Тема: Одушевлённые и неодушевленные имена существительные.

Цели: - обучающиеся получат возможность научиться отличать слова,

отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?; проводить

классификацию существительных на одушевленные и неодушевленные;

получат возможность сотрудничать, работая в паре, участвовать в диалоге

и общей беседе, выражать свои мысли с полнотой и точностью.

Вырабатывать навыки грамотного письма; развивать речь, внимание,

прививать интерес к чтению.

Оборудование: каждому обучающемуся текст сказки "Три медведя"

(Л.Толстой), карточки с заданием, лукошки-кармашки, картинки с

персонажами данной сказки, фломастеры, полоски бумаги для записи

существительных учащимися.

1.

Мобилизующее начало урока

Начинается урок, он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять и на пять запоминать.

- Проверьте все ли готово у вас к уроку? Все ли в порядке: книжки,

ручки и тетрадки?

Учитель:

Сказка мудростью богата,

Скажем сказке: «Приходи!»

Это присказка, ребята,

Сказка будет впереди.

(Учитель читает слова под тихую музыку, выбранную из любого

фильма сказки).

- С какой частью речи мы познакомились на предыдущем занятии?

- На какие вопросы отвечают имена существительные?

- Найдите и назовите имена существительные, которые встретились в

стихотворении о сказке.

- Скажите, на какой вопрос отвечает каждое из них?

2. Проверка домашнего задания

Учащиеся к уроку должны подобрать несколько названий различных

волшебных сказочных предметов, один из которых должны нарисовать.

Проверка проводится в виде игры «Добавь следующее слово» с

использованием эстафетной палочки, либо любой игрушки. На данном уроке

используем мягкую игрушку медвежонка.

Учащиеся перечисляют свои названия:

1-ый ученик называет «аленький цветочек»;

2-ой ученик повторяет предмет первого ученика и добавляет свое слово

«волшебная палочка»;

3-ий ученик называет «аленький цветочек», «волшебную палочку», «шапку

невидимку» и т.д.

По ходу игры, вывешиваются рисунки, подготовленные детьми,

которые помогают перечислять предметы.

Могут быть перечислены следующие сказочные предметы: сапоги –

скороходы, молодильные яблоки, жар – птица, волшебная дудочка, ковер

самолет и т. п.

Предварительно на внеклассном чтении дети вспоминают сказки,

которых встречали эти волшебные предметы.

- На какие вопросы отвечают перечисленные имена существительные?

- Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос что?

- Вспомните и назовите владельцев этих волшебных предметов.

- На какой вопрос отвечают эти имена существительные?

- Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос кто?

3. Постановка цели урока

- Чему же будем мы сегодня продолжать учиться?

- Отгадайте загадку: Кто в берлоге до весны

Днем и ночью смотрит сны? (Медведь).

- Сегодня сказка о медведях нам поможет закрепить умения различать

одушевленные и неодушевленные имена существительные.

3.1. Работа по теме урока.

Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать

дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику. Дверь была отворена.

Она посмотрела в дверь, видит: в домике никого нет, и вошла. В домике этом

жили три медведя.

- Перечислите имена этих медведей. (Михаил Иванович, Настасья

Петровна, Мишутка).

- К каким именам существительным отнесем героев-медведей? К

одушевленным или неодушевленным?

- Одушевленные имена существительные называют различные живые

существа и отвечают на вопрос кто?

- Какие имена существительные в тексте отвечают на вопрос что? (Дорога,

домик, лес, дверь).

-Какой вывод можно сделать?

- Неодушевленные имена существительные указывают на неживые

предметы и отвечают на вопрос что?

3.2. Орфографическая минутка. «Собери слова в лукошко»

Учащиеся на подготовленных полосках бумаги пишут фломастером имена

существительные, которые выбирают из первого и второго абзаца сказки.

Лукошки-кармашки размещены на доске, на одном из них вопрос что? На

другом кто?

3.3. Загадка.

Учащиеся должны отгадать ненецкую загадку и определить, какие имена

существительные, одушевленные в тексте, а какие неодушевленные:

Лежит у порога меховое кольцо –

Чужого в чум не пускает.

Работа с существительными: (порог, кольцо, чум, собака).

3.4. Физкультминутка

А в лесу растет черника,(правую руку в сторону)

Земляника, голубика. (Левую руку в сторону)

Чтобы ягоды сорвать,

Надо глубже приседать. (Приседания).

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте).

В класс пора мне возвращаться,

Чтобы снова заниматься.

(Дети садятся за парты).

В выбранных словах учащиеся выделяют изученные орфограммы:

безударные гласные в корне слова, парные согласные в середине слова и на

конце слова, сочетания - ча,чу, заглавная буква в именах собственных,

мягкий знак показатель мягкости.

Проверка. Ученик называет слово, рассказывает, какую орфограмму

выделил (например: девочка, сочетание -чк- пиши без ь знака, слово

обозначает одушевленный предмет, отвечает на вопрос кто?).

4.Закрепление

4.1. Учитель: - Ты запомнишь очень скоро все слова, где пишем -ОРО-

Работа обучающихся с карточками индивидуально, либо в паре, учитывая

уровень обученности учащихся. Дети определяют одушевленный или

неодушевленный предмет, обозначают слова с сочетание -оро-.

Если ветер и мороз, ты в него упрячешь нос - в.....тник.

От дома начинается, у дома и кончается - д........га.

Замороженное сладкое блюдо из сливок, сока ягод, шоколада - м......женое.

Как снег бела, как сажа черна, вертлява, как бес, повертелась и в лес -

с.......ка.

Земледелец, фермер, выращивающий хлеб - хлеб......б.

Крупный населённый пункт - г.......д.

Мелкая городская птица, серо-коричневого оперения - в........бей.

Крупная серо-чёрная птица, нашедшая сыр в известной басне - в........на.

4.2. Работа в паре. Работа проводится следующим образом. Первая пара

работает третьим абзацем сказки, вторая пара с четвертым, третья пара с

пятым, четвертая с шестым. Учащиеся выписывают в строку имена

существительные вместе с вопросами, классифицируя на одушевленные и

неодушевленные. По завершению работы меняются тетрадями, выполняют

проверку.

5.Итог урока

- Сегодня на уроке я мог бы себя похвалить за ...

- Сегодня на уроке я узнал(а) ...

- После урока мне захотелось ...

- Чему учились на уроке сегодня?

- Какая сказка нам помогла в этом разобраться?

- Что еще мы должны усвоить и сделать вывод о поведении юной героини

сказки? (Нельзя ходить в лес одному и заходить в чужой дом, когда нет

хозяев).

Рефлексия. Как, ребята, вы себя чувствовали на уроке, с каким сказочным

персонажем вы себя могли сравнить? На партах детей картинки различных

сказочных персонажей: Незнайка, зайка, Емеля, Лиса Патрикеевна, Маша,

Буратино, Мальвина, три медведя и другие.