УГОЩЕНИЕ ДЛЯ ГОСТЕЙ

Цели:

1. Знать: правило чтения буквосочетаний ir, er под ударением и в

безударном положении; лексику по теме; вопросительные слова; порядок

слов в предложении.

2. Уметь: задавать специальный вопрос; понимать на слух речь

одноклассников; расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что?

где? когда?).

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Фонетическая зарядка.

[

ɜ

:–

ɜ

:–

ɜ

:–

ɜ

:] work, her, burn, third, girl.

[

ǝ

–

ǝ

–

ǝ

–

ǝ

] under, father, Saturday, sister, the.

[w–w–w–w] what, when, why, where.

2. Речевая зарядка.

I DON’T LIKE

I don’t like milk.

I don’t like bread.

I don’t like custard

On my head.

custard [‘k

ʌ

st

ǝ

d] – сладкий крем.

II. Повторение изученного материала.

1. Проверка домашнего задания.

Учитель после прослушивания диалогов спрашивает учащихся класса о

том, кто что любит.

– Does he/she like … ?

2. Аудирование (Ex. 1, p. 19).

После аудирования учащиеся отвечают на вопросы:

– Какие два друга пришли в гости к поросенку Питеру? Who visit Peter?

– Does Martin like porridge?

– Does Martin like carrot and cabbage?

– Does Billy like soup and ham?

– Does Billy like carrot and cabbage / vegetables and fruit?

– Does he like honey and jam?

3. Ролевая игра (Ex. 2, p. 19).

Учитель. Choose a role. Who wants to be Billy, Jane, Martin and Mary? Who

wants to be Pam, Peter, Bess and Thomas? Let’s make a dialogue.

Прослушав диалоги, учитель выбирает лучший.

4. Игра «Загадки орфографии и словаря».

Учащиеся загадывают слова из списка активного словарного запаса (или

по определенной теме), записывая на отдельных листочках загадки.

Предложения-загадки пишутся на иностранном языке, например: “I am a

spelling word with 5 letters. I am the spelling word that has one o and one y”.

(Ответ: honey.)

Образец можно написать на доске. Листочки с загадками помещаются в

банку (папку, коробку).

Учащиеся

работают

в

парах,

достают

загадки

по

очереди

и

отгадывают их. Самые сложные загадки предлагают решить всему классу.

III. Введение нового материала.

1. Работа в рабочих тетрадях (Ex. 2, p. 12).

Учитель

предлагает

вспомнить

уже

изученные

правила

чтения,

буквосочетания и звуки, которые они передают.

Учитель. Open your workbooks at page 12, exercise 2. Write down.

2. Правило чтения буквосочетаний er, ir.

Учитель. В двусложных словах ударение падает на первый слог, а в

многосложных – на третий от конца слог.

3. Работа по учебнику.

1) Ex. 3, p. 19.

Учитель. Begin reading.

2) Ex. 4, p. 19.

Учитель. Выпишите сначала слова, в которых есть звук [

ɜ

:], а потом слова,

в которых есть звук [

ǝ

].

Физкультминутка

Hands on your hips,

Hands on your knees,

Put them behind, if you please,

Touch your shoulders,

Touch your nose,

Touch your ears,

Touch your toes.

Raise your hands into the air,

To the sides, on your hair,

Raise them up as before,

While clapping – “One, two, three, four”.

3) Ex. 5, p. 20.

Перед

тем

как

выполнить

упражнение,

повторяются

условные

предложения и порядок слов в вопросительном предложении, значение

вопросительных слов и их произношение.

4) Ex. 6, p. 20.

Учитель

предлагает

произнести

составленные

вопросы,

а

затем

записать их в тетрадь.

4. Работа в рабочей тетради (Ex. 3, p. 12).

Прежде чем начать выполнение упражнения, необходимо вспомнить

порядок слов в повествовательном предложении.

IV. Подведение итогов.

– Как читаются буквосочетания er, ir под ударением и в безударном

положении?

– Какой порядок слов в специальном / общем вопросе?

– Какие вопросительные слова вы знаете?

Домашнее задание: ex. 1, 4, p. 12 (WB).