Методы воспитания

Какие именно методы воспитания применяются в современной семье?

У

любого

человека

возникает

необходимость

в

самовоспитании

на

определенном этапе его развития, что свидетельствует о его успешной

социализации.

Социализация

–

это

процесс

становления

личности,

вхождение в социальную среду через овладение её социальными нормами,

ценностями, правилами, знаниями, навыками, позволяющими ей успешно

ориентироваться в обществе. Предпосылкой этого является воспитание,

непосредственно, семейное. Ведь именно в семье ребенок получает впервые

знания об окружающем мире, знакомится с нравственными ценностями и

социальными нормами, принятыми как в семейном кругу, так и в обществе в

целом. Рассуждая о семейном воспитании, мы замечаем, что на ребёнка

невольно начинают действовать обстоятельства жизни семьи и ближайшее

окружение.

Воспитание —

процесс

целенаправленного

и

систематического

воздействия на развитие человека. Наряду с обучением категория воспитания

является одной из основных в педагогике. Вместе с тем воспитание так или

иначе присутствует во всех формах социальных отношений: в быту, в семье,

на производстве, являясь важной составной частью их функционирования.

Метод воспитания — это путь достижения заданной цели воспитания. В

отличие от методов обучения воспитательные методы способствуют не

столько усвоению знаний, сколько приобретению опыта использования уже

полученных в процессе обучения знаний, формированию на их основе

соответствующих умений, навыков, привычек, форм поведения, ценностных

ориентаций.

Методы воспитания можно разделить на две группы:

1. Формирующие сознание (убеждение, сказка, беседа)

2. Формирующие поведение (пример, привычка, наказание и поощрение)

1. Словесные методы (методы воздействия словом):

Многие взрослые считают, что самый важный метод – это убеждение.

Они стараются воздействовать словом, проводят нравоучительные беседы.

При этом часто забывают, что дети нередко считают такие наставления

бесполезным занятием. По утверждению психологов, есть три формы

поведенческой реакции ребенка, отрицающего наставления:

- если ребенок смотрит поверх головы взрослого, то он занят своими

мыслями;

- если смотрит вниз, то он не только не воспринимает сказанное, но яростно

спорит, отрицает, отыскивает собственные аргументы;

- если смотрит прямо в глаза и даже кивает, как бы соглашаясь, то он просто

обманывает.

Словесные

методы

недаром

называют

методами

формирования

сознания.

Они успешно реализуются в процессе рассказывания житейских

историй, сказок, басен, притч. Следовательно, задача родителя в том, чтобы

сообщить эти знания, причем в соответствующей возрасту ребенка форме.

Наиболее простая схема такова: в дошкольном и младшем школьном

возрасте - это рассказ, предполагающий яркую и эмоциональную форму

изложения; в подростковом - беседа, т. е. вопросно-ответная форма; в раннем

юношестве - диспут, дискуссия. Следовательно, можно и нужно говорить с

ребенком, пока он слушает нас с раскрытым ртом и горящими глазами; с

подростком - пока он спрашивает; с юношей или девушкой - пока они

спорят.

2. Пример

начинает воздействовать на детей раньше, чем многие

другие

приемы

воспитания.

Воздействие

примером

основывается

на

заложенной в ребенке от природы склонности к подражанию.

Зная о склонности детей к подражанию, родители часто пытаются

прибегнуть к методу положительного примера, но иногда допускают при

этом несколько ошибок. Во-первых, они могут выбрать в качестве образца

того, кто совершенно не привлекает ребенка, ибо у детей другие критерии.

Во-вторых, множество раз повторяя, как хорош соседский ребенок или же

другой человек, родители могут добиться только того, что этот человек

станет для ребенка просто ненавистным, а не привлекательным. А самое

главное, никто не в состоянии стать точной копией другого человека:

повторять можно только какие-то действия или поступки. Следовательно,

именно действия или поступки какого-либо конкретного лица и должны

предлагаться в качестве образца для подражания. И наконец, побуждая к

подражанию, надо обязательно вселять в ребенка веру в свои силы.

3. Выработка динамического стереотипа (приучение)

Значение привычек трудно переоценить. Они настолько входят в нашу

плоть и кровь, что становятся, как говорят, второй натурой. Полезные

привычки незаменимы в обыденной жизни, поэтому на их привитие многие

воспитатели обращают больше всего внимания. Существуют определенные

педагогические правила к выработке у детей привычек, сберегающие время и

усилия взрослых. Что же касается приемных родителей, то им часто

приходится не только формировать нужные привычки, но и отучать от

вредных. Приступая к этой работе, желательно иметь в виду следующее.

Во-первых, нельзя формировать более 2-3 привычек одновременно.

Во-вторых, если прежде, чем приступить к выработке привычки, ребенок

не поймет и не примет предложенную точку зрения, то успех не

гарантирован. Очень важен тщательный первоначальный контроль, который

затем сменяется эпизодическим, а потом переходит в самоконтроль. В этом

примере

отражена

характерная

последовательность:

пооперационный

контроль - поэтапный самоконтроль. Причем следует отметить, что если

пооперационный контроль проводить недостаточно тщательно, то навык не

только оказывается разрушенным и приходится возвращаться к началу, но и

на повторную выработку навыка требуется более длительное время.

Некоторые психологи утверждают, что оптимальный срок формирования

привычки -21 день.

Еще одно требование к выработке привычки: вначале надо добиваться

точности выполнения действия и только потом - быстроты. Особенно важно

помнить о том, что каждый успех должен быть замечен и эмоционально

подкреплен, т. е. надо как можно больше хвалить ребенка за продвижение

вперед, за любые достижения.

Наконец,

последнее

правило,

касающееся

борьбы

с

вредными

привычками; Эта работа строится опять-таки на доступном, образном и

эмоциональном объяснении пагубности привычки, контроле. Поначалу

можно попробовать вытеснить вредную привычку нейтральной. Кроме того,

помогая преодолевать какой-нибудь порок, надо ставить перед ребенком

реальные цели. Эмоциональное же закрепление каждого шага на пути

преодоления вредных привычек просто необходимо.

Механизм воздействия методов поощрения и наказания ребенка таков:

поощрение вызывает положительные эмоции, тем самым действия и

поступки, за которыми оно последовало, закрепляются в поведении

поощряемого,

а

наказание

влечет

за

собой

отрицательные

эмоции,

оказывающие тормозящее действие на совершенные поступки.

Некоторые родители считают, что увеличение размера поощрения или

наказания

автоматически

усиливает

их

воздействие.

На

самом

деле

происходит обратная реакция. Неумеренность поощрений пробуждает

желание получать их вновь и вновь, а с нарастанием количества наказаний

снижается «порог чувствительности» что очень легко проверить, вспомнив

ощущения и какой-либо неудачный день. Первая неприятность переживается

очень

остро,

последующие

-

слабее

и

слабее.

То

есть

наступает

эмоциональное, перенасыщение, блокирующее дальнейшее восприятие.

1. Чем разнообразнее и неожиданнее поощрения, тем они действеннее…

Необходимо

помнить,

что

личность

поощряется

не

за

качества

характера, а за действия и поступки, т. е. постоянно проводится мысль, что

ребенок так или иначе хорош, но сегодня он совершил поступок, который

заслуживает похвалы или нарикания. И если сегодня похвалили за какой-то

поступок, то завтра за него не хвалят, а принимают как должное.

Необходимо помнить, что поощрения и наказания должны быть

мобильны и индивидуальны. Кроме того, необходимо учитывать силу своего

авторитета: для одного ребенка достаточно вашего укоризненного или,

наоборот, одобрительного взгляда, для другого - не менее выговора или

похвалы.

Вообще, с наказаниями надо быть очень осторожными, ведь известно,

что горе переживается острее и помнится дольше, чем радость. Очень

болезненно

дети

воспринимают

несправедливость,

поэтому

нельзя

наказывать по подозрению. Желательно наказывать ребенка, не привлекая к

этому всеобщего внимания, наедине. Кроме того, имея дело с приемными

детьми, следует непременно иметь в виду мотивацию проступка. Иногда за

действием ребенка кроется желание любым способом привлечь к себе

внимание, проверить, действительно ли его любят и до каких границ эта

любовь простирается.

Гербер А.К- социальный педагог службы сопровождения,

подбора и подготовки замещающих семей

КГБУ «Детский дом № 1»