Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 83»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса

«Лексическое богатство русского языка»

для учащихся 9-х классов

Программу составил:

учитель русского языка и литературы

Афанасьева О.В.

Северск 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

«Лексическое богатство русского языка» - это элективный курс для предпрофильной

подготовки учащихся 9-х классов. В программе реализуется идея интегрированного

обучения русскому языку и литературе, что соответствует современным требованиям

школьного лингвистического образования.

К 9 классу учащиеся уже владеют основными лингвистическими понятиями и имеют навыки

анализа художественного текста. Традиционно школьный курс русского языка сложился как

грамматический, где в центре внимания оказываются вопросы морфологии, орфографии,

синтаксиса и лингвистическому анализу как средству, обеспечивающему понимание

художественного текста, не всегда уделяется должное внимание.

Предлагаемый курс направлен на качественное овладение содержанием и формой

изучаемых в школе произведений художественной литературы и одновременно – на

овладение русским языком на лексическом уровне. В соответствии с этим целью курса

является углубление и систематизация речеведческих навыков учащихся, полученных в 5-8

классах, формирование у детей представления о художественном произведении как

целостной системе, в которой все элементы взаимосвязаны и взаимозависимы. Данные

цели определяют следующие задачи:

- способствовать успешному овладению учащимися навыками комплексного анализа текста;

-

вырабатывать у учащихся навыки использования языкового богатства в собственной

речевой практике;

- наблюдать над изобразительно-выразительными возможностями русской лексики;

- на основе своих наблюдений создавать собственный анализ художественных текстов;

- способствовать осознанному восприятию языковых средств выразительности речи.

Программа построена по трём направлениям:

1. Чтение, работа с текстом. Оно включает в себя работу над техникой чтения и осознанное

восприятие содержания текста.

2. Работа с лексическими средствами языка ориентирует на системное использование

лингвистических понятий (тропов и стилистических фигур).

3. Литературное творчество учащихся и исследовательская деятельность. Это направление

предполагает конструирование различных текстов (эссе, рецензий, аннотаций и т.д.),

исследование художественных текстов, написание рефератов.

В процессе прохождения полного курса учащиеся приобретают следующие конкретные

умения:

- видеть в тексте художественные средства выразительности речи, основанные на

уникальных возможностях русской лексики (омонимии, синонимии, многозначности и т.д.);

- уметь объяснить использование художественно-выразительного средства языка;

- уметь делать лингвистический анализ текста;

- делать выводы по итогам исследования текста.

В качестве дидактического материала предлагается использовать высокохудожественные

образцы русской классической литературы, которые позволяют решать не только учебные,

но и воспитательные задачи.

Лексико-фразеологический анализ текста.

План.

1. Определить тему и основную мысль текста.

2. Найти лексические средства выразительности речи, дать их толкование и обосновать

употребление в данном тексте.

3. Найти в тексте слова, относящиеся к лексике ограниченного употребления (архаизмы,

неологизмы, заимствованные слова, диалектизмы), дать их толкование.

4. Найти фразеологизмы, раскрыть их значение, подобрать к ним синонимы, антонимы.

5. Какие образы удалось создать автору при помощи лексических средств выразительности

речи.

Следует отметить, что курс «Лексическое богатство русского языка» носит практическую

направленность, для достижения цели используются разнообразные формы работы: лекции,

беседы, исследовательские формы работы, групповая работа, творческая работа.

В процессе изучения курса обучающиеся овладевают не только системными знаниями и

умениями, но и готовят рефераты и исследовательские работы.

Итоговое занятие проводится в форме урока-конференции, на котором учащиеся выступают

с рефератами и исследовательскими работами. Успех этой работы будет зависеть от уровня

подготовки учащихся. Уже на первых занятиях необходимо предложить учащимся темы для

рефератов. Можно воспользоваться перечнем тем, предложенных в данной программе.

Программа

направлена

на

оказание

помощи

учащимся

в

выборе

специализации

гуманитарного направления. Рассчитана программа на 17 часов, некоторые занятия

целесообразно проводить в виде сдвоенных уроков.

К программе также прилагается список тем для рефератов и исследовательских работ.

Учебно-тематический план.

№

п/п

Тема

Кол-во

часов

Содержание занятий

Виды

деятельности

Дидактический

материал

Лексическое богатство русского языка

1.

Вводное

занятие. Слово в

художественно

м тексте.

1

Лексическое богатство

русского языка. Основные

пути обогащение

словарного запаса языка.

Повторы (анафора,

эпифора).

Лекция с

элементами

беседы,

наблюдение над

художественным

текстом.

И.А. Бунин.

Рассказ «Святые

горы».

2.

Переносное

значение слова.

2

Художественные средства

выразительности речи,

основанные на переносном

значении. Основные виды

тропов: метафора,

метонимия, олицетворение,

эпитет, сравнение,

гипербола, аллегория,

синекдоха.

Лекция с

элементами

беседы,

наблюдение над

художественным

текстом.

А. Платонов.

Рассказ «Родина

электричества».

С.А. Есенин.

Стихотворения

«Душа грустит на

небесах»,

«Закружилась

листва золотая»,

«По-осеннему

кычет сова».

3.

Многозначные

слова.

2

Использование

многозначных слов в

качестве художественного

Беседа,

исследование

художественного

Стихотворение

В. Остена

«Дорога», Н.В.

средства для создания

комического эффекта,

выражения иронии,

сарказма.

текста.

Гоголь поэма

«Мёртвые

души» (4гл.).

4.

Омонимы.

2

Виды омонимов. Их

экспрессивное

использование в речи.

Каламбур как словесная

игра, основанная на

юмористическом

использовании омонимов и

многозначных слов.

Наблюдение над

художественными

текстами.

Творческая

работа: создание

каламбура по

образцу.

А.С. Пушкин,

баллада

«Утопленник».

Л. Кэрролл

«Алиса в стране

чудес».

5.

Синонимы и

антонимы.

2

Употребление синонимов и

антонимов в речи.

Контекстуальные и

стилистические антонимы и

синонимы. Антитеза и

оксюморон, градация.

Наблюдение над

использованием в

художественных

текстах

антонимов и

синонимов.

Работа со

словарями.

Творческая

работа: создание

рядов

стилистических

синонимов.

Л. Болеславский.

Стихотворение

«Слова».

Г.Р. Державин.

Стихотворение

«Признание».

6.

Лексика

ограниченного

употребления.

2

Стилистическое

употребление

диалектизмов, архаизмов,

историзмов, жаргонизмов.

Понятие о сленге. Функции:

создание колорита эпохи,

речевая характеристика.

Отыскивание

лексики

ограниченного

употребления в

художественных

текстах. Работа с

лингвистическими

словарями.

В. Распутин,

повесть

«Прощание с

Матёрой».

А. Солженицин,

рассказ «Один

день Ивана

Денисовича».

А. Пушкин,

трагедия «Борис

Годунов».

7.

Фразеологизмы.

2

Экспрессивное

использование

фразеологизмов в

художественной речи.

Лексико-

фразеологический

разбор

художественного

текста. Работа со

словарями.

Творческая

работа: создание

эссе на основе

фразеологизма.

Словари

фразеологизмов.

8.

Обобщающий

урок по теме:

«Лексическое

богатство

русского языка».

2

Комплексный языковой

анализ художественного

текста.

Контроль знаний

учащихся.

Самостоятельное

наблюдение над

текстом.

Письменная

работа.

Н.В. Гоголь,

поэма «Мёртвые

души»

(лирическое

отступление, 1

гл.)

9.

Итоговое

занятие.

2

Защита рефератов,

исследовательских работ.

Урок-

конференция.

Рефераты

учащихся.

Темы для рефератов и исследовательских работ.

1. Диалектизмы как средство выразительности речи в повести В. Распутина «Прощание с

Матёрой».

2. Инверсия как экспрессивное средство языка в произведении А.С. Пушкина «Повести

Белкина».

3. Метафоричность поэзии С. Есенина.

4. Роль постоянных эпитетов в произведениях русского фольклора.

5. Многозначность слова в художественном тексте.

6. Синонимы и их стилистическая роль.

7. Антонимы в контексте и их стилистическая роль.

8. Стилистическая роль устаревшей лексики в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов».

9.

Фразеологические обороты и крылатые выражения как экспрессивные средства

художественной речи.

10. Контекстуальные и стилистические синонимы и антонимы.

11. Экспрессивные возможности безличных, обобщённо-личных, назывных предложений.

12. Способы создания комического эффекта, основанные на явлении многозначности.

13. Стилистические фигуры речи как средства языка, обладающие повышенной экспрессией

и выразительностью.

14. Выдающиеся русские учёные - лингвисты.

15. Лексические особенности газетных жанров.

16. История языка и история народа.

17. Роль неологизмов в поэтической речи В.В. Маяковского.

Литература.

1. А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Дидактические материалы к учебнику «Русский яжык

10-11 классы». М., Просвещение, 2003.

2. А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. «Русский язык 10-11 классы: Грамматика. Текст. Стили

речи». М., Просвещение, 2002.

3. С.И. Львова. Уроки словесности. М., Дрофа, 1997.

4. Н.М. Шанский. Лексикология современного русского языка. М., Просвещение, 1972.

5. Анализ художественного текста: сб. статей под ред. Н.М. Шанского. М., Педагогика, 1979.

6. М.М. Бахтин. Вопросы стилистики на уроках русского языка в школе. Русская словесность.

1994. №2.