Рабочая

программа

по

русскому

языку

для

4

класса

разработана

на

основе

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

начального

общего

образования, авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной

«Русский язык» 1-4 классы учебно-методической системы «Школа России» (Москва,

«Просвещение», 2019 г.)

Программа рассчитана на 136 часов (4 часов в неделю).

Рабочая

программа

ориентирована

на

использование

учебника

Канакиной

В.П.,

Горецкого

В.Г.

Русский

язык.

4

класс:

учебник

для

учащихся

общеобразовательных

учреждений: в 2 ч./ В.П. Канакина. - М.: «Просвещение», 2019 г.

В целях реализации федерального проекта «Современная школа» национального

проекта «Образование» в рамках государственной программы Российской Федерации

«Развитие

образования»,

совершенствования

механизмов

системы

контроля

качества

знаний

и

проведения

комплексной

оценки

качества

знаний

в

общеобразовательных

организациях, в рабочую программу внесены контрольные мероприятия, а также плановые

мероприятия

внешнего

контроля

–

Всероссийские

проверочные

работы,

Региональные

диагностические работы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты (по разделам)

Развитие речи

Ученик научится:



осознавать

ситуацию

общения:

с

какой

целью,

с

кем

и

где

происходит

общение;

выбирать

адекватные

языковые

и

неязыковые

средства

в

соответствии

с

конкретной

ситуацией общения;



владеть

формой

диалогической

речи;

умением

вести

разговор

(начать,

поддержать,

закончить разговор, привлечь внимание и др.);



выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;



использовать

нормы

речевого

этикета

в

ситуациях

учебного

и

бытового

общения

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе

при обращении с помощью средств ИКТ;



оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного

общения

на

уроке,

в

школе,

быту,

со

знакомыми

и

незнакомыми,

с

людьми

разного

возраста;



владеть

монологической

формой

речи;

под

руководством

учителя

строить

монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи

(описание, повествование, рассуждение);



работать

с

текстом:

определять

тему

и

главную

мысль

текста,

самостоятельно

озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать

порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;



пользоваться

самостоятельно

памяткой

для

подготовки

и

написания

письменного

изложения учеником;



письменно

(после

коллективной

подготовки)

подробно

или

выборочно

передавать

содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового

восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

соблюдать требование каллиграфии при письме;



сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты

для конкретных ситуаций общения;



составлять

тексты

повествовательного

и

описательного

характера на

основе

разных

источников

(по

наблюдению,

по

сюжетному

рисунку,

по

репродукциям

картин

художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на

свободную тему, по пословице

или поговорке, творческому воображению и др.);

2



письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например,

записку, письмо, поздравление, объявление);



проверять

правильность

своей

письменной

речи,

исправлять

допущенные

орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать

элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;



пользоваться специальной, справочной литературой, словарями,

журналами, Интернетом

при

создании

собственных

речевых

произведений

на

заданную

или

самостоятельно

выбранную тему.

Ученик получит возможность научиться:



подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;



различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных

текстов

(художественного

и

научного

или

делового,

разговорного

и

научного

или

делового);



создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности,

правильности,

богатства

и

выразительности

письменной

речи;

использовать

в

текстах

синонимы и антонимы;



анализировать

последовательность

своих

действий

при

работе

над

изложениями

и

сочинениями

и

соотносить

их

с

разработанным

алгоритмом;

оценивать

правильность

выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и

с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);



оформлять результаты исследовательской работы;



редактировать

собственные

тексты,

совершенствуя

правильность

речи,

улучшая

содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Ученик научится:



произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;



характеризовать

звуки

русского

языка:

гласные

ударные

—

безударные;

согласные

твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие,

парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;



соблюдать

нормы

русского

литературного

языка

в

собственной

речи

и

оценивать

соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);



пользоваться

орфоэпическим

словарём

при

определении

правильного

произношения

слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или

к учителю, родителям и др.);



различать звуки и буквы;



классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно

определённым критериям;



знать

последовательность

букв

в

русском

алфавите,

пользоваться

алфавитом

для

упорядочивания слов и поиска нужной информации;



пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между

словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах

изученного).

Ученик получит возможность научиться:



выполнять

(устно

и

письменно)

звуко-буквенный

разбор

слова

самостоятельно

по

предложенному

в

учебнике

алгоритму;

оценивать

правильность

проведения

звуко-

буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

3

Ученик научится:



осознавать,

что

понимание

значения

слова

—

одно

из

условий

умелого

его

использования в устной и письменной речи;



выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;



определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря,

Интернета и др.;



распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы,

устаревшие слова (простые случаи);



подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;



понимать этимологию мотивированных слов-названий;



выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;



подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;



находить в художественном тексте слова,

употреблённые в переносном значении, а

также

эмоционально-оценочные

слова,

эпитеты,

сравнения,

олицетворения

(без

терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;



пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Ученик получит возможность научиться:



оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;



подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;



иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения

словарного состава русского языка иноязычными словами;



работать с разными словарями;



приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Ученик научится:



различать изменяемые и неизменяемые слова;



различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с

омонимичными корнями, синонимов);



находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс

(постфикс

-

ся

),

соединительные

гласные

в

сложных

словах,

использовать

алгоритм

опознавания изучаемых морфем;



находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;



узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить

соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;



сравнивать, классифицировать слова по их составу;



соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов

слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;



самостоятельно подбирать слова к заданной модели;



понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;



образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса, или с

помощью и приставки и суффикса).

Ученик получит возможность научиться:



понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;



понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и

приставок;



узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;



разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно

выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

4



подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки

изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и

суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при

изучении частей речи).

Морфология

Ученик научится:



определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных

признаков; классифицировать слова по частям речи;



распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);



пользоваться

словами

разных

частей

речи

и

их

формами

в

собственных

речевых

высказываниях;



выявлять роль и значение слов частей речи в речи;



определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число,

падеж;



определять грамматические признаки имён прилагательных

— род (в единственном

числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;



определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо,

число,

род

(у

местоимений

3-го

лица

в

единственном

числе);

иметь

представление

о

склонении

личных

местоимений;

использовать

личные

местоимения

для

устранения

неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;



распознавать

неопределённую

форму

глагола;

определять

грамматические

признаки

глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в

настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по

лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе

по родам; иметь представление о возвратных глаголах;



определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо,

число,

род

(у

местоимений

3-го

лица

в

единственном

числе);

иметь

представление

о

склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использова ть

личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в

речи личные местоимения;



распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;



различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании

падежных форм имён существительных и местоимений;



понимать роль союзов и частицы не в речи;



подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Ученик получит возможность научиться:



разграничивать самостоятельные и служебные части речи;



сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в

тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать

части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;



различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;



склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с

его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;



различать родовые и личные окончания глагола;



наблюдать

над

словообразованием

имён

существительных,

имён

прилагательных,

глаголов;



проводить

полный

морфологический

разбор

имён

существительных,

имён

прилагательных,

глаголов

по

предложенному

в

учебнике

алгоритму,

оценивать

правильность проведения морфологического разбора;

5



находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы,

предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы

и

,

а

,

но

,

частицу не при глаголах;



находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в

употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Ученик научится:



различать предложение, словосочетание и слово;



устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи

вопросов;



составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;



устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении;

отражать её в схеме;



соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;



классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (п о

интонации);



выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;



находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без

деления на виды); выделять из предложения словосочетания;



распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены;

использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;



составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при

составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами

и

,

а

,

но

.

Ученик получит возможность научиться:



различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;



находить в предложении обращение;



выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого

предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:



раздельное написание слов;



сочетания

жи

—

ши

,

ча

—

ща

,

чу

—

щу

в положении под ударением;



сочетания

чк

,

чн

,

чт

,

нч

,

щн

и др.;



перенос слов;



прописная буква в начале предложения, именах собственных;



проверяемые безударные гласные в корне слова;



парные звонкие и глухие согласные в корне слова;



непроизносимые согласные;



непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными

согласными (перечень см. в словаре учебника);



гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;



разделительные мягкий и твёрдый знаки (

ь

,

ъ

);



мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);



соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);



е

и

и

в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);



безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -

мя

, -

ий

, -

ье

, -

ия

, -

ов

, -

ин

);

6



безударные падежные окончания имён прилагательных;



раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание

частицы

не

с глаголами;



мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2 -го лица единственного

числа (читаешь, пишешь);



мягкий знак (

ь

) в глаголах в сочетании -

ться

;



безударные личные окончания глаголов;



раздельное написание предлогов с другими словами;



знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный

знаки;



знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных

учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при

проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными

правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические

и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:



соединительные

о

и

е

в сложных словах (самолёт, вездеход);



е

и

и

в суффиксах -

ек

, -

ик

;



запятая при обращении;



запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных

(кроме существительных на-

мя

, -

ий

, -

ье

, -

ия

, -

ов

, -

ин

);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -

ться

и -

тся

в глаголах;

е)

применять

разные

способы

проверки

правописания

слов:

изменение

формы

слова,

подбор

однокоренных

слов,

подбор

слов

с

ударной

морфемой,

знание

фонетических

особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж)

при

составлении

собственных

текстов

во

избежание

орфографических

или

пунктуационных

ошибок,

использовать

помощь

взрослого

или

словарь,

пропуск

орфограммы или пунктограммы.

Метапредметные

результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:



принимать

и

сохранять

цели

и

задачи

учебной

деятельности;

в

сотрудничестве

с

учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять

познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;



учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в

сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

7



планировать,

контролировать

и

оценивать

учебные

действия

в

соответствии

с

поставленной

задачей

и

условиями

её

реализации;

определять

наиболее

эффективные

способы достижения результата;



выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в

памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;



выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;



адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Ученик получит возможность научиться:



осуществлять

итоговый

и

пошаговый

контроль

по

результату,

адекватно

оценивать

правильность

выполнения

действия

и

вносить необходимые

коррективы в

исполнение

действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;



понимать

причины

успеха

/

неуспеха

учебной

деятельности

и

способности

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;



находить и извлекать информацию в различном контексте;



объяснять и описывать явления на основе полученной информации;



анализировать и интегрировать полученную информацию;



формулировать проблему, интерпретировать и оценивать её, делать выводы, строить

прогнозы, предлагать пути решения.

Познавательные УУД

Ученик научится:



использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках

для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование

ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных

типов;



записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;



ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор

наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;



использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)

представления

информации

для

создания

моделей

изучаемых

единиц

языка,

преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических

задач;



владеть

навыками

смыслового

чтения

текстов

различных

стилей

и

жанров

в

соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из

текста

художественного

или

познавательного,

анализировать

и

оценивать

содержание,

языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание

текста;



осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации

и

составлять

тексты

в

устной

и

письменной

формах;

выступать

перед

аудиторией

одноклассников

с

небольшими

сообщениями,

используя

аудио-,

видео-

и

графическое сопровождение.

Ученик получит возможность научиться:



осуществлять

логические

действия

сравнения,

анализа,

синтеза,

обобщения,

классификации

по

родовидовым

признакам,

устанавливать

аналогии

и

причинно-

следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе

выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

8



слушать и слышать собеседника, вести диалог;



ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;



понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать

различные

мнения

и

координировать

различные

позиции

в

сотрудничестве

с

целью

успешного участия в диалоге;



строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение

к

партнёру;

осуществлять

взаимный

контроль

в

совместной

деятельности,

адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих;



признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;



стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;



договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе

в ситуации столкновения интересов;



задавать

вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности

и

сотрудничества с партнёром;



выбирать

адекватные

языковые

средства

для

успешного

решения

коммуникативных

задач

(диалог,

устные

монологические

высказывания,

письменные

тексты)

с

учётом

особенностей разных видов речи, ситуаций общения;



строить

монологическое

высказывание

с

учётом

ситуации

общения

и

конкретной

речевой

задачи,

выбирая

соответствующие

языковые

средства,

соблюдая

нормы

литературного

языка

и

нормы

«хорошей»

речи

(ясность,

точность,

содержательность,

последовательность выражения мысли и др.).

Ученик получит возможность научиться:



активно

использовать

речевые

средства

и

средства

информационных

и

коммуникационных

технологий

(далее

—

ИКТ)

для

решения

коммуникативных

и

познавательных задач;



применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Личностные

результаты

У ученика будут сформированы:



внутренняя

позиция

школьника

на

уровне

положительного

отношения

к

школе,

к

изучению

русского

языка,

ориентация

на

содержательные

моменты

школьной

действительности и принятие образца «хорошего ученика»;



принятие

и

освоение

социальной

роли

обучающегося,

развитие

мотивов

учебной

деятельности

(социальных,

учебно-познавательных

и

внешних);

формирование

личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению

языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;



осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности

общения как значимой составляющей жизни общества;



восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание

себя носителем этого языка;



понимание

того,

что

правильная

устная

и

письменная

речь

является

показателем

индивидуальной культуры человека;



способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;



основы

российской

гражданской

идентичности,

чувство

гордости

за

свою

Родину,

российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;



уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

9



понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными

навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;



развитие

самостоятельности

и

личной

ответственности

за

свои

поступки

(так

и

окружающих

людей),

в

том

числе

в

информационной

деятельности,

на

основе

представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;



этические

чувства

—

стыда,

вины,

совести,

доброжелательности

и

эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;



чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;



навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения

совместной деятельности на уроке и вне урока.

Ученик получит возможность для формирования:



мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных

информационных объектов и др.), к работе на результат;



интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и

читательской деятельности;



установки на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,

бережное отношение к материальным и духовным ценностям;



умения

формулировать и

объяснять

собственную

позицию

в

конкретных

ситуациях

общественной

жизни

на

основе

полученных

знаний

с

позиции

норм

морали

и

общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина.

10

Содержание учебного предмета

Повторение (9 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены

предложения. Основа предложения. Словосочетание.

Предложение (7 ч)

Однородные

члены

предложения.

Запятая

между

однородными

членами.

Простые

и

сложные предложения.

Слово в языке и речи (16 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и

согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части

речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (35 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных

падежных

окончаний

имен

существительных

в

единственном

числе.

Правописание

безударных

падежных

окончаний

имен

существительных

во

множественном

числе.

Морфологический

разбор

имен

существительных.

Обобщение

знаний

об

имени

существительном.

Имя прилагательное (26 ч)

Род

и

число

имен

прилагательных.

Изменение

прилагательных

по

числам

и

родам.

Начальная форма имен прилагательных. Изменение по падежам имен прилагательных.

Правописание падежных окончаний. Склонение имен прилагательных мужского, женского

и среднего рода в единственном числе и множественном числе. Морфологический разбор

имен прилагательных. Обобщение знаний об имени прилагательном.

Местоимения (7 ч)

Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Правописание косвенных форм

личных местоимений. Морфологический разбор личных местоимений.

Глагол (29 ч)

Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов. Изменение глаголов по временам.

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Правописание глаголов с безударными

личными окончаниями. Правописание глаголов в прошедшем времени. Морфологический

разбор глагола. Обобщение по теме «Глагол».

Повторение (7 ч)

11

Тематическое планирование

№

п/п

Наименование темы

Количество часов,

отводимых на освоение

темы

Количество

контрольных

работ по теме

Количество

часов,

отводимых на

развитие речи

по авторской

программе

по рабочей

программе

1.

Повторение.

9 часов

9 часов

1

4

2.

Предложение.

7 часов

7 часов

1

3.

Слово в языке и речи.

16 час

16 час

1

2

4.

Имя существительное.

35 часа

35 часа

2

4

5.

Имя прилагательное.

26 часов

26 часов

1

5

6.

Местоимения.

7 часов

7 часов

1

7.

Глагол.

29 часа

29 часа

1

3

8.

Повторение.

7 часов

7 часов

Итого:

136 часов

136 часов

6

20

12

К

АЛЕНДАРНО

-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер

а

уроков

Номер

а

уроков

в теме

Наименование

разделов и тем

Плановые

сроки

прохождения

Скорректиров

анные сроки

прохождения

1.

1.

Повторение изученного в 1-3

классах (9 часов)

Наша речь и наш язык.

Диалогическая и монологическая

речь.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку с

включением в него диалога ( с. 7 упр.

4)

01.09-03.09

2.

2.

Текст. План текста. Типы текстов.

Развитие речи.

Составление устного рассказа на

выбранную тему (с.12 упр. 11)

01.09-03.09

3.

3.

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели

высказывания и по интонации

01.09-03.09

4.

4.

Развитие речи.

Изложение повествовательного

текста (с. 10 упр. 8)

06.09-10.09

5.

5.

Знаки препинания в конце

предложений.

06.09-10.09

6.

6.

Обращение. Знаки препинания в

предложениях с обращением.

06.09-10.09

7.

7.

Главные и второстепенные члены

предложения. Основа предложения.

Распространённые и

нераспространённые предложения.

06.09-10.09

8.

8.

Словосочетание.

Развитие речи. Составление

предложений по теме, по схеме;

восстановление деформированного

текста.

13.09-17.09

9.

9.

Проверочная работа по теме

«Повторение изученного в 1-3

классах» (входной контроль,

повторение)

13.09-17.09

10.

1.

Предложение (7 часов)

Представление о предложениях с

13.09-17.09

13

однородными членами.

11.

2.

Связь однородных членов в

предложении с помощью интонации

перечисления

13.09-17.09

12.

3.

Связь однородных членов в

предложении с помощью союзов.

Знаки препинания в предложениях с

однородными членами.

20.09-24.09

13.

4.

Обобщение знаний об однородных

членах предложения.

Развитие речи.

Составление рассказа по

репродукции картины И.И.Левитана

«Золотая осень»

20.09-24.09

14.

5.

Простые и сложные предложения.

Знаки препинания в сложном

предложении

20.09-24.09

15.

6.

Различение сложного предложения и

простого предложения с

однородными членами. Союзы в

сложном предложении.

20.09-24.09

16.

7.

Проверочная работа по теме

«Предложение»

17.

1.

Слово в языке и речи (16 часов)

Лексическое значение слова.

Углубление представлений об

однозначных и многозначных словах,

о прямом и переносном значении

слов.

27.09-01.10

18.

2.

Углубление представлений о

синонимах, антонимах, омонимах,

устаревших и новых словах.

27.09-01.10

19.

3.

Фразеологизмы.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку и

фразеологизму

27.09-01.10

20.

4.

Состав слова. Распознавание

значимых частей слова. Суффиксы и

приставки.

27.09-01.10

21.

5.

Образование однокоренных слов с

помощью суффиксов и приставок.

Разбор слова по составу.

11.10-15.10

22.

6.

Правописание гласных и согласных в

значимых частях слова

11.10-15.10

23.

7.

Письменное изложение

повествовательного

деформированного текста (с. 66 упр.

110)

11.10-15.10

14

24.

8.

Правописание приставок и

суффиксов.

Правописание суффиксов –ик- и –ек-

11.10-15.10

25.

9.

Правописание слов с

разделительными твёрдым (ъ) и

мягким (ь) знаками.

18.10-22.10

26.

10.

Проверочная работа по теме

«Предложение. Слово в языке и

речи» (административный контроль)

18.10-22.10

27.

11.

Анализ и работа над ошибками

контрольного диктанта. Части речи,

деление частей речи на

самостоятельные и служебные.

18.10-22.10

28.

12.

Части речи: имя существительное,

имя прилагательное, имя

числительное, местоимение, глагол.

29.

13.

Наречие (общее представление).

18.10-22.10

30.

14.

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции

картины В.М. Васнецова «Иван-

царевич на сером волке»

25.10-29.10

31.

15.

Значение и употребление в речи

наречий.

25.10-29.10

32.

16.

Контрольная работа по теме

«Предложение. Слово в языке и

речи»

08.11-12.11

10.11

33.

1.

Имя существительное (35 часов)

Имя существительное.

Определение падежа, в котором

употреблено имя существительное.

25.10-29.10

34.

2.

Различение падежных и смысловых

вопросов имен существительных.

25.10-29.10

35.

3.

Начальная форма имени

существительного.

01.11-03.11

36.

4.

Имена существительные, которые

употребляются в одной форме.

01.11-03.11

37.

5.

Три склонения имён

существительных.

1-е склонение имён существительных

08.11-12.11

38.

6.

Падежные окончания имён

существительных 1-го склонения

08.11-12.11

39.

7.

Развитие речи.

Сочинение-описание по репродукции

картины художника А.А. Пластова

«Первый снег»

08.11-12.11

40.

8.

2-е склонение имён

существительных.

22.11-26.11

41.

9.

Падежные окончания имён

существительных 2-го склонения

22.11-26.11

42.

10.

3-е склонение имён

существительных. Падежные

окончания имён существительных 3-

го склонения

22.11-26.11

15

43.

11.

Развитие речи.

Изложение повествовательного

текста по самостоятельно

составленному плану (с. 101 упр. 180)

22.11-26.11

44.

12.

Падежные окончания имен

существительных единственного

числа 1, 2, 3 – го склонения.

Способы проверки безударных

падежных окончаний имён

существительных .

(административный контроль)

Списывание текста с пропуском

орфограмм по теме «Состав слова»

30.11-03.12

45.

13.

Именительный и винительный

падежи.

30.11-03.12

46.

14.

Родительный падеж.

30.11-03.12

47.

15.

Упражнение в правописании

окончаний имен существительных в

родительном падеже

30.11-03.12

48.

16.

Именительный, родительный и

винительный падежи одушевлённых

имён существительных

06.12-10.12

49.

17.

Дательный падеж.

06.12-10.12

50.

18.

Упражнение в правописании

окончаний имен существительных в

дательном падеже

06.12-10.12

51.

19.

Творительный падеж.

06.12-10.12

52.

20.

Упражнение в правописании

окончаний имен существительных в

творительном падеже.

13.12-17.12

53.

21.

Предложный падеж

13.12-17.12

54.

22.

Упражнение в правописании

окончаний имен существительных в

предложном падеже

13.12-17.12

55.

23.

Правописание безударных окончаний

имен существительных во всех

падежах

13.12-17.12

56.

24.

Упражнение в правописании

безударных падежных окончаний

имён существительных

21.12-24.12

57.

25.

Упражнение в правописании

безударных окончаний имён

существительных

58.

26.

Упражнение в правописании

безударных падежных окончаний

имён существительных

21.12-24.12

59.

27.

Развитие речи.

Сочинение отзыв по репродукции

картины художника В.А. Тропинина

«Кружевница»

21.12-24.12

60.

28.

Общее представление о склонении

21.12-24.12

16

имён существительных во

множественном числе Именительный

падеж множественного числа.

61.

29.

Родительный падеж множественного

числа

27.12-30.12

62.

30.

Родительный падеж множественного

числа

27.12-30.12

63.

31.

Винительный падеж множественного

числа одушевлённых имён

существительных

27.12-30.12

64.

32.

Дательный, творительный,

предложный падежи множественного

числа

10.01-14.01

65.

33.

Обобщение знаний об имени

существительном. Проект «Говорите

правильно»

10.01-14.01

66.

34.

Контрольный диктант по теме

«Имя существительное»

«Административный контроль по

итогам I полугодия»

10.01-14.01

67.

35.

Развитие речи.

Изложение повествовательного

текста по самостоятельно

составленному плану

(с. 141 упр. 273)

10.01-14.01

68.

1.

Имя прилагательное

(26 часов)

Значение и употребление в речи.

Словообразование имён

прилагательных.

Проект «Имена прилагательные в

«Сказке о рыбаке и рыбке»

А.С.Пушкина»

17.01-21.01

69.

2.

Род и число имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по

числам, по родам в единственном

числе.

17.01-21.01

70.

3.

Начальная форма имён

прилагательных.

Развитие речи.

Сочинение-описание по личным

наблюдениям на тему «Моя любимая

игрушка»

17.01-21.01

71.

4.

Изменение по падежам имён

прилагательных в единственном

числе.

Развитие речи.

Устное составление текста-

рассуждения по репродукции

картины В.Серова «Мика Морозов»

17.01-21.01

72.

5.

Склонение имён прилагательных

мужского и среднего рода в

единственном числе. Именительный

24.01-28.01

17

падеж имён прилагательных

мужского и среднего рода

73.

6.

Родительный падеж имён

прилагательных мужского и среднего

рода в единственном числе

24.01-28.01

74.

7.

Дательный падеж имён

прилагательных мужского и среднего

рода

24.01-28.01

75.

8.

Именительный, винительный,

родительный падежи имён

прилагательных мужского и среднего

рода

24.01-28.01

76.

9.

Именительный, винительный,

родительный падежи имён

прилагательных мужского и среднего

рода

01.02-04.02

77.

10.

Творительный и предложный падежи

имён прилагательных мужского и

среднего рода

01.02-04.02

78.

11.

Правописание падежных окончаний

имён прилагательных мужского и

среднего рода в каждом из падежей

01.02-04.02

79.

12.

Развитие речи.

Выборочное изложение

повествовательного текста с

элементами описания

01.02-04.02

80.

13.

Склонение имён прилагательных

женского рода в единственном числе

07.02-11.02

81.

14.

Именительный и винительный

падежи имён прилагательных

женского рода

07.02-11.02

82.

15.

Родительный, дательный,

творительный и предложный падежи

имён прилагательных женского рода

07.02-11.02

83.

16.

Развитие речи.

Письмо по памяти сравнительного

описательного текста

(с. 36 упр. 77)

07.02-11.02

84.

17.

Правописание падежных окончаний

имен прилагательных женского рода

в родительном, дательном,

творительном и предложном падежах

единственного числа.

14.02-18.02

85.

18.

Склонение имён прилагательных во

множественном числе.

14.02-18.02

86.

19.

Контрольный диктант по теме

«Имя прилагательное.

Правописание корневых

орфограмм» (административный

контроль)

14.02-18.02

87.

20.

Именительный и винительный

14.02-18.02

18

падежи имён прилагательных

множественного числа

88.

21.

Развитие речи.

Изложение повествовательного

текста (с. 46 упр. 99)

01.03-04.03

89.

22.

Родительный и предложный падежи

имён прилагательных

множественного числа

01.03-04.03

90.

23.

Дательный и творительный падежи

имён прилагательных

множественного числа.

01.03-04.03

91.

24.

Обобщение знаний об имени

прилагательном.

01.03-04.03

92.

25.

Морфологический разбор имён

прилагательных.

09.03-11.03

93.

26.

Развитие речи. Составление устного

сообщения о своих впечатлениях,

связанных с восприятием

репродукции картины И.Э. Грабаря

«февральская лазурь».

09.03-11.03

94.

1.

Личные местоимения

(7 часов)

Роль местоимений в речи

Развитие речи

Составление поздравительной

открытки

09.03-11.03

95.

2.

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го

лица

14.03-18.03

96.

3.

Склонение личных местоимений 1-го

и 2-го лица единственного и

множественного числа.

14.03-18.03

97.

4.

Склонение личных местоимений 3-го

лица единственного и

множественного числа.

14.03-18.03

98.

5.

Окончание личных местоимений в

косвенных формах. Словарный

диктант (административный

контроль)

14.03-18.03

99.

6.

Правописание косвенных форм

личных местоимений, раздельное

написание местоимений с

предлогами. Морфологический

разбор местоимений.

21.03-25.03

100.

7.

Проверочная работа по теме

«Личные местоимения»

21.03-25.03

101.

1.

Глагол (29 часов)

Глагол как часть речи. Значение

глагола в языке и речи.

21.03-25.03

102.

2.

Время глагола. Изменение глаголов

по временам.

21.03-25.03

19

103.

3.

Неопределённая форма глагола.

28.03-01.04

104.

4.

Неопределенная форма глагола.

Образование временных форм от

глагола в неопределенной форме

105.

5.

Упражнение в образовании форм

глаголов

28.03-01.04

106.

6.

Развитие речи.

Письменное изложение по

самостоятельно составленному плану

(с. 79 упр. 162)

28.03-01.04

107.

7.

Изменение глаголов настоящего и

будущего времени по лицам и числам

(спряжение)

28.03-01.04

108.

8.

Глаголы, которые не употребляются в

форме 1-го лица настоящего и

будущего времени (победить,

пылесосить и т.д)

11.04-15.04

109.

9.

2-е лицо глаголов единственного

числа настоящего и будущего

времени

11.04-15.04

110.

10.

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины

И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

11.04-15.04

111.

11.

I и II спряжение глаголов. Спряжение

глаголов в настоящем и будущем

времени

11.04-15.04

112.

12 .

Личные окончания глаголов I и II

спряжения.

18.04-22.04

113.

13.

Правописание глаголов с

безударными личными окончаниями.

18.04-22.04

114.

14.

Способы определения I и II

спряжения глаголов с безударными

личными окончаниями

18.04-22.04

115.

15.

Правописание глаголов с

безударными личными окончаниями.

18.04-22.04

116.

16.

Правописание глаголов с

безударными личными окончаниями.

25.04-29.04

117.

17.

Правописание глаголов с

безударными личными окончаниями.

25.04-29.04

118.

18.

Правописание глаголов с

безударными личными окончаниями.

25.04-29.04

119.

19.

Правописание глаголов с

безударными личными окончаниями.

120.

20.

Возвратные глаголы (общее

представление).

Правописание возвратных глаголов в

настоящем и будущем времени

25.04-29.04

121.

21.

Правописание -ться и –тся в

возвратных глаголах в настоящем и

будущем времени

04.05-06.05

122.

22.

Развитие речи.

Изложение деформированного

04.05-06.05

20

повествовательного текста

123.

23.

Правописание глаголов в прошедшем

времени. Изменение глаголов

прошедшего времени по родам и

числам.

04.05-06.05

124.

24.

Правописание родовых окончаний

глаголов в прошедшем времени.

Развитие речи.

Устное составление текста на

спортивную тему по выбору

учащихся.

11.05-13.05

125.

25.

Правописание суффиксов глаголов в

прошедшем времени.

11.05-13.05

126.

26.

Обобщение по теме «Глагол».

11.05-13.05

127.

27.

Морфологический разбор глагола.

128.

28.

Контрольный диктант по теме

«Глагол»

16.05-20.05

129.

29.

Анализ и работа над ошибками

контрольного диктанта. Развитие

речи.

Изложение повествовательного

текста

(с. 119 упр. 253)

16.05-20.05

130.

1.

Повторение (7 часов)

Итоговое повторение. Наша речь и

наш язык. Звуки и буквы.

16.05-20.05

131.

2.

Текст. Типы текста. Предложение и

словосочетание.

16.05-20.05

132.

3.

Лексическое значение слова. Состав

слова. Орфограммы в значимых

частях слова

23.05-27.05

133.

4.

Части речи. Правописание

безударных окончаний имён

существительных

23.05-27.05

134.

5.

Части речи. Правописание

безударных окончаний имён

прилагательных.

23.05-27.05

135.

6.

Части речи. Местоимение.

136.

7.

Части речи. Правописание окончаний

личных глаголов в настоящем и

будущем времени

23.05-27.05

Всего за год 136 часов

21