Одаренность человека– это маленький

росточек, едва проклюнувшийся из земли

и требующий к себе огромного внимания.

Необходимо холить и лелеять, ухаживать

за ним, сделать всё, чтобы он вырос

и дал обильный плод.

В.А. Сухомлинский

Развитие человечества. Технический прогресс. Новые условия жизни

современного человека. Общество потребления… Эти слова всё чаще вторгаются в

нашу жизнь. Изменения окружающего нас мира происходят каждый день. И мы

стараемся успеть за этими изменениями: приспособиться, соответствовать,

адаптироваться. И не всегда это получается. А как же ребёнок, живущий в

современном обществе ? Как ему найти своё место и предназначение? Родители,

педагоги -вот люди, которые ему помогут, скажите вы. И в какой -то мере будете

правы. Почему так? К сожалению, деятельность педагогов, в силу различных причин,

в большей мере направлена на формирование предметных УУД. Особенность

общеобразовательных школ состоит в разнородности контингента учащихся:

обучаются дети и с повышенной, и с пониженной готовностью к обучению, в том

числе и одарённые дети. Отсюда встаёт проблема: как обучать одарённых детей в

условиях общеобразовательного учреждения?

В настоящее время в научном мире прослеживается два основных направления

при рассмотрении понятия «одарённость»:

- перемещение центра тяжести от понимания одарённости как однофактного

явления к раскрытию структуры одарённости;

- переход от ограничения одарённости в интеллектуальной области к другим

видам одарённости: творческой, лидерской, художественной и др.

В

целом,

основной

круг

проблем

в

работе

с

одаренными

детьми

в

среднестатистической школе можно сформулировать следующим образом:



Неумение диагностировать одаренность.



Отсутствие методической литературы.



Нехватка времени для работы с такими детьми.



Большая загруженность учащихся.



Недопонимание учащимися значения расширения знаний по предмету.

Одаренный ребенок — ребенок, который развивается по-другому, он требует

изменения установившихся норм взаимоотношений, других учебных программ, что и

составляет содержание основного проблемного поля при работе с данной категорией

учащихся.

Типичный подход к обучению одарённых - это организация углубленного и

ускоренного изучения детьми содержания школьной программы. В стандартные

программы в различной форме включаются более сложные и дополнительные

материалы. Но только лишь повышение уровня сложности и увеличение количества

материала отнюдь не способствует созданию оптимальных условий развития

одаренности. В обычной школьной программе почти нет творческих заданий. Поэтому

особое внимание можно уделить дополнительной литературе. Сейчас в интернете

существует большое количество материалов, посвящённых олимпиадной подготовке,

анализу и решению нестандартных заданий, занимательных и игровых материалов по

различным направлениям. Конечно, нагрузка на учителя и родителей возрастает:

учителю необходимо отобрать и предоставить материал, заинтересовать, потратить

время на разбор приемов работы с нестандартным заданием, а родителям оказать

взаимодействие педагогу и ребёнку по его усвоению.

Кроме интеллектуального развития одарённых детей

,

следует выявлять и

развивать и другие направления. Для выявления и развития одаренных детей очень

важны предметные олимпиады, интеллектуальные марафоны, различные конкурсы и

викторины, проекты по различной тематике, ролевые игры. Эти методы и формы дают

возможность одарённым обучающимся выбрать подходящие виды творческой

деятельности.

Организация в школе специальных факультативов, различных

развивающих групп, творческих конкурсов,

кружковой работы

, спортивных секций,

летних курсов призвана способствовать удовлетворению потребностей разных

категорий учащихся. В условиях небольшой школы педагоги в каждом ребёнке

стараются разглядеть те стороны развития ребёнка, которые помогут ему раскрыть все

свои таланты. Практически каждый задействован в различных сферах деятельности.

Однако существующая на сегодняшний день проблема развития одаренности детей с

повышенным творческим и интеллектуальным потенциалом, особенно в условиях

сельской школы, в полной мере пока не находит своего решения. Сложность

заключается в специфике работы с одаренными детьми, материально- техническом

обеспечении, недостаточном количестве в штатном расписании специалистов

дополнительного

образования. Вот некоторые проблемные моменты, требующие

пристального внимания:

1. Научно-методическая поддержка педагогов.

2. Психолого-педагогическое сопровождение способных и одаренных детей.

3. Обеспечение условий для творческого становления детей.

4. Сотрудничество педагогов и родителей в создании условий для развития природных

задатков школьников, « несознательность» некоторых родителей.

Указанные проблемы приводят к тому, что творческий и интеллектуальный потенциал

одаренных детей не раскрывается в полной мере.

Решение проблемы развития творческой активности школьников означает не только

создание соответствующих педагогических условий, но и организацию их

деятельности, которая должна быть направлена на открытие чего–либо нового. Одной

из наиболее используемых форм в организации самостоятельной работы учащихся и

создания условий для формирования опыта их творческой деятельности была и есть

учебно-научная, поисково-исследовательская и проектная деятельность через научное

общество учащихся. При работе с одарёнными детьми педагогу необходимо:

- обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;

- стимулировать познавательные способности учащихся;

- работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и

консультировать учащихся;

- принимать взвешенные психолого-педагогические решения;

- анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;

- отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел.

В качестве педагогических рекомендаций по работе с одаренным ребенком можно

сформулировать следующие:



Составить план занятий с ребенком, учитывая тематику его самообразования,

склонности (гуманитарные, математические, естественно-научные, музыкальные

и т.д.), психические особенности ребенка.



Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам.



Выбрать форму отчета ребенка по предмету (тесты, вопросы и т.д.) за

определенные промежутки времени.



Ребенку предоставить: название темы, план изучения темы, основные вопросы,

понятия и термины, которые он должен усвоить; практические работы, список

необходимой литературы, формы контроля, задания для самопроверки.

Учителю

необходимо

быть

доброжелательным

и

чутким,

учитывать

психологические особенности ребенка, поощрять его творческое и продуктивное

мышление, стремиться к глубокой проработке выбранной темы

Заключение

Изменения, происходящие в стране, затрагивают все сферы нашей жизни, в том числе и образование.

Сегодня важно поддержать, развить человека, заложить в нём механизмы самореализации. Это

связано с тем, что в условиях развития новых технологий резко возрос спрос на людей, обладающих

нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи. Поэтому школе необходимо

выстроить систему работы с одарёнными детьми и сопровождать их в течение всего периода

становления личности.