Работа в общеобразовательной школе учителем музыки более двадцати лет

позволяет наблюдать учащихся на уроках, а также в различных видах

музыкальной деятельности: слушание, лагоритмика, музыкальная импровизация,

вокальная работа, выявлять способных и музыкально-одарённых детей.

Психологи заметила, что школьники обладающие творческим складом ума

имеют много общих черт с детьми менее творческими. Чертами творческой

личности, согласно американскому психологу К.Тэйлору, являются стремление

всегда быть на передовых рубежах в своей области; независимость и

самостоятельность суждений, стремление идти своей дорогой; склонность к

риску; активность, любознательность, неутомимость в поисках;

неудовлетворённость существующими традициями и методами отсюда –

стремление изменить существующее положение дел; нестандартность мышления.

Другие исследователи отмечают такие черты творческой личности, как

богатство фантазии и интуиции; способность выходить за рамки обычных

представлений и видеть предметы под необычным углом зрения; способность

разрешать тупиковые ситуации в тех случаев, когда они не имеют логического

решения, оригинальным путём. Вносящие большой вклад в общественный

прогресс творцы нового в искусстве и науки, как правило, обладают обширными

познаниями и глубиной проникновения в суть изучаемой проблемы, богатством

чувств и прежде всего – чувством нового; сильная воля помогает им в

достижении поставленных ими самим себе целей.

В педагогической практике педагогу необходимо в случаи возникновения

желания у учащегося выучить песню, выступить на школьном концерте,

поучаствовать в научно-практической конференции, написать заметку в

школьную газету после посещения концерта, продумать формы работы, приёмы,

стать наставником в достижении результатов. Дети по своей натуре склонны

прислушиваться на авторитет учителя-наставника, при этом не боясь

экспериментировать со своей точкой зрения и мнением. Если творческий процесс

идет с интересом, познавательно и эмоционально отзывчиво, то ребёнок не

обращает внимание на критику, важно бережно , тактично называть недочеты и

направлять в нужное русло, но также и бережно , уважительно относиться к

мнению подопечного.

На творчество одарённых детей большое влияние оказывает способность

проявлять яркую фантазию, подходить к проблеме с разных точек зрения, порой

взаимоисключающих друг друга, подвергать сомнению то, что для многих

кажется очевидным.

Творческого ребёнка можно сравнить с хрупким ростком, который тянется к

солнцу, но до него далеко. Своей независимостью, самостоятельностью,

оригинальностью учащиеся приносят много хлопот коллективам, в которых им

приходиться учиться, и тем, кто с ними вынужден общаться. Часто они находят

непонимание своих сверстников. Часто можно наблюдать как весьма сложна и

неоднозначна связь между объёмом имеющихся знаний, умственными

способностями и способностями к творчеству. Высокий уровень умственных

способностей, как отмечает польский исследователь А.Матейко, необходим для

овладения основами сложной области знаний.

Пример: у Л.В.Бетховена были трудности с освоением таблицы умножения, а

физик Ландау не находил ничего привлекательного в звуках самой прекрасной

музыки.

Важно что бы оценочная система, оценки получаемые в учебном заведении.

Далеко традиционная оценка, не всегда оказываются надёжным показателем

проявления творческой личности.

К творчески мыслящим учащимся надо находить подход, так как для их

внутреннего мира свойственно богатство внутренних переживаний, тонкость и

глубина души. Высокое развитие эмоциональной сферы помогает обращаться в

сложных ситуациях к образам подсознания и из него черпать решение на

поставленные задачи.