Рабочая программа Литература 10-11 классы

1.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты освоения

Личностные результаты

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего

образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии

с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,

отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и

нормами

поведения

и

способствуют

процессам

самопознания,

самовоспитания

и

саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего

образования должны отражать

готовность обучающихся руководствоваться системой

позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в

процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в

части:

1.

Гражданское воспитание:

1.

создание

условий

для

воспитания

у

детей

активной

гражданской

позиции,

гражданской

ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях

российского общества

2.

развитие культуры межнационального общения;

3.

формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы,

равенства,

взаимопомощи

народов;

4.

воспитание

уважительного отношения

к национальному

достоинству

людей,

их

чувствам,

религиозным убеждениям;

5.

развитие

правовой

и

политической

культуры

детей,

расширение

конструктивного

участия

в

принятии

решений,

затрагивающих

их

права

и интересы,

в

том

числе

в

различных

формах

самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

6.

развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;

7.

формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих

противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по

социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным

явлениям;

8.

разработку

и

реализацию

программ

воспитания,

способствующих

правовой, социальной и

культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов.

2.

Патриотическое воспитание:

1.

создание системы комплексного методического сопровождения деятельности педагогов и других

работников, участвующих в воспитании подрастающего поколения, по формированию российской

гражданской идентичности;

2.

формирование

у

детей

патриотизма,

чувства

гордости

за

свою

Родину,

готовности

к

защите

интересов

Отечества,

ответственности

за

будущее

России

на

основе

развития

программ

патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;

3.

повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов, обеспечивающего ориентацию

обучающихся в современных общественно-политических

процессах,

происходящих

в

России

и

мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и

осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

4.

развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн

Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;

5.

развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.

3.

Духовное и нравственное воспитание:

1.

развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

2.

формирования

выраженной

в

поведении

нравственной

позиции, в том числе способности к

сознательному выбору добра;

3.

развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с

ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

4.

расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и

институтами

в

сфере

духовно-

нравственного

воспитания

детей,

в

том

числе

традиционными

религиозными общинами;

5.

содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;

6.

оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных

трудных

жизненных

ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.

4.

Приобщение детей к культурному наследию:

1.

эффективное

использование

уникального

российского

культурного наследия,

в

том

числе

литературного, музыкального, художественного, театрального и кинематографического;

2.

создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

3.

воспитание

уважения

к

культуре,

языкам,

традициям

и

обычаям

народов,

проживающих

в

Российской Федерации;

4.

увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение

детей

к

классическим

и

современным

высокохудожественным

отечественным

и

мировым

произведениям

искусства

и

литературы;

5.

создание условий для доступности музейной и театральной культуры для детей;

6.

развитие музейной и театральной педагогики;

7.

поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и культуры, проведению

культурных мероприятий, направленных

на

популяризацию российских

культурных, нравственных

и семейных ценностей;

8.

развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.

5 . Популяризация научных знаний среди детей подразумевает:

1.

содействие

повышению

привлекательности

науки

для

подрастающего

поколения,

поддержку

научно-технического творчества детей;

2.

создание

условий

для

получения

детьми

достоверной

информации о передовых достижениях и

открытиях мировой и отечественной науки,

повышения

заинтересованности

подрастающего

поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.

6. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья включает:

1.

формирование

у

подрастающего

поколения

ответственного

отношения

к

своему

здоровью

и

потребности в здоровом образе жизни;

2.

формирование

в

детской

и семейной среде системы

мотивации к активному и

здоровому

образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;

3.

создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, условий для

регулярных занятий физической культурой и спортом, развивающего отдыха и оздоровления, в

том

числе

на

основе

развития

спортивной

инфраструктуры

и

повышения

эффективности

ее

использования;

4.

развитие

культуры

безопасной

жизнедеятельности,

профилактику

наркотической

и

алкогольной

зависимости, табакокурения и других вредных привычек;

5.

предоставление обучающимся образовательных организаций, а также детям, занимающимся в

иных организациях, условий для физического совершенствования на основе регулярных занятий

физкультурой и спортом в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;

6.

использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асоциального поведения;

7.

содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и привлечение к участию в

них детей.

7 .Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется посредством:

1.

воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;

формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного,

ответственного

и

творческого

отношения

к

разным

видам

трудовой

деятельности,

включая

обучение и выполнение домашних обязанностей;

2.

развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые

ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;

3.

содействия профессиональному самоопределению,

приобщения детей к социально значимой

деятельности для осмысленного выбора профессии.

8. Экологическое воспитание включает:

1.

развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного отношения к родной земле,

природным богатствам России и мира;

2.

воспитание

чувства

ответственности

за

состояние

природных

ресурсов, умений и навыков

разумного природопользования, нетерпимого

отношения

к действиям,

приносящим вред

экологии.

2.

Метапредметные результаты

освоения основной образовательной программы

должны отражать:

1)

умение

самостоятельно

определять

цели

деятельности

и

составлять

планы

деятельности;

самостоятельно

осуществлять,

контролировать

и

корректировать

деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и

реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2)

умение

продуктивно

общаться

и

взаимодействовать

в

процессе

совместной

деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать

конфликты;

3)

владение

навыками

познавательной,

учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному

поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4)

готовность и способность к самостоятельной информационно- познавательной

деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных

типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать

и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5)

умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий

(далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с

соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,

правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6)

умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7)

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию

поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

8)

владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку

зрения, использовать адекватные языковые средства;

9)

владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий

и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,

новых познавательных задач и средств их достижения

Предметные результаты

Выпускник на углубленном уровне научится:

–

демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы в

соответствии с материалом, обеспечивающим углубленное изучение предмета;

–

в устной и письменной форме анализировать:

•

конкретные произведения с использованием различных научных методов, методик и

практик чтения;

•

конкретные произведения во взаимосвязи с другими видами искусства (театром, кино

и др.) и отраслями знания (историей, философией, педагогикой, психологией и др.);

•

несколько различных интерпретаций эпического, драматического или лирического

произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного

чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как каждая версия интерпретирует

исходный текст;

–

ориентироваться в историко-литературном процессе XIX–ХХ веков и современном

литературном процессе, опираясь на:

•

понятие об основных литературных направлениях, течениях, ведущих литературных

группах (уметь определять наиболее яркие или характерные черты направления или течения

в конкретном тексте, в том числе прежде неизвестном), знание о составе ведущих

литературных групп, о литературной борьбе и взаимодействии между ними (например, о

полемике символистов и футуристов, сторонников «гражданской» и

«чистой» поэзии и др.);

•

знание имен и творческих биографий наиболее известных писателей, критиков,

литературных героев, а также названий самых значительных произведений;

•

представление о значимости и актуальности произведений в контексте эпохи их

появления;

•

знания об истории создания изучаемых произведений и об особенностях восприятия

произведений читателями в исторической динамике;

–

обобщать и анализировать свой читательский опыт (в том числе и опыт

самостоятельного чтения):

•

давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата

литературоведения

и

литературной

критики,

демонстрируя

целостное

восприятие

художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвязи и

понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и

культурно- исторической эпохе (периоду);

–

осуществлять следующую продуктивную деятельность:

•

выполнять

проектные

и

исследовательские

литературоведческие

работы,

самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты;

•

давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с

использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов

и др.).

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

–

использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы

современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в

том числе в сети Интернет;

–

опираться в своей деятельности на ведущие направления литературоведения, в том

числе современного, на работы крупнейших литературоведов и критиков XIX–XXI вв.;

–

пополнять

и

обогащать

свои

представления

об

основных

закономерностях

литературного процесса, в том числе современного, в его динамике;

–

принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях, конкурсах,

летних школах и пр.) для молодых ученых в различных ролях (докладчик, содокладчик,

дискутант и др.), представляя результаты своих исследований в виде научных докладов и

статей в специализированных изданиях.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

10 класс

В 10

классе

представления

учащихся

о

художественном

мире

литературного

произведения (писателя) обогащаются сведениями об основных тенденциях развития

литературы, вводится понятие литературного процесса. Литературные произведения

рассматриваются в контексте творчества писателя, социально-историческом и историко-

культурном контексте, с учетом идейных и художественных исканий эпохи, литературной

полемики. Повторение и обобщение сведений о романтизме и реализме в русской

литературе первой половины XIX века дает возможность подготовить учащихся к

постижению особенностей индивидуального стиля крупнейших представителей русской

литературы

второй

половины XIX века:

Ф. И. Тютчева,

А. А. Фета,

А.

К.

Толстого,

Н А. Некрасова, А. Н. Островского, И. С. Тургенева, И. А. Гончарова, Ф. М.

Достоевского, Л. Н. Толстого, М. Е. Салтыкова-Щедрина, Н. С. Лескова, А. П. Чехова.

Основные виды деятельности — сочинения на литературоведческие темы (целостный

анализ эпического, лирического и драматического произведения, анализ произведения в

заданном аспекте) и публицистического характера, подготовка рефератов, а в классах

гуманитарного профиля — создание исследовательских проектов, разрабатываемых под

углом зрения интереса старшеклассников к одной из гуманитарных сфер (философии,

истории, социологии, психологии, педагогике, политологии, филологии, журналистике и

т. д.).

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС; ЛИТЕРАТУРНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ

В ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОМ КОНТЕКСТЕ

Виды деятельности:

а) чтение

•Чтение литературных произведений, включенных в программу.

•Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений, отрывков

из художественной прозы, монологов из драматических произведений.

•Внеклассное чтение произведений изучаемого автора, направления.

•Чтение критических статей, мемуарной, справочной и научной литературы.

б) анализ

•Анализ литературного произведения в контексте творчества писателя в связи с

литературным направлением.

•Соотнесение содержания литературного произведения с историческими событиями,

идейными и эстетическими исканиями эпохи.

•Выявление аллюзий в литературном произведении и объяснение их художественных

функций.

•Выявление признаков литературного направления (романтизма, реализма)

в произведении.

• Определение особенностей индивидуального стиля в произведениях писателя.

• Выявление стилевых доминант (историзма, документализма, психологизма, гротеска)

в литературном произведении.

• Целостный анализ эпического, драматического, лирического произведения.

• Соотнесение художественного содержания и художественной формы произведения

с литературной традицией.

• Определение

жанровой

разновидности

произведения

(по

характеру

тематики, проблематики и по структуре).

• Анализ

тематики

и

проблематики

(исторической,

нравственной,

философской, социальной) произведения.

в) развитие устной и письменной речи

• Письменный ответ на вопрос о связи содержания произведения, особенностей

его художественного мира с историческими событиями, идейными и эстетическими

исканиями эпохи.

• Составление

плана

и

подбор

цитат

к

устной

характеристике

индивидуального творческого метода и стиля писателя.

• Письменный ответ на вопрос об отражении в произведении идейной борьбы или

литературной полемики.

• Сочинение

о

проблематике

(исторической,

философской,

социальной,

нравственной) литературного произведения.

• Сочинение об особенностях жанра и композиции литературного произведения в

связи с его идейным содержанием.

• Устное рассуждение о сочетании черт разных литературных направлений

в произведении.

• Реферат

об

особенностях

индивидуального

стиля

писателя

с

использованием научной, справочной литературы и ресурсов Интернета.

• Сочинение-эссе об актуальности содержания литературного произведения.

• Письменный

анализ

небольшого

по

объему

эпического,

лирического,

драматического произведения.

• Сочинение на литературоведческую тему (анализ произведения в разных аспектах).

• Конспектирование литературно-критической статьи.

• Рецензия

на

театральную

постановку

(инсценировку)

или

кинематографическую версию драматического (эпического) произведения.

Термины:

• Текст и произведение.

• Контекст (исторический, биографический).

• Литературный процесс.

• Традиции и новаторство.

• Творческий путь писателя.

• Литературная полемика.

• Эпические жанры (роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, новелла, очерк).

• Лирические жанры (ода, элегия, послание, эпиграмма, сонет).

• Драматические жанры (трагедия, комедия, драма).

• Лиро-эпические жанры (поэма, баллада, басня, сатира, стихотворение в прозе).

• Утопия и антиутопия.

• Художественный мир.

• Художественный метод.

• Литературные

направления

(классицизм,

сентиментализм,

романтизм,

реализм, символизм).

• Стиль.

• Тропы

(метафора,

олицетворение,

метонимия,

синекдоха,

символ,

аллегория, гипербола, гротеск, эпитет, ирония, перифраза).

•Фигуры (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, оксюморон, параллелизм,

градация, алогизм, риторический вопрос, риторическое восклицание).

•Композиция («ретроспективная», «вершинная», «кольцевая»).

•Форма дневника.

•Форма исповеди.

•Персонажи главные, второстепенные, внесценические.

•Эпиграф.

•Эпилог.

•Психологизм (открытый и скрытый).

•Внутренний монолог.

•Сны героев.

•Портрет.

•Пейзаж.

•Художественная деталь.

•Подтекст.

•Аллюзия.

•Документализм.

•Трагическое и комическое.

•Идеал.

•Пародия.

•Лирический герой.

•Лирический сюжет.

•Ритмика, рифма. Строфика.

•Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения.

Содержание курса

ПОНЯТИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОЦЕССА. ЛИТЕРАТУРНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ

В ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОМ КОНТЕКСТЕ (вводный урок)

Понятие творческого пути автора, периодизация творчества и ее факторы. Индивидуальный

стиль.

Художественная

традиция

и

новаторство.

Понятие

литературной

борьбы.

Биографический, исторический и литературный контекст творчества автора.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (повторение)

Романтизм и реализм как доминанты литературного процесса в XIX веке. Художественные

открытия А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя и их значение для развития

русской литературы. Пушкинская и лермонтовская традиции в русской поэзии («чистая

поэзия», «философская лирика»), гоголевское направление в русской прозе («натуральная

школа»).

А. С. ПУШКИН

Жизнь и творчество (повторение).

Стихотворения

«Погасло

дневное

светило...»,

«Демон»,

«Свободы

сеятель

пустынный...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Подражания Корану» (IX. «И

путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»),

«Из Пиндемонти», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Пора, мой друг, пора!

Покоя сердце просит...», «Дар напрасный, дар случайный...», «Два чувства дивно

близки нам...».

Проблема периодизации творчества Пушкина. Художественные открытия поэта. «Вечные»

темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, творчество, общество и человек, свобода и

неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя.

Отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Трагедия «Борис Годунов».

Темы человеческой судьбы, власти и народа, греха и возмездия в трагедии. Борис Годунов

в системе образов. Жанровое своеобразие и проблема художественного метода.

Поэма «Медный всадник».

Историко-философский конфликт в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема

индивидуального бунта. Образ Петра Первого. Своеобразие жанра и композиции

произведения. Символика. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Теория литературы. Творческий путь. Художественный мир. Жанровое своеобразие.

Документальная основа литературного произведения.

Развитие речи.

Сочинения-эссе о нравственно-философской проблематике

произведений А. С. Пушкина.

Внеклассное чтение. В. Ф. Ходасевич. «Колеблемый треножник». М. И. Цветаева.

«Мой Пушкин».

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ

Жизнь и творчество (повторение).

Стихотворения «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон,

я другой...», «Есть речи — значенье...», «Журналист, читатель и писатель», «Молитва»

(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...»,

«Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на

дорогу...».

Своеобразие художественного мира Лермонтова. Особенности эволюции творчества.

Романтические и реалистические тенденции в творчестве поэта. Развитие пушкинских

тем, мотивов и образов.

Поэма «Демон».

Творческая история поэмы. Образ Демона. Развитие традиций западноевропейской и

русской литературы. Тема добра и зла. Своеобразие композиции поэмы. Художественная

функция диалога Демона и Тамары. Смысл финала поэмы.

Теория литературы.

Художественный мир романтической поэзии. Романтическая

поэма.

Развитие речи. Составление тезисов развернутого ответа на вопрос, связанный с

целостным анализом лирического стихотворения или поэмы.

Внеклассное чтение. Д. С. Мережковский. «М. Ю. Лермонтов — Поэт

сверхчеловечеcтва».

Н. В. ГОГОЛЬ

Жизнь и творчество (повторение).

Повесть «Нос».

Основные этапы творчества Гоголя. Романтические и реалистические тенденции в

прозе писателя. Тема Петербурга в творчестве Гоголя. Образ города в цикле

«петербургских повестей». Соотношение мечты и действительности, фантастики и

реальности.

Теория литературы. Фантастика. Гротеск. Реалистическая повесть.

Развитие речи. Сочинение об особенностях реализма Н. В. Гоголя.

Внеклассное чтение. А. Белый. «Гоголь» (из книги статей «Луг зеленый»).

«АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ТВОРЧЕСТВА

ПИСАТЕЛЯ» (практикум)

Обобщение представлений о творческом пути писателя. Программные произведения в

творчестве писателя. Черты индивидуального стиля в произведениях, созданных в разные

периоды творчества. Примерный план анализа литературного произведения в контексте

творчества писателя (на примере произведений А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.

Гоголя).

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

«РЕАЛИЗМ КАК ЛИТЕРАТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ» (обзор)

Концепция мира и человека в реалистическом искусстве. Художественное осмысление

действительности, основанное на принципе жизнеподобия. Изображение социально-

бытовых обстоятельств. Социальная и психологическая мотивировка характеров героев.

Типический герой. Особенности реалистического стиля. Реалистический пейзаж. Историзм.

Документализм. Психологизм в реалистической литературе.

О. де БАЛЬЗАК

Слово о писателе.

Повесть «Гобсек».

Сюжет и композиция повести. Социальная и нравственная проблематика. Образ

ростовщика. Изображение человека и мира вещей. Тема денег. Семейные отношения.

Теория литературы. Реализм. Повесть.

Развитие речи. Устный отзыв об одном из самостоятельно прочитанных произведений

зарубежной литературы.

Внеклассное чтение. О. де Бальзак. «Шагреневая кожа». Г. Флобер. «Госпожа Бовари».

Г. де МОПАССАН

Слово о писателе.

Новелла «Ожерелье».

Сюжет и композиция новеллы. Отражение грустных раздумий автора о человеческом

уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни.

Мастерство психологического анализа.

Теория литературы. Реализм. Новелла.

Развитие речи. Письменный отзыв об одном из самостоятельно прочитанных

произведений зарубежной литературы.

Внеклассное чтение. Г. де Мопассан. «Милый друг».

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

(обзор)

Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране.

Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической

литературы. «Натуральная школа». Журналистика и литературная критика.

Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина.

Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни, нравственного выбора. Идея

нравственного самосовершенствования. Традиции и новаторство в русской поэзии. Развитие

русской философской лирики. Формирование национального театра. Развитие литературного

языка. Классическая русская литература и ее мировое признание.

Ф. И. ТЮТЧЕВ

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «О, как

убийственно мы любим...», «Умом Россию не понять...», «Нам не дано предугадать...»,

«Природа — сфинкс. И тем она верней...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все

былое...»), «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья...», «Певучесть

есть в морских волнах...», «Цицерон», «Тени сизые смесились...», «Предопределение».

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический

подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики.

Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Тема «невыразимого».

Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Особенности «денисьевского

цикла». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

Теория литературы. Художественный мир. Романтизм.

Развитие речи.

Выразительное чтение наизусть стихотворений. Подготовка историко-

культурного

комментария

к

стихотворению.

Целостный

анализ

лирического

стихотворения. Письменный ответ на вопрос о связи творчества поэта с романтизмом.

Внеклассное чтение. Ф. И. Тютчев. «От жизни той, что бушевала здесь...», «Последний

катаклизм», «Как океан объемлет шар земной...».

А. А. ФЕТ

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла

ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь», «На заре ты ее не

буди...», «Я тебе ничего не скажу...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Заря

прощается с землею...», «Еще одно забывчивое слово...», «На стоге сена ночью

южной...».

Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория «чистого искусства». «Вечные» темы

в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики.

Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики

Фета, ее связь с искусством импрессионизма.

Теория литературы. Художественный мир. «Чистое искусство».

Развитие речи.

Выразительное чтение наизусть стихотворений. Целостный анализ

стихотворения в контексте творчества поэта. Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А.

А. Фета.

Внеклассное чтение. А. А. Фет. «Как беден наш язык! — Хочу и не могу...», «Какая

грусть! Конец аллеи...», «Солнца луч промеж лип был и жгуч и высок...».

И. А. ГОНЧАРОВ

Жизнь и творчество.

Роман «Обломов».

История создания и особенности композиции романа. Петербургская «обломовщина».

Глава «Сон Обломова» и ее художественная функция в произведении. Система образов.

Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына.

Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Обломов и

«обломовщина». Образ Захара. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной

детали в романе. Фольклорные темы и образы. Обломов в ряду образов мировой

литературы (Дон Кихот, Гамлет). Место образа Обломова в национальной культуре.

Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

Теория

литературы.

Реалистический

роман.

Персонажи-«двойники»

и

персонажи-«антиподы». Функция сна в литературном произведении. Универсальное и

национальное в образе персонажа.

Роман «Обломов» в критике:

Н. А. Добролюбов.

«Что такое обломовщина?»

(фрагменты). А. В. Дружинин. «„Обломов“, роман И. А. Гончарова» (фрагменты).

Развитие речи.

Сообщение о близости тематики и проблематики романов писателя,

пушкинских и гоголевских традициях в его творчестве. Объяснение художественной

функции фольклорных образов в романе. Конспектирование критических статей. Рецензия

на кинофильм «Несколько дней из жизни Обломова» (реж. Н. С. Михалков). Сочинение по

роману И. А. Гончарова «Обломов».

Внеклассное чтение. И. А. Гончаров. «Обыкновенная история».

«РАБОТА СО СПРАВОЧНОЙ И КРИТИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ»

(практикум)

Систематизация сведений о работе со справочной и критической литературой.

Подготовка тезисов критической статьи. Правила оформления конспектов. Работа над

рефератом. Использование справочной и критической литературы при подготовке к

занятиям, написанию сочинения. Оформление цитат из печатных источников и

материалов, размещенных в Интернете.

А. Н. ОСТРОВСКИЙ

Жизнь и творчество.

Драма «Гроза».

Психологический, семейный и социальный конфликт в драме. Основные стадии развития

действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов», трагических сторон

купеческого быта. Образы Волги и города Калинова. Катерина в системе образов.

Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины.

Нравственная проблематика пьесы. Тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и

символика пьесы. Жанровое своеобразие. Соединение драматического, сатирического,

лирического и трагического в пьесе. Новаторство Островского-драматурга.

Комедия «Таланты и поклонники».

Жанр комедии в творчестве Островского. Тема искусства и образы провинциальных

актеров в пьесах драматурга. Люди театра и актерский быт в комедии. Особенности

конфликта. Система образов персонажей. Смысл названия комедии.

Драма «Гроза» в критике: Н. А. Добролюбов. «Луч света в темном царстве»

(фрагменты). Д. И. Писарев. «Мотивы русской драмы»

(фрагменты). А. А. Григорьев. «После „Грозы“ Островского»

(фрагменты). А. В. Дружинин. «„Гроза“ Островского» (фрагменты).

Теория литературы.

Драма. Внутренний конфликт. Интерпретация произведения в

критике.

Развитие речи. Подготовка вопросов для обсуждения проблематики драмы, соотношения

конкретно-исторического и вневременного в произведении. Сочинение по драме А. Н.

Островского «Гроза». Рецензия на спектакль по пьесе А. Н. Островского.

Связь с другими видами искусства. Театральные и кинематографические версии пьес

драматурга.

Внеклассное чтение. А. Н. Островский. «Бесприданница», «Лес».

«ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ДРАМАТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»

(практикум)

Обобщение навыков анализа драматических произведений.

Специфика анализа

драматического

произведения

(характеристика

сценического

действия,

списка

действующих лиц, диалогов и монологов персонажей, авторских ремарок и др.).

Проблемы интерпретации драматического произведения (использование театральных

версий пьесы в процессе ее анализа). Подготовка тезисного плана целостного анализа

пьесы А. Н. Островского (по выбору).

И. С. ТУРГЕНЕВ

Жизнь и творчество.

Роман «Отцы и дети».

Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации

в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии

основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. «Отцы» в романе: братья

Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его

мнимые последователи. «Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл

финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа,

своеобразие его жанра. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета,

интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской

литературы.

Роман «Отцы и дети» в критике: Д. И. Писарев. «Базаров»

(фрагменты). М. А. Антонович. «Асмодей нашего времени»

(фрагменты). Н. Н. Страхов. «„Отцы и дети“ И. С. Тургенева» (фрагменты).

Теория литературы.

Творческий путь писателя. Индивидуальный стиль. Скрытый

психологизм.

Композиция.

«Вечные»

проблемы.

Авторская

позиция.

Заглавие

произведения. Речевая характеристика персонажей. Интерпретация произведения в

критике.

Развитие речи. Письменная работа по анализу эпизода. Составление тезисного плана

ответа

на

вопрос

об

одной

из

«вечных»

тем

в

произведении.

Выборочное

конспектирование (реферирование) критической литературы. Сочинение по творчеству И.

С. Тургенева.

Внеклассное чтение. И. С. Тургенев. «Дворянское гнездо», «Песнь торжествующей

любви».

«КОНКРЕТНО-ИСТОРИЧЕСКОЕ И ВНЕВРЕМЕННОЕ

В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ» (практикум)

Соотношение конкретно-исторического и вневременного в литературном произведении.

Исторический контекст и формы его обнаружения в тексте (заголовочный комплекс,

посвящения, эпиграфы, прямые указания места и времени действия, описания реальных

исторический событий и конкретных исторических лиц, упоминания о них, аллюзии).

«Вечные» темы в произведении. Подготовка плана сочинения об одной из «вечных» тем в

ранее изученных произведениях А. Н. Островского, И. А. Гончарова, И. С. Тургенева.

Н. Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Что делать?».

Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Полемическая

направленность

произведения.

Особенности

жанра

и

композиции.

Изображение

«допотопного мира» в романе. Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма».

Образ «особенного человека» Рахметова. Художественная функция снов. Четвертый сон

Веры Павловны как социальная утопия. Смысл финала романа. Место романа «Что

делать?» в политической и литературной борьбе эпохи.

Теория литературы. Полемика. Образ читателя. Эзопов язык. Утопия в литературном

произведении.

Развитие речи. План сопоставительной характеристики образов Базарова и Рахметова.

Сообщения о связи романа с историческими событиями, идейной и эстетической борьбой.

Н. А. НЕКРАСОВ

Жизнь и творчество.

Стихотворения «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые

люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»),

«О Муза! я у двери гроба!..», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый

поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Рыцарь на час», «Сеятелям».

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности

некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы

в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты

простого русского человека. Антикрепостнические мотивы. Сатирические образы.

Решение

«вечных»

тем

в

поэзии

Некрасова

(природа,

любовь,

смерть).

Художественные особенности и жанровое своеобразие лирики Некрасова. Развитие

пушкинских и лермонтовских традиций. Новаторство поэзии Некрасова, ее связь с

народной поэзией. Реалистический характер некрасовской поэзии.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

История

создания

поэмы.

Связь

содержания

произведения

с

историческими,

политическими событиями, идейной и литературной борьбой. Сюжет, композиция,

жанровое своеобразие поэмы. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов

поэмы. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова.

Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о

счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей

притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Фольклорная

основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.

Теория литературы. Фольклорные традиции. Гражданская поэзия. Стиль. Развитие

речи. Выразительное чтение стихотворений наизусть. Устный ответ на

вопрос о пушкинских традициях в поэзии Некрасова. Подбор цитат для устной

характеристики стиля поэта. Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.

Внеклассное чтение. Н. А. Некрасов. «Тишина».

«АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ АВТОРА»

(практикум)

Повторение и обобщение сведений о стиле. Понятие индивидуального стиля. Анализ

литературного произведения в аспекте стиля. Подготовка к сочинению о художественных

особенностях творчества конкретного писателя (на материале творчества А. Н. Островского,

И. А. Гончарова, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова).

Н. С. ЛЕСКОВ

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Очарованный странник».

Особенности сюжета и композиции повести. Религиозно-филрсофская основа в содержании

произведения и в его художественной форме. Тема дороги и изображение этапов духовного

пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ

Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия

повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.

Теория литературы. «Сквозные» мотивы. Сказ. Речевая характеристика.

Развитие речи. Составление плана сочинения об особенностях композиции повести или

образе главного героя, подбор цитат. Устный отзыв о самостоятельно прочитанном

произведении.

Внеклассное чтение. Н. С. Лесков. «Леди Макбет Мценского уезда».

А. К. ТОЛСТОЙ

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «Двух станов не боец, но только гость случайный...», «Слеза дрожит в

твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...», «История

государства Российского от Гостомысла до Тимашева».

Своеобразие художественного мира А. К. Толстого. Связь творчества поэта с идейными и

эстетическими исканиями эпохи. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на

русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической

традиции. Жанровое многообразие творческого наследия Толстого.

Теория литературы. Художественный мир. Сатира.

Развитие речи. Подготовка докладов по творчеству А. К. Толстого.

Внеклассное чтение. А. К. Толстой. «Царь Федор Иоаннович».

М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «История одного города».

Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая

летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и

глуповцев. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Жанровое своеобразие «Истории...».

Особенности

композиции.

Черты

антиутопии

в

произведении.

Смысл

финала

«Истории...».

Своеобразие

сатиры

Салтыкова-Щедрина.

Приемы

сатирического

изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Традиции русской сатиры в

творчестве Салтыкова-Щедрина.

Теория литературы. Сатира. Антиутопия. Гротеск.

Развитие речи.

Письменный ответ на вопрос о художественной функции гротеска в

романе. Подбор цитат к сочинению, посвященному приемам сатирического изображения.

Сочинение по творчеству М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к произведениям писателя.

Внеклассное чтение. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы».

Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ

Жизнь и творчество.

Роман «Преступление и наказание».

Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра.

Проблематика,

система

образов

романа.

Теория

Раскольникова

и

ее

развенчание.

Раскольников и его «двойники». Образы «униженных и оскорбленных». Образ старухи-

процентщицы. Второстепенные персонажи. Образы детей. Приемы создания образа

Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора.

Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Портрет, пейзаж,

интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. «Преступление и наказание» как

философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Проблема

нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Роль внутренних

монологов, снов и видений героев в романе. Язык романа. Злободневное, конкретно-

историческое и вечное, вневременное в произведениях писателя. Художественные открытия

Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Роман «Преступление и наказание» в критике: Н. Н. Страхов. «Преступление и

наказание» (фрагменты). Д. И. Писарев. «Борьба за жизнь» (фрагменты).

Теория литературы. Художественное своеобразие. Открытый психологизм.

Полифонизм. Авторская позиция. Персонажи-«двойники» и персонажи-«антиподы».

Портрет, пейзаж, интерьер, внутренние монологи, сны героев. Эпилог. Аллюзия.

Связь с другими видами искусства. Экранизации и театральные постановки

произведений Ф. М. Достоевского.

Развитие речи. Подготовка материалов для обсуждения философских и социальных

источников теории Раскольникова, соотношения конкретно-исторического и вечного в

романе. Объяснение художественной функции аллюзий. Сообщение об особенностях

стиля писателя. Сочинение по творчеству Ф. М. Достоевского.

Внеклассное чтение. Ф. М. Достоевский. «Идиот», «Великий инквизитор» (из романа

«Братья Карамазовы»).

«ПСИХОЛОГИЗМ КАК СТИЛЕВОЕ

ЯВЛЕНИЕ

В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»

(практикум)

Обобщение представлений о психологизме. Психологизм скрытый и открытый. Приемы

психологического

изображения:

психологический

анализ

(в

форме

авторского

повествования, описаний и комментариев) и самоанализ (в форме внутренних монологов,

дневников, писем). Художественная функция снов и видений героев. Подготовка к

сочинению об особенностях психологизма в ранее изученных произведениях

И С. Тургенева, И. А. Гончарова, Ф. М. Достоевского.

Л Н. ТОЛСТОЙ

Жизнь и творчество.

Роман «Война и мир».

История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как

центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция

Толстого, его критерии оценки личности. «Внутренний человек» и «внешний человек».

Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ

Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни». Изображение светского

общества. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни

Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого.

Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в

романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны

1812 года. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины

партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении

Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема

истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва

и Петербург в романе. Психологизм романа. Приемы изображения душевного мира героев

(«диалектики души»). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе.

Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое

значение творчества писателя.

Роман «Война и мир» в критике: П. В. Анненков. «Исторические и эстетические

вопросы в романе графа Л. Н. Толстого «Война и мир»

(фрагменты). Н. Н. Страхов. «Война и мир» Л. Н. Толстого» (фрагменты).

Теория литературы. Роман-эпопея. Композиция. Антитеза. Открытый психологизм.

Внутренний монолог. Эпилог.

Развитие речи. Письменный анализ эпизода (по выбору). Цитатный план ответа на

вопрос о нравственных исканиях одного из героев романа-эпопеи. Подбор цитат из

справочной, критической, научной литературы о жанровом своеобразии романа-эпопеи.

Сочинение по творчеству Л. Н. Толстого.

Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к роману. Кинофильм режиссера С.

Ф. Бондарчука «Война и мир».

Внеклассное чтение. Л. Н. Толстой. «Анна Каренина».

«АНАЛИЗ РОМАНА В АСПЕКТЕ ЖАНРА»

(практикум)

Обобщение представлений о романе как об одном из самых распространенных эпических

жанров и о жанровых разновидностях романа. Роман-эпопея, его основные жанровые

признаки. Составление тезисного плана анализа жанрового своеобразия одного из изученных

романов (И. С. Тургенева, И. А. Гончарова, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого).

А. П. ЧЕХОВ

Жизнь и творчество.

Рассказы «Попрыгунья», «Студент», «Дом с мезонином», «Ионыч», «Человек в

футляре», «Крыжовник», «О любви», «Случай из практики», «Дама с собачкой»,

«Невеста». Повесть «Палата № 6».

Проблема периодизации творчества Чехова. Эволюция повествовательной манеры.

Сочетание трагического и комического, высокого и низкого, идеального и обыденного в

художественном мире Чехова. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов.

Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее

отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности обыденной жизни. Проблема

ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и

отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской

прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования,

чеховский пейзаж, скрытый лиризм, импрессионистичность описаний, подтекст. Значение

творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Теория литературы.

Литературная традиция. Авторская позиция и способы ее

выражения. Трагическое и комическое. Скрытый психологизм. Художественная деталь.

Развитие речи. Доклад по биографии и творчеству А. П. Чехова. Подбор фрагментов из

воспоминаний современников о писателе. Составление тезисного плана целостного анализа

одного из рассказов А. П. Чехова.

Внеклассное чтение. А. П. Чехов. «Черный монах».

Драма «Три сестры».

Новаторство Чехова-драматурга. Своеобразие конфликта. Система образов. Тема

неизменности жизни, ее обыденности. Мечты и реальность в пьесе. Тема будущего и ее

своеобразное воплощение в монологах героев. Смысл финала пьесы. Особенности

чеховского диалога. Символический подтекст. Элементы поэтики абсурда.

Теория литературы. Традиции и новаторство. Внутренний конфликт. Подтекст. Развитие

речи. Рецензия на театральную постановку пьесы. Реферат о художественном

своеобразии одной из пьес А. П. Чехова.

Комедия «Вишневый сад».

Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа

вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и

Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образы Лопахина, Пети

Трофимова и Ани. Тип героя-«недотепы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль

авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности диалога. «Подводное течение».

Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Традиционное и новаторское в

драматургии Чехова.

Теория литературы. Жанровое своеобразие. Подтекст. Ремарки. Символика. Развитие

речи. Подбор цитат и составление плана устной характеристики заглавного

образа. Сопоставление речевых характеристик персонажей-«двойников». Анализ эпизода и

характеристика психологического состояния его участников. Письменный ответ на

вопрос об особенностях чеховского подтекста. Сочинение по творчеству А. П. Чехова.

Связь с другими видами искусства. Театральные постановки пьес А. П. Чехова.

Внеклассное чтение. А. П. Чехов. «Чайка».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА «СИМВОЛИЗМ ВО ФРАНЦУЗСКОЙ ПОЭЗИИ»

(обзор)

Ш. Бодлер

«Альбатрос», «Соответствия».

А. Рембо

«Ощущение», «Гласные», «Пьяный корабль».

П. Верлен

«Морское», «Искусство поэзии».

С. Малларме

«Лазурь», «Живой, нетронутый, прекрасный и поныне...».

Значение творчества Бодлера для формирования концепции символизма. Традиции

романтизма в эстетике французского символизма. Понятие символа. Основные темы,

мотивы и образы символистской поэзии. Символизм в контексте культуры эпохи.

Французский символизм и русский символизм.

Теория литературы. Символ. Символизм.

Развитие речи. Подготовка тезисов доклада о поэте-символисте по справочной

литературе и с использованием ресурсов Интернета, подбор цитат к докладу.

Г. ИБСЕН

Слово о писателе.

Драма «Кукольный дом».

Социальная и нравственная проблематика «драмы идей». Проблемы социального

неравенства и прав женщины. Жанровое своеобразие драмы. Изображение жизни-игры,

образ Норы и символический образ «кукольного дома». Ретроспективная композиция.

Смысл финала драмы.

Теория литературы. Психологическая драма.

Развитие речи. Устный ответ на вопрос об актуальности социальных и нравственных

проблем, поднятых в драме Г. Ибсена. Рецензия на театральную постановку пьесы

зарубежного драматурга.

Внеклассное чтение. Г. Ибсен. «Привидения

11 КЛАСС

В

11 классе обобщаются сведения об основных тенденциях в развитии русской

литературы, доминантах литературного процесса (реализме, модернизме), о роли традиций и

новаторства

в

литературе,

особое

внимание

уделяется

интертекстуальным

связям

литературного произведения. На завершающем этапе литературного образования изучается

русская литература XX века, анализируются художественные открытия самых

значительных

ее

представителей:

А. А. Блока,

И. А. Бунина,

М.

Горького,

А. Ахматовой, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, М. И. Цветаевой, Б. Л. Пастернака, М. А.

Булгакова, А. П. Платонова, М. А. Шолохова, А. Т. Твардовского, В. М. Шукшина, И. А.

Бродского. Кроме того, учащиеся знакомятся (преимущественно обзорно) с произведениями

других писателей, в том числе и с современной литературой (в классах гуманитарного

профиля более подробно). Особое значение при этом приобретает повторение и обобщение

изученного, установление преемственных связей в развитии литературы, анализ «вечных»

тем и «вечных» образов, обращение к гуманистической традиции русской литературы, а

также индивидуализация учебных заданий, содержания и форм текущего контроля с учетом

профиля обучения и избранной будущим выпускником сферы деятельности. Основные виды

деятельности

—

сочинения

литературоведческого

и

публицистического

характера,

посвященные

разным

аспектам

анализа

идейно-эмоционального

содержания

и

художественной формы, актуальности литературного произведения, с использованием

литературно-критических статей, рефераты и исследовательские проекты, рецензии на

литературные произведения, их научные и художественные интерпретации, а также на

литературно-критические статьи.

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС; ТРАДИЦИИ И НОВАТОРСТВО;

ИНТЕРТЕКСТУАЛЬНЫЕ СВЯЗИ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Виды деятельности:

а) чтение

•Чтение литературных произведений, включенных в программу.

•Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений, отрывков

из художественной прозы, монологов из драматических произведений.

•Внеклассное чтение произведений изучаемого автора, направления.

•Чтение критических статей, мемуарной, справочной и научной литературы.

б) анализ

• Анализ литературного произведения в контексте творчества писателя, в связи

с литературным направлением.

• Соотнесение

содержания

литературного

произведения

с

историческими

событиями, идейными и эстетическими исканиями эпохи.

• Анализ традиционного и новаторского в художественном содержании

и художественной форме произведения.

• Выявление черт литературного направления (реализма, модернизма) в произведении.

• Определение особенностей индивидуального стиля в произведениях писателя.

• Анализ стилевых доминант (историзма, документализма, психологизма, гротеска)

в литературном произведении.

• Целостный

анализ

эпического,

драматического,

лирического,

лиро-

эпического произведения.

• Анализ эпического, драматического, лирического, лиро-эпического произведения

в заданном аспекте.

• Анализ интертекстуальных связей литературного произведения.

• Анализ

тематики

и

проблематики

(исторической,

нравственной,

философской, социальной) произведения.

в) развитие устной и письменной речи

• Письменный ответ на вопрос о связи содержания произведения, особенностей

его художественного мира с историческими событиями, идейными и эстетическими

исканиями эпохи.

• Письменная характеристика индивидуального стиля писателя.

• Письменный ответ на вопрос об отражении в произведении идейной борьбы или

литературной полемики.

• Сочинение

о

тематике

и

проблематике

(исторической,

философской,

социальной, нравственной) литературного произведения.

• Сочинение об особенностях жанра и композиции литературного произведения в

связи

с его идейным содержанием.

• Устное

рассуждение

о

соотношении

традиционного

и

новаторского

в

художественном содержании и художественной форме произведения.

• Реферат

об

особенностях

индивидуального

стиля

писателя

с

использованием научной, справочной литературы и ресурсов Интернета.

• Сочинение-эссе

о

соотношении

злободневного

и

вневременного

в

содержании литературного произведения.

• Письменный

анализ

эпического,

лирического,

драматического,

лиро-

эпического произведения.

• Сочинение на литературоведческую тему (анализ произведения в разных аспектах).

• Конспектирование литературно-критической статьи.

• Рецензия

на

театральную

постановку

(инсценировку)

или

кинематографическую версию драматического (эпического) произведения.

Термины:

• Текст и произведение.

• Контекст (исторический, биографический).

• Интертекст.

•Литературный процесс.

•Традиции и новаторство (развитие представлений).

•Творческий путь писателя, писатель и эпоха (развитие представлений).

•Эпические жанры (роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, новелла, очерк).

•Лирические жанры (ода, элегия, послание, эпиграмма, сонет).

•Драматические жанры (трагедия, комедия, драма).

•Лиро-эпические жанры (поэма, баллада, басня, сатира, стихотворение в прозе).

•Художественный мир.

•Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм,

модернизм),

течения

(символизм,

акмеизм,

футуризм,

имажинизм),

группы

(ОБЭРИУ).

•Литературный манифест.

•Стиль.

•Тропы (метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, символ, аллегория,

гипербола, гротеск, эпитет, ирония, перифраза).

•Фигуры (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, оксюморон, параллелизм,

градация, алогизм, риторический вопрос, риторическое восклицание).

•Композиция («ретроспективная», «вершинная», «кольцевая»).

•Персонажи главные, второстепенные, внесценические.

•Эпиграф.

•Эпилог.

•Психологизм (открытый и скрытый).

•Внутренний монолог.

•Портрет.

•Пейзаж.

•Художественная деталь.

•Подтекст.

•Аллюзия.

•Реминисценция.

•Документализм.

•Трагическое и комическое.

•Идеал.

•Пародия.

•Лирический герой.

•Лирический сюжет.

•Ритмика, рифма.

•Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения.

•Верлибр. Дольник.

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ И ТВОРЧЕСТВО ПИСАТЕЛЯ

В КОНТЕКСТЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И МИРОВОЙ КУЛЬТУРЫ»

(вводный урок)

Традиции и новаторство в литературе. Литературное произведение и творчество писателя в

контексте отечественной и мировой культуры. Интертекстуальные связи литературного

произведения. Основные тенденции развития мировой и русской литературы XX века.

Влияние исторических событий, философских и эстетических исканий эпохи на развитие

литературы. Литературные направления XX века: реализм, модернизм. Трансформация

жанров, «сквозных» тем мировой и русской литературы. Писатель и эпоха. Диалог писателя

с литературной традицией и творческими исканиями современников.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Г. АПОЛЛИНЕР

Слово о поэте.

Стихотворения «Мост Мирабо», «Прощание».

Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии

Г Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Эксперименты в

области стихотворной формы.

Теория литературы.

Новаторство в области поэтической формы. Поэтический

эксперимент.

Развитие речи. Подбор материалов о творчестве поэта в справочной литературе и с

использованием ресурсов Интернета.

Внеклассное чтение. Г. Аполлинер. «Заколотая горлинка и фонтан».

Ф. КАФКА

Слово о писателе.

Новелла «Превращение».

Концепция мира и человека. Биографическая основа и литературные источники

сюжета. Особенности повествования. Использование фантастических, гротескных

изобразительных форм. Своеобразие стиля Кафки.

Теория литературы. Модернизм. Гротеск.

Развитие речи. Реферат по творчеству одного из зарубежных писателей XX века.

Внеклассное чтение. Ф. Кафка. «Приговор».

Дж. Б. ШОУ

Слово о писателе.

Пьеса «Пигмалион».

Современная интерпретация мифа о Пигмалионе. Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в

изображении Шоу. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых

ценностей. Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Теория литературы.

Интеллектуальная драма. Ирония. Эпическое начало в

драматургии.

Развитие речи. Рецензия на театральную постановку пьесы одного из зарубежных

драматургов XX века.

Внеклассное чтение. Дж. Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца».

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА КОНЦА XIX — НАЧАЛА XX ВЕКА

(обзор)

Русская литература конца XIX — начала XX века в контексте мировой культуры.

Философские и эстетические искания эпохи. Реализм и модернизм как доминанты

литературного процесса. Серебряный век русской поэзии. Многообразие творческих

индивидуальностей. Поиски и эксперименты, художественные открытия. Литературные

манифесты и художественная практика. Особенности литературной жизни. Исторические

события (Первая мировая война, революции в России) и их влияние на литературу.

«РУССКИЙ СИМВОЛИЗМ»

(обзор)

Д. С. Мережковский

«О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы»

(фрагменты).

Ф К. Сологуб

«Мелкий бес».

В. Я. Брюсов

«Юному поэту», «Грядущие гунны».

К. Д. Бальмонт

«Я мечтою ловил уходящие тени...», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб

видеть солнце...», «Элементарные слова о символической поэзии» (фрагменты).

А. Белый

«Символизм как миропонимание» (фрагменты), «Петербург» (главы «Я гублю без

возврата», «Невский проспект»).

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на

творчество

русских

символистов.

Связь

с

романтизмом.

Понимание

символа

символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель

нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой

легенды». Тема поэта и поэзии. Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В. Я.

Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок).

Символизм как ведущее течение русского модернизма.

Теория литературы. Символизм. Модернизм.

Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору).

Конспектирование программных статей русских символистов (по выбору).

А. А. БЛОК

Жизнь и творчество.

Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В

ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле

Куликовом»), «На железной дороге», «Фабрика», «Вхожу я в темные храмы...», «О

доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить...», «Скифы».

Собрание стихотворений Блока как «трилогия вочеловечения». Мотивы и образы ранней

поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего

Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы

«страшного мира». Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема России и

ее исторического пути в цикле «На поле Куликовом» и стихотворении «Скифы».

Лирический герой поэзии Блока, его эволюция. Особенности стиля Блока. Блок и русская

поэзия XX века.

Поэма «Соловьиный сад».

Автобиографическая основа поэмы. Своеобразие сюжета и композиции поэмы.

Романтический конфликт мечты и суровой реальности. Развитие темы возмездия.

Полемика с идеалом «личного уюта». Философская трактовка темы счастья.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение

конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы,

своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы.

Система образов. Развитие образа двенадцати. Образ Христа и многозначность финала

поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Проблема художественного

метода Блока.

Теория литературы. Поэма. Лирический цикл. Лирический герой. Символ. Развитие

речи. Выразительное чтение стихотворений наизусть. Целостный анализ

лирического

или

лиро-эпического

произведения.

Подготовка

сообщения

об

интерпретациях финала поэмы «Двенадцать». Сочинение по творчеству А. А. Блока.

Связь с другими видами искусства. Иллюстрации Ю. П. Анненкова к поэме

«Двенадцать».

Внеклассное чтение. А. А. Блок. «Интеллигенция и революция», «О назначении

поэта».

«ТРАДИЦИОННОЕ И НОВАТОРСКОЕ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ»

(практикум)

Обобщение представлений о традициях и новаторстве в художественной литературе.

Современное понимание традиции как творческого наследования культурного опыта.

Анализ соотношения традиционного и новаторского в художественном содержании и

художественной форме произведения (на примере изученных произведений А. А. Блока,

других

поэтов-символистов).

И. А. БУНИН

Жизнь и творчество.

Стихотворения «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель»,

«Седое небо надо мной...», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья...».

Философичность

и

тонкий

лиризм

поэзии

Бунина.

Пейзажная

лирика

поэта.

Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской

поэзии в лирике Бунина. Реалистические традиции.

Рассказы «Антоновские яблоки», «Легкое дыхание», «Господин из Сан-

Франциско», «Чаша жизни», «Чистый понедельник», «Темные аллеи».

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания

«дворянских гнезд» в рассказе «Антоновские яблоки». Исследование национального

характера. «Вечные» темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с

миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы

создания характера. Соотношение текста и подтекста. Роль художественной детали.

Символика бунинской прозы. Своеобразие стиля Бунина.

Теория литературы. Аллюзия. Реалистическая символика.

Развитие речи. Целостный анализ лирического стихотворения. Письменный ответ на

вопрос об особенностях психологизма в одном из рассказов писателя. Сочинение по

творчеству И. А. Бунина.

Внеклассное чтение. И. А. Бунин. «Жизнь Арсеньева».

А. И. КУПРИН

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Гранатовый браслет».

Своеобразие сюжета рассказа. Споры героев об истинной, бескорыстной любви.

Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в рассказе.

Мотив пробуждения души. Символический смысл художественных деталей, поэтическое

изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в рассказе.

Смысл финала. Традиции русской классической литературы в прозе Куприна.

Теория литературы. Психологизм. Эпиграф.

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о заглавном образе рассказа. Отзыв о

самостоятельно прочитанном произведении А. И. Куприна.

Внеклассное чтение. А. И. Куприн. «Олеся», «Гамбринус».

«СИМВОЛ В ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ»

(практикум)

Обобщение представлений о символе в произведениях художественной литературы.

Символические образы в романтической и реалистической литературе. Символ в эстетике

символистов. Проблемы истолкования символа. Художественная функция символа в

литературном произведении (на примере ранее изученных произведений А. А. Блока, И. А.

Бунина, А. И. Куприна).

Л. Н. АНДРЕЕВ

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Иуда Искариот».

Традиции Достоевского в творчестве Андреева. Образ Иуды и проблема любви и

предательства. Изображение трагических противоречий бытия. Тема отчуждения,

одиночества человека в мире. Проблема свободы личности. Экспрессивность стиля

Андреева. Выразительность художественной детали и роль лейтмотива в повести.

Теория литературы. Интерпретация библейского сюжета. Лейтмотив.

Развитие речи. Тезисный план ответа на вопрос о своеобразии стиля Л. Н. Андреева.

Внеклассное чтение. Л. Н. Андреев. «Красный смех».

М. ГОРЬКИЙ

Жизнь и творчество.

Рассказы «Макар Чудра», «Челкаш».

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска

смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и

действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль

пейзажа и портрета в рассказах писателя. Особенности стиля. Горький и русская

литература XX века.

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. «На дне» как социально-философская

драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной

разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Лука и Сатин, философский спор о

человеке. Проблема счастья в пьесе. Особенности композиции пьесы. Особая роль

авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга.

Афористичность языка.

«Несвоевременные мысли» (фрагменты).

Горький как публицист и общественный деятель. История создания цикла статей

«Несвоевременные мысли». Проблематика и стиль.

Теория литературы. Романтическое и реалистическое в художественном мире писателя.

Исторический, биографический, литературный контекст творчества писателя. Традиция и

новаторство.

Развитие речи.

Подготовка сообщений о биографии писателя. Подбор фрагментов

воспоминаний о писателе. Составление вопросов к дискуссии о правде и лжи, цитатная

подборка по теме. Аннотирование новейших публикаций, посвященных биографии и

творчеству писателя. Сочинение по творчеству М. Горького.

Связь с другими видами искусства. Театральные постановки пьес М. Горького.

Внеклассное чтение. М. Горький. «Двадцать шесть и одна», «Васса Железнова».

«ЦИТАТЫ И РЕМИНИСЦЕНЦИИ В ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ»

(практикум)

Систематизация сведений о цитатах и реминисценциях как самых распространенных

формах интертекстуальности.

Художественные функции цитат

и

реминисценций.

Проблема художественных взаимодействий и своеобразных диалогических отношений

между текстами. Постижение скрытых смыслов как одна из основных задач анализа

интертекстуальных связей литературного произведения (на примере ранее изученных

произведений А. А. Блока, И. А. Бунина, А. И. Куприна, Л. Н. Андреева, М. Горького).

«МОДЕРНИЗМ КАК ЛИТЕРАТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ»

(обзор)

Концепция мира и человека в искусстве модернизма. Отражение кризиса сознания,

ощущение краха верований и духовных ценностей. Особый интерес к личностному,

нетипичному. Отрицание реалистических принципов изображения. Элитарные концепции

искусства. Формальные эксперименты. Идея радикального обновления художественного

языка. Многочисленные течения, школы и группы в искусстве модернизма. Основные

течения в литературе русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Серебряный

век как своеобразный «русский ренессанс».

«ПОЭЗИЯ АКМЕИЗМА»

(обзор)

М. А. Кузмин

«О прекрасной ясности» (фрагменты), «Мои предки».

Н. С. Гумилев

«Наследие символизма и акмеизм» (фрагменты), «Жираф», «Волшебная скрипка»,

«Заблудившийся трамвай».

О. Э. Мандельштам

«Утро акмеизма», «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую

доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...», «Невыразимая

печаль...», «Tristia», «Батюшков».

Полемика с символизмом. Литературные манифесты акмеистов. Утверждение

акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание

зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника. «Цех поэтов»

(Н. С. Гумилев, С. М. Городецкий, О. Э. Мандельштам, А. А. Ахматова, В. И. Нарбут,

М А. Зенкевич). Неоромантические тенденции в поэзии Гумилева. Лирический герой.

Особенности эволюции художественного метода Гумилева. Историзм поэтического

мышления Мандельштама, ассоциативная манера письма. Представление о поэте как

хранителе

культуры.

Мифологические

и

литературные

образы

в

поэзии

Мандельштама.

Теория литературы.

Литературная полемика. Литературный манифест. Акмеизм.

Развитие речи. Сообщение о биографии поэта (по выбору). Письменный анализ

стихотворения в заданном аспекте.

«ЛИТЕРАТУРНЫЕ МИСТИФИКАЦИИ»

(обзор)

Литературная мистификация как художественный и/или жизнетворческий

эксперимент. Из истории литературных мистификаций («Поэмы Оссиана»

Дж. Макферсона, «Повести Белкина» А. С. Пушкина, Козьма Прутков). Одна из наиболее

известных мистификаций в литературе XX века — поэзия Черубины де Габриак,

воплощение символистской идеи «творимой легенды».

А. А. АХМАТОВА

Жизнь и творчество.

Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...»,

«Смятение», «Я научилась просто, мудро жить...», «Муза ушла по дороге...», «Под

крышей промерзшей пустого жилья...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Мне ни к

чему одические рати...», «Родная земля».

Ахматова и акмеизм. Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний.

Психологизм

ахматовской

лирики.

Темы

любви

и

искусства.

Патриотизм

и

гражданственность поэзии Ахматовой. Пушкинские традиции. Разговорность интонации и

музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

Историческая основа, история создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение

в ней личной трагедии и общенародного горя. Библейские мотивы и образы в поэме.

Победа

исторической

памяти

над

забвением

как

основной

пафос

«Реквиема».

Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Художественная функция аллюзий и реминисценций.

Теория литературы.

Лирический цикл. Традиция. Аллюзия. Реминисценция. Дольник.

Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений. Целостный анализ

лирического произведения. Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.

Связь с другими видами искусства. Портреты А. А. Ахматовой.

Внеклассное чтение. А. А. Ахматова. «Поэма без героя».

«РУССКИЙ ФУТУРИЗМ»

(обзор)

И. Северянин

«Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин...»), «Двусмысленная слава».

В. В. Хлебников

«Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы...», «Еще раз, еще раз...».

Манифесты футуризма «Пощечина общественному вкусу», «Слово как таковое». Поэт как

миссионер «нового искусства». Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация

«самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в

поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы русских футуристов: «Гилея» (кубофутуристы В. В. Маяковский,

В Хлебников, братья Д. и Н. Бурлюки и др.), эгофутуристы (И. Северянин, Г. В. Иванов

и др.), «Мезонин поэзии» (В. Г. Шершеневич, Р. Ивнев и др.), «Центрифуга» (С. П.

Бобров, Б. Л. Пастернак и др.). Особенности поэтического языка, словотворчество в

лирике И. Северянина и В. Хлебникова.

Теория литературы.

Литературные манифесты. Футуризм. Формальные

эксперименты. Словотворчество.

Развитие речи. Цитатная подборка из манифестов и поэтических произведений футуристов

для устной характеристики их художественного мира. Анализ стихотворения в заданном

аспекте.

В. В. МАЯКОВСКИЙ

Жизнь и творчество.

Стихотворения «Нате!», «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко

нервно», «Лиличка!», «Ода революции», «Разговор с фининспектором о поэзии»,

«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о

сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Маяковский и футуризм. Лирический герой. Дух бунтарства, вызов миру обывателей,

элементы эпатажа в ранней лирике. Мотив одиночества поэта. Поэт и революция, пафос

революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма,

неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность

строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии,

осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в раннем и позднем

творчестве Маяковского. Жанровое и стилевое своеобразие лирики Маяковского.

Поэма «Облако в штанах».

Композиция поэмы, ее связь с идейным содержанием. Исторический, биографический

и историко-культурный контекст. Мотив трагического одиночества поэта. Оригинальное

решение тем любви, искусства, религии. Художественная функция метафоры и

гиперболы, многочисленных аллюзий и реминисценций.

Теория литературы.

Художественный мир. Поэтическое новаторство.

Словотворчество. Тоническое стихосложение. Акцентный стих.

Развитие речи. Доклады о биографии и творчестве В. В. Маяковского на основе

справочной, мемуарной, научной литературы и материалов, размещенных в Интернете.

Тезисы ответа на вопрос о соотношении традиционного и новаторского в ранней и

поздней лирике поэта. Подбор цитат к сочинению, посвященному анализу одной из глав

поэмы «Облако в штанах». Сочинение по творчеству В. В. Маяковского.

Внеклассное чтение. В. В. Маяковский. «Клоп».

«НОВОКРЕСТЬЯНСКАЯ ПОЭЗИЯ»

(обзор)

Н. А. Клюев

«Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...».

С. А. Клычков

«Печаль, печаль в моем саду...», «Милей, милей мне славы...».

П В.

Орешин

«Ночь»,

«Дулейка».

Продолжение традиций русской реалистической поэзии XIX века в творчестве

новокрестьянских

поэтов.

Идея

богоизбранности

крестьянина

и

идеализация

крестьянского мира. Связь новокрестьянской поэзии с художественными исканиями

символизма.

Теория литературы. Художественный мир поэта. Стилевое своеобразие. Фольклорная и

литературная традиции.

Развитие речи. Устный ответ на вопрос о фольклорной традиции в творчестве одного из

новокрестьянских поэтов.

C. А. ЕСЕНИН

Жизнь и творчество.

Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах

багряных...», «Я покинул родимый дом...», «Сорокоуст», «Не жалею, не зову, не

плачу...», «Письмо к матери», «Мы теперь уходим понемногу...», «Собаке Качалова»,

«Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Русь Советская»,

«Письмо к женщине», «Неуютная жидкая лунность...».

Традиции русского фольклора и классической литературы в лирике Есенина. Есенин и

новокрестьянские поэты. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи

природы и человека. Особенности есенинского восприятия и изображения природы. Образ

русской деревни в ранней и поздней лирике. Антитеза «город — деревня». «Сквозные»

образы лирики Есенина. Жизнеутверждающее начало и трагический пафос поэзии Есенина.

Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Сложность характера и

психологического состояния лирического героя. Народно-песенная основа, музыкальность

лирики Есенина.

Поэма «Анна Снегина».

Историческая и автобиографическая основа поэмы. Изображение предреволюционной

и послереволюционной деревни. Смысл названия поэмы. Особенности композиции.

Соотношение лирического и эпического начал. Художественная функция диалогов.

Смысл финала.

Теория литературы. Лирический герой. Антитеза. Цветопись.

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о природных образах в есенинской поэзии.

Целостный анализ лирического произведения. Реферат об особенностях стиля поэта.

Сочинение по творчеству С. А. Есенина.

Внеклассное чтение. С. А. Есенин. «Черный человек».

М И. ЦВЕТАЕВА

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое

— птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине!

Давно...», «Идешь, на меня похожий...», «Роландов Рог», «Куст».

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности.

Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и

мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие цветаевского поэтического стиля.

Теория литературы. Стиль. Поэтический синтаксис.

Развитие речи. Анализ лирического стихотворения в заданном аспекте.

Внеклассное чтение. М. И. Цветаева. «Пригвождена».

Б. Л. ПАСТЕРНАК

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во

всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет», «Гефсиманский

сад», «Быть знаменитым некрасиво...».

Поэтическая эволюция Пастернака как движение к «немыслимой простоте»

поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство как ответственность, судьба

художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики

Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя.

Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов).

История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа,

соединение в нем эпического и лирического начал. Система образов романа. Образ Юрия

Живаго. Женские образы. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей

проблематикой романа. Традиции русской и мировой классической литературы в

творчестве Пастернака.

Теория литературы. Лирический герой. Поэтика. Эпическое и лирическое.

Стихотворный цикл.

Развитие речи. Подготовка плана сочинения и подбор цитат по одной из «вечных» тем.

Анализ интертекстуальных связей стихотворения «Гамлет». Доклад по творчеству Б. Л.

Пастернака.

Внеклассное чтение. Б. Л. Пастернак. «Нобелевская премия».

«ИМЯ СОБСТВЕННОЕ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ»

(практикум)

Обобщение сведений о художественной функции имени собственного в литературном

произведении. Антропонимы и топонимы. Имя собственное в заглавии произведения. Имя

и фамилия персонажа как своеобразный ключ к подтексту, средство актуализации

интертекстуальных

связей

произведения,

постижения

скрытых

смыслов.

Подготовка сообщений о роли имен собственных в ранее изученных произведениях

А. А. Блока,

И А. Бунина, А. И. Куприна, Б. Л. Пастернака.

М А. БУЛГАКОВ

Жизнь и творчество.

Роман «Белая гвардия».

Историческая и автобиографическая основа романа. Образы Города и Дома. Изображение

событий гражданской войны. Образы белогвардейцев. Реалистические и романтические

традиции в создании образов Турбиных. Особенности композиции. Роль эпиграфов в

романе. Библейские мотивы и образы. Смысл финала. Художественная функция снов.

Своеобразие художественного метода.

Роман «Мастер и Маргарита».

История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Прием

«роман в романе». Роль эпиграфа. Притчевая основа романа. Эпическая широта и

сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим.

Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и

божественное в облике Иешуа. Образ Левия Матвея и тема ученичества. Образ Иуды и

проблема предательства. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного

выбора в романе. Тема любви. Образ Маргариты. Проблема творчества и судьбы

художника. Образ Мастера. Смысл финальной главы романа.

Теория литературы. Композиция. Фантастика. Художественный метод.

Развитие речи. Сообщение о проблематике романа и особенностях стиля писателя.

Тезисный план сочинения о соотношении конкретно-исторического и вневременного в

романе. Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.

Связь с другими видами искусства.

Экранизации и театральные постановки

произведений М. А. Булгакова.

Внеклассное чтение. М. А. Булгаков. «Бег».

«РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 1920—1930-х ГОДОВ»

(обзор)

А А. Фадеев

«Разгром».

И. Э. Бабель

«Мой первый гусь», «Соль».

И. А. Ильф и Е. П. Петров

«Двенадцать стульев».

Н.

А.

Островский

«Как

закалялась сталь».

М. А. Светлов

«Гренада», «Песня о Каховке».

А Н. Толстой

«Петр Первый».

Н Ф.

Погодин

«Человек с ружьем».

В.

В.

Набоков

«Машенька».

И. С. Шмелев

«Лето Господне» (фрагменты).

Г. В. Иванов

«В ветвях олеандровых трель соловья...».

В. Ф. Ходасевич

«Не матерью, но тульскою крестьянкой...».

Особенности литературного процесса. Развитие литературы в СССР и русском

зарубежье. Основные события литературной жизни. Литературные группы и объединения

(Пролеткульт, «Кузница», «Перевал», ЛЕФ, «Серапионовы братья», ОБЭРИУ и др.).

Создание Союза писателей СССР. Дискуссии о социалистическом реализме. Берлин и

Париж как центры литературы русской эмиграции. Журнал «Современные записки». Тема

России

и

судьбы

человека

в

переломную

историческую

эпоху.

Многообразие

художественных трактовок событий революции и Гражданской войны. Философская и

нравственная проблематика произведений. Стилевое многообразие. Традиции романтизма

в поэзии и прозе. Сатирические произведения. Исторические романы.

Автобиографические произведения русских писателей.

Теория литературы.

Социалистический реализм. Традиции и новаторство.

Исторический роман. Сатирический роман.

Развитие речи. Подготовка сообщения о биографии и творчестве одного из писателей.

Составление коллективной антологии «Тема России в поэзии русской эмиграции»,

подготовка вступительной статьи к ней.

«ПОЭЗИЯ И ПРОЗА „САТИРИКОНА“»

(обзор)

А.Т.Аверченко

«Автобиография», «Поэт».

Н. А. Тэффи

«Бабья книга», «Взамен политики».

Саша Черный

«Смех сквозь слезы», «Два толка», «Рождение футуризма».

Традиции отечественной смеховой культуры в творчестве поэтов и писателей,

публиковавшихся в журнале «Сатирикон». История издания журнала. Развитие традиций

чеховской юмористики.

Теория литературы.

Виды комического. Сатира. Юмор. Пародия.

Развитие

речи. Устный ответ на вопрос об авторской позиции и способах ее

выражения в одном из юмористических произведений.

Е. И. ЗАМЯТИН

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Мы».

История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие. Проблематика и система

образов,

центральный

конфликт

романа.

Особенности

композиции.

Характер

повествования. Символические образы. Смысл финала. Своеобразие языка романа. Жанр

антиутопии в мировой и русской литературе.

Теория литературы. Антиутопия.

Развитие речи. Сообщения об утопии и антиутопии в мировой и русской литературе.

Внеклассное чтение. Дж. Оруэлл. «1984». В. Ф. Одоевский. «Город без имени».

«ПОЭЗИЯ ОБЭРИУ»

(обзор)

Д. И. Хармс

«Шарики сударики», «Олейникову», «Я гений пламенных речей...».

А. И. Введенский

«Мне жалко, что я не зверь...», «Элегия».

Н. М. Олейников

«Карась», «Прощание».

Манифест «Поэзия обэриутов». Провозглашение нового поэтического языка и нового

ощущение жизни. Влияние «заумного языка» В. Хлебникова. Сочетание внешнего

комизма и трагического мировосприятия.

Теория литературы. Традиции и новаторство. Трагическое и комическое. Поэтика

абсурда.

Развитие речи. Устное сообщение о соотношении трагического и комического в

творчестве одного из поэтов-обэриутов.

А. П. ПЛАТОНОВ

Жизнь и творчество.

Повесть «Котлован».

Традиции Гоголя и Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая

сатира. Идея «общей жизни» как основа сюжета повести. Конкретно-исторический и

условно- символический планы в произведении. Герои Платонова. Тема детства и тема

смерти в повести. Символический образ котлована. Самобытность стиля писателя.

Теория литературы. Утопия и антиутопия. Символ. Стиль.

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об индивидуальном стиле А. П.

Платонова.

Внеклассное чтение. А. П. Платонов. «Возвращение».

М. А. ШОЛОХОВ

Жизнь и творчество.

Роман «Тихий Дон».

История создания романа. Широта эпического повествования. Авторская позиция. Система

образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения

исторических процессов в романе. Изображение Гражданской войны как общенародной

трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Путь Григория Мелехова

как поиск правды жизни. «Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир,

личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы.

Функция пейзажа в романе. Роль народных песен. Смысл финала. Художественное

своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. Традиции классической литературы XIX века в

романе.

Теория литературы. Трагическое и комическое. Роман-эпопея. Эпиграф.

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об историческом контексте творчества

писателя. Характеристика особенностей стиля писателя. Анализ документализма как

одной из стилевых доминант в романе. Анализ эпизода. Аннотирование новейших

публикаций, посвященных биографии и творчеству писателя. Сочинение по роману М.

А. Шолохова «Тихий Дон».

Внеклассное чтение. М. А. Шолохов. «Они сражались за родину».

Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе...», «Завещание», «Читая стихи», «О

красоте человеческих лиц».

Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений.

Философская проблематика. Своеобразие художественного воплощения темы природы.

Художественный мир поэзии Заболоцкого.

Теория литературы. Художественный мир.

Развитие речи.

Выразительное чтение стихотворения наизусть. Анализ проблематики

лирического стихотворения.

Внеклассное чтение. Н. А. Заболоцкий. «Метаморфозы».

«ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА»

(обзор)

Э.Хемингуэй «Старик

и море».

Дж. Сэлинджер

«Над пропастью во ржи».

У.

Эко

«Имя

розы».

Основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины XX века.

Развитие

реалистических

традиций.

Философская,

социальная

и

нравственная

проблематика. Проблемы отчужденности, самопознания, нравственного выбора. Обращение

писателей

к

парадоксам

бытия.

Взаимодействие

реального

и

фантастического,

современности и мифа.

Теория литературы. Миф в литературном произведении.

Развитие речи. Доклад об одном из зарубежных писателей — лауреатов Нобелевской

премии в области литературы.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и

литературах других народов России. Новое понимание истории страны. Влияние «оттепели»

1960-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в

общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых

нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти,

ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному

сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах

других народов России. Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики

(темы любви,

гражданского

служения,

единства

человека

и

природы).

А. Т. ТВАРДОВСКИЙ

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери»,

«Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем», «В чем хочешь человечество

вини...».

Фольклорные и литературные традиции в поэзии Твардовского. Темы, образы и мотивы

лирики. Исповедальный характер поздней лирики. Служение народу как ведущий мотив

творчества поэта. Историческая тема и тема памяти.

Теория литературы. Лирический герой. Исповедь.

Развитие речи.

Выразительное чтение стихотворения наизусть. Целостный анализ

лирического стихотворения. Сообщения о творчестве А. Т. Твардовского.

Внеклассное чтение. А. Т. Твардовский. «Теркин на том свете».

«ТЕМА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В ЛИТЕРАТУРЕ»

(обзор)

В

Л.

Кондратьев

«Убиты под Москвой».

В О. Богомолов

«В августе сорок четвертого».

В

В.

Быков

«Сотников».

Г. Н. Владимов «Генерал и

его армия».

Изображение событий военного времени в произведениях писателей и поэтов,

участников Великой Отечественной войны. Лирика и публицистика военных лет.

Своеобразие «лейтенантской» прозы. Художественное исследование психологии человека

в условиях войны. Документальная проза о войне. Военная тема в литературе

русской эмиграции.

Теория литературы. Документализм.

Развитие

речи.

Письменный

ответ

об

особенностях

изображения

реального

исторического события в одном из эпических произведений о Великой Отечественной

войне.

«СОЦИАЛЬНАЯ И НРАВСТВЕННАЯ ПРОБЛЕМАТИКА

РУССКОЙ ПРОЗЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА»

(обзор)

В. Т. Шаламов

«Последний замер», «Шоковая терапия».

В

Г.

Распутин

«Прощание

с

Матерой».

А. В. Вампилов

«Утиная охота».

В П. Астафьев

«Царь-рыба» (фрагменты).

Литературный процесс во второй половине XX века. Основные тенденции в развитии

русской литературы, ее социальная и нравственная проблематика. Литература и

публицистика. «Лагерная» тема: личность и государство, характер и обстоятельства.

Проблемы народной жизни в «деревенской» прозе.

Теория литературы. Проблематика. Публицистика.

Развитие речи. Сочинение-эссе на тему, связанную с проблематикой литературного

произведения.

В. М. ШУКШИН

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы «Верую!», «Алеша Бесконвойный».

Изображение народного характера и народной жизни в рассказах. Диалоги в

шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

Теория литературы. Рассказ. Повествователь.

Развитие речи. Целостный анализ одного из рассказов В. М. Шукшина.

Внеклассное чтение. В. М. Шукшин. «Выбираю деревню на жительство», «Беседы при

ясной луне».

А И. СОЛЖЕНИЦЫН

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Проблема русского национального

характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Повесть. Повествователь.

Развитие речи. План устного ответа на вопрос о значении исторического и

биографического контекста для понимания идейного содержания произведения.

Внеклассное чтение. А. И. Солженицын. «В круге первом», «Архипелаг ГУЛАГ»

(фрагменты).

«РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА» (обзор)

Н. М. Рубцов

«Видения на холме», «Листья осенние».

Р Гамзатов

«Журавли».

Е. А. Евтушенко

«Со мною вот что происходит...».

Б. Ш. Окуджава

«Полночный троллейбус», «Живописцы».

Б. А. Ахмадулина

«По улице моей который год...».

«Тихая» поэзия и «эстрадная» поэзия. «Вечные» темы. Особенности «бардовской»

поэзии 1960-х годов. Традиции романтизма, акмеизма в поэзии.

Теория литературы. Традиция и новаторство.

Развитие речи. Целостный анализ лирического стихотворения.

И. А. БРОДСКИЙ

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «Воротишься на родину. Ну что ж...», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем

стало для меня...»).

Лирический герой, своеобразие поэтического мышления и стиля Бродского. Оригинальная

трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Жанровое своеобразие

лирических стихотворений. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в

«заселенном пространстве». Бродский и постмодернизм.

Теория литературы. Лирический герой.

Развитие речи. Письменная работа о сочетании традиционного и новаторского в

поэзии И. А. Бродского.

Внеклассное чтение. И. А. Бродский. «Рождественская звезда».

«ПОСТМОДЕРНИЗМ»

(обзор)

Постмодернизм как эстетический феномен в искусстве второй половины XX века.

Концепция мира и человека в искусстве постмодернизма. Отражение глобального

мировоззренческого

кризиса.

Взгляд

на

мир

как

на

хаос

(постмодернистская

чувствительность). Сочетание разных жанров и разных эпох в одном литературном

произведении. Эссеистичность. Концептуализм как одно из основных течений в

литературе русского постмодернизма.

«РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПОСЛЕДНЕГО ДЕСЯТИЛЕТИЯ»

(обзор)

Основные тенденции современного литературного процесса. Последние публикации в

журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные

отклики в печати.

Теория литературы. Литературный процесс. Авангардизм.

Развитие речи. Рецензия на одно из произведений современной литературы.

Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе

(профильный уровень)

175 часов

Тема

Содержание

Кол-во часов

Литературный процесс.

Литературное

произведение в историко-

культурном контексте (2 ч)

Литературный

процесс.

Литературное

произведение в историко-

культурном контексте.

1

Классическая и современная литература в

круге чтения

старшеклассников.

1

Художественные открытия

русских писателей первой

половины 19

века. (7 ч)

Поэма А.С. Пушкина «Медный всадник».

1

Интерпретации

поэмы

А.С.

Пушкина

«Медный всадник» в русской

критике.

1

Историческая тема в произведениях русской

литературы первой

половины 19 века.

1

Поэма М.Ю. Лермонтова «Демон».

1

Художественные

интерпретации

образа

Демона в русском искусстве.

1

Повесть Н.В. Гоголя «Нос».

1

Художественные

интерпретации

произведений русской литературы

первой половины 19 века.

1

Зарубежная

литература

второй половины 19 века.

Художественный

мир реализма. (7 ч)

Повесть О.де Бальзака «Гобсек».

1

Гобсек и Плюшкин.

1

Роман У. Теккерея «Ярмарка тщеславия».

1

Черты реализма в романе У. Теккерея

«Ярмарка тщеславия».

1

Новелла Г.де Мопассана «Ожерелье».

1

Тема власти денег в зарубежной литературе

19 века.

1

Защита

рефератов

по

зарубежной

реалистической литературе 19 века.

1

Практикум.

Исследовательские

и

творческие проекты по

литературе. (2 ч)

Исследовательские и творческие проекты по

литературе.

1

Презентация

результатов

работы

над

исследовательскими и

творческими

проектами

по

зарубежной

реалистической литературе 19

века.

1

Русская литература второй

половины 19 века. (3 ч)

Своеобразие русской литературы второй

половины 19 века.

1

Западничество и славянофильство в русской

истории и литературе

1

Литературная

критика

и

публицистика

второй половины 19 века.

1

Ф.И. Тютчев. (8 ч)

Биография и творчество Ф.И. Тютчева.

1

Человек и природа в лирике Ф.И. Тютчева.

1

Философская проблематика лирики Ф.И.

Тютчева

1

Любовная лирика Ф.И. Тютчева.

1

Образ России в лирике Ф.И. Тютчева

1

Выразительное чтение стихотворений Ф.И.

Тютчева.

1

Сопоставительный анализ стихотворений

Ф.И. Тютчева и их

интерпретаций.

1

Ритмико-интонационные

особенности

стихотворений Ф.И. Тютчева.

1

А.А. Фет (8 ч.)

Биография и творчество А.А. Фета.

1

Человек и природа в лирике А.А. Фета.

1

Философская проблематика лирики А.А.

Фета.

1

Любовная лирика А.А. Фета.

1

Выразительное чтение стихотворений А.А.

Фета.

1

Особенности поэтического синтаксиса в

лирике А.А. Фета

1

Сочинение о поэзии Ф.И. Тютчева и А.А.

Фета

1

Анализ сочинений.

1

А.Н. Островский. (12 ч.)

Биография и творчество А.Н. Островского

1

Образ города Калинова в драме «Гроза».

1

Развитие конфликта в «Грозе».

1

Анализ третьего действия драмы «Гроза».

1

Образ Катерины.

1

Особенности финала драмы «Гроза».

1

Драма «Гроза» в оценке русских критиков.

1

Художественный мир драматургии А.Н.

Островского.

1

Постановки пьес А.Н. Островского на сцене

современного театра

1

Презентация результатов исследовательских

проектов.

1

Сочинение

по

драматургии

А.Н.

Островского.

1

Анализ сочинений.

1

Практикум.

Анализ

драматического

произведения (2 ч.)

Анализ драматического произведения.

1

Письменный

анализ

одного

из

драматических произведений (по выбору

учащихся)

1

И.С. Тургенев (14 ч.)

Биография и творчество И.С. Тургенева.

1

Исторический

комментарий.

Имена

собственные в романе «Отцы и дети»

1

Русское общество в романе «Отцы и дети».

1

Своеобразие конфликта и основные стадии

его развития.

Анализ

сцен

идеологических

споров

Базарова и Павла Петровича

Кирсанова.

Женские образы в романе.

Евгений Базаров и Аркадий Кирсанов.

Тема любви в романе.

Смысл финала романа «Отцы и дети».

Образ Базарова в русской критике.

Особенности психологизма тургеневской

прозы.

Презентация результатов

исследовательских проектов.

Сочинение по роману И.С. Тургенева

«Отцы и дети».

Анализ сочинений.

Н.А. Некрасов. (10 ч.)

Биография и творчество Н.А. Некрасова.

1

Тема поэта и поэзии в лирике Н.А.

Некрасова.

1

Образ России в лирике Н.А. Некрасова.

1

Своеобразие любовной лирике Н.А.

Некрасова.

1

Особенности композиции поэмы «Кому

на Руси жить хорошо».

1

Народные образы в поэме «Кому на Руси

жить хорошо».

1

Своеобразие стиля Н.А. Некрасова.

1

Выразительное чтение стихотворений и

фрагментов из произведений Н.А.

Некрасова.

1

Образы современников в поэзии Н.А.

Некрасова.

1

Сочинение по поэзии Н.А. Некрасова.

1

Российская

действительность

в

произведениях литературы

второй половины 19 в.

(17 ч.)

Жизнь и творчество И.А. Гончарова.

1

Роман И.А. Гончарова «Обломов»: сюжет

и композиция.

1

Анализ «Сна Обломова».

1

Образ Обломова.

1

Имена собственные в романе «Обломов».

1

Жизнь и творчество Н.Г. Чернышевского.

1

Роман Н.Г. Чернышевского «Что

делать?»: сюжет и композиция.

1

Анализ «Четвёртого сна Веры Павловны».

1

Жизнь и творчество М.Е. Салтыкова-

Щедрина.

1

Роман М.Е. Салтыкова-Щедрина

«История одного города»: сюжет и

1

Приём гротеска в «Истории одного

города».

1

Жизнь и творчество Н.С. Лескова.

1

Повесть Н.С. Лескова «Леди Макбет

Мценского уезда».

1

Катерина Кабанова и Катерина

Измайлова.

1

Образ России в русской поэзии второй

половины 19 века.

1

Смех Н.В. Гоголя и М.Е. Салтыкова-

Щедрина.

1

Презентация исследовательских и

творческих проектов.

1

Практикум.

Работа

с

критической литературой.

(2 ч.)

Работа с критической литературой

1

Сопоставительный анализ разных

интерпретаций литературного

1

произведения.

Жанр романа в мировой

литературе. (6 ч.)

«Приключения Оливера Твиста» Ч.

Диккенса.

1

«Собор Парижской Богоматери» В. Гюго.

1

«Портрет Дориана Грея» О. Уайльда.

1

Исторические формы романа.

1

Защита рефератов о жанре романа в

мировой литературе.

1

Обсуждение проекта сайта «Мой

любимый роман».

1

Ф.М. Достоевский. (19 ч.)

Биография и творчество Ф.М.

Достоевского.

1

Жанр романа в творчестве Ф.М.

Достоевского.

1

Образ Петербурга в романе

«Преступление и наказание».

1

История семьи Мармеладовых.

1

Социальные и философские истоки

теории Раскольникова.

1

Своеобразие сюжета романа.

1

Раскольников и его двойники.

1

Раскольников и Разумихин.

1

Анализ эпизода «Чтение легенды о

воскресении Лазаря».

1

Образ Сони Мармеладовой.

1

Диалоги Раскольникова и Порфирия

Петровича.

1

Мастерство изображения внутреннего

мира и психологического состояния

героев.

1

Роль эпилога в романе «Преступление и

наказание».

1

Библейские образы и мотивы в романе.

1

Легенда о великом инквизиторе в романе

«Братья Карамазовы».

1

Образ князя Мышкина в романе «Идиот»

и его интерпретации.

1

Презентация результатов

исследовательских и творческих проектов.

1

Сочинение по творчеству Ф.М.

Достоевского.

1

Анализ сочинений.

1

Практикум.

Анализ

индивидуального

стиля

автора. (3 ч.)

Анализ индивидуального стиля автора.

1

Выразительное чтение стихотворений

русских поэтов второй половины 19 в.

1

Создание стилизации.

1

Л.Н.Толстой (24 ч.)

Биография и творчество Л.Н. Толстого.

2

История создания и композиция романа

«Война и мир».

1

Исторический комментарий к роману

«Война и мир».

1

Светское общество в первом томе романа.

1

«Мысль семейная» в романе «Война и

мир».

1

Нравственные искания Андрея

Болконского.

1

Диалоги Андрея Болконского и Пьера

Безухова.

1

Анализ сцены первого бала Наташи

Ростовой.

1

Главные герои романа перед войной 1812

года.

2

Изображение военных событий в романе.

1

Образы Кутузова и Наполеона.

1

Нравственные искания Пьера Безухова.

1

История Платона Каратаева.

1

Приём антитезы в романе «Война и мир».

1

Наташа Ростова и Марья Болконская.

1

Приёмы психологической характеристики

персонажей.

1

Концепция истории в эпилоге.

1

Образ Анны Карениной и его

современные интерпретации.

1

Презентация исследовательских проектов.

1

Презентация творческих проектов.

1

Сочинение по роману Л.Н. Толстого

«Война и мир».

1

Анализ сочинений.

1

Практикум.

Конкретно-

историческое

и

общечеловеческое

в

литературном

произведении (3 ч.)

Конкретно-историческое и

общечеловеческое в литературном

произведении.

1

Анализ примеров обнаружения

исторического контекста в

художественном тексте.

2

А.П.Чехов (20 ч.)

Биография и творчество А.П. Чехова.

2

Тема «человека в футляре» в прозе А.П.

Чехова.

1

Сюжет и композиция рассказа «Дама с

собачкой».

1

Комедия «Чайка» в контексте

литературной эпохи.

1

Интерпретации комедии «Чайка».

2

Анализ первого действия комедии

1

«Вишневый сад».

Своеобразие конфликта в комедии

«Вишневый сад».

1

Особенности чеховских диалогов.

1

Анализ сцены после торгов.

1

Система образов в «Вишневом саде».

1

История Лопахина.

1

Смысл финала комедии.

1

Интерпретации комедии «Вишневый сад».

1

Художественное пространство и время в

комедии «Вишневый сад».

1

Составление режиссёрского комментария

к одному из действий пьесы «Вишневый

сад»

1

Сочинение по творчеству А.П. Чехова.

1

Анализ сочинений.

1

Презентация исследовательских и

творческих проектов.

1

Практикум.

Психологизм

как

стилевое

явление

в

литературе (3 ч.)

Психологизм как стилевое явление в

литературе.

1

Сочинение-эссе об особенностях

психологического изображения

человеческого характера в

художественной литературе.

1

Анализ письменных работ.

1

Символы

в

мировой

литературе. (3 ч.)

Стихотворение А.Рембо «Пьяный

корабль».

1

Драма Г. Ибсена «Кукольный дом».

1

Символические образы в произведениях

романтизма, реализма и символизма

1

Итого

175 ч.

Тематическое планирование 11 класс

Тема

Содержание

Кол-во

часов

Социально-

политические

особенности

эпохи. Наука и

культура рубежа

веков.

Русская

литература

к.XIX – н.XX вв.

Социально-политические особенности эпохи. Наука и

культура рубежа веков. Русская литература к.XIX –

н.XX вв.

1

Литературные

направления:

реализм,

модернизм,

крестьянские писатели

1

Поэтические индивидуальности Серебряного века.

1

Практикум № 1

Как

определить,

к

какому

литературному

направлению принадлежит творчество поэта?

1

Проза русских символистов (Д.С. Мережковский,

Ф.К. Сологуб, А. Белый)

1

Самостоятельная

работа

№

1

«Анализ

художественной детали в поэтическом тексте»

1

Стартовый

контрольный

тест

«Повторение

изученного за 10 класс»

Проверяем читательскую грамотность

1

Лирика

А.А.Блока

Лирика Блока как «трилогия вочеловечивания»

1

Эволюция лирического героя Блока

2

Мир стихий в лирике Блока: стихии природы, любви,

искусства

1

Россия в лирике Блока

1

Практикум № 2

Как работать с дневником писателя?

1

Самостоятельная работа № 2

«Анализ лирического произведения»

1

Стихия

революции

в

изображении

А.А.

Блока

(«Двенадцать»)

1

Образы-эмблемы в поэме А.А. Блока «Двенадцать»

1

Мотив пути. Открытый финал поэмы и позиция

автора

1

Практикум № 3

Как

охарактеризовать

художественную

роль

звукового ряда в произведении?

1

Романтический

реализм раннего

Горького А.М.

Романтический реализм раннего Горького

1

Темы и герои рассказов «босяцкого цикла»

1

Способы изображения конфликта в романтических

рассказах Горького и рассказах «босяцкого цикла»

1

Чеховские традиции в драматургии М. Горького.

Социальные типы в драме «На дне»

1

Понимание

правды

и

веры

как

основы

мироощущения персонажей

1

Социальное и философское начала в драме. Конфликт

и открытый финал произведения

Образы русских умельцев

1

Практикум № 4

Как

охарактеризовать

финал

эпического

и

драматического произведения?

1

Классно-домашнее сочинение № 1 по творчеству М.

Горького

2

Идейно-художественное

своеобразие

романов

М.

Горького «Мать», «Дело Артамоновых», «Жизнь

Клима Самгина»

2

Практикум № 5

Обзор

творчества

Л.Н.

Андреева:

эволюция

художественного метода от реализма к неореализму и

символизму

1

Творчество

И.А.Бунина

Проблематика, эстетические принципы, основные

мотивы творчества И.А. Бунина (проза, поэзия)

Тема правонарушений на страницах русской классики

и современного русского языка

1

Лиризм прозы Бунина («Антоновские яблоки»)

Конкурс чтецов «Учитель-это звучит гордо»

1

Лиризм прозы Бунина («Жизнь Арсеньева»)

1

Герои и события в рассказе И.А. Бунина «Господин

из Сан-Франциско»

1

Авторская концепция мира и человека. Символика

произведения «Господин из Сан-Франциско»

1

Образ главной героини в рассказе И.А. Бунина

«Чистый понедельник»

Урок внеклассного чтения, посвященный русскому

романсу.

1

Самостоятельная работа № 3

«Стилистический

анализ

фрагмента

текста

произведения»

1

Любовь и смерть в художественном мире Бунина

1

Практикум № 6

«Как проанализировать и истолковать символику

произведения?»

1

А.И. Куприн

Неореализм А.И. Куприна в контексте традиций

русской литературы

1

Жизнеутверждающая сила любви в рассказе А.И.

Куприна «Гранатовый браслет»

1

Домашнее сочинение № 1 «Анализ рассказа А.И.

Куприна «Гранатовый браслет»

1

Литературный процесс 1920-х годов ХХ века (обзор)

1

М.А.Шолохов

Братоубийственная

война

как

трагедия.

(М.А.

Шолохов. «Донские рассказы»)

1

Героическая концепция личности в романе А.А.

Фадеева «Разгром».

1

Самостоятельная работа № 4 «Анализ эпизода»

1

С.А. Есенин

Мир человека и мир природы в лирике С.А. Есенина

1

Практикум № 7

«Как работать с авторской статьей писателя/поэта?»

Выразительное чтение стихов «Погибшим героям-

Слава!»

1

Образ Родины в лирике Есенина

1

Народно-песенная

основа

лирики

Есенина.

Символика цвета

1

Личная судьба и судьба народная как предмет

изображения в поэме «Анна Снегина»

1

Лирическое,

драматическое,

эпическое

начала

в

поэме «Черный человек»

1

Практикум № 8

«Как охарактеризовать сквозной поэтический образ?»

1

В.В.Маяковский

Личность Маяковского по автобиографии «Я сам».

Поэтическое новаторство Маяковского

1

Мир большого города в лирике Маяковского

1

Практикум № 9

«Как читать стихи Маяковского?»

1

Бунтарство

и

одиночество

лирического

героя

Маяковского

1

Тема любви в лирике поэта

1

Сатира Маяковского

1

Социальное и лирическое в поэме «Облако в штанах»

1

Маяковский о назначении поэта и поэзии

1

Классно-домашнее сочинение № 2 по творчеству В.В.

Маяковского

1

Защита групповых тематических проектов. Сквозной

образ в лирике поэта

М.В. Ломоносов. Краткие рассказы об ученом и

поэте. «Надписи к статуе Петра Великого», «Ода на

день восшествия

на

всероссийский

престол

Ея

Величества Государыни Императрицы Елисаветы

Петровны»

2

А. Ахматова

Лирическая героиня Ахматовой. Обыденность детали

и глубина чувств

Воспитание

основ

толерантности

через

ознакомление с художественной литературой

1

Гражданский пафос поэзии А.А. Ахматовой

1

Христианские мотивы в творчестве Ахматовой

1

Исторические

или

литературные

герои,

друзья-

современники в произведениях Ахматовой

1

Сюжет

и композиция

поэмы «Реквием».

Образ

лирической героини

Фольклор и народная словесность. Русские пословицы

из собрания В. И. Даля.

1

Судьба человеческая – судьба народная (поэма

«Реквием»). Лирическое и эпическое в произведении

1

Трагический пафос произведения. Поэма «Реквием» в

контексте мировой культуры

1

Практикум № 10

«Как определить свою готовность к сочинению на

литературную тему?»

1

Самостоятельная работа № 5-6

2

М.Цветаева

Художественный мир М. Цветаевой

Стихотворение

А. Т. Твардовского

«Рассказ

1

танкиста»

Экспрессивность поэтического стиля Цветаевой

1

Практикум № 11

«Трагическая

концепция

личности

в

рассказе

«Пещера». Метафоричность произведения

Выразительное

чтение

произведений

Н. А. Некрасова.

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у

парадного подъезда», «В полном разгаре страда

деревенская...».

1

Е.Замятин

Символика и прогностическая сила антиутопии Е.

Замятина «Мы»

1

Самостоятельная работа № 7

Анализ и истолкование символики произведения

1

Русский исторический роман 1920 – 1930-х годов

(обзор)

1

А.Н. Толстой

Особенности изображения эпохи и Петра I в романе

А.Н. Толстого «Петр Первый»

1

Традиции

исторического

романа

и

новаторство

писателей ХХ века

1

М.А.Булгаков

Социально-историческое и философское в повести

«Собачье сердце»

1

«Рукописи не горят»: история создания романа

«Мастер

и

Маргарита».

Сюжетные

линии

и

композиция произведения

1

Ершалаимский

мир.

Библейский

сюжет

и

его

интерпретация в романе

1

Московский мир в изображении М.Булгакова

1

Воланд и его свита. Мистический мир в романе

М.Булгакова

1

Судьба Мастера и Маргариты. Бессмертие любви и

творчества

1

Философско-этическая проблематика, конфликт и

идея произведения. Художественные особенности

романа Булгакова

1

Традиции

Гоголя,

Салтыкова-Щедрина

и

Достоевского в творчестве М.А.Булгакова

1

Домашнее сочинение № 2 по творчеству Булгакова

Жанровое многообразие произведений на военную

тему. Проблематика произведений Е.А.Евтушенко

«Хотят ли русские войны», В.С. Высоцкого «Он не

вернулся из боя».

1

Нравственно-

философская

линия

в

литературе

русского

зарубежья.

Нравственно-философская

линия

в

литературе

русского зарубежья.

Тема постижения ребенком

Божьего

мира

в

романе

И.С.Шмелева

«Лето

Господне»

1

Изображение русского национального характера в

рассказах «Мартын и Кинг» и «Небывалый обед»

1

Практикум № 12 «Мотивы и образы поэзии

Г.Иванова».

1

Социалистический реализм. Репрессии 1930-х годов и

личные судьбы писателей

1

Русская литература в годы Великой Отечественной

войны

2

Развитие гоголевской и толстовской традиций в

романах и повестях о войне

1

Жанры литературы 30-50-х годов

2

Оптимистическая

сатира

И.Ильфа

и

Е.Петрова

(«Двенадцать стульев», «Золотой теленок»)

1

«Грустная

сатира»

А.Аверченко,

Н.Тэффи,

М.Зощенко

1

Комизм положений и речевой комизм в рассказе

М.Зощенко «Аристократка». Автор и герой

1

«Тоска по мировой культуре» как определяющая

особенность творчества О.Э.Мандельштама

1

Цикл «Tristia». Концепция «осевого времени»

Роль литературы в патриотическом воспитании

школьников (обзор произведений).

1

Практикум

№13. «Становление философской

концепции творческой личности, находящейся во

внутренней гармонии с миром».

1

Соединение

философии,

лирики

и

наблюдений

ученого натуралиста в дневниковых книгах «Лесная

капель», «Глаза земли»

1

«Приглашение на казнь». Сюжет романа. Система

персонажей и предметный мир

1

Практикум №14. «Виртуозность словесной техники

Набокова».

1

Н.А.Заболоцкий

Творческий путь поэта Н.А. Заболоцкого

1

Художественный эксперимент и гротеск в лирике

поэта. Эволюция в сторону «неслыханной простоты»

поздней лирики

1

Творческий путь поэта. Исповедальность лирики

поэта,

сопряжение

биографического

и

общечеловеческого

1

Воплощение русского национального характера в

книге про бойца «Василий Теркин»

1

Поэма «По праву памяти» - лирическая исповедь

поэта.

1

Язык

и

стиль

поэмы

«За

далью

даль»

Связь

публицистических

и

лирико-исповедальных

черт

стиля

1

Практикум №15. «Исповедальность лирики поэта,

сопряженность

биографического

и

общечеловеческого»

1

Практикум

№16. «Какие цитаты надо учить

2

наизусть»

Самостоятельная

работа

№

8.

«Анализ

2

стихотворений».

1

А.Платонов

Самозабвенный поиск истины, смысла всего сущего

героями Платонова («Сокровенный человек»)

1

Образ

главного

героя

повести

«Котлован».

Символика произведения

1

Практикум №17. «Стилевая неповторимость прозы

А. Платонова»

1

М.А.Шолохов.

Мир донского казачества в романе М.А. Шолохова

«Тихий Дон»

2

«Мысль семейная» в романе. Тема материнства

1

Трагедия

Григория

Мелехова.

Природное

и

социальное в личности героя

1

Конкретно-историческое

и

общечеловеческое

в

романе. Мастерство Шолохова-художника

1

Экранизация романа М.А. Шолохова «Тихий Дон»:

впечатления зрителя и читателя

1

Самостоятельная работа № 9. Развитие толстовской

традиции эпического изображения судьбы народа в

романистике писателя

1

Практикум

№18.

«Как

сделать

историко-

культурный

комментарий

и

фрагменту

произведения?»

1

Классно-домашнее сочинение №3 по творчеству М.А.

Шолохова

2

Гуманизм

рассказа

М.А.

Шолохова

«Судьба

человека»

2

Мгновенье и вечность, быт и мироздание в поэзии

Пастернака. Художник и время

1

Б.Пастернак

Поэтические образы лирики Пастернака

1

Судьбы русской интеллигенции и своеобразие оценки

исторических событий в романе «Доктор Живаго»

1

Образ главного героя. Жизнеутверждающая сила

любви

1

Классно-домашнее сочинение №4 по творчеству Б.

Пастернака

2

«Послевоенная поэзия русского зарубежья»

1

Литературный

процесс

1960-х

годов

Литературный процесс 1960-х годов

1

Литературно-эстетические явления 1950-1990-х годов

1

«Чудики» В.М. Щукина. Тема народа как центральная

в творчестве писателя

2

Практикум

№19. «Как можно выразить свое

отношение к герою, событию, авторской позиции?»

1

Личность,

судьба,

творческий

путь

А.И.

Солженицына

1

Изображение «системы» тоталитаризма и репрессий в

рассказе «Один день Ивана Денисовича»

1

Иван

Денисович-

тип

русского

национального

характера

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения. «Когда волнуется

желтеющая нива…»

1

Праведница Матрена («Матренин двор») и традиции

житийной литературы

1

Самостоятельная работа № 10. Проблемы жизни и

смерти, выбора и ответственности в романистике

писателя

1

«Крохотки» как жанр философских миниатюр

1

«Притчевое начало малой прозы»

1

История и современность в повести «Прощание с

Матреной» В.Г. Распутина

2

Система

персонажей.

Символика

в

повести

«Прощание с Матреной»

1

Традиции русской классики в прозе В. Распутина

1

Практикум

№20. «Как научиться сопоставлять

художественные произведения?»

А.

А.

Ахматова.

Стихотворения

«Мужество»,

«Постучись

кулачком

—

я

открою...».

Патриотическая тема в стихотворениях о войне.

1

«Бытовой, нравственный и социально-исторический

смысл названия повести «Обмен» Ю.В. Трифонова

1

Домашнее

сочинение

№3

на

проблемную

литературную тему

1

Лирическая

фронтовая

повесть

(«лейтенантская

проза»)

1

Ю.В. Бондарев. «Горячий снег»: подвиг на войне

2

В.

Быков.

«Сотников»:

святое,

человеческое

и

звериное в человеке в стихии войны

1

«В.Л. Кондратьев «Сашка»: испытание властью,

любовью, дружбой»

1

Домашнее сочинение №4. Отзыв на произведение о

войне

Устный

журнал,

посвященный

Дню

государственного

флага

Российской

Федерации

(презентация)

1

Общее

и

индивидуальное

в

лирике

А.

А.

Вознесенского,

Е.А.

Евтушенко,

Р.

И.

Рождественского, Б.А. Ахмадулиной

1

Философия покоя в лирике Н. Рубцова. Образ

современной России. Поэзия и красота деревенского

лада

Письменность на Руси

1

Авторская

песня

как

явление

литературы.

Разнообразие направлений и индивидуальных стилей

1

Ассоциативное и аллегорическое начала, тонкий

лиризм песен Б.Ш. Окуджавы

1

Эволюция

песенно-поэтического

творчества

В.

Высоцкого. Философичность поэзии И. Бродского.

Значение культурных реминисценций

1

Современная русская драматургия (обзор)

1

Современная литературная ситуация

3

Итого

175 ч.