Наумова Полина Александровна под руководством кпн, доцента

кафедры педагогики Губановой Натальи Фёдоровны.

«Формирование коммуникативных навыков у младших школьников с

ОВЗ на внеурочных занятиях по английскому языку посредством ролевой

игры».

Большое внимание в образовании в наши дни отводится такой

способности, как коммуникативные навыки. Умение взаимодействовать и

выстраивать общение – важный элемент в становлении личности школьника.

Одна из ключевых задач педагогов на сегодняшний день – привить детям

желание учиться, открывать что-то новое, получать удовольствие от

открытия нового знания, обмениваться знаниями, чувствами, эмоциями. Это

сделать не так-то просто, ведь современные школьники знают все о

технологиях, интернете, мульти-приложениях и т.д. Их очень сложно

удивить какими - то гаджетами или видеофрагментами. Данный вопрос

актуален для любого школьного предмета, мы решили рассмотреть его в

рамках дисциплины «английский язык» на внеурочных занятиях в начальной

школе.

Обучение английскому языку в школе начинается со 2 класса. Задача

педагогов – интересно и увлекательно представить материал учащимся. Уже

на

первых

уроках

дети

пробуют

строить

высказывания,

общаться,

обмениваться

информацией.

Но

многие

сталкиваются

с

большими

трудностями на этом этапе. Особенно тяжело приходится некоторым детям с

ОВЗ, так как у таких школьников есть сложности с коммуникацией и

адаптацией.

Дети

младшего

школьного

возраста

с

ограниченными

возможностями здоровья не всегда адекватно могут выразить свои мысли,

чувства,

ощущения,

что

является

препятствием

для

установления

полноценного контакта с взрослым. В тоже время именно младший

школьный

возраст

чрезвычайно

благоприятен

для

овладения

коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям,

интереса к осмыслению речевого опыта, общению. Следовательно, развитие

коммуникативной

компетентности

является

актуальной

задачей

воспитательно-образовательного

процесса

школы.Одним

из

вариантов

решения данной проблемы является введение в образовательный процесс

ролевой игры. Актуальность выбранной нами темы связана с тем, что при

изучении английского языка большой акцент ставится на изучение и

отработку устной речи. Поэтому обучающие ролевые игры как нельзя кстати

подходят для работы над этой стороной изучения языка. Кроме того, говоря

об образовании, мы, несомненно, думаем о его качестве, эффективности и о

том, насколько это будет интересно и познавательно для школьников.

Ролевые игры обладают определенной особенностью – с помощью них

учитель может задействовать детей, ввести их в нужную активность и

отработать определенную тему, но в игровом ключе. Такое обучение

является продуктивным, так как происходит активная работа над языковыми

навыками

школьников,

но,

помимо

этого,

ролевая

игра

создает

благоприятную атмосферу в коллективе класса и эмоционально располагает

учащихся к обучению и общению.

Ролевая игра имеет коммуникативную направленность. Также она

выступает в роли формы обучения на внеурочных занятиях по английскому

языку, что очень удобно, ведь она гибка по своей структуре. Из этого

следует, что педагог сам может корректировать правила игры, ее содержание,

процесс игры, тематику и многое другое. Данная форма обучения включает в

себя возможность работы как индивидуально, так и в парах, группах с

постоянным или переменным составом. Таким образом, она помогает

педагогу спланировать и организовать работу по изучению английского

языка на занятиях.

Данная тема, действительно, актуальна, так как самой большой

трудностью при изучении любого иностранного языка является наличие у

учащихся языкового барьера, что ведет к нежеланию высказываться и

принимать активное участие в процессе обучения. Использование на

занятиях ролевых игр помогает решить эту проблему, так как, как говорилось

выше, она направлена на развитие коммуникативной компетенции учащихся.

Школьники во время игры активно общаются и не боятся совершать ошибки.

Таким образом, работа по устранению языкового барьера происходит

безболезненно. Однако организация ролевых игр и правильное включение их

в процесс занятий требует определенных навыков. Эту проблематику мы

рассмотрим далее.

Современное

образование

все

больше

отходит

от

старых,

застоявшихся, традиционных канонов. С этим связан и повышенный интерес

к выбранной нами теме. Кроме того, ролевые игры – это отличный

стимулирующий элемент в процессе обучения школьников.

Многие известные педагоги и психологи поднимали в своих трудах

вопрос о важности и актуальности внедрения ролевых игр в образовательное

пространство. Например, А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец и Д.Б. Эльконин

писали о том, что игра – это важная и неотъемлемая часть развития детей

[2,1,4]. Соответственно, включение ее в обучение английскому языку,

возможно, позволит повысить у школьников мотивацию к обучению,

увеличит темп ведения урока. Разнообразие ролевых игр велико, но их

объединяет, по мнению Дж. В. Оллера, тот факт, что все они направлены на

развитие школьника и умение его лавировать в огромном пространстве

языкового материала [3].

В ходе работы по изучению выбранной темы, нами была выделена

проблема – возможно ли сформировать коммуникативные навыки у младших

школьников с ОВЗ на внеурочных занятиях по английскому языку

посредством ролевой игры?

Объектом исследования для себя мы выделили коммуникативные

навыки младших школьников с ОВЗ на внеурочных занятиях по английскому

языку в процессе ролевой игры.

Предметом, на наш взгляд,

являются особенности организации

обучения английскому языку с помощью включения в структуру внеурочных

занятий ролевой игры с целью формирования коммуникативных навыков у

младших школьников с ОВЗ.

Цель – теоретически обосновать и практически проверить влияние

применения ролевых игр на внеурочных занятиях по английскому языку в

начальной школе на формирование коммуникационных навыков у учащихся

с ОВЗ.

В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи:



Рассмотреть

понятие

«коммуникативные

навыки»

и

их

составляющие;



Рассмотреть особенности коммуникации младших школьников с

ОВЗ;



Рассмотреть структуру и формы организации ролевых игр на

внеурочных занятиях по английскому языку;



Проанализировать

условия

реализации

ролевой

игры

на

внеурочных занятиях по английскому языку с целью формирования

коммуникативных навыков у младших школьников с ОВЗ;



Определить специфику построения внеурочного занятия по

английскому языку с включением в процесс обучения ролевой игры.

Гипотеза

–

формировать

коммуникативные

навыки

у

младших

школьников с ОВЗ на внеурочных занятиях по английскому языку возможно

при условии внедрения в процесс обучения ролевых игр.

Методологическую основу составили труды А.Н. Леонтьева [2], Дж.

Оллера [3], Д. Б. Эльконина [4].

Теоретическая и практическая значимость заключается в возможности

использовать изложенный в работе материал в практике преподавания

английского языка или же при повышении квалификации педагогов в

рассматриваемой нами области.

Список литературы:

1.

Запорожец, А.В. Психология действия. Избранные психологические

труды [Текст]/ А.В. Запорожец. – М.: НПО «МОДЭК», 2012. – 736 с.

2.

Леонтьев,

А.

Н.

Совершенствование

методики

обучения

иностранному языку в средней общеобразовательной школе[Текст]/

А.Н. Леонтьев. – М. - 2003. - С. 320.

3.

Оллер Дж.В. Фокус на ученике[Текст]/ Оллер Дж.В., Ричардс

Дж.К. // Роули, Массачусетс. Дом Ньюбери. – 2017. – С. 79 – 100.

4.

Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст]/ Д.Б. Эльконин – М.: Книга

по Требованию, 2016. – 228 с.