ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ В ОБЛАСТИ

ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ

РАБОТЫ С НЕСПЛОШНЫМ ТЕКСТОМ

Сегодня все понимают, что «на переходе из начальной в основную школу должны быть

обеспечены педагогические условия, превращающиеся готовность учащихся к чтению для

обучения в читательское умение, обеспечивающее самообучение …. за порогом школы»

Цукерман. «Оценка читательской грамотности.», 2010г.

Однако, не секрет, что в своей практике учителя часто сталкиваются с многочисленными

затруднениями учащихся при работе с текстом, а именно: учащиеся не знают значений

многих слов; не умеют читать диаграммы; не умеют озаглавить текст; не понимают

смысла написанного; не могут выделить ключевые слова; не в состоянии сформулировать

вопрос; не умеют актуализировать свои знания и умения; не могут перенести знания и

умения из одной области в другую. Между тем, именно «работа с информацией, ее поиск,

восприятие, анализ, переработка, трансформация, создание новой информации на основе

старой составляют суть познавательных метапредметных умений и навыков».

Результаты итоговой аттестации подтверждают данный факт. В методических

рекомендациях для учителей, подготовленных на основе анализа типичных ошибок

участников ЕГЭ 2019 года по иностранным языкам, говорится, что при выполнении

учащимися заданий раздела «Чтение», объектом контроля которого являются умения

понимать основное содержание прочитанного текста, понимать структурно-смысловые

связи в прочитанном тексте, полно и точно понимать содержание прочитанного текста (в

т.ч. из журнальных статей, брошюр, путеводителей), отмечается, что «довольно четко

прослеживается тенденция снижения среднего балла по мере возрастания уровня

сложности заданий» , в частности, «экзаменуемые могут в чтении понять несложный

оригинальный текст и найти в нем простую, легко предсказуемую фактическую

информацию, но не понимают деталей развернутых текстов»

«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все

постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения

максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой

деятельности, общения и социальных отношений».

Термин «грамотность», введенный в 1957 г. ЮНЕСКО, первоначально определялся как

совокупность умений, включающих чтение и письмо, которые применяются в социальном

контексте. Иными словами, грамотность – это определенный уровень владения навыками

чтения и письма, т. е. способность иметь дело с печатным словом (в более современном

смысле это навыки чтения, письма, счета и работы с документами).

Учебные действия, необходимые для успешного решения учебнопознавательных и

учебно-практических задач, направленных на формирование функциональной

грамотности в области чтения:

1. в части поиска информации и понимания прочитанного

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;

выбирать из текста / придумать заголовок;

предвосхищать содержание текста по заголовку

объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать

соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом,

объяснять

назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить в тексте требуемую информацию;

2. в части преобразования и интерпретации информации

использовать в тексте таблицы, изображения;

преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы,

графики, диаграммы, таблицы, переходить от одного представления данных к другому;

интерпретировать текст.

3. в части оценки информации

откликаться на содержание текста (находить доводы в защиту своей точки зрения);

откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность

имеющейся информации,

обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и

находить пути восполнения этих пробелов;

выявлять противоречивую информацию.

Международные исследования PISA (Programme for International Student Assessment),

направленные на оценку качества образования в различных странах через диагностику в

том числе уровня функциональной грамотности выпускников основной школы,

декомпозируют функциональную грамотность в виде трех составляющих:

Грамотность в чтении – способности человека понимать, использовать, оценивать

тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,

расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни

Условиями обучения полноценной и правильной читательской деятельности

являются



расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное

овладение грамматическим строем языка;



овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и

письменной речи;



овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов:

объявлений, рекламных буклетов, графиков, диаграмм, схем и т.п.



Формирование функциональной грамотности в области чтения направляется

ведущим лингводидактичнескими принципами обучения иностранному языку:



принцип коммуникативности (использование правил-инструкций для обучения

лексике и грамматике; использование ситуаций общения, близких и значимых для

учащихся;



принцип комплексности (взаимосвязанное обучение различным видам речевой

деятельности и форм речи (устной и письменной); усвоение отдельных аспектов

языка через работу с текстом.

Несплошные тексты – это реклама в СМИ, ценники продуктов, этикетки на

товарах, инструкции к товарам, различная реклама, буклеты, объявления в

библиотеке, посты в блогах, документы, удостоверяющие личность и т.п.

Авторы учебника предлагают такие тексты с учётом возрастных особенностей

учащихся, актуальности для учащихся, наличия новой (для учащихся данного

возраста) интересной информации.

Задачи данных упражнений:

1. Развитие умений ознакомительного чтения.

2. Развитие умений устной речи на основе прочитанного текста (с переносом на

личный опыт).

Какие упражнения можно предложить учащимся?

- составить кластер «Emergencycall»

- выписать ключевые слова;

- составить список вопросов к тексту;

- дать совет туристу, что делать, в случае если он стал свидетелем какой- либо

чрезвычайной ситуации;

- рассказать о подобных службах в России (создать постер);

- составить и разыграть диалог.

Для описания графиков и таблиц учащимся предлагается следующая опорная

лексика:

Виды диаграмм, графиков: bar graph/chart, pie chart, diagram, flow chart, line graph

Глаголы: rise, increase, grow, go up to, remain steady, stay constant, maintain the same

level, fall, decline, reduce, go down

Прилагательные: dramatic, rapid, huge, significant, small, massive, substantial,

considerable, sharp, gradual, steep, moderate

Наречия: rapidly, hugely, dramatically, considerably, significantly, slightly, remarkably,

strikingly, steadily

Фразы, используемые в началеописания: Let’s have a look at this graph/chart…

Примерное описание данного графика:

This graph shows what e-waste is. The blue segments show electric waste, while the

green ones – electronic waste. From this graph it is clear that the quantity of electric and

electronic waste is equal. Electric waste comes from household appliances, such as

washing machines, air-conditioners, vacuum cleaners, coffee machines, toasters, irons

etc.(30%) and refrigerators (20%), while monitors, televisions, computers, telephones,

different kinds of players make up electronic waste.

Итак, научить анализировать информацию сегодня представляется важным и

ответственным делом. Однако, это требует от педагога знания и владения специальными

технологиями. Речь идет о необходимости развития более активных форм обучения с

целью ориентировать учащегося на практическое применение полученных знаний. На наш

взгляд, использование такой формы работы как работа с несплошными текстами в рамках

формирования функциональной грамотности в области чтения, безусловно, является

продуктивной и эффективной.