Управленческая деятельность директора школы

Управленческое решение – это выбор, который должен сделать руководитель,

чтобы выполнить обязанности, обусловленные занимаемой им должностью (выбор

альтернативных,

осуществленный

руководителем

в

рамках

его

должностных

полномочий и компетенции и направленный на достижение целей организации).

Принятие решений является основой управления.

В

современном

управлении

образовательным

учреждением

проблема

эффективной организации процесса принятия управленческого решения приобретает

особую актуальность. Реализация на практике личностных возможностей каждого

члена педагогического коллектива в процессе принятия управленческого решения

становится ключевым фактором, а эффективное использование индивидуального и

коллективного потенциала участников процесса принятия управленческого решения,

разработка

конкретных

программ

совершенствования

процесса

принятия

управленческого решения и поиска организационных резервов, повышающих его

эффективность, становится одной из главных научно-практических задач школьного

управления.

Принятие

управленческих

решений

-

это

организационные

умения

руководителя, его владение эффективными формами и методами организации

процесса

принятия

управленческого

решения,

при

которых

достигаются

максимальные количественные и качественные показатели при минимальных затратах

времени и энергии. Организация процесса принятия управленческого решения должна

предотвратить все отклонения от цели решения, но и не нарушать тем самым

динамику других процессов внутришкольного управления. Четкая и грамотная

организация процесса принятия управленческого решения оказывает положительное

влияние на весь процесс управления школой, так как она снижает степень

неопределенности и риска в управлении, уменьшает количество управленческих

ошибок, является одним из основных критериев оценки качества и эффективности

управленческого труда в целом.

Чтобы быть успешным руководителем, надо смотреть вперед и видеть цель,

принимать правильные решения. Непременно завершать дело успехом. Успешные

директора устанавливают высокие внутренние стандарты работы. Основные качества,

которые

должны

быть

присущи

руководителю

–

это:

компетентность,

коммуникабельность, внимательное отношение к подчиненным, смелость в принятии

решений, способность творчески решать проблемы.

Современный руководитель:

– это творческая личность, способная находить нетрадиционные пути решения

стоящих перед школой задач, создавать инновационные управленческие технологии;

–

это

личность,

постоянно

работающая

над

собой

над

своими

профессиональными и личностными качествами;

– это стратег, видящий перспективу развития своей организации на несколько

лет вперед;

– это носитель перемен;

– это лидер, стремящийся не приказывать, а выслушивать коллег, являющийся

энтузиастом.

Современный директор школы должен обладать следующими чертами:

- доступен любому работнику, тон обсуждения проблем всегда доброжелателен;

- противник кабинетного стиля управления, предпочитает обсуждать проблемы

на местах, умеет слышать и слушать;

- терпимо относится к выражению открытого несогласия, строит отношения на

доверии;

- в трудные минуты не стремится найти виновного, а ищет причину отклонений;

- не распоряжается и не приказывает, а убеждает, строгий контроль заменяет

доверием;

- стремится развивать коллективные формы работы единой командой;

- всегда открыт для новых идей, создает атмосферу, в которой свободное

высказывание идей становится нормой;

- формирует хороший психологический климат в коллективе;

- с готовностью и публично признает заслуги сотрудников.

Директор не только должен организовать и руководить изменениями, но он

должен «сам быть теми изменениями», которые желает видеть у других.

Директор школы должен вести за собой и быть стратегом, разработчиком новых

идей, на основании которых развивается концепция школы. Предоставлять учителям

творческую и профессиональную самостоятельность.

Управленческая схема в школе выглядит следующим образом:

При

принятии

решений

и

выполнении

управленческих

функций

надо

ориентироваться на следующие принципы управления коллективом:

1.

Принцип

уважения

и

доверия

к

человеку

(уважать

личное

достоинство, предоставлять свободу выбора, доверять человеку, не проявлять

высокую требовательность, способствовать раскрытию возможностей человека,

поощрять достижения и личный вклад каждого).

2.

Принцип целостного взгляда человека (строить свои отношения с

учителями не как должностное лицо с подчиненными, а как человек с

человеком, делать все возможное, чтобы рабочее время было светлым и

радостным).

3.

Принцип сотрудничества (знать и учитывать личные качества

учителей, ценить в учителе компетентность, бережно относиться к проявлению

педагогической инициативы).

4.

Принцип социальной справедливости (равномерно распределять не

только учебную, но и общественную нагрузку среди учителей, систематически

освещать в коллективе деятельность администрации, предоставлять педагогам

равные «стартовые» возможности).

5.

Принцип индивидуального подхода во внутришкольном управлении

(изучать систему работы каждого учителя, помочь учителю создать свою

собственную творческую лабораторию, вселять в учителя профессиональную

уверенность).

6.

Принцип обогащения работы учителя (следить за повышением

квалификации учителей, проводить семинары, «круглые столы», симпозиумы по

проблема преподавания отдельных предметов, систематически обсуждать в

педагогическом коллективе литературные и поэтические новинки).

7.

Принцип

личного

стимулирования

(справедливо

использовать

моральные и материальные стимулы, иметь хорошо продуманную систему

стимулов. Вежливость, улыбка, внимательное и чуткое отношение к человеку –

более сильно действующие стимулы, чем награждения).

Успех управления зависит от наличия внутришкольной системы информации.

Каждый директор школы должен иметь «обязательный минимум информации» о тех

людях, которыми он управляет, об их взаимоотношениях и связях, о состоянии, в ходе

развития тех процессов, звеньев, участков работы школы, за которые он отвечает и на

которые пытается оказывать управленческие воздействия.

Главное

назначение

руководителя

создавать

системы:

внутришкольного

контроля, внеклассной и внеурочной воспитательной работы, работы с родителями и

т.д.

Управлять современной школой успешно можно в том случае, если подчинять

свои действия определенным правилам, а так же четко распределить функциональные

обязанности среди всех членов педагогического коллектива.

Чтобы управление было эффективным, а сотрудники интеллектуально росли,

необходимо делегирование полномочий (это проявление доверия, элемент включения

сотрудника в процесс управления).

Одной из важнейших управленческих функций является контроль. В ходе

контроля управленец обязан закладывать в каждого сотрудника «чувство успеха»,

чувство победителя и постоянно поддерживать его, потому что победа – это жизнь и

движение вперед!

Важная роль принадлежит общению.

Главная заповедь управления – располагать к себе подчиненных. Взаимное

уважение между руководителем и подчиненным – необходимое условие служебных

взаимоотношений.

Истинное руководство – это искусство общения, искусство влиять на людей с

помощью личного примера и убеждений.

Чтобы расположить человека к себе надо искренне уважать его и ценить.

Успех директора школы зависит не столько от наличия деловых качеств,

сколько от умения их ярко подавать окружающим.

Директорами не рождаются, директорами становятся.