Галкина Ольга Петровна,

воспитатель

ГБДОУ детский сад №57

Колпинского района Санкт-Петербурга

« Использование мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста»

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и

напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на

лету».

К. Д. Ушинский

Для детей дошкольного возраста одним из наиболее важных приоритетов является

познавательно-речевое развитие. От уровня, который ребёнок успеет освоить до школы,

будет напрямую зависеть успешность его дальнейшего обучения. На данный момент в

ДОУ активно применяется мнемотехника для дошкольников.

«Мнемотехника» – техника запоминания, происходит от греческого «mnemonikon» по

имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз и обозначают

«искусство запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век

до н.э.). Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг.

до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов,

облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования

искусственных ассоциаций.

МНЕМОТЕХНИКА – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное

запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет

полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания

информации.

Это направление в развитии детей стало очень популярно. Ранее его использовали в

большей части в ораторском искусстве, для возможности поправки речи, сейчас техника

используется значительно обширнее.

В настоящее время воспитатели всё чаще сталкиваемся с такими проблемами в

развитии детей, как:



маленький словарный запас;



неумение согласовывать слова в предложении;



нарушение звукопроизношения;



плохое развитие связной речи;



несформированность психических процессов;



несовершенство различных видов мышления.

Поэтому перед воспитателями встаёт задача, как помочь детям, но так, чтобы им было

легко и интересно. Мнемотехника помогает упростить для детей процесс

непосредственно-образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой

форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.

Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом

возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном

непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления,

близкие их жизненному опыту.

Приёмы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объём

памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Мнемотехника помогает развивать:

- память, сохранения и запоминания информации;

- логические мышления;

- становление речи, в частности улучшение дикции, произношения звуков;

- ребенку научиться правильно формировать свои мысли и составлять предложения;

- способность концентрировать внимание на одном занятии;

- процесс заучивания стихов, составлять рассказы и пересказывать прочитанный текст.

Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого к сложному. Её

можно разделить на три этапа.

I этап: Начинать работу с детьми любого возраста необходимо со знакомства с

символами. На начальном этапе воспитатель предлагает и объясняет детям значение

символов.

Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя

их схематичными, контурными изображениями предметов.

Например: ёлочка (какая?) колючая

В старшем возрасте, когда дети научатся хорошо мыслить образно, можно будет

подключать их к работе над символами.

Например: как мне нарисовать слово «сильный»? Дети предлагают разные варианты

символических изображений, и потом мы вместе выбираем наиболее удачный вариант,

подходящий к данному слову, например, «муравей».

Этот этап работы ещё называют – работа с мнемоквадратами.

На этом этапе работы можно проводить с детьми игры типа



«Подскажи словечко»,



«Найди пару»



«Скажи по-другому» (синонимы) – старший дошкольный возраст



«Скажи наоборот» (антонимы) – старший дошкольный возраст

II этап: На этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2 – 4 символов.

Например: при описании предметов детям предлагаются символы для обозначения

цвета, формы, величины, действия с предметом. Этот приём хорошо использовать для

работы с загадкой.

На этом же этапе учим детей «читать» простые предложения из 2-3 слов без предлогов

и союзов.

Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками.

III этап: На этом этапе начинается работа с мнемотаблицами.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая

информация. Использование мнемотаблиц помогает детям эффективно воспринимать и

воспроизводить полученную информацию, значительно сокращает время обучения и

значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, предложений и текстов.

Мнемотаблицы: являются дидактическим материалом. Они могут иметь самый широкий

круг использования, практически в любой образовательной области, в любом виде

деятельности.

Мнемотаблицы-схемы можно использовать:



для ознакомления детей с окружающим миром



при заучивании стихов



при пересказах художественной литературы



при обучении составлению рассказов



при отгадывании и загадывании загадок



для обогащения словарного запаса



при обучении составу числа



при воспитании культурно-гигиенических навыков



при воспитании навыков самообслуживания



при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности

Чтобы мнемотаблица, как наглядно-практическое средство познания, выполняла свою

функцию, она должна соответствовать ряду требований:



чётко отражать основные свойства и отношения, которые должны быть освоены с

её помощью.



быть простой для восприятия и доступной для воспроизведения и действий с ней.



соответствовать уровню развития детей.

Работа с мнемотаблицей происходит в несколько этапов.

Этап 1: Воспитатель показывает детям мнемотаблицу и разбирает, что на ней изображено:

буквы, цифры, геометрические фигуры, абстрактные символы, т.е. информация

группируется (рациотехника).

Этап 2: Перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в

образы (мнемо эйдотехника).

Этап 3: Составление сюжета, т.е. отработка одного из методов запоминания.

Этап 4: Определение логических связок. Мнемотаблицу надо составить таким образом,

чтобы можно было установить как можно больше логических связок.

Разбор таблицы происходит 1-2 минуты

Этап 5: Детям даётся 10-15 секунд для запоминания (фактор внимания). Затем

мнемотаблица убирается и дети воспроизводят её графически по памяти.

Использование мнемотехники открывает для воспитателей огромные возможности

для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого

и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро.

Занятия с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей,

но и для педагога.

Список литературы:

1.

Большакова Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью

мнемотехники: Учебно-методическое пособие.- СПб.: Детство-Пресс, 2005

2.

Большой энциклопедический словарь/ под. Ред. Прохорова А.М.- М., 1997

3.

Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию

детей дошкольного возраста – М.: Детство-Пресс, 2010