Развитие познавательных способностей посредством дидактических игр.

Актуальность проблемы формирования познавательных способностей у

младших школьников определяется задачами образования на современном

этапе развития общества и теми высокими государственными требованиями

к уровню общеобразовательной подготовки учащихся, которые заявлены в

программе для общеобразовательных учреждений и требованиях ФГОС. В

этих документах акцентируется внимание на необходимости формирования

духовно богатой личности, развития творческого потенциала учащегося,

формирование у детей положительной мотивации к учению, умению учиться,

получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. Согласно

требованиям образовательного стандарта, уровень сформированности БУД

обучающихся определяется на момент завершения обучения в школе. А БУД,

формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны,

успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению,

с другой – составляют основу формирования в старших классах более

сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика

как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для

него уровне. Поэтому главная программная идея развития познавательных

способностей ученика - дать каждому ребенку младшего школьного возраста

тот положительный опыт сотрудничества, который позволит сформировать у

каждого школьника, позитивное отношение к учебе, даст ему возможность

овладеть основами знаний по предметам. Так как начальная школа является

первой ступенью в систематическом усвоении научных знаний, она должна

учитывать логику познавательной деятельности в этом возрасте, когда

первичным является формирование отношения к изучаемому материалу. В

первую очередь необходимо заботиться о пробуждении положительного

отношения к учебно-познавательной деятельности и успешном развитии

познавательных способностей учащихся.

«Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту

атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для

человечества. В игре этой специальной обработке жизненного материала есть

самое здоровое ядро разумной школы жизни». В. Сухомлинский

Дети - пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность

заложена в них от рождения. Формирование у школьников познавательного

интереса является одной из важнейших задач обучения ребенка.

Познавательная активность проявляется с рождения и интенсивно

развивается на протяжении всего дошкольного детства и продолжает

развиваться дальше практически на протяжении всей жизни. Однако

школьное детство – очень важный период. Именно в это время закладывается

фундамент всего дальнейшего познания мира.

Проблема познавательного развития признается приоритетной и имеет

первостепенное значение в развитии ребенка.

Познавательный интерес – важная составляющая познавательной

активности. Чем больше ребенок накапливает знаний и опыта, тем сильнее

интерес.

Одним из способов развития познавательных способностей являются

дидактические игры. Они являются и игровым методом обучения детей

школьного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой

деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка.

Основу

дидактических

игр

и

упражнений

составляет

органическая

взаимосвязь деятельности и интересного усвоения знаний.

Д.Б. Эльконин подчеркивал, что игра - это сложное психологическое

явление, которое дает эффект общего психического развития. По

утверждению К.Д.Ушинского, в игре ребенок «живет» и следы этой жизни

глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни. В игре ребенок

учиться подчинять свое поведение правилам игры, познает правила общения

с людьми, развивает свои умственные способности и познавательные

интересы, которые особенно важны для успешного обучения в школе. Игра

для ребенка - это серьезное занятие.

Дидактические игры и упражнения широко используются педагогами как

средство развития познавательных способностей. Они способствуют

расширению представлений, закреплению и применению знаний,

полученных на занятиях, а также в непосредственном опыте детей.

Дидактическая игра помогает сделать учебный материал увлекательным,

создать радостное рабочее настроение. Дети, увлеченные игрой, не замечают

того, что учатся, хотя то и дело сталкиваются с заданиями, которые требуют

от них мыслительной деятельности. Поэтому целью работы в данном

направлении является развитие познавательной активности детей через

дидактические игры.

Дидактические игры и упражнения делают процесс обучения более легким,

занимательным: та или иная умственная задача, заключенная в игре,

решается в ходе доступной и привлекательной для детей деятельности.

Дидактическая игра создается в целях обучения и формирования

познавательных способностей. И чем в большей мере она сохраняет

признаки игры, тем в большей мере она доставляет детям радость.

Необходимость использования дидактических игр в начальном звене

коррекционной школы заключается в том, что:

1.Игровая деятельность, как ведущая в дошкольном возрасте, еще не

потеряла своего значения на начальном этапе обучения. Игровые формы и

приемы – это путь включения детей в учебную работу.

2.Освоение учебной деятельности идет медленно (многие не знают, что такое

учиться).

3.Имеют особенности, связанные с недостаточной устойчивостью и

произвольностью внимания, преобладание наглядно-образного типа

мышления.

4.Недостаточно сформирована познавательная мотивация, или отсутствует

вообще.

Игра, как разновидность общественной практики, помогает развивать:



Умения слушать и выполнять указания взрослого;



Умения действовать по разработанному плану;



Умения анализировать образец и результат работы;



Тренирует произвольное внимание;



Формирует поисковые пробы при выполнении задания;



Создает интерес к свойствам и отношениям предметов, к их

использованию в деятельности;



Оказывает влияние на формирование целостного восприятия (первый

этап- узнавание; второй этап- создание образа, учитывающего все

свойства предметов- форму, цвет, величину).

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно, через которое, в духовный мир

ребенка, вливается живительный поток представлений , понятий.

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности

Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать,

наблюдать». В. Сухомлинский

Ведущими задачами является следующее:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников

совместной деятельности;

- поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового

времени и пространства

Задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей,

самостоятельной деятельности, в рамках непосредственной образовательной

деятельности и при проведении режимных моментов.

«Именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а

не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать,

сочинять, придумывать — вот, что необходимо ребёнку» -говорит писатель

Джанни Родари.

Дидактическая игра помогает сделать учебный материал увлекательным,

создать радостное рабочее настроение. Дети, увлеченные игрой, не замечают

того, что учатся, хотя то и дело сталкиваются с заданиями, которые требуют

от них мыслительной деятельности. Поэтому целью работы в данном

направлении является развитие познавательной активности детей через

дидактические игры.

Для успешной организации познавательного развития в классе создана

предметно – развивающая среда. Подобраны дидактические игры и

дидактические упражнения по предметам.

Игры можно использовать на разных этапах усвоения знаний: на этапах

объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля.