Социальные проблемы детей, оставшихся без попечения родителей

Социальные проблемы - вопросы и ситуации, которые прямо или

косвенно влияют на человека и, с точки зрения значительного числа членов

общества, являются достаточно серьёзными проблемами, требующими

коллективных усилий по их преодолению.

Проблемы детей-сирот стояли перед обществом всегда и, скорее всего,

будут стоять в ближайшем бедующем. Дети, оставшиеся без попечения

родителей, есть в любом обществе: богатое оно или бедное, так как никто не

застрахован от тех рисков, которые могут нас ожидать. Но в последнее время

речь идет о социальных детях-сиротах. Это дети, чьи родители отказались от

их воспитания, забыли про них или лишены родительских прав из-за

невыполнения

своих

обязанностей.

Такие

дети

составляют

основной

контингент центров содействия семейному воспитанию.

По П. Д. Павленку, социальный сирота - это ребенок, который имеет

биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются

воспитанием ребенка и не заботятся о нем. В этом случае заботу о детях

берет на себя общество и государство.

В Федеральном законе №159 "О дополнительных гарантиях по

социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения

родителей" дано понятие: дети-сироты - лица в возрасте до 18 лет, у которых

умерли оба или единственный родитель; дети, оставшиеся без попечения

родителей, - лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения

единственного родителя или обоих родителей в связи с лишением их

родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием

родителей

безвестно

отсутствующими,

недееспособными

(ограниченно

дееспособными), объявлением их умершими, установлением судом факта

утраты лицом попечения родителей, отбыванием родителями наказания в

учреждениях,

исполняющих

наказание

в

виде

лишения

свободы,

нахождением

в

местах

содержания

под

стражей

подозреваемых

и

обвиняемых

в

совершении

преступлений,

уклонением

родителей

от

воспитания своих детей или от защиты их прав и интересов, отказом

родителей взять своих детей из образовательных организаций, медицинских

организаций, организаций, оказывающих социальные услуги, а также в

случае, если единственный родитель или оба родителя неизвестны, в иных

случаях

признания

детей

оставшимися

без

попечения

родителей

в

установленном законом порядке.

Социальные сироты — это дети, которые лишены социальных,

экономических, культурных ресурсов, не имеют защиты в лице семьи и

общества. Дети считаются сиротами так как родители уклонились от их

воспитания или от защиты интересов и их прав, отказались забрать своих

детей из воспитательных, медицинских учреждений, учреждений социальной

защиты населения.

В настоящее время сиротство приобрело опасную специфику, которая

выражается в том, что большинство современных детей в центрах семейного

воспитания (около 90 %) – социальные сироты, то есть дети, имеющие живых

родителей.

У детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в силу

особенности

их

развития

и

воспитания

в

учреждениях

социального

обслуживания

возникают

проблемы

социализации

и

взаимодействия.

Социализация детей-сирот является одной из наиболее актуальных проблем в

современной России. Воспитание вне семьи приводит к нарушениям

интеллектуального и социального развития детей, что в дальнейшем

вызывает сложности в самостоятельной жизни.

В большом психологическом словаре дано понятие социализации.

Социализация – это процесс интеграции индивида в социальную систему,

вхождение в социальную среду через овладение ее социальными нормами,

правилами и ценностями, знаниями, навыками, позволяющими ему успешно

функционировать в обществе.

У

детей,

оставшихся

без

попечения

родителей,

нарушения

социализации проявляются в самых различных формах и с разной степенью

выраженности в

зависимости от личных особенностей ребенка, от психологических

факторов, от того, как долго ребенок жил в трудных условиях. Это

проявляется в неумении вести себя в общественных местах, неспособности

адаптироваться к незнакомым людям, к новой обстановке, в различных

проявлениях девиантного поведения, ведущих к деликвентным действиям.

Негативное поведение детей характеризуется следующими целями:

- любым способом привлечь к себе внимание, не важно, каким оно

будет (поощрение или наказание);

- продемонстрировать свою власть;

- отомстить за то, что с ним произошло, в частности выместить на

более слабых свое негативное отношение к сложившейся ситуации;

- компенсировать свою неполноценность и несостоятельность [6, с.38].

Ребенок, воспитанный в не семьи, не имеет представления о

положительной модели семьи и коллектива, хотя его жизнь проходит в

окружении людей. В семье ребенок имеет дело с одними и теми же моделями

поведения. В учреждениях характерно наличие часто сменяющихся взрослых

с несовпадающими типами поведения и отношения к ребенку. У детей не

формируется

привязанность,

они

не

умеют

доверять

окружающим.

Большинство вещей принадлежит коллективу. Даже плохая семейная

реальность позволяет сохранить индивидуальные границы и развивает

самостоятельность.

Выпускники центров содействия семейному воспитанию продолжают и

во взрослой самостоятельной жизни испытывать недоверие ко всем людям,

бывают

либо

зависимыми,

либо

чрезмерно

критичными

к

другим,

неблагодарными, ждущими постоянного подвоха со стороны окружающих,

при желании создать семью часто терпят неудачу.

Слабое

осознание

собственной

жизнедеятельности

порождает

потребительское

отношение

к

жизни,

психологический

инфантилизм.

Недостаточная самостоятельность, зависимость от группы, доверчивость,

хрупкая эмоциональность, подчиняемость толкают их порой в группы

социального риска.

Воспитание вне семьи накладывает отпечаток на формирующуюся

личность. Как правило такие дети являются носителями специфических

характеристик личностного развития, таких как:

Проблемы со здоровьем. Уровень здоровья детей, воспитывающихся в

центрах содействия семейному воспитанию, гораздо ниже, чем у детей,

воспитывающихся в семьях.

Психологическая деформация личности. Таким детям свойственны

эмоциональная глухота, замкнутость, не доверие к людям и миру, отсутствие

сочувствия, болезненное честолюбие, упрямство, эгоизм, агрессивность. У

детей

формируется

психологическая

изоляция,

что

приводит

к

формированию

особых

деструктивных

механизмов

адаптации

и

социализации ребенка.

У

части

социальных

сирот

наблюдается

нарушение

половой

идентификации,

склонность

к

правонарушениям

и

употреблению

наркотиков.

Многие исследователи, занимающиеся проблемой подготовки детей,

оставшихся без попечения родителей к самостоятельной жизни (И.А.

Бобылева, М.И. Буянов, И.Ф. Дементьева, И.В. Дубровина, Е.И. Казакова,

Л.Л. Митяев, В.С. Мухина, Л.Я. Олиференко, Е.В. Орлова, А.И. Панов, А.М.

Прихожан, С.В. Савенкова, Н.Н. Толстых, Т.И. Шульга, Н.Н. Юдинцева и

другие) отмечают отсутствие у выпускников умений к самостоятельной

жизни в не стен учреждения. Выпускники испытывают трудности при

обучении

в

профессиональных

образовательных

учрежденьях,

при

устройстве на работу, получении жилья, обустройстве быта, общении с

людьми, их отличает слабый уровень правовых, экономических знаний.

Вышеперечисленные проблемы в совокупности приводят к тому, что

фактически данный тип людей почти полностью выпадает из категории

здорового и нормального социума современного российского общества.

Лишь приблизительно 10% всех этих детей составляют в обществе

полноценных и здоровых граждан.

Ключевой

проблемой

выступает

отсутствие

навыков

семейного

общения и социального опыта: дети, ставшие социальными сиротами, имели

опыт первоначального проживания в дисфункциональной семье, затем в

условиях центра содействия семейному воспитанию. В совокупности данные

факторы

не

способствуют

развитию

трудовой

мотивации,

создают

искаженное представление о семейных отношениях и распределении ролей в

них.

Проблемы детей, оставшихся без попечения родителей, сопровождают

их всю сознательную жизнь.

Главная проблема всех центров содействия семейному воспитанию в

том, что они дают обществу иллюзию, что проблема с детьми, оставшимися

без попечения родителей решена и можно о ней не думать. Что есть

недостатки, но в целом все хорошо. А у общества нет понимания степени

катастрофы, происходящей с детьми, оставшимися без попечения родителей.

В семье ребенок учится жить в обществе, происходит усвоение норм и

правил поведения. В Центрах содействия семейному воспитанию этого не

происходит. И на это существует много причин. Главная, это отсутствие

личных границ. У детей в центрах все общее, от игрушек до личных вещей. У

них нет замков на тумбочках, шкафах и т.д. У детей нет никакого личного

пространства. К приходят волонтеры и у детей не спрашиваю хотят они их

видеть или нет. Екатерина Дмитриева, директор благотворительного фонта

«Арифметика добра» говорит: «В обществе человек не умеющий понимать

границы, обречен быть изгоем».

У детей, живущих в центрах содействия семейному воспитанию, нет

навыка выбирать. Одежду, еду, интересы, секции, все за них решают

сотрудники. Формируется иждивенческая модель поведения. Они не знают

откуда берутся деньги, как вести хозяйство, планировать бюджет, почему

надо работать, как пользоваться общественным транспортом, как общаются

взрослые не знакомые между собой люди – детям из центров не понятно, все

то, что усваивают семейные дети, просто глядя на своих родителей. Но при

этом дети из центров хорошо понимают кто сильный и главный, как уйти от

наказания и как занять свое место в системе.

Все это хорошо видно потом после выпуска ребенка. Получение

документов, справок, обращение за врачебной помощью, перемещение по

городу – вызывает большие сложности. У большинства выпускников

большие проблемы в учебе, и как правило обучение не заканчивают.

Большинство выпускников проблем своих решать не умеют и заканчивается

это плохо.

Решением проблемы может стать передача детей, оставшихся без

попечения в замещающие семьи. Семья - это важнейший социальный

институт, обеспечивающий полноценное развитие ребенка.

Для того, чтобы ребенку, оставшемуся без попечения родителей, в

центре семейного воспитания, легче было войти в замещающую семью, с

ним необходимо проводить определенную подготовку. Так как ребенок,

заранее прошедший подготовку легче идет на контакт с новыми людьми,

появившимися в его жизни, намного спокойнее воспринимает предстоящие

изменения.