Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3

с углубленным изучением отдельных предметов»

Рабочая программа

начального общего образования

по предмету «Математика»

для детей с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

(вариант 1)

Составитель программы учитель начальных

классов

Николаенко Р.В

г. Лабытнанги

2020-2021 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа ориентирована на обучающегося с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) 2класса, который обучаются по индивидуальному

плану. Программа составлена с учетом особенностей психофизического развития,

индивидуальных возможностей детей с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Целью реализации программы по учебному предмету «Математика» для детей с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является подготовка

обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными

профессионально-трудовыми навыками.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:

•

формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для

решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач

и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;

•

коррекция

и

развитие

познавательной

деятельности

и

личностных

качеств

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами

математики с учетом их индивидуальных возможностей;

• создание условий для личностного развитие обучающихся, основанного на принятии

новой для них социальной роли ученика и включение в образовательную деятельность на

основе интереса к содержанию и организации процесса изучения математики.

•

формирование

положительных

качеств

личности,

в

частности

аккуратности,

настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений

планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и

самоконтроль.

В соответствии с требованием, обозначенным в п. 1.6 ФГОС образования обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), о необходимости выделения

«пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между

дошкольным и школьным этапами», предваряет изучение курса математики пропедевтический

период. Этот период предусмотрен рабочей программой по математике и реализуется в

учебном процессе в начале первого класса.

Программа разработана на основе следующих документов:

1.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г);

2. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШУИП №3

(приказ №177 о/д от 26.10.2018 г.)

3. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования детей с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) (утверждена приказом от

31.05.2019 г. № 111 о/д)

4.

Примерная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа

образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Рабочая программа обеспечена учебниками, включенными в федеральный перечень

учебников, допущенных Минобрнауки РФ к использованию (приказ Минобрнауки РФ от

31.03.2014 № 253 с изменениями от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от26.01.2016 № 38,

21.04.2016 № 459, от 29.12.2016 № 1677, от 08.06.2017 № 535, от 20.06.2017 № 581, от

05.07.2017 № 329:

1.

Алышева Т.В. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций,

реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант

1). – В 2-х ч. Просвещение, 2016;

Количество часов по предмету «Математика» для детей с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) во 2 классе составляет 136 часов (4 часа в неделю/34

недели)

Реализация программы предусматривает применение электронного обучения и

дистанционных образовательных технологий. Образовательная деятельность организуется с

помощью баз данных, образовательных платформ, электронных образовательных ресурсов,

обеспечивающих передачу информации и взаимодействия обучающихся и педагогических

работников.

В соответствии с требования Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.

I.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение обучающимся АООП, которая создана на основе ФГОС для детей с легкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагает достижение ими

двух видов результатов: личностных и предметных. В структуре планируемых результатов

ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают

овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения

основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные

качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые

ценностные установки.

Планируемые предметные результаты предусматривают овладение обучающимися

математическими знаниями и умениями и представлены дифференцированно по двум уровням:

минимальному и достаточному. В примерной рабочей программе определены единые

планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Математика» на момент

окончания обучающимися 2 класса, вне зависимости от того, по какому варианту учебного плана

осуществлялась образовательная деятельность по освоению АООП (по учебному плану для

дополнительного первого класса (I')-IV классов или для I-IV классов).

Минимальный уровень освоения АООП в предметной области «Математика» является

обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями). Вместе с тем, как особо указывается в ПрАООП (вариант 1), отсутствие

достижения этого уровня отдельными обучающимися не является препятствием к получению

ими образования по этому варианту программы. Достижению планируемых личностных и

предметных

результатов

освоения

математики

будет

способствовать

организация

систематической и целенаправленной образовательной деятельности на основе использования

учебно-методического и материально-технического обеспечения, представленного в примерной

рабочей программе.

Таблица 1.

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

К личностным результатам освоения АООП

относятся:

•

осознание себя как гражданина России;

формирование чувства гордости за свою

Родину;

•

воспитание уважительного отношения к

иному мнению, истории и культуре других

Оценке не подлежат

(в соответствии с требования Стандарта для

обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями))

народов;

•

сформированность адекватных

представлений о собственных возможностях, о

насущно необходимом жизнеобеспечении;

•

овладение начальными навыками

адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

•

овладение социально-бытовыми

навыками, используемыми в повседневной

жизни;

•

владение навыками коммуникации и

принятыми нормами социального

взаимодействия;

•

способность к осмыслению

социального окружения, своего места в нем,

принятие соответствующих возрасту

ценностей и социальных ролей;

•

принятие и освоение социальной роли

обучающегося, проявление социально

значимых мотивов учебной деятельности;

•

сформированность навыков

сотрудничества с взрослыми и сверстниками в

разных социальных ситуациях;

•

воспитание эстетических потребностей,

ценностей и чувств;

•

развитие этических чувств, проявление

доброжелательности, эмоционально-

нравственной отзывчивости и взаимопомощи,

проявление сопереживания к чувствам других

людей;

•

сформированность установки на

безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на

результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям;

•

проявление готовности к

самостоятельной жизни.

Таблица 2.

Планируемые предметные результаты

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Нумерация

– знание количественных,

порядковых числительных в пределах

20;

– знание десятичного состава чисел

11–20, их откладывание

(моделирование) с использованием

счетного материала;

– знание числового ряда в пределах

20 в прямом порядке; месте каждого

числа в числовом ряду в пределах 20;

– умение получить следующее число,

предыдущее число в пределах 20,

присчитывая, отсчитывая по 1;

– осуществление счета предметов в

пределах 20, присчитывая по 1;

обозначение числом количества

предметов в совокупности;

– выполнение сравнения чисел в

пределах 10 и 20 с использованием

знаков равенства (=) и сравнения (>,

<); сравнение чисел в пределах 20 с

опорой на установление взаимноднозначного

соответствия

предметных совокупностей или их

частей;

– знание состава чисел 2–10 из двух

частей (чисел).

– знание количественных,

порядковых числительных в пределах

20;

– откладывание (моделирование)

чисел 11–20 с использованием

счетного материала на основе знания

их десятичного состава;

– знание числового ряда в пределах

20 в прямом и обратном порядке, о

месте каждого числа в числовом ряду

в пределах 20;

– знание способов получения

следующего, предыдущего чисел в

пределах 20 путем увеличения,

– осуществление счета в пределах 20,

присчитывая, отсчитывая по 1 и

равными числовыми группами по 2, 3;

осуществление счета в заданных

пределах;

– выполнение сравнения чисел в

пределах 10 и 20 с использованием

знаков равенства (=) и сравнения (>,

<); сравнение чисел в пределах 20 с

опорой на установление взаимнооднозначного

соответствия

предметных совокупностей или их

частей, месте каждого числа в

числовом ряду;

Единицы измерения и их соотношения

– знание единицы измерения (меры)

длины 1 дм, соотношения 1 дм = 10

см;

– умение соотносить длину

предметов с моделью 1 дм: больше

(длиннее), чем 1 дм; меньше (короче),

чем 1 дм; такой же длины (с

помощью учителя);

– умение прочитать и записать число,

полученное при измерении длины

двумя мерами (1 дм 2 см) (с помощью

учителя);

– знание единицы измерения (меры)

времени 1 ч; умение определять

время по часам с точностью до 1 ч;

– выполнение сравнения чисел,

чисел, полученных при измерении

величин одной мерой: стоимости,

длины, массы, емкости, времени

– знание единицы измерения (меры)

длины 1 дм, соотношения 1 дм = 10

см; выполнение измерений длины

предметов с помощью модели

дециметра;

– умение соотносить длину

предметов с моделью 1 дм: больше

(длиннее), чем 1 дм; меньше (короче),

чем 1 дм; равно 1 дм (такой же

длины);

– умение прочитать и записать число,

полученное при измерении длины

двумя мерами (1 дм 2 см);

– знание единицы измерения (меры)

времени 1 ч; умение определять

время по часам с точностью до 1 ч и

получаса;

– выполнение сравнения чисел,

чисел, полученных при измерении

величин одной мерой: стоимости,

длины, массы, емкости, времени

(с помощью учителя)

Арифметические действия

– знание названий компонентов и

результатов сложения и вычитания,

использование их в собственной речи

(с помощью учителя);

– понимание смысла математических

отношений «больше на …», «меньше

на …»; умение осуществлять в

практическом плане увеличение и

уменьшение на несколько единиц

данной предметной совокупности и

предметной совокупности,

сравниваемой с данной, с отражением

выполненных операций в

математической записи (составлении

числового выражения); выполнение

увеличения и уменьшения числа на

несколько единиц;

– выполнение сложения и вычитания

чисел в пределах 20 (полученных при

счете и при измерении величин одной

мерой) без перехода через десяток; с

переходом через десяток

(с подробной записью решения);

– знание таблицы сложения на основе

состава двузначных чисел (11–18) из

двух однозначных чисел с переходом

через десяток, умение использовать

ее при выполнении вычитания

однозначного числа из двузначного (с

помощью учителя);

– знание переместительного свойства

сложения, умение использовать его

при выполнении вычислений

– знание названий компонентов и

результатов сложения и вычитания,

использование их в собственной

речи;

– понимание смысла математических

отношений «больше на …», «меньше

на …»; умение осуществлять в

практическом плане увеличение и

уменьшение на несколько единиц

данной предметной совокупности и

предметной совокупности,

сравниваемой с данной, с отражением

выполненных операций в

математической записи (составлении

числового выражения); выполнение

увеличения и уменьшения числа на

несколько единиц;

– выполнение сложения и вычитания

чисел в пределах 20 (полученных при

счете и при измерении величин одной

мерой) без перехода через десяток; с

переходом через десяток;

– знание таблицы сложения на основе

состава двузначных чисел (11–18) из

двух однозначных чисел с переходом

через десяток, умение использовать

ее при выполнении вычитания

однозначного числа из двузначного;

– знание переместительного свойства

сложения, умение использовать его

при выполнении вычислений;

– умение находить значение

числового выражения без скобок в

два арифметических действия

(сложение, вычитание)

Арифметические задачи

– понимание краткой записи

арифметической задачи; умение

записать задачу кратко (с помощью

учителя); умение записать решение и

ответ задачи;

– выполнение решения простых

арифметических задач на увеличение,

уменьшение числа на несколько

единиц (с отношением «больше на

…», «меньше на …») в практическом

плане на основе действий с

– понимание краткой записи

арифметической задачи; умение

записать задачу кратко; умение

записать решение и ответ задачи;

– выполнение решения простых

арифметических задач на увеличение,

уменьшение числа на несколько

единиц (с отношением «больше на

…», «меньше на …») в практическом

плане на основе действий с

предметными совокупностями,

иллюстрирования содержания задачи;

– составление задач на увеличение,

уменьшение числа на несколько

единиц по предложенному сюжету,

краткой записи (с помощью учителя);

предметными совокупностями,

иллюстрирования содержания задачи;

– составление задач на увеличение,

уменьшение числа на несколько

единиц по предложенному сюжету,

готовому решению, краткой записи;

– выполнение решения составной

арифметической задачи в два

действия на основе моделирования

содержания задачи.

Геометрический материал

– умение выполнить измерение

длины отрезка в сантиметрах, с

записью числа, полученного при

измерении одной мерой; умение

построить отрезок заданной длины;

– умение сравнивать отрезки по

длине;

– умение построить отрезок, равный

по длине данному отрезку (такой же

длины) (с помощью учителя);

– умение различать линии: прямую,

отрезок, луч;

– умение построить луч с помощью

линейки;

– знание элементов угла; различение

углов по виду (прямой, тупой,

острый); умение построить прямой

угол с помощью чертежного

угольника на нелинованной бумаге (с

помощью учителя); – знание элементов

четырехугольников (прямоугольника,

квадрата), треугольника;

– умение построить треугольник,

квадрат, прямоугольник по точкам

(вершинам) на бумаге в клетку (с

помощью учителя).

– умение выполнить измерение

длины отрезка в дециметрах и

сантиметрах, с записью числа,

полученного при измерении двумя

мерами (1 дм 2 см);

– умение сравнивать длину отрезка с

1 дм, сравнивать отрезки по длине;

– умение построить отрезок, равный

по длине данному отрезку (такой же

длины);

– знание различий между линиями

(прямой, отрезком, лучом);

– умение построить луч с помощью

линейки;

– знание элементов угла; различение

углов по виду (прямой, тупой,

острый); умение построить прямой

угол с помощью чертежного

угольника на нелинованной бумаге; – знание

элементов

четырехугольников (прямоугольника,

квадрата), треугольника;

– знание свойств углов, сторон

квадрата, прямоугольника;

– умение построить треугольник,

квадрат, прямоугольник по точкам

(вершинам) на бумаге в клетку.

II.

СОДЕРЖАНИЕ

2 класс (136 часов)

Нумерация

Нумерация чисел в пределах 10 Сравнение чисел в пределах 10 с использованием знаков

равенства (=) и сравнения (>, 4; 6 < 8). Упорядочение чисел в пределах 10. Нумерация чисел в

пределах 20 Числовой ряд в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Получение

следующего числа в пределах 20 путем увеличения предыдущего числа на 1; получение

предыдущего числа путем уменьшения числа на 1. Счет в пределах 20 (счет по 1 и равными

числовыми группами по 2, 3). Счет в заданных пределах. Сравнение чисел в пределах 20, в том

числе с опорой на их место в числовом ряду.

Единицы измерения и их соотношения

Единица измерения (мера) длины – дециметр (1 дм). Соотношение: 1 дм = 10 см. Сравнение

длины предметов с моделью 1 дм: больше (длиннее), чем 1 дм; меньше (короче), чем 1 дм;

равно 1 дм (такой же длины). Измерение длины предметов с помощью модели дециметра.

Чтение и запись чисел, полученных при измерении длины двумя мерами (1 дм 2 см). Единица

измерения (мера) времени – час (1 ч). Прибор для измерения времени – часы. Циферблат часов,

минутная и часовая стрелки. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа

(полчаса). Измерение времени по часам с точностью до получаса. Сравнение чисел,

полученных при измерении величин одной мерой: стоимости, длины, массы, емкости, времени

(в пределах 20).

Арифметические действия

Название компонентов и результатов сложения и вычитания. Увеличение и уменьшение на

несколько единиц данной предметной совокупности и предметной совокупности, сравниваемой

с данной. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Сложение и вычитание чисел

в пределах 20 без перехода через десяток. Переместительное свойство сложения. Сложение

однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два

числа. Вычитание однозначных чисел из двузначных путем разложения вычитаемого на два

числа. Таблица сложения на основе состава двузначных чисел (11–18) из двух однозначных

чисел с переходом через десяток, ее использование при выполнении вычитания однозначного

числа из двузначного. Нахождение значения числового выражения без скобок в два

арифметических действия (сложение, вычитание). Нуль как компонент сложения (3 + 0 = 3, 0 +

3 = 3). Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой:

стоимости, длины, массы, емкости, времени. Деление на две равные части (поровну) на основе

выполнения практических действий с предметными совокупностями.

Арифметические задачи

Краткая запись арифметической задачи. Простые арифметические задачи на увеличение,

уменьшение числа на несколько единиц (с отношением «больше на …», «меньше на …»).

Составление задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц по предложенному

сюжету, готовому решению, краткой записи. Составные арифметические задачи в два действия.

Геометрический материал

Сравнение отрезков по длине. Построение отрезка, равного по длине данному отрезку (такой

же длины). Сравнение длины отрезка с 1 дм. Измерение длины отрезка в дециметрах и

сантиметрах, с записью результатов измерений в виде числа с двумя мерами (1 дм 2 см). Луч.

Построение луча. Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый.

Построение прямого угла с помощью чертежного угольника. Четырехугольники:

прямоугольник, квадрат. Элементы прямоугольника, квадрата: углы, вершины, стороны.

Свойства углов, сторон. Элементы треугольника: углы, вершины, стороны. Построение

треугольника, квадрата, прямоугольника по точкам (вершинам) на бумаге в клетку.

III.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название раздела

Название темы

Количество

часов

Первый

десяток.

(12ч.)

Повторение.

8ч

Сравнение чисел.

4ч

Второй десяток.

(31ч.)

Нумерация. Образование чисел второго десятка.

19ч

Увеличение числа на несколько единиц.

4ч

Уменьшение числа на несколько единиц.

8ч

Сложение и

вычитание чисел без

перехода через

десяток. (26ч.)

Сложение двузначного числа с однозначным числом.

4ч

Вычитание однозначного числа из двузначного числа.

2ч

Получение суммы 20, вычитание из 20.

2ч

Вычитание двузначного числа из двухзначного числа.

3ч

Сложение чисел без перехода через десяток (все случаи)

10ч

Сложение чисел с числом 0.

2ч

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении

3ч

величин.

Составные

арифметические

задачи. (3ч.)

Составные арифметические задачи.

3ч

Сложение и

вычитание с

переходом через

десяток. (38ч.)

Сложение с переходом через десяток.

16ч

Вычитание с переходом через десяток.

16ч

Сложение и вычитание с переходом через десяток (все

случаи).

6ч

Деление на две

равные части. (2 ч.)

Деление на две равные части.

2ч

Геометрический

материал.

(10ч.)

Прямая, отрезок.

1ч

Луч.

2ч

Угол.

4ч

Четырёхугольники.

2ч

Треугольник.

1ч

Меры величин.

(9ч.)

Меры длины - дециметр.

2ч

Меры времени.

7ч

Повторение.

(5ч.)

Повторение.

5ч

136

Приложение 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

проведения

урока

№ уро

Тема

Коррек-

тировка

Первый десяток. 12ч.

1

Первый десяток. Счёт в пределах 10.Числовой ряд от 1 до

2

Понятие «десяток». Прямой счет 1-10. Приёмы

сложения и вычитания.

3

Понятие «десяток». Обратный счет 10-1. Приёмы сложения

и вычитания.

4

Прибавление и вычитание 1 в пределе 10.

5

Состав чисел 2, 3, 4 из двух слагаемых. Таблицы состава

чисел 2,3,4.

6

Состав чисел 5, 6 из двух слагаемых. Таблицы состава

чисел 5,6.

7

Состав чисел 7, 8. из двух слагаемых. Таблицы

состава чисел 7,8

8

Состав чисел 9, 10 из двух слагаемых. Таблицы состава

чисел 9,10.

9

Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>),

меньше (<), равно (=).

10

Разбор условия задачи, оформление математической

записи.

11

Название компонентов сложения. Решение задач на

сложение.

12

Название компонентов вычитания. Решение задач

на вычитание.

Геометрический материал. 1ч.

13

Прямая, отрезок. Сравнение отрезков по длине.

Второй десяток. 19ч.

14

Числа 11, 12, 13. Получение, название, обозначение.

15

Состав чисел 11,12,13 из десятков и единиц. Числовой

ряд 1-13.

16

Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>),

меньше (<), равно (=).

17

Присчитывание, отсчитывание по 1. Называние

компонентов и результатов сложения в речи учащихся.

18

Простые арифметические задачи на увеличение

(уменьшение) чисел на несколько единиц. 32

19

Числа 14, 15, 16. Получение, название, обозначение.

20

Состав чисел 14,15,16 из десятков и единиц. Сложение

чисел без перехода через десяток.

21

Переместительное свойство сложения. Называние

компонентов и результатов сложения в речи учащихся.

22

Числовой ряд 1-16. Сравнение чисел. Знаки отношений.

23

Простые арифметические задачи на увеличение

(уменьшение) чисел на несколько единиц.

24

Числа 17, 18, 19. Получение, название, обозначение.

25

Состав чисел 17, 18,19. Переместительное

свойство сложения.

26

Соответствие количества, числительного, цифры.

Сравнение чисел.

27

Простые арифметические задачи на увеличение

(уменьшение) чисел на несколько единиц.

28

Число 20. Получение, название, обозначение. Образование

числа.

29

Состав числа 20.Присчитывание, отсчитывание по 1.

30

Сравнение чисел. Установление отношения больше,

меньше, равно.

31

Присчитывание, отсчитывание по 2, 3 в пределах 20.

32

Контрольная работа № 1

Меры величин. 2ч.

33

Единица (мера) длины - дециметр. Обозначение: 1 дм.

Соотношение: 1 дм=10 см.

34

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении

одной меры длины.

Увеличение числа на несколько единиц. 4ч.

35

Присчитывание по 1,2 пределах 20 в прямой

последовательности.

36

Присчитывание по 3, 4 в пределах 20 в прямой

последовательности.

37

Присчитывание по 5, 6, 7 в пределах 20 в прямой

последовательности.

38

Решение задач на увеличение и уменьшение на несколько

единиц.

Второй десяток 8ч.

39

Отсчитывание по 1,2 в пределах 20 в обратной

последовательности.

40

Отсчитывание по 3,4 в пределах 20 в обратной

последовательности.

41

Отсчитывание по 5,6 в пределах 20 в обратной

последовательности.

42

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

43

Простые арифметические задачи на увеличение

на несколько единиц.

44

Простые арифметические задачи на уменьшение чисел

на несколько единиц.

45

Сложение чисел, полученных при измерении мерой длины.

46

Самостоятельная работа. Присчитывание, отсчитывание

по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20.

Геометрический материал. 2ч.

47

Прямая и луч. Сравнение.

48

Прямая, луч, отрезок.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. 13ч.

49

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

50

Сложение двузначного числа с однозначным числом 13+2.

51

Простые арифметические задачи на увеличение

(уменьшение) чисел на несколько единиц.

52

Сложение двузначного числа с однозначным

числом. Переместительное свойство сложения.

53

Вычитание однозначного числа из двузначного числа.

54

Простые арифметические задачи на увеличение

(уменьшение) чисел на несколько единиц.

55

Получение суммы 20, прием сложения вида 17+3.

56

Вычитание из 20. Прием вычитания вида 20 – 3.

57

Вычитание двузначного числа из двухзначного числа (вида

17-12).

58

Вычитание двузначного числа из двухзначного числа (вида

20-14).

59

Простые арифметические задачи на увеличение

(уменьшение) чисел на несколько единиц.

60

Сложение чисел с числом 0.

61

Контрольная работа № 2.

Геометрический материал. 2ч.

62

Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов:

прямой, тупой, острый.

63

Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла

с помощью чертёжного треугольника.

Сложение чисел без перехода через десяток. 3ч.

64

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении

меры стоимости.

65

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении

меры длины

66

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении

массы.

Меры величин. 5ч.

67

Меры времени. Сутки, неделя. Действия с числами,

полученными при измерении времени.

68

Решение задач с числами, полученными при измерении

времени.

69

Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах,

направление движения стрелок.

70

Единица (мера) времени - час. Обозначение: 1 ч.

Измерение времени по часам с точностью до 1 ч.

71

Самостоятельная работа. «Сложение и вычитание чисел,

полученных при измерении».

Сложение чисел без перехода через десяток 10ч.

72

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода

через десяток.

73

Решение простых арифметических задач на увеличение на

несколько единиц.

74

Вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

75

Простые арифметические задачи на увеличение чисел на

несколько единиц.

76

Решение примеров и задач на уменьшение чисел на

несколько единиц.

77

Решение примеров и задач на увеличение чисел на

несколько единиц.

78

Увеличение числа на несколько единиц.

79

Уменьшение числа на несколько единиц.

80

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении

величин.

81

Простые арифметические задачи на увеличение

(уменьшение) чисел на несколько единиц.

Геометрический материал. 2ч.

82

Виды углов: прямой, тупой, острый. Черчение прямого

угла с помощью чертёжного треугольника.

83

Сравнение углов с прямым углом.

Составные арифметические задачи. 3ч.

84

Составные арифметические задачи в два действия.

85

Составные арифметические задачи в два действия.

86

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении

меры стоимости; меры длины.

Сложение и вычитание с переходом через десяток. 16ч.

87

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Прибавление числа 2.

88

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Прибавление чисел 3,4.

89

Прибавление числа 5. Решение примеров.

90

Составные арифметические задачи в два действия.

Прибавление числа 5.

91

Прибавление числа 6. Решение примеров.

92

Составные арифметические задачи в два действия.

Прибавление числа 6.

93

Прибавление числа 7. Решение примеров.

94

Составные арифметические задачи в два действия.

Прибавление числа 7.

95

Прибавление числа 8. Решение примеров.

96

Составные арифметические задачи в два действия.

Прибавление числа 8.

97

Прибавление числа 9. Решение примеров.

98

Составные арифметические задачи в два действия.

Прибавление числа 9.

99

Таблицы состава двузначных чисел из двух однозначных

чисел.

100

Простые арифметические задачи.

101

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

102

Контрольная работа №3.

Геометрический материал. 2ч

103

Четырёхугольники: квадрат. Свойства углов, сторон.

Черчение квадрата.

104

Четырёхугольники: прямоугольник. Свойства углов,

сторон. Черчение прямоугольника..

Сложение и вычитание с переходом через десяток. 16ч.

105

Вычитание с переходом через десяток. Вычитание чисел

2,3

106

Вычитание с переходом через десяток числа 4.

107

Простые арифметические задачи на увеличение

(уменьшение) чисел на несколько единиц.

108

Вычитание с переходом через десяток числа 5.

109

Простые арифметические задачи на увеличение

(уменьшение) чисел на несколько единиц.

110

Вычитание с переходом через десяток числа 6.

111

Действия с числами, полученными при измерении.

112

Решение простых задач на сложение и вычитание,

используя меры длины.

113

Вычитание с переходом через десяток числа 7.

114

Решение задач, используя краткую запись.

115

Решение простых задач на сложение и вычитание,

используя меры веса.

116

Вычитание с переходом через десяток числа 8.

117

Решение задач с недостающими данными.

118

Вычитание с переходом через десяток числа 9.

119

Решение простых задач на сложение и вычитание с мерами

стоимости.

120

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении

меры стоимости.

Геометрический материал. 1ч

121

Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение

треугольника по заданным вершинам.

Сложение и вычитание с переходом через десяток. 6ч.

122

Сложение и вычитание с переходом через десяток.

Все случаи с числом 11.

123

Сложение и вычитание с переходом через десяток.

Все случаи с числом 12.

124

Сложение и вычитание с переходом через десяток.

Все случаи с числом 13.

125

Сложение и вычитание с переходом через десяток.

Все случаи с числом 14

126

Сложение и вычитание с переходом через десяток.

Все случаи с числами 15, 16.

127

Сложение и вычитание с переходом через десяток.

Все случаи с числами 17,18,19.

Меры величин 2ч.

128

Меры времени: сутки, неделя, час.

129

Часы. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч.

Половина часа

Деление на две равные части. 2ч.

130

Деление предметных совокупностей на 2 равные части

(поровну).

131

Деление предметных совокупностей на 2 равные части

(поровну).

Повторение. 5ч

132

Числовой ряд 1 – 20. Способы образования двузначных

чисел. Сравнение чисел.

133

Сложение и вычитание чисел. Нахождение неизвестного

числа.

134

Контрольная работа №4.

135

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Решение задач.

136

Действия с числами, полученными при измерении.