Рекомендации по преодолению недостатков развития школьно – значимых функций у обучающихся с ОВЗ

Основные направления коррекционно – развивающей работы

Развитие зрительного восприятия и памяти,

зрительного анализа и синтеза

Развитие

пространственной

ориентации,

оптико-

пространственного анализа и

синтеза

Развитие слухового восприятия и внимания,

слухоречевой памяти, фонематического слуха

- рассматривание и называние реальных

предметов, выделение в них главных и

второстепенных

деталей,

поиск

в

предметах черт сходства и различия

- рассматривание, сравнение, анализ и

синтез

реалистических

изображений

предметов

- запоминание визуально представленного

ряда с постепенным увеличением числа

включённых

в

него

предметов;

восстановление деформированного ряда

- узнавание и называние стилизованных и

схематических изображений предметов

-

узнавание

контурных,

силуэтных,

точечных

и

пунктирных

изображений

предметов, геометрических фигур, букв,

цифр

-прослеживание

взором

наложенных

линий,

узнавание

зашумлённых

или

наложенных друг на друга изображений

(геометрического,

буквенного

или

цифрового материала)

-

нахождение

заданного

изображения

(геометрической фигуры, буквы, цифры) в

ряду других, сходных

-

поиск

отличий

в

сходных,

но

не

тождественных изображениях

-

расчленение

изображения

предмета,

буквенного

или

цифрового

знака

на

составляющие

его

элементы

с

I

этап-

уточнение

и

обогащение

представления

о

пространственных

признаках окружающих объектов;

II этап- уточнение и развитие представлений

о схеме тела и направлениях пространства по

отношению к себе ;

III

этап-

уточнение

и

формирование

полноценных

представлений

о

пространственных отношениях объектов и

их взаимном расположении.

- подробный анализ объектов, (предметов,

геометрических

фигур

разного

размера,

формы и их изображений) и вычленение

главных, существенных признаков, которые

отличают один объект от другого или делают

их сходными

- выделение заданных форм в окружающих

предметах или демонстрируемых учителем

рисунках,

моделирование

геометрических

форм

-

уточнение

схемы

собственного

тела,

местоположение предметов в пространстве

относительно себя

-

определение

сторонности

объектов,

находящихся

напротив;

определение

линейной последовательности предметного

ряда, находящегося напротив

-

обозначение

направления

графически;

выполнение

раскладки

картинок,

фигур,

-чередование характера и темпа движений или

направления

движений,

ориентируясь

на

усиление

–

ослабление

громкости

звучания

сигнала или смену его темповых характеристик

(барабан, бубен, хлопки, музыкальная запись)

- прослушивание серии звуков и определение их

числа; прослушивание, запоминание и точное

воспроизведение

ритмического

рисунка

с

помощью

отхлопывания,

отстукивания

и

зарисовывания.

- различение голосов близких детей и взрослых,

распознавание

по

интонации

и

содержанию

реплики её автора; выделение в воспринятой на

слух информации логических неточностей

- запоминание и воспроизведение без ошибок

ряда звуков, слогов, слов, начиная с двух- трёх

элементов и постепенно доводя их число до

шести – семи

- подбор сходных по звучанию слов

-

воспроизведение

ряда

гласных

звуков;

угадывание ряда гласных звуков по беззвучной

артикуляции

-

выделение

заданного

звука

из

ряда

контрастных, а позже близких по акустическим и

артикуляционным признакам звуков

- выделение заданного звука на фоне слова

- нахождение общего звука в словах

- называние с помощью картинного материала и

придумывание

самостоятельно

слов

с

определённым звуком

последующим анализом и синтезом

- выделение в предметах (их изображениях,

геометрическом и буквенно – цифровом

материале) сходных деталей и группировка

их на этой основе

- угадывание предметов, букв, цифр на

незаконченных рисунках, узнавание их по

отдельным характерным деталям

-

определение

на

предметных

или

сюжетных картинках недостающих или

неадекватных деталей

-

различение

правильно

и

зеркально

изображённых

буквенных

и

цифровых

знаков

-сопоставление букв (цифр), выполненных

печатным и рукописным шрифтом

буквенно

-цифрового

материала

в

соответствии со словесной инструкцией

- определение пространственных отношений

предметов между собой; преобразование в

расположении предметов относительно друг

друга;

выполнение

рисунка,

конструктивной

поделки

по словесной инструкции или

наглядно представленному образцу

- различение в словах звуков, сходных по

артикуляционным или акустическим признакам

- определение в названном учителем слове

первого. Последнего звука, позиции заданного

звука в слове (начало, середина, конец слова)

-

группировка

картинок

в

зависимости

от

количества звуков в их названиях, подбор слова с

заданным

количеством

звуков;

выполнение

полного звукового анализа слова

-

определение

количества

слогов,

последовательное

называние

первого

и

последующих слогов; группировка картинок в

зависимости от количества слогов в их названиях

- добавление разных звуков, слогов к одному и

тому же исходному слогу, чтобы получались

новые слова

- чтение «рассыпавшихся» слов