Классификация

ФМиДП

на

уроках

английского

языка

и

методические рекомендации по их использованию в начальной школе

ФМиДП на уроках английского языка имеет свою специфику. Ю.Г.

Чаплинская

предлагает

следующие

методические

рекомендации

по

проведению физкультминутки на уроках английского языка в начальной

школе:

1.

В

физкультминутках

и

динамических

паузах

необходимо

задействовать слова, которые были выучены не только на текущем, но и на

предыдущих уроках.

2.

Педагог не должен забывать использовать картинки и яркие

рисунки.

Визуальные

материалы

–

мощный

инструмент

на

пути

к

достижению успеха.

3.

Необходимо

стараться

проводить

физкультминутки

и

динамические паузы со всей группой детей. Когда есть компания – учеба

всегда веселее!

4.

Педагогу необходимо следить за тем, чтобы физкультминутка

была в виде диалога, в котором ребенок младшего школьного возраста

должен принимать активное участие. Не только педагог должен петь и

говорить, а ему необходимо просить детей повторять и петь самим.

5.

Одну и ту же разминку можно проводить на протяжении урока

два раза, чтобы ребенок лучше запомнил новые слова. Но необходимо

избегать монотонности. Занятия английским языком в начальной школе

должны быть веселыми.

Необходимо отметить, что физкультминутки на уроках английского

языка представляют собой не просто этап урока, а еще один способ

закрепления материала. Прыгая и напевая мотивы любимых песен на

английском языке, дети забывают об учебе, но, тем не менее, продолжают

учиться.

Рассмотрим классификацию ФМиДП на уроках английского языка в

начальной школе, предложенную В.А. Хохловой. Данная классификация

основывается на частичной физической активности мышц.

1.

Физкультминутки, направленные на то, чтобы размять мышцы.

2.

Физкультминутки для снятия напряжения с глаз.

3.

Физкультминутки для снятия напряжения с мышц пальцев рук.

4.

Физкультминутки для тренировки дыхательной системы .

Зарубежные

пособия

рекомендуют

ФМиДП,

построенные

на

использовании метода полного физического реагирования – the Total Physical

Response Approach (TPR). Профессор психологии Джеймс Ашер (James J.

Asher) пришел к выводу, что при освоении языка, ребенок сначала выполняет

команды взрослого, а лишь потом начинать говорить на этом языке.

Особенность данного метода заключается в том, что усвоение нового

лексико-грамматического материала происходит через действия, такие как

жесты, выполнение команд, мини-игры, пантомимы, инсценировки. ФМиДП

которые включают в себя TPR имеют много преимуществ. Во-первых, они

развивают наглядно-образное мышление. Во-вторых, дают возможность

использовать

разные

формы

организации

учащихся

на

уроке:

индивидуальная, групповая, фронтальная. В-третьих, такие ФМиДП можно

применять на любом этапе урока. Но самое главное – они помогают

запомнить большое количество новых лексических единиц, особенно при

изучении тем “Actions”, “Daily Routine”, “My Body”, “Classroom Language”. К

тому же, практически любую песенку или стихотворение можно легко

инсценировать, применяя данный метод.

Такие ФМиДП не только благоприятно влияют на снятие усталости, но

и прекрасно подходят для совершенствования лексических навыков.

Анализ научной литературы показал, что не существует классификации

ФМиДП, которая бы основывалась на методике обучения АЯ в начальной

школе. Поэтому классификация ФМиДП на уроках АЯ в начальной школе

должна выглядеть следующим образом:

1.

ФМиДП для совершенствования фонетических навыков.

2.

ФМиДП для совершенствования лексических навыков.

3.

ФМиДП для совершенствования грамматических навыков (Схема

1).

Схема 1

ФМиДП на уроках английского языка в начальной школе

Таким образом,

ФМиДП для совершенствования фонетических

навыков проводятся в форме дыхательной гимнастики. Такая гимнастика

применяется

для

восстановления

и

совершенствования

нарушенного

дыхания. Мы считаем, педагогу необходимо на начальном этапе обучения

английскому языку не только расширить словарный запас ребенка, но и

научить его правильно дышать и произносить слова. Поэтому на уроках

английского языка в начальной школе дыхательная гимнастика должны

проводиться в игровой форме и включать произнесение звуков, что

безусловно, будет способствовать улучшению работы речевого аппарата.

Важно развивать диапазон звучания голоса и его силу. Поэтому веселая игра

на звукоподражание очень понравится детям. Необходимы дыхательные

упражнения и для снятия напряжения с артикуляционных органов и создания

благожелательной атмосферы на уроке. Такие ФМиДП будет целесообразно

использовать во время проведения фонетической зарядки.

ФМиДП для совершенствования лексических навыков построены

на

использовании

метода

полного

физического

реагирования

(TPR),

поскольку

с

его

помощью

можно

запомнить

бо

́

льшее

количество

лексических единиц. Для проведения ФМиДП с TPR можно использовать

песни, видеофрагменты, инсценировки и мини-игры. Для того, чтобы размять

части тела следует применять следующие формы проведения ФМиДП:

песни, видеофрагменты, стихи и дидактические игры. Поскольку аудио-

видео и стихотворный материал имеет четкий ритм, на него легко

накладываются движения. Для снятия напряжения с мышц рук можно

воспользоваться такими формами проведения, как стихи, чанты и песни. Мы

считаем, что лучше всего проводить такие ФМиДП на этапе активизации

ранее изученных лексических единиц или на этапе закрепления новых ЛЕ.

ФМиДП

для

совершенствования

грамматических

навыков

используются для того, чтобы размять части тела и снять напряжение с

мышц рук. Такие ФМиДП хорошо использовать для активизации ранее

изученных РО в форме песни, видеофрагмента или дидактической игры и

целесообразно применять на этапе закрепления нового материала. Это

позволит не только разработать малоподвижные конечности, но и в

интересной форме усвоить материл. Для снятия напряжения с мышц рук

лучше всего применять чанты, песни и видеофрагменты. Такие формы

проведения занимает немного времени (2-3 минуты), но очень нравятся

учащимся.

В соответствии с классификацией ФМиДП, приведенной выше, можно

предложить

несколько

примеров

ФМиДП,

которые

целесообразно

использовать на уроках английского языка в начальной школе.

ФМиДП для того, чтобы размять части тела по теме “My Body”.

1.

“Hands Up! Hands Down!”.

2.

“Hands On Your Hips, Hands On Your Knees”.

3.

“Hands Up, Clap, Clap!”.

4.

“You Do the Hokey Pokey”.

Такие ФМиДП требуют много движений, а дети не представляют своей

жизни без движения. Такие ФМиДП могут стать идеальным решением для

педагога

в

младших

классах,

если

дети

чувствуют

усталость.

Физкультминутки

должны

быть

построены

так,

чтобы

педагог

сам

демонстрировал

действие,

а

учащиеся

повторяли.

Хорошо

будет

использовать

видеофайлы.

Дайте

возможность

младшим

школьникам

смотреть на инструктора и копировать его действия. Рекомендуется найти

видео фрагменты, где в качестве инструктора представлена веселые герои

или животные.

Физкультминутка для глаз на тему “ABC” очень полезна, особенно

если дети много пишут и читают. Учитель может начертить на доске

определенную букву, например, L, и попросить детей изобразить ее глазами.

Хорошим вариантом будет изображение буквы S. При этом учитель также

может попросить учеников назвать слово с этой буквой. Чтобы разжечь

азарт, можно поиграть - кто назовет больше слов с этой буквой. Учащиеся

будут стараться сказать, как можно больше. Ведь каждый хочет быть лучше

другого, что позволяет расширить словарный запас.

Физкультминутка для снятия напряжения с мышц пальцев рук.

Большую роль здесь играют пальчиковые игры, которые развивают мелкую

моторику.

Благодаря

таким

играм

ребёнок

получает

разнообразные

сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность

сосредотачиваться.

1.

“Five Little Gentlemen Go For a Walk”.

2.

“Peter-Pointer”.

3.

“Daddy-Finger, Mummy-Finger”.

Таким образом, можно сделать общий вывод о том, что ФМиДП

помогают предупреждению, снятию умственного утомления, а также очень

действенны

при

изучении

английского

языка

в

начальной

школе.

Пренебрежение ими ведет к проблемам со здоровьем, что недопустимо. Долг

учителя - не только научить ребенка, но и создать все условия для хорошего

самочувствия на уроках.