Компетентностный подход в обучении младших школьников в

условиях реализации ФГОС НОО

1. Компетенция круг вопросов, в которых человек хорошо

осведомлён, обладает знаниями и опытом.

В свете модернизации российского образования под понятием «компетенция» надо понимать –

на что претендуют или то, что необходимо достичь.

Термины «компетенция» и «компетентность» часто используют как синонимы. Но это

неграмотно.

«Компетентность» определяет, что из желаемого достиг конкретный человек.

Компетентность – мера освоения компетенции.

2. Основой массовой школы должен стать деятельностно - компетентностный подход,

включающий развитие ключевых, межпредметных и предметных компетенций.

Что такое компетентностный подход?

Компетентностный подход - усвоение умений успешно действовать в проблемных ситуациях

профессиональной, личной и общественной жизни.

Знание – это посох, который помогает идти дальше.

Компетентностный подход – это усиление прикладного, практического характера школьного

образования.

Теоретические знания должны перестать быть недейственны. Компетентностный подход

заключается не в увеличении объёма работы учащихся, а в том, чтобы он самостоятельно решал

проблемы в новой ситуации.

Когда формируются компетентности?

1 . Если обучение носит деятельностный характер.

«Единственный путь, ведущий к знанию – деятельность» Б.Шоу

Прежде чем перейти к обучению нужно задать компетенции в деятельностной форме.

Например: ( коммуникативные компетенции) уметь взаимодействовать с окружающими людьми,

иметь навыки работы в группе, владеть различными социальными ролями в классном

коллективе, уметь работать в паре и т.д.

Коммуникативные компетенции - качества личности, необходимые для достижения цели и успеха.

Чтобы услышать мнение каждого ребёнка с 1 класса ввожу знаковое обозначение «согласие»,

«несогласие». Неоднократно задаю вопросы: «С чем не согласны?» или «Согласен?»

Создаю атмосферу доброжелательности и уважения в общении

Поддерживаю все высказывания, обращаю своё внимание и внимание учеников на каждый ответ

товарищей.

Т.е. педагог формируя данный вид компетентности, задаёт своим собственным общением пример

коммуникативных умений и организует взаимодействие учащихся друг с другом.

2.Применяются такие технологии, как рефлексия, исследовательский, проблемный методы,

дифференцированное обучение, развивающее обучение.

Явление рефлексии состоит в том, что субъект познания сам для себя становится объектом

познания.

Условием успешного формирования самостоятельности учащихся является совместная выработка

правил, алгоритмов, определений, инициирование детского поиска по решению задач. В

совместной деятельности формируются рефлексивные и коммуникативные умения.

Развивающее обучение способствует тому, что ребёнок заинтересован в самообразовании и

способен к нему.

Способом фиксирования индивидуальных достижений школьника является ведение портфолио

ученика.

У меня в классе портфолио классический:

*Портрет

*Рабочие материалы

*Копилка достижений

В основе структуры портфолио положены основные компетентности, которые должны быть

сформированы в начальной школе:

-овладение учебными умениями и навыками, способами познавательной активности

-воспитание интереса к школе и учению, развитие учебно-познавательной мотивации, стремление

к самообразованию, умение организовывать и оценивать учебную деятельность.

3.Усиление практической направленности школьного образования.

(через деловые, имитационные игры, творческие встречи, круглые столы)

«Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить» Дистервег