ФГОС: Современные подходы к системе оценивания в образовательном процессе

Глубочайшим свойством человеческой природы является

страстное стремление людей быть оцененным по достоинству

У. Джейм

ФГОС обозначил целевую установку на развитие у младших школьников умения

учиться. Условием такого результата должны быть сформированные универсальные

учебные действия. Процесс познания всегда сопровождается контролем и оценкой.

Прежде всего надо понять для себя, что такое оценка и отметка? Это разные понятия или

одно и тоже?

Оценка - словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие

ученика)

Отметка - фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за

решение продуктивной задачи – каждой в отдельности)

«Оцениваться может любое, особенно успешное действие,

а отметка – только за решение продуктивной задачи»

Цель оценивания не в определении, кто лучше, а кто хуже, а в создании условий для

достижения учащимися наивысших результатов.

Чтобы объективно оценить ребенка, а затем перевести оценку в отметку (в баллах),

учителю необходимо знать 5 основных правил:

Правило №1

ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?

Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и личностные!

Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения

задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего

успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи

– оценки и отметки (знака в фиксированной системе).

Предметные результаты оцениваются в течение всего учебного года в виде текущего

контроля и промежуточной аттестации.

Метапредметные и личностные результаты оцениваются по трём уровням:

Метапредметн

ые

результаты

Уровни

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Регулятивные

Способность

принимать и

сохранять учебную

цель и задачу

Способность

принимать

и

сохранять учебную

цель и задачу,

проявлять инициативу

Умение

планировать

собственную

деятельность и

вносить

свои коррективы,

и

планировать свою

деятельность

проявлять

инициативу

Коммуникатив-

ные

Умение

сотрудничать

с педагогом и

сверстниками при

решении учебных

проблем, умение

добывать нужную

информацию с

помощью учителя.

Умение

контролировать и

оценивать свои

действия с помощью

учителя.

Умение сотрудничать

с педагогом и

сверстниками при

решении учебных

проблем, принимать на

себя

ответственность за

результаты своих

действий; умение

добывать нужную

информацию

Умение

контролировать

и

оценивать свои

действия с помощью

учителя.

Умение

сотрудничать

с педагогом и

сверстниками при

решении учебных

проблем,

принимать

на себя

ответственность

за

результаты своих

действий; умение

добывать нужную

информацию и

применять её.

Умение

контролировать и

оценивать свои

действия

самостоятельно

Познаватель-

ные

Умение

преобразовывать

практическую задачу

в познавательную с

помощью учителя.

Умение планировать

собственную

деятельность на

выполнение

познавательных

задач

с помощью учителя

и

родителей.

Умение

преобразовывать

практическую задачу

в познавательную с

помощью учителя.

Умение планировать

собственную

деятельность на

выполнение

познавательных задач.

Самостоятельно

преобразовывать

практическую

задачу в

познавательную.

Умение

планировать

собственную

деятельность.

Оценка личностных результатов осуществляется только в ходе мониторинговых процедур

по запросу педагогов при согласии родителей. Такие результаты являются

неперсонифицированными.

Правило №2

КТО ОЦЕНИВАЕТ?

Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму

самооценки».

Алгоритм самооценки:

1.

Какова была цель задания (задачи)?

2.

Удалось получить результат (решение, ответ)?

3.

Выполнил правильно или с ошибкой?

4.

Самостоятельно или с чьей-то помощью?

В первом классе ребенок показывает смайлик (желтый, зеленый, красный)

Правило №3

СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? По числу решённых задач!

За каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающую овладение

отдельным требуемым действием (умением), определяется и, по возможности, ставится

отдельная отметка.

Правило №4

КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ? Текущие – по желанию, тематические – обязательны.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию

ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями по теме и имеет право на

ошибку.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится

всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по

теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать

(хотя бы один раз) не устраивающую его отметку.

Правило №5

ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакам данных уровней успешности.

Уровни успешности

Отметка

%

выполнен

ия задания

Не достигнут необходимый уровень.

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2» - ниже нормы,

«неудовлетворитель

но»

1-49%

Необходимый (базовый) уровень

Решение типовой задачи, подобной тем, что решали

уже много раз, где требовались отработанные умения и

уже усвоенные знания

«З» - норма, зачёт,

«удовлетворительно »

50-74%

«4» - «хорошо»

75-100%

Повышенный (программный) уровень

Решение нестандартной задачи, где требуется либо

применить новые знания по изучаемой в данный момент

теме, либо прежде усвоенные знания и умения, но в

новой, незнакомой ситуации

«5» - «отлично»

до 50%

Максимальный (необязательный) уровень

Решение задачи по материалу, не изучавшемуся в классе,

где потребовались либо самостоятельно добытые новые

знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения

При наличии ошибок в

решении отметка не

ставится

При правильном

решении ещё одна «5» -

«превосходно»

до 100%

Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой

балльной шкале (согласно Закону об образовании РФ): в традиционную 5-балльную, в 10-

балльную, 100-балльную, 6-балльную (ФМЛ, г. Глазов) и т.д. (примеры школ России,

г.Ижевск: 2 отметки- «хорошо», «в следующий раз»).

История. Тема «Древний Египет»

№

Виды работ

Три уровня сложности

1

Смотреть фильм и делать записи

*

2

Участвовать в обсуждении фильма

**

3

Прочитать учебник, ответить на вопросы

**

4

Заполнить контурную карту

*

5

Выполнить тест

*

6

Подготовить рассказ по энциклопедии

**

7

Задать свои вопросы

***

8

Рассказать родителям о пирамидах

***

9

Написать текст для газеты

***

10

Набрать текст на компьютере

*

11

Нарисовать картинку для газеты

**

12

Защитить проект

***

В соответствии с требованиями ФГОС в системе оценивания должны соблюдаться четыре

принципа:

1. приоритетность самооценки ребенка, которая должна предшествовать оценке учителя;

2. критериальность (критерии вырабатываются на уроке совместно с учениками; они

должны быть четко сформулированы и предельно ясными для учеников)

ПРИМЕР: «волшебные линеечки» – самая безобидная и содержательная форма оценки в

безотметочный период в 1 классе. Эта линеечка напоминает ребенку измерительный

прибор (шкалу). С помощью линеечек можно измерить все что угодно. Такая оценка:

- позволяет любому ребенку увидеть свои успехи (всегда есть критерий, по которому

ребенка можно оценить как “успешного”);

- крестик на линеечке отражает реальное продвижение в изучаемом предметном

содержании;

- помогает избежать сравнения детей между собой (поскольку у каждого из них

оценочная линеечка только в собственной тетрадке).

3. уровневый характер оценки (базовый, повыш., макс.);

4. гибкость и вариативность форм оценивания результатов

В идеале:

«Ученик должен самостоятельно научиться оценивать свое продвижение в учении».

Чтобы наша работа принесла желаемые результаты, уважаемые коллеги, соблюдайте

правила оценочной безопасности:

- не будем скупиться на похвалу;

- будем хвалить исполнителя, критиковать исполнение;

- найдем даже в море неудач островок успешности и закрепимся именно там;

- будем ставить перед собой только конкретные цели;

- не будем ставить перед собой несколько задач одновременно;

- не будем растить неудачников, откажемся от фразы «Опять ты не…»;

- учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки!