Организация проектной деятельности

на примере одного урока математики.

Учитель математики Беляева А.Е.

МБОУ Сыланская СОШ имени профессора Г.П.Башарина

Чурапчинский улус, Республика Саха (Я)

Актуальность выбранной темы вызвана тем, что работа по методу

учебных проектов помогает реализации Федеральных государственных

стандартов, стимулируя интерес учеников к знанию и обеспечивая

возможность практически применять эти знания для решения конкретных

проблем вне стен школы.

Одной из новаторских идей, реализуемых в современной школе,

является проектная деятельность. Что такое проектная деятельность? В

новых

ФГОС

большое

внимание

уделяется

именно

проектной

и

исследовательской деятельности как решающему фактору в формировании

у школьника умения учиться. В основе метода проектов лежит развитие

познавательных

навыков

учащихся,

умений

ориентироваться

в

информационном пространстве, развитие критического и творческого

мышления. Проект – это специально организованный учителем и

самостоятельно

выполненный

учащимися

комплекс

действий,

завершающихся созданием творческого продукта. Занимаясь проектной

деятельностью, учащиеся учатся:

- размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки,

делать обоснованные выводы;

- принимать самостоятельные аргументированные решения;

- работать в команде, выполняя разные социальные роли.

В ходе выполнения проекта школьники учатся самостоятельно

приобретать

знания,

получают

опыт

познавательной

и

учебной

деятельности.

Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков,

изменить их форму. Уроки-проекты дают возможность снять перегрузки с

младших школьников. Данные уроки не вызывают напряжения и спада

мыслительных процессов детей, а, значит, проекты можно считать

здоровьесберегающими технологиями.

На основе предложенного материала, учитель с детьми формулирует

тему,

цель

проекта,

основные

направления

деятельности,

формы

представления

отчёта,

определяется

состав

групп,

распределяются

обязанности между её членами, планируется ход дальнейшей реализации

проекта. Последующая работа выполняется ребятами самостоятельно, но

обязательно под руководством учителя, а отчёт о проделанной работе

представляется на уроке или внеклассном занятии.

На итоговом уроке кроме защиты своих работ, выполненных

самостоятельно или под руководством учителя (родителей), происходит

систематизация и накопление материала для итоговой работы, более

большей по объёму. Итог работы – это работы в виде презентации,

рукописные книги с задачами и решениями, рассказы об ученых и т.д.,

выполненные учениками. Что такое проект для ученика? Это возможность

творчески раскрыться, проявить себя индивидуально или в коллективе.

Проект – это деятельность, направленная на решение интересной

проблемы, сформулированной самим учащимся.

Что такое проект для учителя? Проект – это дидактическое средство

обучения, которое позволяет развивать умение проектирования. Проект

даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения

самообучения,

саморазвития,

самореализации

и

самоанализа

своей

деятельности.

Я хочу привести пример одного такого урока, который проводила в 8

классе. Тема урока «Четырехугольники», урок изучения новой темы.

Задание учащимся было дано заранее.

Остановимся на этапах работы над проектом:

1 этап – мотивационный.

Здесь важно

создать положительный мотивационный настрой.

Проблема, которую должны решить учащиеся, должна быть актуальной и

интересной. На данном этапе формулируется тема и определяется

результат, продукт. На этом этапе была выбрана тема проектов по

группам: квадрат, прямоугольник, трапеция, параллелограмм, ромб. Ребят

заинтересовало то, что они сами должны были придумать проект, чего-

либо относящиеся к четырехугольникам.

2 этап – планирование работы.

Был разработан замысел проекта, класс был разбит по группам.

Сформулировали

задачи,

план

действий,

согласовывали

способы

совместной деятельности. В группе было по 4 человека, они сами

распределили роли. Группы распределились на такие роли: «историки»,

которые рассказывали об истории возникновения геометрии, о значении

геометрии в нашей жизни. «Математики» сформулировали определение,

свойства, признаки четырехугольников. Выводили формулы площадей

четырехугольников, решали задачи, придумывали какие -то свои задачи.

«Проектировщики» - задумывали свой проект. Главная цель этого этапа –

дети

должны

научиться

выстраивать

свои

отношения

с

любым

коллективом и в любой роли.

3 этап – сбор информации. Учащиеся работали в информационном

пространстве, некоторые ходили в библиотеку, просматривали справочные

материалы, журналы, математические энциклопедии, книги. Собирали

материалы, всю информацию перерабатывали, сортировали. Роль учителя

на этом этапе – координировать, наблюдать, давать рекомендации,

проводить консультации.

4 этап – анализ полученной информации. Здесь идёт реализация

проекта. На этом этапе все члены группы собирали все материалы и все

вместе выбирали самые важные, чтобы создать проект. Раздумывали,

какие материалы можно включить в проект.

5 этап – оформление работы. Это самый важный этап работы, уже

полученные данные вводят на компьютер, готовили свои презентации.

Делали дизайн проекта.

6 этап – защита проекта. На уроке каждая группа защищала свои

проекты,

ознакомили

своих

одноклассников

с

каждым

видом

четырехугольников. Показывали свои задачи, учили одноклассников

находить

площади

четырехугольников,

решать

задачи

на

тему

четырехугольников,.

7 этап – рефлексивно-оценочный. На этом этапе коллективно

обсуждали результаты проектов, рассказывали как работали над проектом,

идет самооценка деятельности каждой группы. Этот этап очень важный,

решает

несколько

задач:

развитие

научной

речи,

возможность

продемонстрировать свои достижения, пополнение знаний.

Организация проектной деятельности способствует реализацию

творческого потенциала учащихся, самостоятельную работу учащихся,

направленную на приобретение новых знаний и умений.

Список литературы:

1.

Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных

действий. – М.: Просвещение, 2010.

1.

Голицина Н.С.,. Проектный метод. Пособие для учителя /

Н.С. Голицина, И.Б Сенновская. - М., 2006.

2.

Матяш Н.В. Проектная деятельность

школьников:

Книга для учителя / Н.В. Матяш, В.Д Симоненко. – М.: Вентана –

Граф, 2002

3.

Колесникова И.А.

Педагогическое проектирование /

И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. - М., 2005.

4.

Феоктистова В.Ф.

Исследовательская и проектная

деятельность

школьников. Рекомендации / В.Ф.

Феоктистова

Волгоград, 2011.