Урок

по литературному чтению

во 2 классе

на тему: В.А. Осеева «Хорошее». Смысл названия

рассказа. Соотнесение названия рассказа

с пословицей.

Гридасова Валентина Анатольевна

Учитель начальных классов

с.Субботино- 2021 год

Тема урока:

В.А. Осеева «Хорошее». Смысл названия рассказа. Соотнесение названия

рассказа с пословицей.

Цель: создание условий для формирования нравственных качеств личности.

Задачи:

обучающие: -формировать навыки беглого, правильного, осознанного и выразительного

чтения, умения составлять характеристику героя, на основе его намерений и поступков;

-формулировать главную мысль произведения; учить ориентироваться в тексте;

- создать условия для выразительного чтения;

развивающие:- развивать мышление детей через анализ, обобщение, рассуждение, сравнение;

- развивать навыки смыслового чтения средствами технологии развития критического

мышления;

- развивать творческое воображение

-развивать коммуникативные качества личности в процессе работы в паре.

воспитывающие:- воспитывать вдумчивого читателя, способного эмоционально откликаться

на художественное произведение,

- воспитывать нравственные качества личности ребенка, как доброта, уважение, вежливость;

-

воспитывать добрые чувства к окружающим людям, помочь понять детям, что все нуждаются

в любви и доброжелательном отношении.

Отрабатываемые УУД

Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания,

нравственных ценностей учащихся;

- оценивать поступки героев с точки зрения общечеловеческих норм;

Познавательные: -умение извлекать информацию из текста

-умение обобщать и классифицировать по признакам

-умение делать выводы в результате совместной работы

-умение находить ответы на вопросы по иллюстрации, отвечать на вопросы учителя

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

-делать самостоятельные выводы.

Регулятивные:- самоопределение, определять и формулировать цель своей

деятельности на данном этапе урока, способность принимать, сохранять цели и

следовать им в учебной деятельности.

-Планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей умение оценивать

качество выполнения работы на уроке в соответствии с принятыми требованиями

умение;

-осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Коммуникативные: формирование умения слушать и понимать других, высказывать

свою точку зрения на поступки героев; сотрудничать в группе, оформлять свои мысли в

устной форме.

Планируемые результаты

Предметные умения:

- читать текст осознанно, выразительно и без ошибок;

Метапредметные умения:

Регулятивные:

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Познавательные:

- определять тему и основную мысль произведения и обосновывать свое мнение;

- подтверждать свои высказывания цитатами из текста.

Коммуникативные:

-адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

-осознание детьми важности использования в речи вежливых слов и доброжелательного

отношения к окружающим.

Личностные умения:

- проявлять творческую активность;

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения

Методы и формы организации учебной деятельности: эвристическая беседа, фронтальная,

индивидуальная, парная, групповая.

Приёмы: чтение рассказа учителем, обращение к личному опыту учащихся, прогнозирование по

названию, технологический приём развитие критического мышления «Чтение с остановками»,

«Театр»

Тип урока: урок открытия нового знания.

Оборудование: учебники с рассказом В.Осеевой “Хорошее”;



компьютер; проектор; демонстрационный экран;



презентация к уроку;



письмо от Незнайки;



книги для выставки;



портрет В.А.Осеевой;



карточка с пословицами;



карточки характеристики героя.

План урока.

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.

II Сообщение задач урока

III. Речевая разминка

IV. Актуализация знаний учащихся.

1. Волшебные слова

2.Проверка домашнего задания. Письмо от Незнайки.

V. «Открытие» темы урока

Прогнозирование по заголовку.

VI. Изучение новой темы

1.Словарная работа

2. Первичное восприятие. Чтение и работа над рассказом.

VII.Физминутка. «Мамины помощники»

VIII. Вторичное восприятие текста.

1.Выборочное чтение

2. Беседа по тексту.

3. Работа в парах по пословице.

4. Характеристика героя

5. Инсценировка

рассказа. Театр.

Выставление отметок.

Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание.

Ход урока.

!Выставка книг В.Осеевой до урока. На доске портрет В.А.Осеевой

На доске: «Жизнь дала на добрые дела!»

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.

-Здравствуйте, ребята.

Если хмуримся с утра,

Нам поможет доброта.

Ну-ка, дети, соберитесь,

И друг другу улыбнитесь!

Чтобы радость людям дарить,

Надо добрым и вежливым быть.

II Сообщение задач урока

- Сегодня нас ожидает много интересной работы.

III. Мотивация к учебной деятельности.

1.

Речевая разминка. (стихотворение) (Слайд 1)

-А сейчас, речевая разминка.

- …..(имя реб.) прочитает стихотворение, которое дано на слайде вслух вполголоса?

Чтобы в жизни много знать,

Надо книги нам читать

Про ежей, и про стрижей,

И про северных моржей.

-Теперь прочитаем все вместе.

- Какие вы молодцы!

IV. Актуализация знаний учащихся.

1.Волшебные слова

-Кто из вас был внимательным: с какого слова я начала урок? (здравствуйте)

- Можно ли это слово назвать вежливым?

- Какие ещё вежливые слова вы знаете? (здравствуйте, до свидания, спасибо, добрый

день, прости, пожалуйста)

-Почему мы называем их вежливыми? (Потому, что, когда мы говорим вежливые

слова, мы выражаем свое доброе отношение к людям. Чтобы доставить людям

приятное, чтобы не огорчать людей, а радовать).

- Ребята, а какие хорошие поступки вы совершаете? (Помощь родителям, уступать

место старшим, ухаживать за животными, вытереть пыль на полках, полить

цветы, убирать игрушки.)

2.Проверка домашнего задания

Викторина «Волшебное слово»

-Ребята, когда я шла к вам, мне встретился почтальон Печкин. Он просил передать

письмо!

-Давайте же узнаем от кого это письмо! От Незнайки. Ученикам 2 класса

-Открываю письмо, написано: В.Осеева «Волшебное слово»

-Ребята, а какой рассказ вы читали дома? («Волшебное слово»). Поможем Незнайке?

1.Кто автор произведения «Волшебное слово»?

а) Ю. Ермолаев б) В. Осеева в) К. Паустовский

2. С кем беседовал мальчик сидя, на скамейке?

а) старушка б) девочка в) старичок

3.Как звали мальчика?

а) Костик б) Павлик в) Ярик

4.Что просил мальчик у Лены?

а) фломастеры б) краски в) карандаши

5.Что бабушка дала внуку?

а) морковку б) оладушек в) пирожок

6.Какое волшебное слово помогло мальчику помириться со всеми?

а) пожалуйста б) спасибо в) извините

- Что мы посоветуем Незнайке? (прочитать рассказ)

V. «Открытие» темы урока

1.Прогнозирование по заголовку.

- Ребята, в руках у меня очень интересная книга. ….(

имя ребёнка

), прочитай, как

называется эта книга?

-А кто автор?

- Ребята, в этой книге собраны сказки и рассказы В.А. Осеевой. На перемене можете

посмотреть книги, которые представлены на выставке, сходить в библиотеку и

выбрать книгу В.Осеевой. Обязательно прочитайте эти произведения. Уверена, они

вам очень понравятся.

(Открываю содержание)

-….Прочти названия 3 рассказов.

- Но здесь ещё есть рассказ с необычным названием «Хорошее»

- Предположите, о чём хорошем этот рассказ? (спросить 2 детей) (о хороших делах, о

хороших поступках, о хороших людях).

- Прочитаем и проверим!

-Как вы думаете о чём сегодня будем говорить на уроке?

-Сформулируйте тему.

-Итак, тема нашего урока: Чтение рассказа В.А.Осеевой «Хорошее»

В.А.Осеева «Хорошее» (Слайд 2)

!- Зная тему урока, пользуясь опорными словами, поставьте его задачи.

Познакомимся … (с новым произведением В.А.Осеевой).

Учиться правильно …(и выразительно читать произведение «Хорошее»).

Проанализировать … (поступки героя).

-Сегодня обсудим проблемы, которые Валентина Осеева поднимает в своём

произведении, и подумаем, как надо вести себя в подобных ситуациях.

- Но сначала, прочтём незнакомое слово, которое будет встречаться в тексте.

VI. Изучение новой темы

1.

Словарная работа.

Слайд 3: Тре-зор-ка – Трезорка

-Давайте прочитаем слово по слогам.

- А теперь целиком с ударением.

-Как вы думаете, почему слово «Трезорка» написано с заглавной буквы? (кличка

собаки). Молодцы!

2. Первичное восприятие

Чтение рассказа с остановками. Работа над рассказом

–Откройте учебники на стр.60.(шестидесятой) (на доске написать стр.60)

- Сейчас мы прочтем рассказ и определим, чье предположение оказалось более

точным?

-Ребята, а сейчас мы будем читать вместе. Начнет …(имя ребёнка), а остальные

следят.

(читает ребёнок) Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк

хороший.

И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:

остановка (читает учитель)

«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»

А сестрёнка тут как тут:

— Погуляй со мной, Юра!

остановка

-Предположите, что сделает Юра?(д.о.)

-…Ты как думаешь? А ты как?

— Уходи, не мешай думать! (читает ребёнок)

Обиделась сестрёнка, отошла.

А Юра думает:

«Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»

А няня тут как тут:

— Убери посуду, Юрочка.

остановка

-Как вы думаете, выполнит ли Юра просьбу няни? (д.о.) Почему вы так думаете?

(читает ребёнок)

— Убери сама — некогда мне!

Покачала головой няня. А Юра опять думает:

«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»

А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»

— Пошёл вон! Не мешай думать!

Я читаю:

Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:

— Что бы мне такое хорошее сделать?

Погладила мама Юру по голове:

- А теперь положите листочек или закладку и закройте книгу, чтобы вы не видели

ответы.

-Что бы вы посоветовали Юре? Представьте, что вы в роли мамы? (спросить 2-3

детей)

- А теперь самостоятельно прочитайте последнюю фразу, что же ответила мама?

— Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

-Поднимите руки те, у кого совпали советы с мамиными.

- А вы согласны с маминым советом?

-Какой это рассказ, весёлый или грустный?

-Как ты думаешь? (спрашиваю детей, чтобы услышать ответ «грустный») Почему?

VII.Физминутка

-

Я надеюсь, вы своим родным помогаете по-настоящему. Наша физминутка так и

называется "Помогаем маме".

Дружно маме помогаем –

Пыль повсюду вытираем.

Мы белье теперь стираем,

Полощем, отжимаем.

Подметаем все кругом

И бегом за молоком.

Маму вечером встречаем,

Двери настежь открываем,

Маму крепко обнимаем.

(Подражательные движения по тексту.)

-Ребята, похожи ли дела Юрика на те дела, которые мы показывали на физминутке?

(нет)

- А какие дела он делал? (никаких, только мечтал)

VIII. Вторичное восприятие текста.

1.Выборочное чтение

Работа с иллюстрацией.

-Посмотрите на иллюстрацию на стр.61. Кого вы видите на ней? (Юру и сестрёнку)

- Найдите и зачитайте строки, которые соответствуют картинке.

- Найдите в тексте и зачитайте, о чём попросила сестренка? - Что он ей ответил?

- Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не мешали? (Когда чем-то заняты)

- Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал)

- О чем попросила няня? Зачитай… -Что он ей ответил?

- О чем попросил Трезорка Юру? Прочитай… - Что он ответил ему?

- Какой вопрос задал Юра маме? Прочитай ….

- Найдите в тексте и зачитайте, как она ему ответила?

2.

Беседа по тексту.

–Ребята, что же хорошее было в рассказе? (мысли и желания Юры)

- А есть ли такое в рассказе, что вам не понравилось? (Поступки)

- О чём мечтал мальчик Юра? (спасти няню, сестру, Трезора) Верно.

-Какие же мечты он сумел выполнить? (никаких)

-Как же получилось, что Юра мечтал сделать много хорошего, но не получилось?

(любил мечтать, думал только о себе. Мальчик хотел, чтобы его похвалили.)

Спросить 2 детей

-А когда можно сделать что-то хорошее? Правильно.

-Хорошее можно сделать, когда думаешь не только о себе, но и о других.

3.

Работа в парах по пословице.

-Давайте, сейчас, сверимся с народной мудростью, а народная мудрость обычно

заложена в пословице.

- Найдите на с. 61 пословицу в рамке.

- …., прочитай пословицу вслух.

-А теперь, я вам даю минутку, чтобы вы друг с другом договорились, как бы вы

объяснили эту пословицу Юре.

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

(Спросить 2 пары)

- У кого есть, что добавить? (

Лучше меньше говорить о хороших поступках, а делать

их)

-Прочитайте пословицу на доске «Жизнь дала на добрые дела!» (дети читают

хором)

-Как вы понимаете её?

-«Жизнь дала на добрые дела!». Я советую вам, помнить эти слова всегда!

4. Характеристика героя

- Почему Юра не заметил простых дел? Какой же был Юра? Выберите те качества,

которые соответствуют характеру Юры. . . …(имя ребёнка), иди к доске и убери

лишние слова, которые не подходят к характеристике героя.

На доске: (было закрыто)

-Мечтательный

-Невнимательный к другим

-Весёлый

-Грубый

-Вежливый

-Помощник

-Кто не согласен?

4. Инсценировка рассказа. Театр.

- Закройте глаза на минутку, все-все-все. И сейчас мы как волшебники, из учеников

превратимся в знаменитых актеров, чтобы сыграть свои роли в театре. Открывайте

глаза.

-Назовите действующих лиц: Юрик, сестрёнка, няня, Трезорка, мама.- 5 актёров.



Подумайте, как говорить мысли Юры? (Мечтательно.)



А слова, обращенные к сестре, няне и собаке? (Грубо, резко.)



Представьте сестрёнку. Как она думает, как выбегает.



А теперь представьте няню. Она уже пожилая, уставшая женщина.

- Сева прочитает слова автора вначале.

-Сейчас, Вика будешь сестрёнкой, Дима-Юриком, Валерия- няней, Сережа-

Трезоркой, мамой- Настя.

Остальные у нас будут зрители, которые будут внимательно смотреть и оценивать

игру актёров.

Юра на стуле:

- Юра, садись и покажи, как ты мечтаешь. Остальные актёры стойте около цветка и

будете выходить разговаривать с Юрой. Не забывайте, как просите сначала и, как

уходите расстроенные.

-Начинаем!

Ребенок читает слова автора вначале.

Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.

И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:

После сценки:

-Все актёры на сцену. Похлопаем, поклонились.

-Чья игра, вам, понравилась лучше всех?

Выставление отметок.

-Ребята, вы все умнички и молодцы! Но отметки поставим самым активным.

Итог урока. Рефлексия. Оценка деятельности учащихся.За 3

минуты

до конца

урока

- С каким рассказом познакомились на уроке?

- Кто автор?

- Как вы думаете, зачем В. Осеева написала этот рассказ?

(Чтобы дети совершали

хорошие дела.)

-

Над чем же заставил вас задуматься этот рассказ? (уважать людей, заботиться о

ближних, приходить на помощь, не поступать, как Юра).

-Почему же рассказ Валентина Александровна назвала «Хорошее»? (заставляет

задуматься, что же такое Хорошее на самом деле и как его увидеть в повседневной

жизни.)

Подсказка: Как надо совершать хорошее в мыслях или на деле?

- Надо ли дожидаться беды или можно найти хорошие дела в обычной жизни?

- Давайте сделаем вывод – чему же нас учат рассказы Валентины Осеевой? (Они учат

нас говорить вежливые слова, совершать хорошие поступки,

быть вежливым и

добрым

)

- Чему учились на уроке?

-Кто себя может похвалить за работу на уроке и за что?

-Что хорошего вы уже сегодня можете сделать дома?

-Будете ли вы ждать награды за эти поступки?

(Показываю, (на доске портрет Осеевой с её книгами)

(Слайд 4) «Читайте книги Осеевой»

- В.А. Осеева своими произведениями помогает понять, что такое настоящая

дружба и верность, как можно с помощью доброго слова помочь человеку. Она

подсказывает, как общаться с другими ребятами, как решать жизненные

ситуации.

Читайте книги этой замечательной писательницы, учите «волшебные» слова,

будьте добрыми и воспитанными – и все у вас будет хорошо!

-Совершайте хорошие дела просто так, делайте добро. Может быть, рядом с вами

живут одинокие пожилые люди, которым нужна помощь! Добрые дела

украшают человека. Спешите делать добро!

Информация о домашнем задании

-Ребята, дома у вас будет возможность прочитать рассказ ещё раз, подумать какие

хорошие поступки вы можете совершить уже сегодня, помогая маме и папе.

Напоминаю, текст рассказа находится на стр. 60-61

Открываем дневники.

1. Прочитать рассказ В.А. Осеевой «Хорошее» стр. 60-61(всем)

2.Нарисовать рисунок по сюжету или одного из героев.(по желанию)

(Слайд 5)