Технологическая карта урока

Предмет: «Русский язык».

Тема урока: «Собственные и нарицательные имена существительные (обобщение)».

Тип урока: уточнение и закрепление полученных знаний.

Цель урока: развивать умение отличать имена собственные от нарицательных, навыки правописания заглавной буквы в именах собственных.

Представление о результатах:

- личностные: формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; осваивать новые виды деятельности,

участвовать в творческом, созидательном процессе;

- метапредметные: регулятивные:

определять цель учебной деятельности; контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи; сравнивать

свои ответы с образцом, ответами других учащихся;

уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

познавательные:

формировать умения устанавливать аналогии, умения обобщать и классифицировать по признакам;

извлекать

необходимую информацию из текстов; устанавливать причинно-следственные связи; умение делать выводы;

коммуникативные:

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; аргументировать свое мнение; уметь отвечать

на поставленные вопросы; вести диалог;

уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- предметные: писать в тексте имена собственные и нарицательные; распределять и записывать слова по группам на основе их лексического значения

и по заданным признакам.

№

п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I

Организационный

момент.

Мотивация учебной

деятельности.

Создать благоприятный

настрой, способствовать

созданию внутреннего

комфорта; мотивировать

на активную

плодотворную работу.

Начинаем ровно в срок,

Наш очередной урок.

Мы друг к другу повернемся

И друг другу улыбнёмся.

Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Занимают свои рабочие места.

II

Актуализация

знаний.

Знать грамматические

признаки имен

существительных; уметь

различать одушевленные и

неодушевленные,

собственные и

нарицательные имена

существительные.

- Ребята, на протяжении нескольких уроков мы

изучаем тему «Имя существительное». Давайте

повторим некоторые вопросы. Проведем блиц-опрос.

Отвечать нужно только «да» или «нет».

1) Блиц-опрос:

- имена существительные отвечают на вопрос «какой?»

- имена существительные отвечают на вопрос «что

делают?»;

- имена существительные отвечают на вопросы «кто?»

или «что?»;

- имена существительные обозначают признак

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы:

- нет;

- нет;

- да;

предмета?

- имена существительные обозначают действие

предмета?

- имена существительные обозначают названия

предметов?

- имена существительные бывают только

неодушевленными?

- имена существительные бывают одушевленными и

неодушевленными?

- одушевленные имена существительные отвечают на

вопрос «кто?»;

- имена существительные бывают только

собственными?

- имена существительные бывают собственными и

нарицательными?

- имена собственные всегда пишутся с маленькой

буквы?

- А как пишутся имена собственные?

Читает стихотворение:

Буква обычная выросла вдруг,

Выросла выше всех букв-подруг.

Смотрят с почтеньем на букву подруги.

Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело.

Ставится в слове не зря и не просто

Буква такого высокого роста.

Ставится буква у строчки в начале,

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней им быть и виднее,

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы, города.

Буква большая – совсем не пустяк:

В букве большой уважения знак!

- нет;

-нет;

- да;

- нет;

- да;

- да;

- нет;

- да;

- нет.

Имена собственные всегда

пишутся с заглавной буквы.

Слушают стихотворение.

Учиться делать обобщения.

- Для нашей дальнейшей работы я приготовила вам

карточки. Возьмите Карточку № 1.

2) Упр. «Четвертый лишний». Найти в каждой

группе лишнее слово, объяснить свой выбор.

- Пингвин, комод, деревянный, вечер.

- Верблюд, бабочка, береза, внучка.

- Трамвай, петух, книга, Буратино.

- Москва, Рязань, Владимир, Киев.

Выполняют работу по карточкам.

Стараются дать

аргументированное объяснение.

Лишнее слово «деревянный»,

потому что это имя

прилагательное, а остальные

слова – имена существительные.

Лишнее слово «береза», потому

что это неодушевленное имя

существительное, а остальные

слова – одушевленные имена

существительные.

Лишнее слово «Буратино»,

потому что это имя собственное,

а остальные слова – имена

нарицательные.

Лишним может быть слово

«Владимир», потому что оно

может обозначать не только

название города, но и мужское

имя.

III

Введение в тему.

Создание

проблемной

ситуации.

Знать лексическое значение

слов. Понимать и объяснять

смысл предложения. Уметь

предвидеть

орфографические

«ловушки».

- Продолжим работу. Послушайте предложение и

объясните (расскажите), о чем говорится в этом

предложении, опираясь на лексическое значение слов.

Собирала Маргаритка маргаритки на заре.

Энциклопедическая справка.

Название цветка, маргаритка, в переводе с

древнегреческого языка означает «жемчужина», т.к. у

дикорастущей маргаритки небольшие цветочки белого

цвета. А с латинского языка это название переводится

как «красивая, прекрасная». В некоторых странах

маргаритку именуют «глазком дня», потому что

Слушают предложение и

объясняют, как поняли его

смысл.

- В этом предложении говорится

о девочке по имени Маргарита,

которая рано утром собирала

цветы маргаритки.

Внимательно слушают учителя и

стараются запомнить новую

информацию, пополняя свой

багаж знаний, рассматривают

фото цветка.

Учиться выражать свои

мысли с достаточной

полнотой и точностью;

аргументировать свое

мнение.

Уметь писать под диктовку.

раскрытие ее цветочков наблюдается непосредственно

во время восхода солнца, т.е. на утренней заре.

- Теперь скажите, что же означает имя Маргарита?

- Ребята, а как вы думаете, с какой трудностью можно

столкнуться при записи этого предложения? Где вас

может подстерегать орфографическая «ловушка»?

- Итак, запишите это предложение, соблюдая правило

написания собственных и нарицательных имен

существительных.

- Это имя означает «красивая,

прекрасная».

Высказывают и аргументируют

свои предположения.

«Ловушка» может быть в слове

«маргаритка». Если слово

обозначает название цветка, то

это нарицательное

существительное, значит, писать

его надо с маленькой буквы. А

если это женское имя, то следует

писать с заглавной буквы, потому

что это будет имя собственное.

Записывают предложение под

диктовку, стараясь не допустить

орфографических ошибок.

IV

Физкультминутка.

Снять напряжение и

мышечную утомляемость.

- А теперь давайте встанем и немного отдохнем.

Если услышите нарицательное существительное, то

надо присесть, а если имя собственное, то надо встать

и поднять руки вверх.

Кукла, Анжелика, девочка, Волга, море, Москва, книга,

Таня, доктор, художник, Простоквашино, малыши,

Ирина, собачка, корова, Амазонка, самолёт, школа,

Барбос, автобус, деревня, Чуковский.

Дети встают около своих парт и

выполняют упражнения.

Садятся на свои места.

V

Постановка

учебной задачи.

Узнать, в каких ситуациях

одни и те же имена

существительные могут

быть как нарицательными,

так и именами

собственными.

- Ребята, на примере этого предложения можно

догадаться, какой еще вопрос мы можем обсудить,

говоря об именах собственных и нарицательных.

- Может кто-нибудь сформулировать этот вопрос?

Отвечают на вопрос учителя:

«В каких ситуациях одни и те же

имена существительные могут

быть как нарицательными, так и

именами собственными?»

VI

Работа над

поставленной

задачей.

Знать лексическое значение

слов. Понимать, в каком

случае одно и то же слово

может быть записано по-

разному: либо со строчной

буквы, либо с заглавной.

Уметь объяснить свою

точку зрения. Уметь без

ошибок писать имена

собственные и

нарицательные.

- Для этого необходимо поработать с Карточкой № 2.

- Прочитайте слова.

земля, сережка, шарик, зорька, надежда, орел, жасмин

Объясните, в какой ситуации данные слова могут быть

нарицательными, а в какой – собственными.

- Следующее задание: с выделенным словом составьте

и запишите два словосочетания; в одном сочетании

существительное должно быть нарицательным, а в

другом – собственным. Рассмотрим на примере слова

«земля».

- В литературных произведениях, например, в сказках

и баснях, имена нарицательные могут становиться

собственными именами действующих лиц: Стрекоза и

Муравей, Ворона и Лисица, Волк и Заяц, Кролик в

сказке про Винни-Пуха.

Выполняют работу по карточкам

(на карточках записаны слова;

одно какое-либо слово выделено)

Читают слова. Объясняют:

земля – почва, Земля – планета;

сережка – ювелирное украшение,

Сережка – мужское имя;

шарик – игрушка; Шарик –

кличка собаки;

зорька – литературное,

лирическое название зари;

Зорька – кличка коровы;

надежда – чувство; Надежда –

женское имя;

орел – птица, Орел – название

города;

жасмин – кустарник с

душистыми белыми цветами,

Жасмин – восточное женское

имя.

Выполняют письменную работу

по карточкам: сначала

записывают образец

Плодородная земля, планета

Земля,

а потом свои словосочетания.

VII

Первичное

закрепление.

Уметь писать имена

собственные и

нарицательные. Уметь

объяснить написание слова

с точки зрения орфографии.

Карточка № 3.

- Просмотрите карточку. Какое задание вы должны

выполнить?

(З, з)емля вращается вокруг (С, с)олнца.

Утреннее (С, с)олнце осветило участок (З, з)емли

перед домом.

Работают по карточке.

Просматривают ее и определяют

задание: нужно раскрыть скобки,

т.е. выбрать, какую букву надо

написать, заглавную или

строчную.

- Напишите в тетрадях данные предложения,

правильно записывая имена собственные и

нарицательные слова.

- А теперь прочитайте и объясните, как и почему вы

написали слова «земля» и «солнце».

Записывают в тетрадях.

Земля вращается вокруг Солнца.

Утреннее солнце осветило

участок земли перед домом.

Делают проверку: читают вслух и

объясняют написание слов

«земля» и «солнце».

VIII

Подведение итогов.

Рефлексия.

Фиксация нового

содержания, изученного

на уроке.

Оценивание учащимися

собственной деятельности

на уроке.

Учитель спрашивает:

- Что нового вы сегодня узнали о собственных и

нарицательных именах существительных?

- Какое правило надо помнить, чтобы без ошибок

писать имена собственные и слова нарицательные?

- Ребята, оцените, пожалуйста, свою работу на уроке:

было ли вам интересно, со всеми заданиями ли вы

справились, какие трудности возникли …

Учащиеся отвечают:

- Узнали, что в зависимости от

ситуации одни и те же имена

существительные могут быть и

нарицательными, и

собственными.

- Мы должны помнить, что имена

собственные всегда пишутся с

заглавной буквы, а

нарицательные существительные

– с маленькой.

Учащиеся дают оценку своей

работе на уроке.

IX

Домашнее задание.

Закрепление изученного

на уроке.

- Выполнить упр. на стр.

Слушают и запоминают

домашнее задание.

Учитель: Свиридова Ольга Владимировна

2020-2021 учебный год