МОУ «СОШ № 15» г. Вологды

Урок русского языка

Тема: «Понятие о бессоюзном сложном предложении»

Большакова Анна Романовна,

учитель высшей категории

Бессоюзные сложные предложения.

Урок 1. Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Цели и задачи:

1)

формирование

умений

устанавливать

смысловые

отношения

между

простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях;

2)

работа по совершенствованию орфографических навыков;

3)

развитие устной речи учащихся;

4)

повторение летературоведческого материала;

5)

формирование

умений

использовать

различные

синонимические

конструкции для передачи одного и того же смысла;

6)

воспитание чувства любви к Родине, к истории и культуре своей страны;

Оформление доски:

1.

Число.

Классная работа.

2.

Бессоюзные сложные предложения.

3.

Человек учится уважению к предкам, чувству долга перед потомками, тогда

прошлое и будующее становится неразрывными от него.

Оборудование.

-

таблица «Бессоюзные сложные предложения» на доске.

-

Раздаточный материал:

1) текст (по Д.С. Лихачеву);

2)

таблица «Бессоюзные сложные предложения» (Баранова И. В., Баранов Д.

М. Русский язык. Периодическая система элементов русской речи.

Полный учебный курс. 3-е перераб. и доп. изд. – Изд-во СПбГТУ, 2000.);

3)

упражнение

для

закрепления

изученного

материала

(строки

из

стихотворений К.Н.Батюшкова).

Ход урока:

1.

Начало урока

-

Сегодня на уроке мы продолжаем изучение большой темы «Сложное

предложение, виды сложных предложений». Вы научитесь устанавливать

смысловые

отношения между простыми предложениями в составе

бессоюзного сложного предложения, узнаете, какие знаки препинания

ставятся в бессоюзном сложном предложении.

2

-

В начале урока поработаем с текстом (см.Приложение 1);

-

Внимательно прочитайте текст и постарайтесь определить его тему и идею.

-

Какие музеи, существующие в нашем городе Вам известны? В каких вы

побывали? (Вологодский Кремль=краеведческий музей, дом-музей К.Н.

Батюшкова, Шаламовский дом, Дом Корбакова, картинная галерея, «Мир

забытых вещей», Дом купца Самарина, этнографический музей в дер.

Семенково и др.)

-

В учебных заведениях нашей области работают более 100 музеев. Вы

привыкли, что уроки русского языка и литературы всегда проходят в этом

кабинете, и знаете, что здесь школьный литературный музей К.Н.

Батюшкова.

-

Теперь обратимся к орфографии. Выпишите слова с пропущенными

буквами. Объясните их правописание.

-

На уроках мы говорили о том, что выделяются два вида сложных

предложений. Какие? (Союзные и бессоюзные)

-

На какие группы делятся союзные сложные предложения?

-

Найдите

в

тексте

сложносочиненное

предложение.

Прочитайте

его.

Докажите, что оно сложносочиненное.

-

Найдите в тексте сложноподчиненное предложение. Прочитайте его.

Докажите, что оно сложноподчиненное.

-

А теперь прочитайте бессоюзное сложное предложение. Докажите, что оно

бессоюзное.

Запишите его в тетрадь.

2.

Переход к теме урока.

Человек учится уважению к предкам, чувству долга перед потомками, тогда

прошлое и будущее становятся неразрывными для него.

- Подчеркните в предложении грамматические основы, составьте его схему.

Итак, тема сегодняшнего урока- «Бессоюзные сложные предложения».

3.

Объяснение нового материала.

Смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и

бессоюзных предложениях выражаются по-разному. Более определенные,

четкие смысловые отношения в союзных предложениях, потому что они

выражаются еще и при помощи союзов. Например, союз если (см. предложение

из текста: «Кроме того, если человек равнодушен к памятникам истории своей

страны, он, как правило, равнодушен и к своей стране.») выражает условие.

3

В бессоюзных предложениях смысловые отношения выражаются менее

четко. Так, записанное нами предложение:

Человек учится уважению к

предкам, чувству долга перед потомками, тогда прошлое и будущее

становятся неразрывными для него» по смыслу можно сблизить и со

сложносочиненным предложением:

Человек учится уважению к предкам,

чувству долга перед потомками, и тогда прошлое и будующее становятся

неразрывными для него, и со сложноподчиненным с придаточным времени:

когда человек учится уважению к предкам, чувству долга перед потомкам,

тогда прошлое и будующее становятся неразрывными для него.

Бессоюзное сложное предложение- это сложные предложения, части

которых связаны по смыслу и интонации, а не при помощи союзов или

союзных слов.

Смысловые отношения в бессоюзном сложном предложении зависят от

содержания простых предложений, которые в них входят. Они выражаются в

устной речи интонацией, а на письме - знаками препинания. Знаки препинания

в бессоюзном сложном предложении называют отделительными, так как они

отделяют простые предложения в составе сложного.

-

Обратите

внимание

на

таблицу

на

доске.

В

бессоюзном

сложном

предложении между простыми предложениями ставится запятая, точка с

запятой, двоеточие или тире.

Похожие таблицы на ваших партах (Приложение 2).

-

Посмотрите внимательно в таблицу. Какие смысловые отношения могут

связывать

простые

предложения

в

составе

бессоюзном

сложном

предложении и какие знаки препинания при этом ставятся? (1-й и 2-й

столбик в таблице). К работе с этой таблицей мы вернемся на последующих

уроках.

-

Откройте ваши учебники на с.94. Прочитайте материал учебника о

бессоюзных сложных предложениях.

-

А теперь ответье на вопросы.

-

Что такое бессоюзное сложное предложение?

-

От

чего

зависят

смысловые

отношения

в

бессоюзном

сложном

предложении?

-

Как

выражаются

смысловые

отношения

в

бессоюзном

сложном

предложении в устной речи? На письме?

-

Как называются знаки препинания, которые ставятся в бессоюзном сложном

предложении между простыми предложениями? (Отделительные)

-

Какие именно знаки препинания ставятся между частями бессоюзного

сложного предложения?

4.

Закрепление материала.

4

Для того, чтобы закрепить материал, изученный сегодня на уроке, мы

обратимся к творчеству К.Н. Батюшкова. С лирикой этого русского поэта мы

познакомились на уроках литературы.

А начать работу над следующим заданием хотелось бы с экскурсии. Ведь мы в

музее!

Прослушайте

фрагмент

экскурсии

«Три

войны

в

судьбе

К.Н.

Батюшкова».

Текст экскурсии «Три войны в судьбе К.Н.Батюшкова».

В начале 1807 года Константин Николаевич Батюшков записался в

народное ополчение и отправился в Прусский поход. 29 мая в

сражении под Гейльсбергом поэт был тяжело ранен: пуля задела

спинной

мозг,

что

стало

причиной

последующих

физических

страданий.

Обратите внимание на рисунок-автопортрет К.Н.Батюшкова (1807).

«Говорят мои эскулапы, что целый год буду хромать. Признаюсь, что

на костылях я крайне забавен», - пишет поэт Н. И. Гнедичу в июне1807

года.

Стихотворение

«Выздоровление»

Батюшков

посвятил

Эмилии

Мюгель:

О Гейльгбергские поля! О холмы и возвышины,

Где столько раз в ночи, луною освещённый,

Я в думу погружён, о Родине мечтал…

Потом в жизни К. Н. Батюшкова будут ещё войны, сражения

пострашнее Гейльгбергского, но поэт ни разу не будет в них ни ранен,

ни контужен.

Однако после ранения К. Н. Батюшков остался в армии и в 1808-1809

годах участвовал в войне со Швецией.

Во время Отечественной войны 1812 года К.Н.Батюшков, не ушедший

в действующую армию из-за болезни, испытал на себе «все ужасы

войны», увидел разрушение «прекраснейшей из столиц», «переселение

целых губерний», «нищету, отчаяние, пожары, голод». Поэт отразил

свои патриотические чувства в послании «К Дашкову» (1813).

В 1813-1814 годах К.Батюшков вернулся в армию. Он участвовал в

заграничном походе против Наполеона. Обратите внимание на эти

рисунки и репродукции. А вот портрет Н.Н. Раевского (гравюра

неизвестного художника). «Наконец явился я к главнокомандующему и

был от него отправлен к генералу Раевскому. Он меня принял ласково

и велел остаться при себе; я нахожусь теперь при его особе и в

5

сражениях отправляю должность адъютанта»,- пишет поэт другу Н.И.

Гнедичу.

Впечатления войны и военных странствований стали основой многих

стихов К.Н. Батюшкова: «Пленный, «На развалинах замка в Швеции»,

«Переход через Рейн», очерка в прозе «Воспоминание мест, сражений,

путешествий». К. Батюшков становится поэтом-фронтовиком.

Современников поражала точность изображения войны, духа эпохи,

мироощущения русского солдата.

-

Перед вами строки из уже знакомых вам стихотворений К.Н. Батюшкова,

которые, так или иначе отражают тему войны в творчестве поэта.

Внимательно прочитайте предложения. (см. Приложение 3)

- Все ли предложения сложные? Найдите простые предложения. Докажите что

они простые?

- Продолжите мое высказывание: «Все оставшиеся предложения сложные…»

(бессоюзные.);

-

Какие

смысловые

отношения

связывают

простые

предложения

в

бессоюзных сложных.

-

Выпишите в тетради примеры бессоюзных сложных предложений с запятой,

точкой с запятой, двоеточием, тире. Выделите в них грамматические основы.

-

Какие предложения вы выписали?

-

Перед

нами

пэтические

строки.

Какие

средства

художественной

выразизельности использует здесь К.Н. Батюшков? (Эпитеты).

-

Что такое эпитет? (Яркое, образное определение).

-

Найдите эпитеты в предложениях, которые вы выписали? (Из «милой

родины», «в волнах свинцовых, «в роковом огне», «сладкой миры»).

5.

Заключительная часть урока.

-

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

-

Какие предложения называются бессоюзными?

-

Какие знаки препинания ставятся в бессоюзном сложном предложении?

-

Что вам показалось интересным на уроке?

Домашнее задание:

1)

теоретический материал на с.94-95 учебника;

2)

упр. 214 письменно: выпишите только бессоюзные сложные предложения,

вставляя пропущенные буквы.

6

Приложение 1

«Музей- учреждение, занимающееся собиранием, хранением и

выставкой для обозрения памятников иску(с,сс)тва, предметов техники,

научных ко(л,лл)екций, предметов, представляющих исторический

интерес»,- читаем в словаре. Для чего нам необходимо (именно

необходимо!) посещать музеи?

Человек воспитывает(?)ся в определе(н,нн)ой, сложившейся (в)

течени.. многих веков культурной среде, и он незаметно вбирает в себя

(не) только современность, но и прошлое своих предков. История

открывает ему окно в мир.

(Не)навязчиво и (не)настойчиво творения прошлого, в которые

вложены талант и любовь поколений, входят в человека, становясь

мерилом прекрасного. Он учит(?)ся уважению к предкам, чувству

долга перед потомками, тогда прошлое и будущее становят(?)ся

(не)разрывными для него. Каждое поколение- это как (бы) связующее

звено во времени.

Кроме того, если человек равнодушен к памятникам истории

своей страны, он, как правило, равнодушен и к своей стране.

Музеи в нашей жизни играют (не) только воспитательную, но и

образовательную роль. Они помогают нам познавать окружающий мир,

узнавать много интересного о событиях, о людях, оставивших свой

след в памяти человечества.

(По Д.С.Лихачеву)

7

СВЯЗЬ БЕССОЮЗНАЯ: ИНТОНАЦИЯ Приложение 2

ЗНАК

УКАЗЫВАЕТ НА СМЫСЛОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ

ПРОСТЫ

МИ ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ В СОСТАВЕ СЛОЖНОГО

СМЫСЛОВЫЕ

ОТНОШЕНИЯ

ЗНАКИ НА ГРАНИЦЕ ПРОСТЫХ

ПРЕДЛОЖЕНИЙ

СХЕМЫ

ЗАПЯТАЯ

,

1.

Перечисление

А) не осложненных

предложений

Б) простых с осложнением

[Взошло солнце], [запели птицы],

[проснулась земля].

ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ ;

[Взошло солнце, пославшее на землю свои

лучи]; [земля проснулась, стряхивая

утренний туман].

и и

[= -] , [= -] , [= -] . 1а

и

[= -] ; [- =]. 1б

2.

ДОПОЛНЕНИЕ

первого

а) без пропуска глагола

б) с пропуском второго

дополняемого глагола

ДВОЕТОЧИЕ :

[Из окна мы увидели] :(солнце взошло).

[Взглянули в окно] : (солнце взошло).

(Имеется в виду: взглянули в окно и увидели,

что солнце взошло.)

что

[- =] : (- =). 2а

и увидели, что

[=] : (- =). 2б

3. РАЗЪЯСНЕНИЕ;

[Земля проснулась] : (запели птицы),

(зашелестели травы).

а именно

[- =] : (= -), (= -). 3

4. ПРИЧИНУ.

[Земля проснулась] : (взошло солнце).

потому что

[- =] : (= -). 4

Второе предложение

содержит

5. ПРОТИВО-

ПОСТАВЛЕНИЕ

Т И Р Е -

[Солнце взошло] – [ луна скрылась].

а, но

[-= ] - [- =] . 5

6. СРАВНЕНИЕ;

[Солнце светит] - (ребенок улыбается).

как

[- = ] - (- =). 6

7. СЛЕДСТВИЕ

А) постепенное,

Б) мгновенное

[Взошло солнце] – (земля проснулась).

[Лучи блеснули] – (разом все переменилось).

поэтому

[= -] - (- =). 7а

и = поэтому

[- =] - (- =). 7б

8 . Первое предложение

содержит

А) ВРЕМЯ,

Б) УСЛОВИЕ

(Взошло солнце) – [исчез туман].

(Взойдет красное солнце) – [прощай, светлый

когда

(= -) – [= -] . 8а

если

(= -) - [ = ]. 8б

8

месяц].

Приложение 3

К.Н. Батюшков

«К Дашкову», 1813

1.

Мой друг! Я видел море зла

И неба мстительного кары…

Я видел сонмы богачей,

Бегущих в рубищах издранных,

Я видел бледных матерей,

Из милой родины изгнанных!

2.

Трикраты с ужасом потом

Бродил в Москве опустошенной,

Среди развалин и могил;

Трикраты прах ее священный

Слезами скорби омочил.

«Переход русских войск через Неман 1 января 1813 года», 1813

3.

И грозно в сумраке ночном

Чернеют знамена, и ратники, и кони:

Несут полки славян погибель за врагом,

Достигли Немана - и копья водрузили.

«Пленный», 1814

4.

Весна вокруг живит природу,

Яснеет солнца свет,

Все славит счастье и свободу…

5.

Он пел - у ног сверкала Рона,

В ней месяц трепетал,

«Тень друга», 1813

6.

Я берег покидал туманный Альбиона:

Казалось, он в волнах свинцовых утопал.

7.

….предстал товарищ мне,

Погибший в роковом огне.

Но вид не страшен был; чело

Глубоких ран не сохраняло,

«Переход через Рейн, 1814», 1817

8.

Века мелькнули: мир крестом преображен,

Любовь и честь в душах суровых пробудились.

Здесь витязи вооружились

Копьем за жизнь сирот, за честь прелестных жен;

Тут совершались их турниры,

Тут бились храбрые – и здесь

Не умер, мнится, и поднесь

Звук сладкой трубадуров лиры..

9.

Там ратник ратника объемлет;

Там точит пеший штык стальной;

10.

И вождь, и ратники чело склонили в прах:

Поют владыке вышней силы,

Тебе, подателю побед…

9

Школьный кабинет-музей

Константина Николаевича Батюшкова

10

11