Разработка разноуровневых заданий для обучающихся,

направленных на развитие читательской грамотности.

Щербинкина Наталья Анатольевна

учитель истории и обществознания МОУ «Туровская ООШ»

г. о. Серпухов Московской области

Международная программа по оценке образовательных достижений

учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) является

мониторинговым

исследованием

качества

общего

образования,

которое

отвечает на вопрос: «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие

обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для

полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для решения

широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности,

общения и социальных отношений?».

Исследование PISA проводится циклично: раз в три года. Российская

Федерация принимает участие во всех циклах исследования PISA начиная с

первого цикла в 2000 году. В каждом цикле основное внимание уделяется

одному

из

трех

направлений

исследования:

читательская

грамотность,

математическая грамотность и естественнонаучная грамотность. Учителя

истории

и

обществознания

должны

вносить

свой

вклад

в

развитие

читательской грамотности школьников.

Определение читательской грамотности по Концепции исследований

PISА: «Способность человека понимать, использовать, оценивать тексты,

размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих

целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной

жизни». Учителя истории и обществознания вносят свой вклад в развитие

таких читательских компетенций, как:

−

нахождение и извлечением информации из текста.

−

интеграция и интерпретация текста.

−

осмысление и оценка текста

−

использование информации из текста.

В данной работе будут рассмотрены разноуровневые задания на уроках

истории, которые можно использовать для развития читательской грамотности

и критического мышления школьников.

PISA

предлагает школьникам различные виды заданий для оценки

читательской

грамотности.

Эти

задания

не

соотносятся

с

какими-то

конкретными школьными предметами. Можно выделить:

−

Задания с открытым ответом (выпиши, сформулируй вывод, своё

мнение…)

−

Выбор цитаты, подтверждающей утверждение.

−

Задания с выбором 1 ответа из 4 предложенных.

−

Задания с выбором нескольких ответов из нескольких предложенных

−

Задания на выявление соответствия (факт-мнение и т.п.)

−

Заполнение таблицы по критериям

Все эти виды заданий можно активно использовать применительно к

учебному материалу на уроках истории.

Первый, репродуктивный уровень заданий, (воспроизведение знаний и

их применение в привычной ситуации, работа по образцу). Читательские

действия в такого рода заданиях связанны с нахождением и извлечением

информации из текста. Их можно использовать для закрепления пройденного

материала в конце урока, для проверки знаний в начале следующего урока или

в ходе изучения нового материала:

−

Найди в тексте и выпиши ответ, найди определение термина, имя

исторического деятеля, дату события и т.п.

−

Дополни схему.

−

Заполни таблицу по указанным критериям

Примеры заданий:

История 7 класс. Тема «Публицистика, светская литература в XVI

веке»

Заполните таблицу на основании пункта параграфа

Произведение

Автор

Основные идеи

История Средних веков, 6 класс. Тема «Источники богатства церкви».

Заполните схему недостающими словами на основании пункта

параграфа.

Второй

уровень.

реконструктивный

или

продуктивный.

Он

подразумевает проверку знаний уже на более высоком уровне. Задания такого

уровня направлены на способности учащихся анализировать текст, и обобщать

знания, уметь давать характеристику процессов и показывать взаимосвязи,

объяснять

цепь

причинно-следственных

связей,

искать

закономерности,

устанавливать

соответствия,

классифицировать

объекты

и

явления.

Рекомендуется применять не только для проверки знаний, но и для

организации самостоятельной поисковой работы на уроке. Выполнение

заданий этого уровня может стать отправной точкой для начала урока.

Варианты заданий второго уровня:

−

Найти

причины

исторического

события,

его

значение

или

последствия.

−

Найти аргументы «за» и «против», доказательства высказанного

предположения.

−

Составить план

−

Составить презентацию, посвящённую событию.

−

Сделать анализ исторического источника.

На этом уровне особое внимание следует уделять работе с историческим

источником. Можно использовать памятки для школьников, помогающие

анализировать исторические документы.

Как анализировать документ?

До чтения.

2

•

Название и автор документа, его социальное положение или занятие,

причастность к описываемым событиям.

Просмотровое чтение.

•

Какому историческому событию посвящён этот документ, найдите

даты, имена.

Изучающее чтение

•

Отношение автора к этому событию? (подтверждение словами из

документа)

•

Чем отличаются его оценочные суждения о событии от других

известных вам оценок?

•

Доверяете ли вы его словам и почему?

•

Выводы. Оцените познавательную ценность этого документа.

Для этого уровня заданий можно использовать сравнительные таблицы,

но вопросы к ним ученики должны формулировать самостоятельно на основе

анализа учебного текста.

Примеры:

История России 7 класс. Тема «Народные движения в XVII веке»

Составить и заполнить сравнительную таблицу по своим вопросам.

Вопросы

сравнения

Медный бунт

Соляной бунт

1.

2.

3.

4.

История России 10 класс.

Составить кластер по предложенной теме «Демократические и

тоталитарные тенденции в реформах Н. С. Хрущёва».

Третий уровень творческий, поисковый, проблемный (нестандартные

исследовательские задания, предполагающие развернутый ответ). Задания

этого уровня рассчитаны на учеников с повышенным уровнем обученности и

обучаемости. Они могут выполняться как на уроке, так и дома. Их можно

использовать и для постановки проблемы, организации дискуссии, а также как

логической связки между структурными элементами урока.

Задания третьего уровня:

3

•

Сравнительный анализ двух и более исторических источников,

•

Оценка достоверности источников по алгоритму.

•

Изложение своей точки зрения на проблему

•

Варианты решения проблемы.

•

Ученическое исследование

Для

выполнения

заданий

исследовательского

уровня

должна

проводиться

подготовительная

работа.

Вместе

с

учителем

школьники

обсуждают

проблему

исследования,

которая

формулируется

как

цель

исследовательской работы. Затем предлагаются пути достижения этой цели и

определяются конкретные задачи исследования. В конце работы необходимо

делать выводы об успешности исследования, о достигнутых результатах.

Вариантов развития читательской грамотности на уроках истории

множество. Задача современного компетентного учителя выбрать подходящие

для себя и активно их применять в работе с учениками на уроке и во

внеурочное время.

4