Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Многопрофильный лицей №1» города Магнитогорска

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

«Живая лаборатория»

для «5-6» классов

Разрабо

тчик: Белая Н.В.,

Учитель

биологии

высшей

квалификационной

категории

г. Магнитогорск, 2021 год

1

1. Пояснительная записка

Программа курса «Живая лаборатория» разработана для учащихся 5-6

классов МАОУ «МЛ №1» г. Магнитогорска. Курс рассчитан на два года изучения

в количестве 1 часа в неделю (всего по 25 часов в 5 и 6 классах). Он поддерживает

и углубляет базовые знания по биологии, являясь пропедевтическим курсом для

изучения ботаники и зоологии.

Особенности курса:

Одним из важнейших требований к биологическому образованию в

современных условиях является овладение учащимися практическими умениями и

навыками. Предлагаемый курс направлен на формирование у учащихся интереса к

биологии, развитие любознательности, расширение знаний о живом мире, на

развитие

практических

умений

через

обучение

моделировать,

отработку

практических умений и применение полученных знаний на практике. Кроме того,

он подготавливает учащихся к изучению биологии в 6–7 классах.

Актуальность курса заключается в том, что на занятиях используются

исследовательский,

творческий,

продуктивный

характер

деятельности,

это

способствует

формированию

у

обучающихся

основных

компетенций

(информационной, коммуникативной, учебно-познавательной)

В рамках данного курса запланированы лабораторные работы. Программа

курса «Живая лаборатория» должна не только сформировать базовые знания и

умения, необходимые ученику в изучении основных разделов биологии, но и

помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету,

заложить основы жизненно важных компетенций.

Программа

курса

помогает

добиться

более

четкого

понимания

обучающимися растения как целостного организма, клетки как сложной системы,

состоящей из отдельных структур – органоидов, выполняющих различные

функции. Курс формирует у обучающихся систему биологических представлений

и знакомит с биологическим лабораторным оборудованием. Обучающиеся

самостоятельно готовят большинство препаратов и фиксируют результаты своих

наблюдений.

В

связи

с

этим

большое

внимание

уделено

технике

микроскопирования, учебному рисунку и анализу структур. Курс поддерживает и

углубляет базовые знания по биологии, являясь пропедевтическим курсом для

изучения анатомии и физиологии растений и животных. В программу курса

включены задания, помогающие обучающимся подготовиться к Всероссийской

проверочной работе по биологии.

Самостоятельные

работы

предусматривают

широкое

использование

натуральных объектов – живых растений и животных, гербария, микропрепаратов

и

лабораторного

оборудования

–

светового

и

цифрового

микроскопов,

препаровальные наборов, ручных луп и т.д.

Работы, направленные на усвоение нового материала и связанные с

наблюдением на занятиях, проводятся в форме лабораторных работ, созданием

фотографий, видеороликов и видео слайдов с помощью цифрового микроскопа.

2

Бурное развитие биологии, свидетелями которого мы являемся, привлекает

внимание людей самых разных специальностей. Это обусловлено тем, что именно

от этой науки человечество ждёт решения многих важнейших проблем связанных с

сохранением окружающей среды, питанием и здоровьем человека.

Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их

задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов, научить высказывать

свои мысли и отстаивать их – это основа организации данного курса, т.к.

биологическое образование формирует у подрастающего поколения понимание

жизни как величайшей ценности.

Важно познакомить учащихся с многообразием мира живой природы,

выявить

наиболее

способных

к

творчеству

учащихся

и

развить

у

них

познавательные интересов, интеллектуальные, творческие и коммуникативные

способности.

Цель курса: углубление и систематизация знаний, обучающихся в ходе

выполнения лабораторных работ по разделам биологии: анатомия и физиология

растений, физиология животных.

Задачи:

Образовательные



воспитание

научного

мировоззрения

обучающихся

благодаря

расширению общебиологических понятий;



расширение

и

углубление

знаний

обучающихся

об

основных

жизненных процессах, происходящих в растительном организме;

Развивающие



развитие

интереса

к

экспериментальной

работе,

вооружение

практическими навыками;



развитие навыков работы с микроскопом, техники микроскопирования,

учебному рисунку и анализу структур



развитие навыков общение и коммуникации;



развитие творческих способностей ребенка;



формирование приемов, умений и навыков по организации поисковой

и исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной

деятельности, проведения опытов;



формирование потребности в здоровом образе жизни;

Воспитательные



воспитывать интерес к миру живых существ;



воспитывать ответственное отношение к порученному делу;

Для

реализации

поставленных

задач

в

программе

предусмотрены

разнообразные

формы

и

методы:

демонстрация

натуральных

объектов,

демонстрация и постановка экспериментов, наблюдение, поисковый, проектная и

научно – исследовательская деятельность.

Данную рабочую программу реализуют следующие учебники и пособия:

1. Биология. Живой организм. 5–6 классы. Учебник для общеобразовательных

учреждений. Авт. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова.

3

2. Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс. Авт. Л.Н. Сухорукова, В.С.

Кучменко, И.Я. Колесникова.

3. Программа. Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия

учебников «Сферы». 5–9 классы: пособие для учителей общеобразоват.

учреждений / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. — М. Просвещение, 2011

4. Третьякова И.А. Сборник лабораторно-практических заданий по физиологии

растений. Чедябинск: Изд-во челяб.гос. пед.ун-та, 2006. – 142 с.

2. Результаты освоения курса

2.1 Личностные результаты:



Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию

на основе мотивации к обучению и познанию;



Осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;



Осознанное,

уважительное

и

доброжелательное

отношение

к

другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской

позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в

нем взаимопонимания;



Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

2.2 Метапредметные результаты:

Межпредметные понятия



продолжение работы по формированию и развитию основ читательской

компетенции



обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки

работы с информацией и пополнят их;



обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы

учебной работы.

Универсальные учебные действия

Регулятивные УУД

1.

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:



анализировать существующие и планировать будущие образовательные

результаты;



идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;



выдвигать

версии

решения

проблемы,

формулировать

гипотезы,

предвосхищать конечный результат;



ставить

цель

деятельности

на

основе

определенной

проблемы

и

существующих возможностей;



формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели

деятельности.

2.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

4

учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:



определять

необходимые

действие(я)

в

соответствии

с

учебной

и

познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;



обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения учебных и познавательных задач;



определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для

выполнения учебной и познавательной задачи;



выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые

ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов);



выбирать

из

предложенных

вариантов

и

самостоятельно

искать

средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;



составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения

исследования);



описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде

технологии решения практических задач определенного класса.

3.

Умение

соотносить

свои

действия

с

планируемыми

результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:



определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых

результатов и критерии оценки своей деятельности;



систематизировать

(в

том

числе

выбирать

приоритетные)

критерии

планируемых результатов и оценки своей деятельности;



отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;



оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или

отсутствия планируемого результата;



находить достаточные средства для выполнения учебных действий в

изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;



работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на

основе

анализа

изменений

ситуации

для

получения

запланированных

характеристик продукта/результата;



устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и

характеристиками

процесса

деятельности

и

по

завершении

деятельности

предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных

характеристик продукта;



сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно.

4.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения. Обучающийся сможет:



определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной

задачи;



анализировать

и

обосновывать

применение

соответствующего

5

инструментария для выполнения учебной задачи;



свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,

исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;



оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно

определенным критериям в соответствии с целью деятельности;



фиксировать

и

анализировать

динамику

собственных

образовательных

результатов.

5.

Владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся

сможет:



наблюдать

и

анализировать

собственную

учебную

и

познавательную

деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;



соотносить

реальные

и

планируемые

результаты

индивидуальной

образовательной деятельности и делать выводы;



самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить

способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД

6.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать,

самостоятельно

выбирать

основания

и

критерии

для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать

выводы. Обучающийся сможет:



подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его

признаки и свойства;



выстраивать

логическую

цепочку,

состоящую

из

ключевого

слова

и

соподчиненных ему слов;



выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и

объяснять их сходство;



объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;



выделять явление из общего ряда других явлений;



излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой

задачи;



самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,

предлагать и применять способ проверки достоверности информации;



объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с

изменением

формы

представления;

объяснять,

детализируя

или

обобщая;

объяснять с заданной точки зрения);



делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,

подтверждать

вывод

собственной

аргументацией

или

самостоятельно

полученными данными.

7.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

6

схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:



обозначать символом и знаком предмет и/или явление;



определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать

данные логические связи с помощью знаков в схеме;

8.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:



находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей

деятельности);



ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,

структурировать текст;



устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;



резюмировать главную идею текста;

9.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной

ориентации. Обучающийся сможет:



определять свое отношение к природной среде;



выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,

проектные работы.

Коммуникативные УУД

11.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета

интересов;

формулировать,

аргументировать

и

отстаивать

свое

мнение.

Обучающийся сможет:



определять возможные роли в совместной деятельности;



играть определенную роль в совместной деятельности;



принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его

речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,

аксиомы, теории;



определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или

препятствовали продуктивной коммуникации;



строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной

деятельности;



корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии

уметь выдвигать контраргументы,

перефразировать свою мысль (владение

механизмом эквивалентных замен);



критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;



договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с

поставленной перед группой задачей;



организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

12.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

7



определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые

средства;



отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с

другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);



представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной

деятельности;



соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в

соответствии с коммуникативной задачей;



высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение

партнера в рамках диалога.

13.

Формирование

и

развитие

компетентности

в

области

использования

информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся

сможет:



целенаправленно

искать

и

использовать

информационные

ресурсы,

необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств

ИКТ;



создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,

соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

2.3 Предметные результаты

В результате освоения курса:

Обучающийся научится пользоваться научными методами для распознания

биологических проблем;

давать научное объяснение биологическим фактам,

процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов; проводить

наблюдения за живыми объектами; описывать биологические объекты, процессы и

явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их

результаты.

Обучающийся

овладеет системой биологических знаний – понятиями,

закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное

и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как

науки.

Обучающийся освоит общие приемы: рациональной организации труда и

отдыха; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;

правила

работы

в

кабинете

биологии,

с

биологическими

приборами

и

инструментами.

Обучающийся

приобретет

навыки

использования

научно-популярной

литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных

носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:



осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ

здорового образа жизни в быту;



ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать

информацию биологического содержания в научно-популярной литературе,

средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать

полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике

информации;

8



создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических

явлениях

и

процессах

на

основе

нескольких

источников

информации,

сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории

сверстников.

3. Содержание курса

5 класс

Строение

и

физиология

растительной

клетки.

Устройство

увеличительных приборов: лупа, микроскоп. Строение растительной клетки:

клеточная стенка, мембрана, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Значение и скорость

движения цитоплазмы в клетке.

Лабораторные работы:

1. Строение растительной клетки

2.

Сравнение

строения

клеток

одноклеточного

и

многоклеточного

организмов Корень. Типы корневых систем. Виды корней. Строение и значение

корневых волосков и корневого чехлика. Зоны корня, связь строения и функций

зон корня. Зона роста корня, значение пикировки корня, значение образования

боковых корней. Метод меток. Дыхание корней, рыхление почвы, аэрация.

Видоизменения корней.

Лабораторные работы:

3. Изучение строения стержневой и мочковатой корневых систем.

4. Рассматривание корневых волосков и чехлика невооруженным глазом и

под микроскопом

5. Анатомическое строение корня.

Побег. Побег, узлы и междоузлия, пазуха листа верхушечные и пазушные

почки. Почечные чешуи, зачаточные листья, стебли и бутоны. Вегетативные и

генеративные почки. Сходства и различия. Расположение почек на стебле.

Эпидермис, трахомы, устьица, замыкающие клетки, устьичная щель. Листовая

пластинка, черешок, основание листа. Очередное, супротивное и мутовчатое

листорасположение. Простые и сложные листья (тройчатые, перистые). Клубень и

луковица – видоизмененные подземные побеги

Лабораторные работы:

6. Внешнее строение побега. Строение почек, расположение их на стебле.

7. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья.

8. Видоизменения подземных побегов.

Цветок.

Цветок-орган

полового

размножения.

Гинецей

и

андроцей.

Диаграммы цветка. Формулы цветка. Однополые и обоеполые цветки. Двудомные

и однодомные растения. Соцветие. Ось соцветия, цветоножки, обертка. Значение

соцветий.

Соцветия

разных

семейств

покрытосеменных

растений.

Плоды.

Классификация плодов: сухие и сочные; односемянные и многосемянные.

Лабораторные работы:

9. Строение цветка.

10. Ознакомление с различными типами соцветий.

11. Определение плодов.

9

Семя. Строение семени: семенная кожура, зародыш, семядоли, зародышевый

корешок, стебелек, почечка, эндосперм, рубчик, семявход. Однодольные и

двудольные

растения.

Органические

и

неорганические

вещества

семени.

Проросток.

Дыхание

проростков.

Поглощение

при

дыхании

кислорода

и

выделение

тепла.

Значение

дыхания.

Роль

семядолей

и

эндосперма

при

прорастании семян. Условия, необходимые для прорастания семян: влага, тепло,

кислород.

Лабораторные работы:

12. Строение семени.

13. Дыхание проростков.

14. Состав семян

Животные.

Строение животной клетки: мембрана, цитоплазма, ядро,

сократительная и пищеварительная вакуоли, органоиды движения. Сравнение

животной и растительной клетки.

Органы и способы движения. Таксис.

Хемотаксис.

Прокариотические

и

эукариотические

клетки,

их

сравнение.

Колониальные организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы.

Лабораторные работы:

15. Изучение инфузорий и их движения.

16. Наблюдения за перемещением животных.

17. Сравнение строения клеток прокариот (бактерии, ностока) и эукариот

(растения, животного, гриба)

18. Морфологическое описание одного вида растений

6 класс

Строение

и

физиология

растительной

клетки.

Устройство

увеличительных приборов: лупа, микроскоп. Строение растительной клетки:

клеточная стенка, мембрана, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Значение и скорость

движения цитоплазмы в клетке. Плазмолиз в живых и мертвых клетках. Виды

плазмолиза. Деплазмолиз. Проницаемость мембраны, эластичность цитоплазмы.

Факторы, влияющие на вязкость цитоплазмы. Значение вязкости цитоплазмы.

Различия

в

вязкости

цитоплазмы

разных

растений.

Полупроницаемость

цитоплазмы в живых клетках. Проницаемость цитоплазмы мертвых клеток.

Демонстрация эксперимента по изучению условий процесса фотосинтеза, роль

ферментов в клетках и выяснение активности фермента в живых и мертвых тканях.

Лабораторные работы:

1. Строение растительной клетки

2. Движение цитоплазмы.

3. Явление плазмолиза и деплазмолиза в клетках.

4. Проницаемость живой и мертвой цитоплазмы

5. Выявление активности процесса фотосинтеза с помощью пероксида

водорода и фермента каталазы, содержащейся в клетках зеленых растений элодеи,

хлорофитума и колеуса

Побег.

Кожица листа, столбчатый и губчатый мезофилл, межклетники.

Проводящий пучок, сосуды, ситовидные трубки, волокна. Ситовидные трубки

10

луба. Сосуды древесины. Проводящие пучки. Кора, луб, камбий, древесина,

сердцевина, годичные кольца.

Лабораторные работы:

6. Рассматривание кожицы листа.

7. Рассматривание основной ткани листа.

8. Строение стебля.

9. Передвижение органических и неорганических веществ в растениях.

Многообразие растений

Принципы классификации. Классификация растений. Водоросли — низшие

растения.

Многообразие

водорослей.

Отдел

Моховидные,

отличительные

особенности и многообразие. Папоротникообразные, отличительные особенности и

многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие.

Отдел

Покрытосеменные

(Цветковые),

отличительные

особенности.

Классы

Однодольные

и

Двудольные.

Многообразие

цветковых

растений.

Меры

профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Лабораторные работы:

10. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).

11. Изучение внешнего строения папоротника (хвоща).

12. Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений.

13. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.

14. Определение признаков класса в строении растений.

15. Определение рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух

семейств.

Животные. Зоология – наука о животных, методы ее изучения. Симметрия

тела животных.

Строение животной клетки: мембрана, цитоплазма, ядро, сократительная и

пищеварительная

вакуоли,

органоиды

движения.

Сравнение

животной

и

растительной клетки. Органы и способы движения.

Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах. Тип Кишечнополостные.

Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Роль червей в

почвенных экосистемах.

Лабораторные работы:

16. Сравнение строения растительной и животной клеток

17. Внешнее строение дождевого червя

4. Тематическое планирование

Тема

Количество часов

Формы контроля

5 класс

Строение и физиология

растительной клетки

3

Макет строения растительной

клетки, сравнительные

11

таблицы, отчет по

лабораторным работам № 1- 2

Корень

5

Лист успеха. Сводная таблица,

отчет по лабораторным

работам № 3- 5

Побег

5

Отчет по лабораторным

работам № 6- 8.

Промежуточные мониторинг:

защита проекта

Цветок

3

Схема строение цветка,

обобщающая таблица, отчет

по лабораторным работам №

9- 11.

Семя

4

Отчет по лабораторным

работам № 12- 14.

Научно-исследовательская

работа. Проросшие семена.

Животные

Отчет по лабораторным

работам № 15- 18.

6 класс

Строение и физиология

растительной клетки

8

Микрофоторафии,

видеоролики, сравнительная

таблица, отчет по

лабораторным работам № 1- 5.

Побег

5

Составление схемы – модели

передвижения веществ в

растении, отчет по

лабораторным работам № 6- 9

Промежуточная аттестация:

защита проекта по теме:

Строение и физиология

растений.

Многообразие растений

8

Схема классификации

растений, обобщающая

таблица, отчет по

лабораторным работам № 10-

15

Животные

4

обобщающая таблица, отчет

по лабораторным работам №

16- 17. Итоговый мониторинг.

Защита проектов по теме:

Классификация растений

5. Оценочные материалы

Контроль освоения программы проводится в виде составления обобщающих таблиц

и схем, моделей биологических объектов, отчетов по лабораторным работам.

12

Промежуточный мониторинг в 5 и 6 классе проводится в виде защиты проектов по

темам:

5 класс

Строение растительной клетки

Корень – вегетативный орган растения

Побег – вегетативный орган растения

6 класс

Строение растительной клетки

Физиология растительной клетки

Лист – орган, осуществляющий воздушное питание в растении

Стебель – осевой орган растения

Передвижение веществ в растении

Итоговый мониторинг в 5 классе проводится в виде итоговой лабораторной работы:

Морфологическое описание растения.

Итоговый мониторинг в 6 классе проводится в виде защиты проектов по темам:

Принципы классификации растений

Признаки однодольных и двудольных растений

Характеристика семейства цветковых растений

Определение растений одного из семейств покрытосеменных

13

14