Приемы работы с драматическими произведениями

Автор: Чеботарян Лиля Александровна

Организация: МАОУ СОШ №5

Населенный пункт: г.Лабытнанги, ЯНАО

Цель работы с драматическим произведением на уроке литературы – учить

школьников читать пьесы, воссоздавая сценическое действие и постигая

концепцию драматурга. Изучение драматического произведения в школе

имеет множество особенностей. Драматург не повествует о жизни и

характерах своих героев, а показывает их в действии. Отсутствие авторской

характеристики, портретов героев, повествования о событиях осложняет

восприятие

драмы

школьниками.

Поэтому

учителю

необходимо

использовать

такие

приемы

и

формы

работы,

которые

давали

бы

возможность познакомить учеников со спецификой драмы как особого рода

литературы и помогали бы им увидеть в изучаемых образцах произведения,

предназначенные

для

сцены

и

требующие

значительно

большего

воображения и усилия со стороны читателя.

В

последнее

время

я

часто

практикую

комплексную

работу

с

драматическими произведениями. Например, задания при изучении комедии

«Ревизор» разделяю на пять основных блоков.

1.

История создания драмы:



«Сделайте милость, дайте какой-нибудь сюжет, хоть какой- нибудь

смешной или не смешной, но русский чисто анекдот. … Сделайте

милость, дайте сюжет, духом будет комедия из пяти актов, и клянусь,

что будет смешнее чорта»,- писал Н.В. Гоголь… (кому?) 7 октября

1835 г.;

2.

далее детально рассматриваем сюжет и композицию произведения:



Какие

сцены

комедии

можно

считать

экспозицией,

завязкой,

кульминацией, развязкой? Докажите.



Какой

характер

имеет

развязка:

комический,

трагический

или

драматический? Докажите.

3.

Чиновничья Россия Гоголя. На этом этапе комплексной работы

собираем

материал

о

персонажах

комедии

(внешность

героя,

поведение, речевая характеристика, содержание, манера и стиль речи),

обращая внимание на самохарактеристику, взаимные характеристики

героев и авторские ремарки; также анализируем время, место действия

пьесы.



«Да отсюда хоть три года скачи, ни до какого государства не доедешь».

Напишите сочинение- миниатюру «Город, в котором происходит

действие комедии».



«Приехал на Василия Египтянина» Когда происходит действие

«Ревизора»?



Скакунов, Перепёлкин, … . Кто это?



Иерархия чиновников и её отражение в комедии



Заполните «Табель о рангах, введённую Петром I в 1722 г.»



чины

гражданские



чины военные



классы



морские



сухопутные



Чины подчинённых городничего известны. Перечислите их.



Возможно, что автор не указал чин городничего, желая этим сказать,

что…



Автор наделяет Хлестакова самым младшим классным чином. Почему?



В комедии автор использует один из традиционных приемов мировой

литературы- прием «говорящих имен». Докажите.

4.

Комментарий к комедии:



Как вы понимаете эпиграф к «Ревизору»?



Составьте (продолжите) словарь устаревших понятий, личных имён и

малоизвестных слов: Анна III степени, богоугодные заведения, Ваше

превосходительство, Владимир в петлице, волтерианец, габерсуп,

екивок,

Иохим,

лабардан,

моветон,

партикулярное

платье,

присутственные места, частный дом, штос.



Составьте по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» словарь крылатых

выражений.



Какой смысл заключен в «немой сцене»? Почему она так важна? По-

разному ее трактовали писатели и литературоведы, критики и просто

зрители. В.Г. Белинский подчеркнул ее ограниченность, В. Гиппиус

считал, что немая сцена выражает идею власти и закона, М. Храпченко

видел в ней внешнюю развязку, подлинной развязкой он считал слова

городничего: «Чему смеетесь? Над собой смеетесь». В. Ермилов видел

в немой сцене «парад высеченной подлости». Сам автор говорил, что

она

выражает

идею

«закона»,

при

наступлении

которого

все

«побледнело и потряслось». Ю. Манн считал, что немая сцена-

завершающий

аккорд

произведения,

это

намек

на

торжество

справедливости. Как вы рассматриваете эту сцену? (10 б.)

5.

Из сценической истории комедии



Сочинение-рассуждение «Почему Николай I, побывав на премьере

пьесы Н.В.Гоголя «Ревизор» в Петербургском Александринском

театре, сказал: «Ну пьеска! Всем досталось, а мне- более всего!»

Заключительным

этапом

комплексной

работы

с

драматическим

произведением становятся выводы, где учащиеся определяют тему, идею,

смысл названия, систему образов, жанр и художественное своеобразие

произведения.

Роль комплексной работы с текстом огромна, потому что этот вид

деятельности развивает аналитические и творческие способности учащихся,

логическое

мышление,

кругозор,

стимулирует

читательский

интерес,

повышает мотивацию учения, способствует развитию внимания.

Список использованной литературы:

1.

Большая литературная энциклопедия./ Красовский В.Е и др.- М.:

Филол.о-во «СЛОВО»: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2004.- 845с.

Русские писатели.1800-1917: Биографический словарь/ Редкол.: П.А.

Николаев (гл. ред.) и др.- М.: Сов. Энциклопедия, 1989- Сер. биогр. словарей:

Русские писатели. 11- 20 вв. Т. 1: А- Г.- 1989.- 672 с.