Об организации образовательного процесса при дистанционном

обучении

При использовании дистанционного обучения необходимо обеспечить:

наличие современной компьютерной базы и хорошего доступа к

интернету у учеников, наличие у дистанционных учителей хороших

образовательных ресурсов и опыта дистанционного образования, хорошей

подготовки

дистанционных

уроков,

наличие

подготовленных

координаторов

(сопровождающих

образовательный

процесс),

систематическое

проведение

дистанционных

занятий,

моральное

и

материальное

стимулирование

дистанционной

деятельности.

Для организации дистанционного урока учителю заранее необходимо

продумать весь ход занятия:

1.

Учебный

материал,

учебный

ресурс

должны

быть

тщательно

разработаны,

должны

быть

понятны

и

информативны,

иллюстрированы.

2.

Необходимо составить пошаговую инструкцию для учащихся с

описанием действий и с учетом особенностей урока.

3.

Желательно, если учащиеся заранее ознакомлены с темой урока,

предложенным материалом, чтобы в ходе дистанционного занятия

получить ответы на возникшие вопросы или разобрать сложный

материал.

Используя дистанционные образовательные технологии, учителю следует

учитывать, что:

1.

Ученику придется научиться самому организовывать свою работу и

самостоятельно выполнять задания, поэтому тем ученикам, которые не

отличаются высокой степенью организованности, будет необходима

помощь сопровождающего учителя.

2.

Следует обратить внимание родителей на необходимость усиления

контроля за учебным процессом ребенка, выполнением требуемых

заданий и соблюдением сроков.

3.

Часть домашних заданий можно заменить на тест или другую

автоматизированную проверку знаний, что несколько подменяет

изначальный формат домашних заданий.

4.

В отдельных случаях все равно остается необходимость в очных

консультациях – для разбора сложных тем или реального выполнения

практических задач, а не только в интерактивном формате.

Основные формы дистанционного обучения

Чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-

технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют

одновременный доступ к чату.

Веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры

и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств

телекоммуникаций и других возможностей Интернет.

Телеконференции - проводятся, как правило, на основе списков рассылки с

использованием

электронной

почты.

Для

учебных

телеконференций

характерно достижение образовательных задач.

Основные организационные формы педагогической деятельности.

Видеолекции.

Лекция

преподавателя

записывается

на

видеопленку.

Достоинством такого способа изложения теоретического материала является

возможность прослушать лекцию в любое удобное время, повторно

обращаясь к наиболее трудным местам.

Мультимедиа лекции.

Для самостоятельной работы над лекционным

материалом

обучающиеся

используют

интерактивные

компьютерные

обучающие программы. Это учебные пособия, в которых теоретический

материал благодаря использованию мультимедиа средств структурирован

так, что каждый обучающийся может выбрать для себя оптимальную

траекторию изучения материала, удобный темп работы над курсом и способ

изучения,

максимально

соответствующий

психофизиологическим

особенностям его восприятия.

Практические занятия.

Практические

занятия

предназначены

для

углубленного

изучения

дисциплины. На этих занятиях идет осмысление теоретического материала,

формируется умение убедительно формулировать собственную точку зрения,

приобретаются навыки деятельности. Можно использовать разнообразные

формы проведения практических занятий.

Для успешного овладения приемами решения конкретных задач можно

выделить

три

этапа.

На

первом

этапе

необходимо

предварительное

ознакомление обучающихся с методикой решения определенных задач.

На втором этапе рассматриваются задачи творческого характера. Общение

учителя с обучающимися в основном ведется с использованием on-line

технологий. Такие занятия не только формируют творческое мышление, но и

вырабатывают навыки делового обсуждения проблемы, дают возможность

освоить язык общения.

На

третьем

этапе

выполняются

контрольные

работы,

позволяющие

проверить

навыки

решения

конкретных

задач.

Выполнение

таких

контрольных заданий может проводиться как в off-line, так и on-line режимах

в зависимости от содержания, объема и степени значимости контрольного

задания.

Консультации

При

дистанционном

обучении,

предполагающем

увеличение

объема

самостоятельной

работы

обучающихся,

возрастает

необходимость

организации

постоянной

поддержки

учебного

процесса

со

стороны

преподавателей. Важное место в системе поддержки занимает проведение

консультаций.

На первый взгляд, личный контакт учащихся с преподавателями при

дистанционном

обучении

ограничен,

но

реально

использование

информационных технологий расширяет возможности для проведения

консультаций. Оперативная обратная связь может быть заложена как в текст

учебного материала, так и в возможности оперативного обращения к

преподавателю или консультанту в процессе изучения курса.

При дистанционном обучении могут быть организованы:

-«очные» консультации, проводимые учителем в школе; они составляют 10-

15% времени, отводимого учебным планом на консультации;

-off-line

консультации,

которые

проводятся

учителем

с помощью электронной почты или в режиме телеконференции и составляют

около половины времени, отводимого учебным планом на консультации;

- on-line консультации, проводимые учителем; они составляют более одной

трети всего консультационного времени по учебному плану.

Вопрос введения дистанционного обучения необходимо рассматривать с

трёх сторон.

Социальная. Школьники сегодня активно используют социальные сети,

форумы и чаты, поэтому способ подачи информации при ДО будет для них

знаком и комфортен.

Техническая. С точки зрения технического оснащения, если в школах

возможно решить вопрос с наличием компьютеров и доступом к интернету,

то наличие компьютера с хорошим интернетом дома у ученика не всегда

гарантировано.

Методическая. Главное противоречие — использование дистанционного

обучения имеет смысл только если оно повысит качество образования в

целом, но сделать это сложно из-за отсутствия у большинства необходимого

опыта и каких-либо наработок.

То есть любая программа внедрения дистанционного обучения должна

учитывать все эти аспекты.

При необходимости допускается интеграция форм обучения, например,

очного

и

электронного

обучения

с

использованием

дистанционных

образовательных технологий.

Педагогам образовательной организации рекомендуется планировать

свою педагогическую деятельность с учетом системы дистанционного

обучения, создавать простейшие, нужные для обучающихся, ресурсы и

задания; выражать свое отношение к работам обучающихся в виде текстовых

или аудио рецензий, устных онлайн консультаций.

Существуют и определённые требования, которые должны соблюдать

школьники при дистанционном обучении. От них требуется быть вежливыми

и корректными в общении с педагогом и друг с другом. Они должны учиться

не только говорить, но и писать хорошим языком, без ошибок, чётко и кратко

формулировать свои мысли. Очень важно, чтобы школьники делали всё в

срок и не злоупотребляли временем учителя и других детей.