Публикация материала учителя музыки

Орехово-Зуевского городского округа

МОУ гимназии №14

Герасимовой Елены Сергеевны

Статья на тему:

«Инновационные педагогические технологии

как способ раскрытия и развития

личностных качеств обучающихся на уроках музыки»

Современная педагогика требует от учителя особого мастерства. Мы не

имеем права стоять на месте, а должны изучать инновационные подходы к

образованию детей и применять их на практике. Я абсолютно уверена в том,

что музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а, прежде

всего, воспитание человека, ведь умение слушать и понимать музыку - один

из элементарных признаков эстетической культуры. Без этого невозможно

представить полноценного гармонично развитого человека. Именно поэтому

я на своих на уроках использую различные педагогические технологии,

позволяющие раскрывать и развивать личностные качества учащихся.

Среди наиболее перспективных технологий в области музыкального

обучения я считаю целесообразным выделить следующие:



технологии развития процессов восприятия музыки школьниками;



технологии детского музицирования;



технологии арттерапии;



технологии становления ассоциативно-образного мышления учащихся;



технологии проектно-исследовательской деятельности;



информационные технологии в преподавании музыки.

Технологии развития процессов восприятия музыки школьниками.

По словам Ференца Листа: «Восприятие музыки — это познание самого

себя». Для того чтобы музыка была услышана и прочувствована учениками в

рамках данной технологии я применяю как традиционные методы, например,

создание проблемно-поисковой ситуации, мозгового штурма, эмоционально-

образного анализа произведения, так и инновационные, например - метод

эмоциональной драматургии урока. Я творчески комбинирую составные

части урока, что дает возможность вносить в урок любые контрасты,

необходимые для поддержания внимания учащихся. В этом случае большое

значение имеет актерское мастерство учителя. Если идею музыкального

произведения сформулировать в нескольких словах и в таком виде сообщить

ее ребенку, то жизнь идеи на этом и закончится. В учениках важно возбудить

ощущение идеи, но для этого необходимы средства, воздействующие не

столько на разум, сколько на чувства. Актерское мастерство в этом

отношении обладает богатейшими возможностями. При этом я не составляю

конспект

урока,

а

продумываю

его

сценарий,

его

драматургию

(последовательность учебных задач, содержание и объем звучащей музыки,

кульминация урока, «последействие», эмоциональный тонус). В работе я

часто провожу нетрадиционные уроки, которые формируют, прежде всего,

познавательный

интерес

ребенка.

Это

урок-путешествие,

урок-сказка,

театрализованный урок, урок-психодрама, урок-игра, урок-соревнование,

урок "Час воспоминаний или встреча с прошлым.

Еще

один

метод

-

метод

художественного,

нравственно-

эстетического познания музыки предполагает использование таких форм

общения, как диалог и коллективное обсуждение. При этом я использую не

только вопрос как традиционную форму общения, а высказывание-раздумье,

высказывание-проблему, высказывание-отношение на такие темы, как:

«понимание художественной значимости данного сочинения или осознание

его нравственной проблематики». При этом замечательно, если коллективное

размышление будут "собирать" сами дети. Очень полезными заданием я

считаю сочинения на музыкальные темы для старшеклассников.

Детям очень нравится, если на уроке применяется технология детского

музицирования.

Это

разнообразные

виды

музыкально-практической

деятельности: инструментальное музицирование (игра на музыкальных

инструментах),

пластическое

интонирование,

музыкально-ритмические

движения, инсценирование, драматизация песен и пьес, хоровое, ансамблевое

и сольное пение также относят к видам музицирования. Здесь развивать

творческую фантазию учащихся помогает и метод «музыкальный театр».

Он позволяет сделать музыку зримой, осязаемой. На уроках ребята с

большим удовольствием участвуют в инсценировке балетов, детских опер

увлекаясь музыкальным творческим процессом, они поют, танцуют, играют

на деревянных ложках.

Мне кажется интересной

методика импровизаций, которая приобщает

школьников к коллективным формам обучения. Импровизация - с лат. -

неожиданный. Исторически это наиболее древний тип музицирования, при

котором процесс сочинения музыки происходит во время ее исполнения. На

уроке я предлагаю импровизировать- например, сочинять частушки (речевые

импровизации),

применять

пластические

и

инструментальные

импровизации.

Очень увлекают ребят изобразительные импровизации

-

рисование

на

сюжеты

музыкальных

сочинений,

оформлением

пригласительных билетов, программ и афиш, а вокальные импровизации

помогают учиться продолжать начатую учителем мелодию и завершать ее,

как правило, на тонике заданной тональности.

Технологии арттерапии

представляют собой совокупность методик

психокоррекционного

лечебного

применения.

Их

систематизация

основывается

на

специфике

различных

видов

искусства:

музыка

-

музыкотерапия; изобразительное искусство - изотерапия; театр, образ -

имаготерапия; литература, книга - библиотерапия, танец, движение –

кинезитерапия. Все эти виды арттерапии были описаны выше и служат для

создания комфортной обстановки, снижают влияния стрессов на детей,

нормализуют

основные

функций

организма

-

дыхание,

артериальное

давление, сердечные ритмы, стимулируют

слуховую активность при

восприятии музыки, оздоровливают голосовой аппарата в процессе пения и

используется в лечебных или коррекционных целях.

Технологии

развития

ассоциативно-образного

мышления

направлена на формирование универсальные учебные действия, в основе

которых лежат сложные мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение

и сопоставление, классификация и систематизация

Ассоциативно-образное мышление — это высшая ступень познания

человеком

действительности.

Формировать

такой

тип

мышления

у

школьников я стремлюсь, основываясь на

синтезе искусств, проводя

интегрированные уроки. Стоит заметить, что курс «Искусство» в 8-9 классах

полностью основан

на предметной интеграции музыки с литературой,

живописью, драматическим искусством. Развитию ассрциативно-образного

мышления способствует и проблемная интеграция. В этом случае проблему

учащиеся решают на уровне содержания и технологий разных школьных

предметов, например, «Образы защитников Отечества в музыке, литературе,

живописи,

скульптуре,

архитектуре,

истории,

географии,

духовном

краеведении».

Активизации познавательной деятельности учащихся, как на уроках, так

и

во

внеурочной

деятельности

способствует

технология

проектной

деятельности.

Современный проект формирует исследовательские умения школьников,

навыки

общения

в

коллективе,

развивает

творческое

мышление.

Основываясь на личном опыте, замечу, что сам процесс исследования

необычайно интересен и носит творческий характер. Современный урок

музыки, искусства - это огромный пласт, который хочется изучать и

исследовать. Именно поэтому мне, как учителю, необходимо поддерживать

интерес своих учеников, вдохновлять их на исследовательское творчество.

Нужно отметить, что и здесь у моих воспитанников есть достижения.

Сначала – это были победы в днях науки на школьном уровне, а в прошлом

учебном году мы заняли первое место в городе.

Современный урок и внеклассная работа немыслимы без применения

современных информационных технологий. При подготовке к урокам,

внеклассным мероприятиям мы (учитель и ученики) пользуемся интернетом,

готовим презентации, доклады, подбираем музыкальный материал.

Во

внеклассной работе существенную помощь оказывает новое оборудование

актового зала, которое дает прекрасную возможность для реализации самых

сложных творческих фантазий. Одна из них – реализация проекта кружка

«ИКТ-творчество», на котором наши воспитанники будут учиться рисовать с

помощью компьютера и планшета.

Конечно, ИКТ не заменит слов учителя, таланта учеников, но поможет

сделать эти слова зримыми, вдохновит ребят на творчество, став достойной

оправой в их выступлениях. Мне бы очень хотелось, чтобы мои уроки

создавали особое настроение, ведь только искусство способно творить с

человеком настоящие чудеса, облагораживать сердце и дарить мудрость.