающем мире

—

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,

экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

—

воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями

взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

—

развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и

настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

—

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в

общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Задачи изучения истории в 6 классе :

—

-формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта

народов России ;

—

-овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времён до конца XVI века. Понимание ими места и роли

Древней , Новгородской , Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирном историческом процессе , значения наследия этого периода для

современного общества ;

—

-воспитание учащихся в духе уважения и гордости за героические свершения предков;

—

-развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в источниках по изучаемому периоду ( летописях ,

публицистике , записках иностранцев и т.д )

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:

• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества

(период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• познавательный интерес к прошлому своей Родины;

• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации

поступков людей предшествующих эпох;

• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе

формирования древнерусской народности;

• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

• соотносить свои действия с планируемыми результата ми, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

оценивать правильность решения учебной задачи;

• работать с учебной и внешкольной информацией.

• использовать современные источники информации - материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной

информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и

контролируемом Интернете под руководством педагога;

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и

др., а также в виде письменных работ.

Предметные результаты изучения истории включают:

• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

• анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники

1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II

Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из

гуманистических ценностных ориентаций, установок;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным

тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV —

начале XVI в.);

• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических

и культурных памятников на территории современной России.

Содержание программы (40 часов).

Введение ( 1 час)

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно исторического процесса. Факторы самобытности российской

истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской

истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности. ( 5 часов).

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в

эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы.

Финские племена. Аланы.

Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.

Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в

эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви

— восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена.

Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования

славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и

кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский

каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты

славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Образование государства Русь. ( 11 часов).

Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и

особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры

древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и

внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и

зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами:

Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов

Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её

специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение,

хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ

жизни разных слоёв населения.

Русь в конце X — начале XII в.

Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие.

Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные

отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои

древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей

Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор.

Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер

художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные

ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира

древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в середине ХII — начале XIII в.( 5 часов).

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование

системы земель самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население

крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.

Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил

Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские земли в середине XIII — XIV в. ( 10 часов).

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов

Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу, и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в

составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения.

Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда

в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части

русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр

Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние

Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской.

Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви.

Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский. Культура и быт.

Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние

на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Формирование единого Русского государства. ( 8 часов).

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад

Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и

их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и

Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника.

Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской

православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство

единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский

Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.

Тематическое планирование

№

п/п

Тема

Всего часов

Введение.

Тема 1. Народы и государства на территории нашей

страны в древности.

Тема 2. Русь в 9-первой половине 12 века.

Тема 3. Русь в середине 12-начале 13 века.

Тема 4. Русские земли в середине 13-14вв

Тема

Формирование

единого

Русского

государства

Итого-40 часов

Резерв-2 часа

Календарно-тематическое планирование

№ Тема урока

Тип урока

Содержание

Планируемые результаты обучения

Оборудование

Дата

Наша Родина –

Россия.

Урок изучения

нового материала

История России как

неотъемлемая часть

всемирно-

исторического

процесса. Факторы

самобытности

российской истории.

Природный фактор.

Источники по

российской истории.

Историческое

пространство и

символы российской

истории. Кто и для

чего фальсифицирует

Предметные:

Научатся определять термины: городище, дань,

колонизация, каганат, рось.

Получат возможность научиться: называть соседей

славян, показывать на карте Тюркский и Аварский

каганат, давать сравнительную характеристику

Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного результата,

составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии

способов решения познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении

Учебник,

Карта по теме,

презентация,

раздаточный

материал,

рабочая

тетрадь.

историю России.

функций и ролей в совместной деятельности; задают

вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и

ориентации на искусство, как значимую сферу

человеческой жизни.

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

Древние люди и

их стоянки на

территории

современной

России.

Комбинированный

урок

Появление и

расселение человека

на территории

современной России.

Древнейшие стоянки

человека на

территории

современной России.

Зарождение родового

строя.

Совершенствование

орудий труда.

Предметные:

Научатся определять термины: индоевропейцы,

подсечно-огневое земледелие, борона, серп,

бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное

ополчение.

Получат возможность научиться: показывать на карте

расселение восточных славян, называть

восточнославянские племена, их занятия и верования

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу, планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации, в том

числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические

средства, в том числе модели и схемы для решения

познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и

координируют ее с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств

других людей и сопереживание им.

Учебник,

Карта по теме,

презентация,

рабочая

тетрадь.

Неолитическая

революция.

Первые

скотоводы,

Урок изучения

нового материала

Неолитическая

революция.

Зарождение

земледелия,

Предметные:

Научатся определять термины: государство, народ,

народность

Получат возможность научиться: показывать на карте

Учебник,

Карта по теме,

презентация,

рабочая

земледельцы,

ремесленники

скотоводства и

ремесла.

Условия жизни,

занятия, социальная

организация

земледельческих и

кочевых племён.

Появления первых

городов. Распад

первобытного строя.

первые русские города, называть ключевые черты

племенного управления, извлекать полезную

информацию из исторических источников

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, оценивают правильность выполнения

действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную цель, используют общие

приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном

обсуждении проблем, проявляют активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-

нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание

чувств других людей и сопереживание им.

тетрадь.

Образование

первых

государств.

Комбинированный

урок

Древние государства:

греческие города-

государства

Северного

Причерноморья,

Скифы, Дербент,

Тюркский и

Хазарский каганат,

Великая Булгария,

финно-угры.

Великое переселение

народов в судьбах

народов нашей

страны.

Предметные:

Научатся определять термины: дань, плуг

Получат возможность научиться: составлять

развернутый план изложения темы, показывать на карте

первые государства соседей восточных славян

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения

и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные

способы решения задач, контролируют и оценивают

процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении

ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную

дифференцированную самооценку своих успехов в

Учебник,

рабочая

тетрадь, карта.

учебе.

Восточные

славяне и их

соседи.

Урок изучения

нового материала

Происхождение

восточных славян.

Восточные славяне:

крупнейшие союзы,

расселение, занятия,

быт, верования,

общественное

устройство.

Взаимоотношения

восточных славян с

соседними народами и

государствами.

Предметные:

Научатся определять термины: вече, колонизация,

народное ополчение, язычество

Получат возможность научиться: извлекать полезную

информацию из исторических источников,

характеризовать быт и нравы восточных славян.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того,

что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение

и позицию, задают вопросы, строят понятные для

партнера высказывания

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности

современного общества.

Учебник,

рабочая

тетрадь, карта

История

заселения

родного края в

древности.

Комбинированный

урок

Знакомство с первыми

людьми и историей их

появления на

территории Сибири, с

археологическими

памятниками,

открытыми в Сибири.

Предметные:

Научатся

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют

последовательность промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют план и алгоритм

действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели, используют общие

приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность

различных точек зрения, в том числе не совпадающих с

их собственной, и ориентируются на позицию партнера

в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес

Учебник,

рабочая

тетрадь, карта,

презентация по

теме

к новым общим способам решения задач.

Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в (11 часов)

Первые

известия о Руси

Изучение нового

материала

Происхождение

народа Русь. «Повесть

временных лет».

Норманнская и

антинорманнская

теории. Исторические

источники.

Предметные:

Научатся определять термины: норманнская теория

происхождения государства

Получат возможность научиться: сравнивать

различные подходы к происхождению государства у

славян

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в

планировании и контроле способа решения,

осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы

деятельности при решении проблемы различного

характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение

и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин

успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют

устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Учебник,

рабочая

тетрадь,

презентация

Становление

Древнерусского

государства.

Комбинированный

урок

Предпосылки,

причины, значение

образования

государства у

восточных славян.

Племенные княжения.

Варяги. Два центра

восточнославянской

государственности —

Новгород и Киев.

Образование

Древнерусского

государства со

столицей в Киеве.

Предметные:

Научатся определять термины: монархия, дань, уроки,

погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки»

Получат возможность научиться: характеризовать

политику первых русских князей, значение реформ

княгини Ольги и внешней политики Святослава

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с

учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему

урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности

при решении проблем

Учебник,

рабочая

тетрадь, карта,

презентация по

теме

Характер

древнерусской

державы: князь,

дружина, полюдье,

вече. Первые русские

князья.

Коммуникативные: проявляют активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач (задают вопросы, формулируют

свои затруднения, предлагают помощь и

сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд

на мир в единстве и разнообразии народов, культур,

религий.

Правление

князя

Владимира.

Крещение Руси.

Изучение нового

материала

Начало правления

Владимира. Причина

принятия

христианства на Руси.

Христианство и

язычество. Крещение

Руси. Русская

православная церковь.

Значение принятия

христианства.

Предметные:

Научатся определять термины: христианство,

единобожие

Получат возможность научиться: анализировать

причины принятия христианства, характеризовать

политику Владимира, понимать значение принятия

христианства дя дальнейшего развития русских земель

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и

цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения

в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые

средства для эффективного решения разнообразных

коммуникативных задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на

уровне положительного отношения к образовательному

процессу; понимают необходимость учения,

выраженного в преобладании учебно-познавательных

мотивов и предпочтении социального способа оценки

знаний.

Учебник,

рабочая

тетрадь.

Русское

государство при

Ярославе

Мудром.

Изучение нового

материала

Борьба за власть

сыновей Владимира.

Князь Ярослав

Мудрый. Внутренняя

политика Ярослава.

Управление

государством.

Внешняя политика.

Международный

авторитет Руси.

Предметные:

Научатся определять термины: Русская правда,

династический брак, усобица

Получат возможность научиться: характеризовать

политику Ярослава Мудрого, извлекать полезную

информацию из исторических источников

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного результата,

составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии

способов решения познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; задают

вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и

ориентации на искусство, как значимую сферу

человеческой жизни.

Учебник,

рабочая

тетрадь, карта

Русь при

наследниках

Ярослава

Мудрого.

Владимир

Мономах.

Комбинированный

урок

Правление

Ярославичей.

Княжеские усобицы.

Любечский съезд.

Владимир Мономах.

Предметные:

Научатся определять термины: правда, посадники,

вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы

Получат возможность научиться: определять причины

междоусобиц, характеризовать политику Ярослава

Мудрого, называть группы зависимого населения Руси

Научатся определять имена выдающихся владимиро-

суздальских князей

Получат возможность научиться: характеризовать

политику Владимира Мономаха, называть причины

политической раздробленности, извлекать полезную

информацию из исторических источников

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу, планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации, в том

Учебник,

рабочая

тетрадь, карта

числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические

средства, в том числе модели и схемы для решения

познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и

координируют ее с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств

других людей и сопереживание им.

Общественный

строй и

церковная

организация на

Руси.

Комбинированный

урок

Формирование

древнерусской

народности.

Хозяйственный и

общественный строй

Древней Руси.

Земельные

отношения. Основные

социальные слои

древнерусского

общества. Свободное

и зависимое

население. Появление

вотчин. Церковная

организация,

монастыри.

Древнерусские

подвижники и святые.

Предметные:

Научатся определять термины: бояре, вотчина,

духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды,

резиденция, митрополит.

Получат возможность научиться: свободно излагать

подготовленные сообщения по теме., характеризовать

положение зависимых слоев населения, церковную

организацию Руси.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, оценивают правильность выполнения

действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную цель, используют общие

приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном

обсуждении проблем, проявляют активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-

нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание

чувств других людей и сопереживание им.

Учебник,

рабочая

тетрадь, карта

Культурное

Изучение нового

Важнейшие черты

Предметные:

Учебник,

пространство

Европы и

культура

Древней Руси.

материала

культуры Стран

Европы в IX-XII в.

Истоки и особенности

развития

древнерусской

культуры. Устное

народное творчество.

Христианские основы

древнерусского

искусства. Иконы.

Возникновение

письменности. Начало

летописания. Нестор.

Просвещение.

Литература (слово,

житие, поучение,

хождение).

Деревянное и

каменное зодчество.

Монументальная

живопись (мозаика,

фреска).

Комплексный

характер

художественного

оформления

архитектурных

сооружений.

Прикладное

искусство. Значение

древнерусской

культуры в развитии

европейской

культуры.

Научатся определять термины: граффити, житие,

миниатюра, мозаика, фреска

Получат возможность научиться: характеризовать

черты культуры стран Европы, выделять особенности

культуры Руси.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения

и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные

способы решения задач, контролируют и оценивают

процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении

ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную

дифференцированную самооценку своих успехов в

учебе.

рабочая

тетрадь, карта

Повседневная

жизнь

населения.

Комбинированный

урок

Образ жизни князей и

бояр. Быт и образ

жизни горожан. Быт и

образ жизни

земледельческого

населения

Предметные:

Научатся определять термины: изба, зипун, порты,

кожух, понёва, онучи

Получат возможность научиться: описывать жилища,

одежду, быт различных слоев населения

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того,

что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и

позицию, задают вопросы, строят понятные для

партнера высказывания

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности

современного общества.

Учебник,

рабочая

тетрадь

Место и роль

Руси в Европе.

Повторительно-

обобщающий

урок».

Урок

систематизации и

обобщения знаний

Европа в IX-XI.

Отношения с

Византией,

Центральной,

Западной и Северной

Европой, со степью и

странами Востока.

Место Руси в

Международной

торговле.

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в теме

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют

последовательность промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют план и алгоритм

действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели, используют общие

приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность

различных точек зрения, в том числе не совпадающих с

их собственной, и ориентируются на позицию партнера

в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес

к новым общим способам решения задач.

Учебник,

рабочая

тетрадь.

Урок истории и

культуры

родного края в

древности.

Урок

систематизации и

обобщения знаний

Повторение,

обобщение и контроль

по теме «Древняя

Русь в VIII - первой

половине XII вв.».

Предметные:

Получат возможность научиться: составлять варианты

рассказа о развитии родного края в древности

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в

планировании и контроле способа решения,

осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы

деятельности при решении проблемы различного

характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и

стремятся к координации различных позиций в

сотрудничестве, формулируют собственное мнение и

позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин

успеха/неуспеха учебной деятельности.

Рабочая

тетрадь,

презентация.

Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в. (5 ч)

Политическая

раздробленност

ь в Европе и на

Руси.

Изучение нового

материала

Социально-

экономические и

политические

причины

раздробления

Древнерусского

государства. Русь и

Степь. Упадок Киева.

Образование

самостоятельных

княжеств и земель.

Характер

политической власти

в период

раздробленности.

Межкняжеские

отношения и

междоусобные войны.

Идея единства Руси.

Последствия

раздробления

Древнерусского

государства.

Предметные:

Научатся определять термины: раздробленность,

кочевники

Получат возможность научиться: давать общую

характеристику отношениям Руси с другими странами,

характеризовать роль церкви в условиях распада Руси

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с

учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему

урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности

при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач (задают вопросы, формулируют

свои затруднения, предлагают помощь и

сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд

на мир в единстве и разнообразии народов, культур,

религий.

Учебник,

рабочая

тетрадь.

Владимиро-

Суздальское

княжество.

Изучение нового

материала

Освоение Северо-

Восточной Руси.

Характер княжеской

власти в северо-

восточных землях.

Князья Юрий

Долгорукий, Андрей

Боголюбский,

Всеволод Большое

Гнездо, их внутренняя

и внешняя политика.

Культура Владимиро-

Предметные:

Научатся определять термины: аскетизм,

архитектурный ансамбль

Получат возможность научиться: характеризовать

политику владимиро-суздальских князей.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного результата,

составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии

способов решения познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные из них

Учебник,

рабочая

тетрадь.

Суздальского

княжества.

Коммуникативные: договариваются о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; задают

вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и

ориентации на искусство, как значимую сферу

человеческой жизни.

Новгородская

республика.

Урок изучения

нового материала

Территория,

природные и

хозяйственные

особенности Северо-

Западной Руси.

Особенности

социальной

структуры,

политического

устройства, культуры

Новгородской земли.

Предметные:

Научатся давать определения терминам: вече,

республика, монументальный.

Получат возможность научиться: выделять

особенности управления Новгородской республикой,

формулировать причинно-следственные связи влияния

географического положения на занятия населения,

характеризовать особенности республиканского

правления.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу, планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации, в том

числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические

средства, в том числе модели и схемы для решения

познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и

координируют ее с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств

других людей и сопереживание им.

Учебник,

рабочая

тетрадь, карта

Южные и юго-

западные

русские

княжества.

Комбинированный

урок

Особенности

географического

положения и

политического,

Предметные:

Получат возможность научиться: характеризовать

особенности истории Черниговского, Киевского,

Галицко-Волынского, Смоленского княжеств,

Учебник,

рабочая

тетрадь, карта

социально-

экономического,

культурного развития

Киевского,

Черниговского,

Смоленского,

Галицко-Волынского

княжеств.

сравнивать природно-климатические условия и

особенности развития южных и юго-восточных

княжеств.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, оценивают правильность выполнения

действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную цель, используют общие

приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном

обсуждении проблем, проявляют активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-

нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание

чувств других людей и сопереживание им.

Повторительно-

обобщающий

урок по теме

«Русь в

середине XII-

серединеXIII

века».

Обобщающее

повторение

Повторение,

обобщение и контроль

по теме «Русские

земли в период

политической

раздробленности».

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в теме.

Получат возможность научиться: определять

причины раздробленности Руси, положительные и

отрицательные последствия раздробленности,

характеризовать личности и деятельность наиболее

значимых правителей периода раздробленности,

извлекать полезную информацию из исторических

источников

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения

и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные

способы решения задач, контролируют и оценивают

процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении

ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Учебник,

рабочая

тетрадь.

Определяют свою личностную позицию, адекватную

дифференцированную самооценку своих успехов в

учебе.

Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках (10 ч)

Монгольская

империя и

изменение

политической

картины мира.

Комбинированный

урок

Создание державы

Чингисхана. Походы

Чингисхана.

Сражение на реке

Калке. Наследие

Монгольской

империи.

Предметные:

Научатся: показывать на карте территорию

Монгольской империи.

Получат возможность научиться: характеризовать

причины военных успехов Чингисхана, выделять

положительные и отрицательные последствия

монгольских завоеваний и создания Монгольской

империи для народов Евразии.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют

последовательность промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют план и алгоритм

действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели, используют общие

приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность

различных точек зрения, в том числе не совпадающих с

их собственной, и ориентируются на позицию партнера

в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес

к новым общим способам решения задач.

Учебник,

рабочая

тетрадь, карта

Батыево

нашествие на

Русь.

Комбинированный

урок

Вторжение в

Рязанскую землю.

Героическая оборона

Рязани. Евпатий

Коловрат.

Героическая оборона

Предметные:

Научатся определять термины: стан, фураж, иго, дань

Получат возможность научиться: показывать на карте

направления походов Батыя, характеризовать

последствия монголо-татарского нашествия на Русь,

выделять основные события в хронологическом

Учебник,

рабочая

тетрадь, карта

Москвы. Разгром

Владимирского

княжества. Поход на

Новгород.

Героическая оборона

Торжка и Козельска.

Нашествие на Юго-

Западную Русь и

Центральную Европу.

порядке.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в

планировании и контроле способа решения,

осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы

деятельности при решении проблемы различного

характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и

стремятся к координации различных позиций в

сотрудничестве, формулируют собственное мнение и

позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин

успеха/неуспеха учебной деятельности.

Северо-

Западная Русь

между

Востоком и

Западом.

Комбинированный

урок

Походы шведов на

Русь. Завоевание

крестоносцами

Прибалтики.

Ливонский и

Тевтонский ордены.

Князь Александр

Ярославич. Невская

битва. Ледовое

побоище.

Предметные:

Научатся определять термины: ополчение, засадный

полк.

Получат возможность научиться: определять значение

победы русских войск в борьбе с крестоносцами,

характеризовать личность и деятельность А. Невского,

работать с карто-схемами битв.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того,

что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение

и позицию, задают вопросы, строят понятные для

партнера высказывания

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности

современного общества.

Учебник,

рабочая

тетрадь,

презентация

Золотая Орда:

государственны

Комбинированный

урок

Образование Золотой

Орды. Народы,

Предметные:

Научатся определять термины: агрессия, владычество,

Учебник,

рабочая

й строй,

население,

экономика и

культура.

экономика, культура

Золотой Орды.

Политическая

зависимость русских

земель от Орды.

Повинности русского

населения. Борьба

русского народа

против ордынского

владычества.

Последствия

ордынского

владычества.

ярлык, баскак.

Получат возможность научиться: давать

характеристику политики А Невского в отношениях с

Золотой Ордой, описывать политические и

экономические изменения на Руси после монгольского

завоевания.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют

последовательность промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют план и алгоритм

действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели, используют общие

приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность

различных точек зрения, в том числе не совпадающих с

их собственной, и ориентируются на позицию партнера

в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес

к новым общим способам решения задач.

тетрадь, карта,

опорный

конспект

Литовское

государство и

Русь.

Комбинированный

Формирование и

устройство

Литовского

государства.

Присоединение

западных русских

земель к Великому

княжеству

Литовскому. Характер

Литовского

государства.

Конфессиональная

политика литовских

князей. Значение

присоединения

русских земель к

Предметные:

Научатся определять термины: диалект, уния.

Получат возможность научиться: выделять

особенности образования Литовского государства,

характеризовать особенности религиозной политики

литовских князей, формулировать этапы и особенности

формирования русской, украинской и белорусской

народностей.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в

планировании и контроле способа решения,

осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы

деятельности при решении проблемы различного

характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и

Учебник,

рабочая

тетрадь, карта

Литве.

стремятся к координации различных позиций в

сотрудничестве, формулируют собственное мнение и

позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин

успеха/неуспеха учебной деятельности.

Усиление

Московского

княжества в

Северо-

Восточной

Руси.

Комбинированный

урок

Причины и

предпосылки

объединения русских

земель. Политическая

система Руси на

рубеже XIII—XIV вв.

Москва и Тверь:

борьба за великое

княжение. Правление

Ивана Калиты.

Причины возвышения

Москвы.

Предметные:

Научатся определять термины: слобода

Получат возможность научиться: анализировать

причины возвышения Московского княжества,

характеризовать особенности политики первых

московских князей, понимать значение исторической

личности И Калиты.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с

учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему

урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности

при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач (задают вопросы, формулируют

свои затруднения, предлагают помощь и

сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд

на мир в единстве и разнообразии народов, культур,

религий.

Учебник,

рабочая

тетрадь, карта

Объединение

русских земель

вокруг Москвы.

Куликовская

Комбинированный

урок

Борьба Москвы за

политическое

первенство.

Взаимоотношения

Предметные:

Научатся определять термины: стан

Получат возможность научиться: характеризовать

личность и деятельность князя Д. Донского, описывать

Учебник,

рабочая

тетрадь

битва.

Москвы с Золотой

Ордой и Литвой

накануне

Куликовской битвы.

Дмитрий Донской.

Княжеская власть и

церковь. Митрополит

Алексей. Сергий

Радонежский.

Куликовская битва и

её историческое

значение. Поход на

Русь хана Тохтамыша.

по карте Куликовское сражение, выделять значение

победы на Куликовом поле для дальнейшего

объединения русских земель вокруг Москвы.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и

цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения

в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые

средства для эффективного решения разнообразных

коммуникативных задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на

уровне положительного отношения к образовательному

процессу; понимают необходимость учения,

выраженного в преобладании учебно-познавательных

мотивов и предпочтении социального способа оценки

знаний.

Развитие

культуры в

русских землях

во второй

половине XIII-

XIV вв.

Комбинированный

урок

Особенности

культуры XII—XIII

вв. Общерусское

культурное единство

и образование

местных школ.

Накопление научных

знаний. Идея единства

Русской земли в

произведениях

культуры.

Литературные

произведения.

«Слово о полку

Игореве». Местные

стилевые особенности

Предметные:

Научатся: называть самые значительные памятники

литературы, живописи и архитектуры указанного

периода, извлекать полезную информацию из

литературных источников.

Получат возможность научиться: давать общую

характеристику культуры XIV-XVI вв

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного результата,

составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии

способов решения познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; задают

Учебник,

рабочая

тетрадь

в архитектуре и

живописи. Резьба по

камню. Влияние

ордынского

владычества на

русскую культуру.

вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и

ориентации на искусство, как значимую сферу

человеческой деятельности.

Родной край в

истории и

культуре Руси.

Комбинированный

урок

История Алтайского

края в древности и в

период

раздробленности

русских земель.

Предметные:

Научатся определять термины: административные

здания, кафтан, полати, харчевня

Получат возможность научиться: давать

характеристику русского дома, называть предметы

одежды

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу, планируют свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации, в том

числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические

средства, в том числе модели и схемы для решения

познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и

координируют ее с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств

других людей и сопереживание им.

рабочая

тетрадь,

презентации

Повторительно-

обобщающий

урок по теме

«Русские земли

в середине XIII-

XIV вв.»

Урок применения

знаний и умений

Повторение,

обобщение и контроль

по теме «Русские

земли в середине

XIII-XIV вв.»

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в главе,

получат возможность научиться называть главные

события, основные достижения истории и культуры.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную цель, используют общие

приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном

обсуждении проблем, проявляют активность во

Рабочая

тетрадь

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, оценивают правильность выполнения

действия.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-

нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание

чувств других людей и сопереживание им.

Тема 5. Формирование единого Русского государства (8 ч)

Русские земли

на

политической

карте Европы и

мира в начале

XV в.

Изучение нового

материала

Мир и русские земли

к началу XV века.

Генуэзские колонии в

Причерноморье.

Централизация в

Западной Европе и

русских землях.

Упадок Византии и

его последствия.

Предметные :

Научатся определять термины: централизация

Получат возможность научиться: определять место

Руси в развитии истории и культуры европейских стран.

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные

способы решения задач, контролируют и оценивают

процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении

функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и

оценку учителей, родителей, одноклассников.

Личностные УУД: определяют свою личностную

позицию, адекватную дифференцированную оценку

своих успехов в учебе.

Учебник,

рабочая

тетрадь,

презентация

Московское

княжество в

первой

половине XV в.

Комбинированный

Василий I.

Московская усобица

второй четверти XV

в., её значение для

процесса объединения

русских земель.

Предметные :

Научатся определять термины : поместье, помещик,

служилые люди,

Получат возможность научиться: выделять изменения

в системе землевладения, характеризовать развитие

ремесла и торговли, понимать значение политики

Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с

картой.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы

деятельности при решении проблем различного

Учебник,

рабочая

тетрадь,

презентация

характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение

и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в

планировании и в контроле способа решения,

осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные УУД: выражают адекватное понимание

причин успеха/неуспеха учебной деятельности,

проявляют устойчивую мотивацию к учению.

Распад Золотой

Орды и его

последствия.

Комбинированный

Распад Золотой Орды.

Разгром Тимуром

Золотой Орды.

Образование новых

государств на юго-

востоке и их

взаимоотношения с

Русью.

Предметные:

Научатся проводить исследования, создавать

иллюстративный текст или электронную презентацию

на заданную тему, давать определения понятиям:

транзитная торговля, ясак.

Получат возможность научиться выступать с

подготовленными сообщениями, обсуждать

выступления учащихся, оценивать свои достижения,

характеризовать взаимоотношения государств,

образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную цель, используют общие

приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном

решении проблем, проявляют активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, оценивают правильность выполнения

действия.

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и

эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию

как понимание чувств других людей и сопереживание

им.

Учебник,

рабочая

тетрадь,

презентация

Московское

Комбинированный

Присоединение

Предметные :

Учебник,

государство и

его соседи во

второй

половине XV в.

Новгорода.

Ликвидация

ордынского

владычества на Руси.

Иван III. Хан Ахмад.

Стояние на р. Угра.

Присоединение

Тверского княжества.

Завершение

объединения русских

земель.

Научатся определять термины: Боярская Дума, воевода,

герб, держава, кормление, местничество, налоги,

скипетр, Шапка Мономаха.

Получат возможность научиться: выделять изменения

в системе управления государством, характеризовать

внешнюю и внутреннюю политику Ивана III, понимать

значение политики Ивана III для дальнейшего

объединения Руси, работать с картой.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы

деятельности при решении проблем различного

характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение

и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в

планировании и в контроле способа решения,

осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные УУД: выражают адекватное понимание

причин успеха/неуспеха учебной деятельности,

проявляют устойчивую мотивацию к учению.

рабочая

тетрадь,

презентация

Русская

православная

церковь в XV-

нач. XVIвв.

Изучение нового

материала

Изменения в

положении Русской

православной церкви.

Флорентийская уния.

Монастыри и их роль.

Ереси. Нестяжатели и

иосифляне. Теория

«Москва – Третий

Рим».

Предметные :

Научатся определять термины : автокефалия, догмат,

ересь, митрополит.

Получат возможность научиться: характеризовать

значение русской православной церкви, давать оценку

роли великих московских князей в укреплении позиций

Русской православной церкви.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы

деятельности при решении проблем различного

характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение

и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в

планировании и в контроле способа решения,

осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные УУД: выражают адекватное понимание

Учебник,

рабочая

тетрадь,

презентация

причин успеха/неуспеха учебной деятельности,

проявляют устойчивую мотивацию к учению.

Человек в

Российском

государстве

второй

половине XV в.

Комбинированный

Знатные люди.

Помещики.

Крестьяне. Горожане,

казачество.

Судебник Ивана III.

Предметные:

Научатся проводить исследования, создавать

иллюстративный текст или электронную презентацию

на заданную тему, давать определения понятиям: казаки,

посадские люди, пожилое, привилегии, чин.

Получат возможность научиться выступать с

подготовленными сообщениями, обсуждать

выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную цель, используют общие

приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном

решении проблем, проявляют активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, оценивают правильность выполнения

действия.

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и

эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию

как понимание чувств других людей и сопереживание

им.

Учебник,

рабочая

тетрадь,

презентация

Формирование

культурного

пространства

единого

Российского

государства.

Комбинированный

Особенности русской

культуры.

Общественная мысль

и летописание.

Литература.

Зодчество. Живопись.

Предметные:

Научатся: называть самые значительные памятники

литературы, живописи и архитектуры указанного

периода, извлекать полезную информацию из

литературных источников.

Получат возможность научиться: давать общую

характеристику культуры XIV-XV вв

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного результата,

составляют план и алгоритм действий.

Учебник,

рабочая

тетрадь,

презентация

Познавательные: ориентируются в разнообразии

способов решения познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; задают

вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и

ориентации на искусство, как значимую сферу

человеческой деятельности.

Урок истории и

культуры

родного края.

Урок комплексного

применения знаний

и умений

Предметные:

Научатся проводить исследования, создавать

иллюстративный текст или электронную презентацию

на заданную тему.

Получат возможность научиться выступать с

подготовленными сообщениями, обсуждать

выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную цель, используют общие

приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном

решении проблем, проявляют активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, оценивают правильность выполнения

действия.

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и

эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию

как понимание чувств других людей и сопереживание

им.

Рабочая

тетрадь,

презентация

41-42 Резервное время

Вестник Педагога

Рабочая программа "Всеобщая история. История России. 6 класс"

Текстовая часть публикации