Формирование финансовой грамотности учащихся

на уроках истории

Одним из важнейших аспектов жизни общества является его финансовая составляющая.

Именно поэтому каждый школьник должен быть компетентен в области финансов. Он должен

не только осознавать возможные угрозы в мире денег, но и уметь принимать правильные

решения на основе знаний о происходивших исторических событиях, соотносить их с реалиями

жизни и оценивать и риски, и затраты, и возможные финансовые плюсы. Именно в школе

выпускнику должны оказать помощь и привить ему основы финансовой культуры, финансовой

безопасности для последующего вступления учеников во взрослую жизнь. Педагоги понимают,

что финансовая грамотность – это основа навыка выживания, один из этапов социализации

подростка, формирование экономических знаний, а следовательно, возможность стать более

уверенным, целеустремленным и ответственным во взрослой жизни.

Формирование финансовой грамотности на уроках истории на уровне основного общего

образования является одним из требований, отраженных в Примерной основной

образовательной программе. В учебниках истории содержатся материалы об истории денег,

экономических кризисах, известных финансовых пирамидах, возникновении акций, банков и

т.д. Школьники знакомятся и осваивают сложные специальные термины, знакомятся с

экономическими явлениями в истории не только своей Родины, но и других древних и

современных государств.

Сегодня перед школой стоит задача подготовить гражданина, способного

интегрироваться в современное общество. Нельзя представить себе мир сегодня без денег.

Деньги окружают человека с самого рождения и становятся одним из главных условий жизни.

Поэтому уроки финансовой грамотности сегодня просто необходимы. Для того, чтобы

формировать у учащихся основы финансовой грамотности на уроках истории можно

использовать материалы, которые содержат многочисленные примеры из истории России от

Древней Руси до начала XXI века и Всемирной истории от Древнего мира до современности,

затрагивающие самые разнообразные финансовые проблемы и ситуации, имевшие место в

истории.

Например, в 6- ом классе на уроке «Образование государства Русь» изучается термин

«полюдье». Этот термин происходит от слова «люди», обозначавшего свободное население

Древней Руси. Эту дань можно условно разделить на две части. Первая являлась прообразом

современных налогов и направлялась на строительство городских укреплений, общественных

зданий, мостов и дорог, на содержание дружины и охрану границ государства — словом, на то,

в чём было заинтересовано всё население. Вторая часть дани шла на личные нужды князя и его

семьи. Позже появилась практика «кормления» — содержание должностных лиц населением,

проживавшим на управляемой территории. Таким образом, ребята знакомятся с первой формой

налогооблажения на Руси.

В 8-ом классе знакомясь с политикой просвещенного абсолютизма Екатерины II

учащиеся сталкиваются с понятием «ассигнации». К середине XVIII века бумажные

деньги были известны во многих странах Европы (Великобритании, Франции, Дании и других).

Об их введении в России впервые задумался Пётр I. Проект выпуска бумажных денег появился

в период правления императрицы Елизаветы Петровны, но Сенат его отклонил. В1762 году

император Пётр III подписал указ о создании Государственного банка и выпуске «банковых

билетов», которые должны были обращаться наравне с монетами, но император лишился

власти и указ остался на бумаге. В 1769 года был опубликован манифест императрицы

Екатерины II об учреждении двух банков и выпуске бумажных денег, названных ассигнациями.

Ребята дополнительно получают информацию об истории появления бумажных денег в России,

а также выявить их преимущества по отношению к монетам.

В курсе Всеобщей истории Средних веков при изучении темы «Крестьяне и горожане»

учащиеся сталкиваются с понятиями гильдии и цеха — торгово-ремесленные объединения

мастеров одной или нескольких схожих профессий (самые первые появились в Италии в IX—X

веках). В Средние века они брали на себя функцию защиты прав потребителей. Устав таких

объединений обычно чётко предписывал, какое сырье должны использовать его члены, каким

должен быть производственный процесс и каким — качество произведённой продукции или

услуги. По сути, гильдии и цеха выступали гарантом качества, что давало им конкурентное

преимущество в глазах покупателей в сравнении с ремесленниками, не состоявшими в

объединении. Русская правда, составленный в период правления Ярослава Мудрого, содержит

довольно много положений, защищающих покупателя от недобросовестного продавца. С

развитием промышленности значительно увеличилось производство товаров широкого

потребления, однако это не всегда сопровождалось сохранением должного уровня качества.

Учащиеся должны сделать вывод, что формирование в середине XX века общества потребления

вызвало к жизни общественные объединения и движения потребителей в защиту своих прав.

На сегодняшний день учебные материалы по финансовой грамотности на уроках истории

представлены в полном объеме на официальном сайте проекта. Разработанный комплекс

материалов (текстов, презентаций, хронолиний, вопросов для проверки и творческих заданий)

для подготовки уроков по финансовой грамотности в рамках преподавания истории в школе

или в рамках дополнительного образования, опирающийся на многочисленные примеры из

истории России от Древней Руси до начала XXI века и Всемирной истории от Древнего мира до

современности, предоставляет возможность не только давать оценку финансовым решениям, но

сравнивать и выбирать критерии оценки, а также ранжировать различные варианты решений

финансовых проблем и задач в соответствии с выбранными критериями.

Главы учебного пособия синхронизированы с темами примерных основных

образовательных программ основного и среднего общего образования, а также с параграфами

учебников федерального перечня. Все главы, кроме блока исторических обзоров, отнесены к

определенному классу (ступени обучения) и разделу (история России и Всеобщая история).

Каждая глава содержит текст и завершается контрольными вопросами и заданиями, которые

помогают учащимся освоить материал. Предусмотрены задания повышенной сложности,

приводится перечень тем для творческих проектов. Учебное пособие может быть использовано

в качестве дополнительного материала на уроках истории, для внеклассного и

самостоятельного изучения.

Таким образом, необходимость внедрения уроков финансовой грамотности в школах

обусловлена тем, что современные дети достаточно активно самостоятельно покупают товары,

пользуются пластиковыми картами и мобильными приложениями. То есть, они с раннего

возраста оперируют денежными знаками и являются активными участниками торгово-

финансовых взаимоотношений, что требует от них определенного уровня финансовой

грамотности.