Общественная значимость преподавания основ медицинских

знаний старшеклассникам на уроках ОБЖ в общеобразовательных

учреждениях.

Человека всегда и везде окружали

различного рода

опасности.

Сначала на ранних этапах становления жизни на земле это были, в основном,

естественные, природные опасности и экологические катастрофы, которые

также

стирали

с

лица

земли

селения,

разрушали

пастбища

и

сельскохозяйственные угодья, под воду уходили целые континенты, унося за

собой тысячи человеческих жизней. Под слой пепла и вулканической лавы

погружались города. В процессе эволюции, с развитием цивилизации к

природным катаклизмам и катастрофам постепенно добавлялись другие

опасности антропогенного, техногенного и социального характера.

В средствах всемирной паутины ежедневно мы читаем сообщения ещё

об одной трагедии, массовой экологической аварии, природном стихийном

бедствии, общественном инциденте или же преступном происшествии, всё

это влечёт за собой смерть

людей и колоссальный вред экономики,

оцениваемый в миллионы долларов. Так, в России от общественных,

техногенных, природных и других катастроф каждый год гибнут сотни

тысяч человек, десятки тысяч навсегда остаются инвалидами, миллионы

людей

навсегда

утрачивают

работоспособность,

сотни

невинных

подвергаются насилию. Государству наносится большой нравственный и

финансовый вред,

непоправимые последствия стихийных бедствий и

техногенных катастроф до сих пор напоминают о себе. Таких по истине

страшных

памятников

десятками,

сотнями

разбросаны

по

нашей

многострадальной земле. Взять, к примеру, последствия катастрофы на

Чернобыльской атомной электростанции. Техногенная катастрофа

века,

перешедшая в глобальную экологическую.

В любой

момент,

каждую

секунду остро встаёт вопрос: «Как вынести все тяготы и уцелеть?». Ключевая

цель

учителей ОБЖ заключается в том, чтобы предоставить ученикам

особые знания, умения и способность к выживанию во всевозможных, не

очень благоприятных экстремальных обстановках. В условиях современного

общества вопросы безопасности жизнедеятельности резко обострились и

приняли характерные черты проблемы выживания человека, т.е. «остаться в

живых, уцелеть, уберечься от гибели». Школа призвана стать ключевым

звеном в формировании человека безопасного типа – личности, безопасной

для самого себя, окружающих, среды обитания, ориентированной на

созидание и развитие.

В

связи

с

этим

наибольшую актуальность

приобретает

вопрос

формирования ключевых компетенций у школьников среднего и старшего

звена в области безопасности жизнедеятельности,

умении правильно

оказывать посильную помощь, и самое главное - первую неотложную

помощь пострадавшим, тем самым стараясь предупредить возможные,

угрожающие жизни осложнения.

Как учитель ОБЖ, имея за плечами богатый опыт работы в военных

госпиталях и гражданских медицинских учреждениях, считаю что, в

настоящее время на первый план на уроках ОБЖ в общеобразовательных

учреждениях встаёт вопрос, связанный с обретением и применением знаний

и умений, направленных на спасение жизни, сохранение здоровья человека,

а также формированием умений и навыков в оказании первой помощи

пострадавшим в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

Это связано с тем, что мышление старших школьников представляет

собой завершающую ступень развития зрелости, оно становится, с одной

стороны, детальным, а с другой стороны, связующим, генерализованным,

способным работать алгоритмично по правилам. Ученики старших классов

отличаются

относительно

высоким

уровнем

развития

кругозора

и

интеллекта, адекватным поведением, познавательно-логическим мышлением,

умением мыслить самостоятельно и анализировать, делать определенные

заключения и обобщенные выводы.

Работа по формированию у старшеклассников компетенций в области

оказания первой помощи пострадавшим на уроках ОБЖ далеко не

удовлетворительна, и требует детального изучения и анализа, а именно:

- в педагогическом процессе до сих пор используются старые методики

и программы обучения;

-делается акцент на изучение основ военной службы и гражданской

обороны, но мало времени и учебных часов уделяется медицинской

подготовки;

- дефицит времени не позволяет на уроке полностью раскрыть

запланированный учебный материал;

- практическая деятельность, которой нужно уделять особое внимание,

реализуется не в полной мере;

Мы обязаны освоить одно несложное правило: от каждого из нас во

многом зависит жизнь самых близких нам людей, друзей, коллег по работе

и общества в целом. Терроризм, преступные деяния, стихийные бедствия,

техногенные и экологические катастрофы уносят жизни миллионов ни в чем

не повинных людей, поэтому

сегодня, сейчас, любой человек обязан

обладать

умениями

и

навыками

оказания

неотложной

помощи

пострадавшим, ведь судьба пострадавших часто оказывается в руках

человека, первым пришедшим на помощь.

По мнению экспертов, одной из причин подобных ситуаций является

низкий уровень знаний и школьного образования в области безопасности

жизнедеятельности.

Практика

показывает,

к

сожалению,

что

между

большими и малыми, нынешними и прошлыми бедами есть не придуманная,

а настоящая, часто трагическая связь. Ведь люди поступают так, как их

обучали когда-то в школе, техникуме, или Вузе.

Не для кого не секрет, что в последнее время экологическая,

экономическая и

политическая ситуации в мире только ухудшаются,

увеличивается количество дорожно-транспортных происшествий, аварий,

техногенных катастроф, пандемия короновирусной инфекции поглотила

практически все страны мира. Признав это, мы должны всеми силами

улучшить

эффективность

и

качество

образования

в

области

основ

медицинских знаний и здорового образа жизни.

Если не акцентировать на этом внимание, из школы будут продолжать

выходить во взрослую жизнь молодые люди, неспособные и не умеющие

выживать в условиях современного мира, не умеющие оказать помощь себе и

своим близким. Учиться на чужих, а не на собственных горьких ошибках,

грамотно вести себя в любой экстремальной или чрезвычайной ситуации,

уметь оказать медицинскую и психологическую помощь нуждающемуся в

ней человеку, быть компетентным в вопросах безопасности - вот основные

правила поведения, которым мы, как учителя ОБЖ, должны

научить

подрастающее поколение, будущее нашей страны.

Таким образом, на уроках ОБЖ необходимо прививать учащимся

навыки

оказания

первой

неотложной

помощи,

начиная

со

среднего

школьного возраста, применяя в образовательном процессе альтернативные

формы и методы проведения занятий. Недостаточно на уроках давать только

теоретические

знания.

Необходимо

делать

основной

акцент

на

практикоориентированность

в

проведении

занятий,

чтобы

будущий

выпускник школы не растерялся в сложной жизненной ситуации и сумел

оказать первую помощь. Поэтому необходимо на уроках ОБЖ отрабатывать

навыки

-

доводя

их

до

автоматизма,

и

поддерживать

данный

сформированный опыт на протяжении всей жизни. В случае «крайней

необходимости» уметь применить на практике полученные навыки, без вреда

для пострадавшего и самого себя.

Уроки по здоровому образу жизни должны быть построены с учетом

возрастных, индивидуальных особенностей учеников общеобразовательных

учреждений.

Они

обязаны

быть

незабываемыми,

увлекательными

и

информативными. Для этого нужно применять новаторские педагогические

технологии с использованием (ИКТ), такие как игровая работа, модульное

изучение предмета, проектная работа, семинар, тренинг. Такие уроки

способны обеспечить явный интерес учащихся к предмету, повысить общую

и моторную плотность урока, заставить

быстро думать и принимать

правильные решения, что благотворно влияет на освоение ими курса

«Основы безопасности жизнедеятельности».